Конструируем и размечаем образовательный результат
В процессе работы над проектом "data driven" движка авто-разметки образовательных результатов (если будет интересно что за проект,пишите в комментах, сделаю пост на эту тему) мне встретился довольно любопытный конструктор https://ode2.susu.ru/target/ . Это российская адаптация разработки ByrdSeed от Ian Byrd, основанной на таксономии Блума, фреймворка Глубина и сложность от Bette Gould и Sandra Kaplan. Предложенный конструктор позволяет настроить разметку образовательных результатов для автоматизированной конвертации "цифровых следов" образовательного опыта в показатели на цифровом профиле. Элементы конструктора привязываются заранее к разметке цифрового профиля и учащемуся остается только "коснуться" размеченного элемента с определенным уровнем успешности.
Стоит отметить, что это всего лишь один из способов работы цифровым следом но именно такой способ лучше всего подходит для протоколов передачи данных типа Xapi и Scorm. #LXPD #metod #eddata #edtech #school
В процессе работы над проектом "data driven" движка авто-разметки образовательных результатов (если будет интересно что за проект,пишите в комментах, сделаю пост на эту тему) мне встретился довольно любопытный конструктор https://ode2.susu.ru/target/ . Это российская адаптация разработки ByrdSeed от Ian Byrd, основанной на таксономии Блума, фреймворка Глубина и сложность от Bette Gould и Sandra Kaplan. Предложенный конструктор позволяет настроить разметку образовательных результатов для автоматизированной конвертации "цифровых следов" образовательного опыта в показатели на цифровом профиле. Элементы конструктора привязываются заранее к разметке цифрового профиля и учащемуся остается только "коснуться" размеченного элемента с определенным уровнем успешности.
Стоит отметить, что это всего лишь один из способов работы цифровым следом но именно такой способ лучше всего подходит для протоколов передачи данных типа Xapi и Scorm. #LXPD #metod #eddata #edtech #school
Работа с данными цифрового следа для гуманитариев (семинар)
Сегодня в нашем эфире семинар по работе с данными в образовании для гуманитариев. После небольшой общей вводной из практики дата-центричного подхода Университета 2035 Андрей Комиссаров разбирает с участниками реальные датасеты образовательного мероприятия, на котором помимо лекционной части и домашних работ было также и проектное обучение в командах.
Вообще при погружении в дата-центричный подход в образовании может сложиться впечатление, что эта работа подходит только и исключительно дата аналитикам и специалистам по машинному обучению. Что без навыков статистического анализа и построения регрессий не стоит даже и пытаться. Но это не так. Ведь самое главное в работе с данными – это не обработка, а умение грамотно поставить вопрос к данным, сформулировать гипотезу на основе найденной в данных закономерности, выстроить модель в которой, опираясь на данные мы сможем принять важное управленческое решение. Представляем вашему вниманию семинар из практики дата-центричного подхода Университета 2035, в котором мы работаем с реальными данными образовательного мероприятия и показываем как «выглядит» цифровой след и каким может быть «первый подход к снаряду».
https://vk.com/video178189382_456239029
Доступ к самим датасетам для ознакомления по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1RTiLQGtEfco76RzIZcZ5MLkA-mEZBoPO #lect #eddata #edtech #LXPD #HRTD
Сегодня в нашем эфире семинар по работе с данными в образовании для гуманитариев. После небольшой общей вводной из практики дата-центричного подхода Университета 2035 Андрей Комиссаров разбирает с участниками реальные датасеты образовательного мероприятия, на котором помимо лекционной части и домашних работ было также и проектное обучение в командах.
Вообще при погружении в дата-центричный подход в образовании может сложиться впечатление, что эта работа подходит только и исключительно дата аналитикам и специалистам по машинному обучению. Что без навыков статистического анализа и построения регрессий не стоит даже и пытаться. Но это не так. Ведь самое главное в работе с данными – это не обработка, а умение грамотно поставить вопрос к данным, сформулировать гипотезу на основе найденной в данных закономерности, выстроить модель в которой, опираясь на данные мы сможем принять важное управленческое решение. Представляем вашему вниманию семинар из практики дата-центричного подхода Университета 2035, в котором мы работаем с реальными данными образовательного мероприятия и показываем как «выглядит» цифровой след и каким может быть «первый подход к снаряду».
https://vk.com/video178189382_456239029
Доступ к самим датасетам для ознакомления по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1RTiLQGtEfco76RzIZcZ5MLkA-mEZBoPO #lect #eddata #edtech #LXPD #HRTD
VK Видео
Практический семинар по работе с данными в образовании (разбираем датасеты)
Образовательный дата инжиниринг и рудиментарный дата сайенс для гумнитариев. На семинаре Андрея Комиссарова, руководителя направления развитие на основе данных Университета 2035 мы разбираем реальные датасеты содержащие цифровой след лбразовательного мероприятия.
Измерение когнитивной нагрузки в обучении (по следам Альфа диджитал)
Не так давно Лаборатория Alfa Digital выпустила результат своего исследования по измерению Когнитивной нагрузки. Ребята применили ряд технологий измерения от кожной гальваники до нейроинтерфейсов. В итоге свели все к специфике интерфейсов, через которые имеет смысл подавать информацию для достижения лучшего эффекта. Но в процессе они копнули достаточно интересную тему к которой стоит отнестись. Статью по этому исследованию можете найти здесь
А мою рецензию на нее с подробной критикой в моем дзене.
Здесь же я хочу не вдаваясь в детали перечислить те элементы, измерение которых, на мой взгляд более корректно определяет когнитивную нагрузку.
Первым будет такой показатель как «когнитивная посильность» - уровень владения пререквизитным знанием или уровень сформированности необходимого понимания. Например, мне гуманитарию вышмат дается тяжко так как он мне менее когнитивно посилен чем скажем математику. Тот же математик будет страдать в процессе синхронного перевода на английский, что мне дается легко. Этот показатель любит измерять Дмитрий Аббакумов из Яндекс практикума, у него есть и статьи про это.
Поскольку наш мозг хорошо настраивается на распознавание паттернов (шаблонов) то и тут можно говорить о подборе модуса или шаблона передачи информации. Другими словами важна физиологическая предобусловленность модуса передачи и присвоения информации а также привычка или выученность по модусу\шаблону. Попали в модус – нагрузки намного меньше.
Еще один важный фактор влияющий на нагрузку – зашумленность подачи информации. Например сложный бюрократический язык или проигрывание музыки на фоне. Важна не столько сама зашумленность сколько реакция на нее.
Последним я назвал бы физиологическое состояние. (усталость, здоровье и тп).
Когнитивная нагрузка это индивидуальный показатель, зависящий не только от самого человека но и от условий, состояния, времени и т.п факторов.
#teor #LXPD #metod #neuro
Не так давно Лаборатория Alfa Digital выпустила результат своего исследования по измерению Когнитивной нагрузки. Ребята применили ряд технологий измерения от кожной гальваники до нейроинтерфейсов. В итоге свели все к специфике интерфейсов, через которые имеет смысл подавать информацию для достижения лучшего эффекта. Но в процессе они копнули достаточно интересную тему к которой стоит отнестись. Статью по этому исследованию можете найти здесь
А мою рецензию на нее с подробной критикой в моем дзене.
Здесь же я хочу не вдаваясь в детали перечислить те элементы, измерение которых, на мой взгляд более корректно определяет когнитивную нагрузку.
Первым будет такой показатель как «когнитивная посильность» - уровень владения пререквизитным знанием или уровень сформированности необходимого понимания. Например, мне гуманитарию вышмат дается тяжко так как он мне менее когнитивно посилен чем скажем математику. Тот же математик будет страдать в процессе синхронного перевода на английский, что мне дается легко. Этот показатель любит измерять Дмитрий Аббакумов из Яндекс практикума, у него есть и статьи про это.
Поскольку наш мозг хорошо настраивается на распознавание паттернов (шаблонов) то и тут можно говорить о подборе модуса или шаблона передачи информации. Другими словами важна физиологическая предобусловленность модуса передачи и присвоения информации а также привычка или выученность по модусу\шаблону. Попали в модус – нагрузки намного меньше.
Еще один важный фактор влияющий на нагрузку – зашумленность подачи информации. Например сложный бюрократический язык или проигрывание музыки на фоне. Важна не столько сама зашумленность сколько реакция на нее.
Последним я назвал бы физиологическое состояние. (усталость, здоровье и тп).
Когнитивная нагрузка это индивидуальный показатель, зависящий не только от самого человека но и от условий, состояния, времени и т.п факторов.
#teor #LXPD #metod #neuro
Принципы эффективности обучения в педагогическом дизайне от Дэвида Мерилла
Американский исследователь в области образования, специализирующийся на педагогическом дизайне и образовательных технологиях, доктор философии Д. Меррилл (David Merrill) выдвигал тезис о том, что Недостаток традиционной системы обучения - это фокусировка на деконтекстуализированных (оторванных от реальных условий) умений, подача материала в виде абстрактной теории законов и шаблонов, не привязанных к непосредственной практике, деятельности и реальной жизни учащихся.
Он вывел 5 принципов эффективности практико-ориентированного обучения.
они таковы :
1️⃣ Обучение идет успешно , если учащийся вовлечен в решение реальных проблем .
2️⃣ Обучение успешно , если имеющиеся у учащегося знания применяются в качестве основы для новых знаний .
3️⃣ Обучение успешно , если новые знания демонстрируются учащемуся .
4️⃣ Обучение успешно , если новые знания применяются учащимся .
5️⃣ Обучение успешно , если новые знания интегрируются в жизнь учащегося .
Значительно подробнее я описал это у себя в Дзене.
Слишком часто обучение начинается с абстрактного объяснения, к которому учащиеся еще не готовы. Необходимость просто вспомнить информацию редко дает положительный результат для активации имеющихся знаний. Нужны действия.
По моему мнению данный подход является одним из наиболее полезных в дизайне образовательных сред конструктивистского толка. То есть когда результатом обучения видится способность учащегося к переходу в деятельность.
Поэтому сегодня на школе цифровой трансформации мы будем проектировать образовательную среду в рамках мастерской вмеcте с Дэвидом Мериллом :)
#teor #metod #LXPD
Американский исследователь в области образования, специализирующийся на педагогическом дизайне и образовательных технологиях, доктор философии Д. Меррилл (David Merrill) выдвигал тезис о том, что Недостаток традиционной системы обучения - это фокусировка на деконтекстуализированных (оторванных от реальных условий) умений, подача материала в виде абстрактной теории законов и шаблонов, не привязанных к непосредственной практике, деятельности и реальной жизни учащихся.
Он вывел 5 принципов эффективности практико-ориентированного обучения.
они таковы :
1️⃣ Обучение идет успешно , если учащийся вовлечен в решение реальных проблем .
2️⃣ Обучение успешно , если имеющиеся у учащегося знания применяются в качестве основы для новых знаний .
3️⃣ Обучение успешно , если новые знания демонстрируются учащемуся .
4️⃣ Обучение успешно , если новые знания применяются учащимся .
5️⃣ Обучение успешно , если новые знания интегрируются в жизнь учащегося .
Значительно подробнее я описал это у себя в Дзене.
Слишком часто обучение начинается с абстрактного объяснения, к которому учащиеся еще не готовы. Необходимость просто вспомнить информацию редко дает положительный результат для активации имеющихся знаний. Нужны действия.
По моему мнению данный подход является одним из наиболее полезных в дизайне образовательных сред конструктивистского толка. То есть когда результатом обучения видится способность учащегося к переходу в деятельность.
Поэтому сегодня на школе цифровой трансформации мы будем проектировать образовательную среду в рамках мастерской вмеcте с Дэвидом Мериллом :)
#teor #metod #LXPD
UX в образовании – Картируем образовательный путь и переживания пользователя
В самом разгаре наша школа цифровой трансформации. Команды корпят над проектами, каждый день идут интерактивные лекции и коллективные мастерские.
Напомню, что основные темы – измерение эффективности обучения, работа с данными в образовании, дата-центричный пед дизайн и конечно же LXD – дизайн образовательного опыта.
Самое ценное что учащиеся выносят из образовательной среды – это не только знания и навыки, но еще и опыт, эмоции, воспоминания пережитого. Именно эмоциональное вовлечение позволяет удерживать их в состоянии потока, повышая эффективность обучения.
Но как отследить на данных такие «летучие» материи и убедиться, что спроектированное вами работает? Для этого мы используем Learner journey map (картирование опыта учащегося) и Картирование переживаний, которое представляет ценностную рамку опыта.
На слайдах приведены основы предлагаемой модели. Важным нововведением является разделение план\факт - необходимость подтверждения модели собираемыми данными. В рамках школы все учащиеся подобным образом размечают и на данных подтверждают состоятельность своих разработок.
В рекурсивном залоге они обучаются использовать и анализировать данные цифрового следа, которые генерит их собственный опыт.
В LJM мы сочетаем взаимодействия, образовательные результаты и соответствующие им элементы цифрового следа, подтверждающие валидность модели.
Например на самой школе, идущей каждодневными модулями по 2часа 45мин мы собираем рефлексии пользователей (аудио или текст), чат логи, эмотиконы, активность канала коммуникаций (discord), видео, аудио и чат логи в zoom включая анализ вопросов пользователей и их групповой работы, данные гугл форм (домашние работы), результат работы в коллаборативных пространствах (гугл доки и миро). Все это анализируется семантическим и сентимент анализом.
Подробнее в Дзен.
#LXPD #edtech #edtool #edata #metod
В самом разгаре наша школа цифровой трансформации. Команды корпят над проектами, каждый день идут интерактивные лекции и коллективные мастерские.
Напомню, что основные темы – измерение эффективности обучения, работа с данными в образовании, дата-центричный пед дизайн и конечно же LXD – дизайн образовательного опыта.
Самое ценное что учащиеся выносят из образовательной среды – это не только знания и навыки, но еще и опыт, эмоции, воспоминания пережитого. Именно эмоциональное вовлечение позволяет удерживать их в состоянии потока, повышая эффективность обучения.
Но как отследить на данных такие «летучие» материи и убедиться, что спроектированное вами работает? Для этого мы используем Learner journey map (картирование опыта учащегося) и Картирование переживаний, которое представляет ценностную рамку опыта.
На слайдах приведены основы предлагаемой модели. Важным нововведением является разделение план\факт - необходимость подтверждения модели собираемыми данными. В рамках школы все учащиеся подобным образом размечают и на данных подтверждают состоятельность своих разработок.
В рекурсивном залоге они обучаются использовать и анализировать данные цифрового следа, которые генерит их собственный опыт.
В LJM мы сочетаем взаимодействия, образовательные результаты и соответствующие им элементы цифрового следа, подтверждающие валидность модели.
Например на самой школе, идущей каждодневными модулями по 2часа 45мин мы собираем рефлексии пользователей (аудио или текст), чат логи, эмотиконы, активность канала коммуникаций (discord), видео, аудио и чат логи в zoom включая анализ вопросов пользователей и их групповой работы, данные гугл форм (домашние работы), результат работы в коллаборативных пространствах (гугл доки и миро). Все это анализируется семантическим и сентимент анализом.
Подробнее в Дзен.
#LXPD #edtech #edtool #edata #metod
Вебинар по сторителлингу от Сбер Университета
Сегодня на нашем канале эксклюзив от друзей из СберУниверситета, На днях у них прошел полезный вебинар в котором практики делились секретами сторителлинга. Обсуждали его роль в обучении, применение в онлайн-курсах и на очных программах, а также искали новые творческие подходы.
Сторителлинг призван придать обучению развлекательную форму и обращаться не только к когнитивному, но и эмоциональному и чувственному опытам слушателей.
Евгения Рзаева
О принципах сторителлинга
- Цели и компоненты сторителлинга, сюжетная арка и композиционное проектирование историй, принципы аутентичного дизайна обучения. Евгения также поделилась рабочим фреймом.
Григорий Волчков
Сторителлинг ради сторителлинга — это ошибка. Сформулируйте цель
При внедрении сторителлинга в обучение важно помнить о самом образовательном продукте. Интересные истории должны помогать достигать результатов и целей. Если сторителлинг существует в параллельном мире и не приближает к результатам, он может быть очень крутым, вовлекающим и классным, но абсолютно бесполезным.
Григорий устроил перформанс, на живом примере показал, что такое эпизодический сторителлинг, а также рассказал о нарративном дизайне в обучении
Маргарита Кирилова
Проектирование ассоциативных персонажей
Маргарита рассказала про создание треков развития для аудитории в 902 тысячи человек и использование в этих треках нескольких типов сценариев и ассоциативных персонажей.
Татьяна Занозина
Сторителлинг поможет выйти из любых ситуаций успешным
Необязательно вплетать в обучение готовую историю. Используйте сторителлинг для развития партиципативной культуры, когда обучающиеся сами рассказывают друг другу истории и проживают ситуации. Так они остаются не просто потребителями учебного материала, но и сами участвуют в его создании, обмениваются опытом.
Татьяна рассказала про обучение через вовлечение и метафоры, опыт сторителлинга в формате плейбек-театра на очных программах, а также про развитие культуры соучастия
ссылка.
#igro #edtool #LXPD
Сегодня на нашем канале эксклюзив от друзей из СберУниверситета, На днях у них прошел полезный вебинар в котором практики делились секретами сторителлинга. Обсуждали его роль в обучении, применение в онлайн-курсах и на очных программах, а также искали новые творческие подходы.
Сторителлинг призван придать обучению развлекательную форму и обращаться не только к когнитивному, но и эмоциональному и чувственному опытам слушателей.
Евгения Рзаева
О принципах сторителлинга
- Цели и компоненты сторителлинга, сюжетная арка и композиционное проектирование историй, принципы аутентичного дизайна обучения. Евгения также поделилась рабочим фреймом.
Григорий Волчков
Сторителлинг ради сторителлинга — это ошибка. Сформулируйте цель
При внедрении сторителлинга в обучение важно помнить о самом образовательном продукте. Интересные истории должны помогать достигать результатов и целей. Если сторителлинг существует в параллельном мире и не приближает к результатам, он может быть очень крутым, вовлекающим и классным, но абсолютно бесполезным.
Григорий устроил перформанс, на живом примере показал, что такое эпизодический сторителлинг, а также рассказал о нарративном дизайне в обучении
Маргарита Кирилова
Проектирование ассоциативных персонажей
Маргарита рассказала про создание треков развития для аудитории в 902 тысячи человек и использование в этих треках нескольких типов сценариев и ассоциативных персонажей.
Татьяна Занозина
Сторителлинг поможет выйти из любых ситуаций успешным
Необязательно вплетать в обучение готовую историю. Используйте сторителлинг для развития партиципативной культуры, когда обучающиеся сами рассказывают друг другу истории и проживают ситуации. Так они остаются не просто потребителями учебного материала, но и сами участвуют в его создании, обмениваются опытом.
Татьяна рассказала про обучение через вовлечение и метафоры, опыт сторителлинга в формате плейбек-театра на очных программах, а также про развитие культуры соучастия
ссылка.
#igro #edtool #LXPD
sberuniversity.ru
Инструменты сторителлинга: как выиграть конкуренцию за внимание? Сессия 50 — СберУниверситет
Инструменты сторителлинга: как выиграть конкуренцию за внимание? Сессия 50 - На мероприятиях EduTech эксперты делятся своим опытом в разработке обучающих решений и применении образовательных технологий
Итоги школы цифровой трансформации образования 2035.
Завершилась наша 6я школа цифровой трансформации образования. Как обычно она шла в синхронном практико-ориентированном групповом онлайн формате. Участники - как опытные так и начинающие методисты из корпораций, вузов, доп образования, педагоги и педдизайнеры в течение 12 дней трудились на интерактивных лекциях, работали в онлайн мастерских, занимались групповыми проектами. Попутно общались в общем коммуникативном пространстве.
Основная тематика школы – дата центричный дизайн образования – включала и проектирование образовательных сред с серьезным заходом в педдизайн и дизайн образовательного опыта и доказательную педагогику через сбор и анализ данных цифрового следа.
Школа носила рекурсивный формат: учащиеся генерировали цифровой след и имели возможность анализировать его, проектировали и проводили мероприятие для внешних людей и интерпретировали полученные там данные.
В процессе школы было собрано немало данных, По ним мы можем судить о достижении целей школы:
Это и эмоциональный дэшборд (показывающий отношение, фокусы негатива и позитива учащихся)
и социальный дэшборд (сравнение функционального графа (полезность в оценке 360 в рамках проекта) и социального графа (специфика коммуникаций команд),
сравнительные семантические графы (сравнение семант. ядер лекций, рефлексий и чат логов по каждому дню)
и конечно же сводный дэшборд достижения результатов по командам (показатели индивидуального понимания и общекомандные успехи в проектной деятельности).
Но конечно основная задача школы – не только присвоение методологии по проектированию образования на основе данных. Это прежде всего погружение в новую среду, новый стиль проектирования, слом шаблонной парадигмы в процессе построения адаптивного образования, в основе которого лежит полная прозрачность и доказательность процессов, индивидуализация достижения показателей учащимися, исследовательское поведение и подтверждение запланированных результатов собираемыми данными.
#eddata #metod #LXPD
Завершилась наша 6я школа цифровой трансформации образования. Как обычно она шла в синхронном практико-ориентированном групповом онлайн формате. Участники - как опытные так и начинающие методисты из корпораций, вузов, доп образования, педагоги и педдизайнеры в течение 12 дней трудились на интерактивных лекциях, работали в онлайн мастерских, занимались групповыми проектами. Попутно общались в общем коммуникативном пространстве.
Основная тематика школы – дата центричный дизайн образования – включала и проектирование образовательных сред с серьезным заходом в педдизайн и дизайн образовательного опыта и доказательную педагогику через сбор и анализ данных цифрового следа.
Школа носила рекурсивный формат: учащиеся генерировали цифровой след и имели возможность анализировать его, проектировали и проводили мероприятие для внешних людей и интерпретировали полученные там данные.
В процессе школы было собрано немало данных, По ним мы можем судить о достижении целей школы:
Это и эмоциональный дэшборд (показывающий отношение, фокусы негатива и позитива учащихся)
и социальный дэшборд (сравнение функционального графа (полезность в оценке 360 в рамках проекта) и социального графа (специфика коммуникаций команд),
сравнительные семантические графы (сравнение семант. ядер лекций, рефлексий и чат логов по каждому дню)
и конечно же сводный дэшборд достижения результатов по командам (показатели индивидуального понимания и общекомандные успехи в проектной деятельности).
Но конечно основная задача школы – не только присвоение методологии по проектированию образования на основе данных. Это прежде всего погружение в новую среду, новый стиль проектирования, слом шаблонной парадигмы в процессе построения адаптивного образования, в основе которого лежит полная прозрачность и доказательность процессов, индивидуализация достижения показателей учащимися, исследовательское поведение и подтверждение запланированных результатов собираемыми данными.
#eddata #metod #LXPD
[Благодарность]: Выражаю огромную благодарность Университету 20.35 и команде направления «Развитие человека на основе данных» под руководством Андрея Комиссарова (@komissario) за возможность погрузиться в инженерию образовательных данных и за время, проведённое с пользой (https://t.iss.one/LXD_education/162).
[Отзыв на школу]: Образовательный эксперимент, иначе это никак не назвать, через который я прошёл за это, пусть и недолгое, но весьма насыщенное время, несёт в себе ясную, очевидную цель - повысить эффективность обучения (или даже образования, как систему). Здесь всё по делу, вовремя и с интригой, в согласии с основными принципами обучения (демонстрация, интеграция с деятельностью, активация предшествующего опыта, применение новых знаний, ориентация на реальную задачу). Послушал лекцию, пообщался со спикерами, а далее в мастерскую к проводникам, на практику. Ухватив основную идею, сделав разминку и осуществив тренировочные попытки, спешишь к своей команде готовить образовательный проект, пригодный для цифрового анализа и в тоже время полезный для обучающихся. Двигаешься вперёд и не замечаешь, как уже, преодолев немалый путь, воплотил, пусть и учебный, с недочётами, но свой, реальный командный проект со сбором цифрового следа и его анализом. Оглядываешься назад и понимаешь, что ты уже далеко не там, где был в начале пути. Ты преодолел все препятствия, забрался на гору новых знаний и умений и чётко видишь сколько ещё всего перед тобой не опробованного, не внедрённого, не открытого, в конце концов, ожидающего своего часа. Это впечатляет и воодушевляет на новые исследования и неминуемые открытия.
#eddata #metod #LXPD
[Отзыв на школу]: Образовательный эксперимент, иначе это никак не назвать, через который я прошёл за это, пусть и недолгое, но весьма насыщенное время, несёт в себе ясную, очевидную цель - повысить эффективность обучения (или даже образования, как систему). Здесь всё по делу, вовремя и с интригой, в согласии с основными принципами обучения (демонстрация, интеграция с деятельностью, активация предшествующего опыта, применение новых знаний, ориентация на реальную задачу). Послушал лекцию, пообщался со спикерами, а далее в мастерскую к проводникам, на практику. Ухватив основную идею, сделав разминку и осуществив тренировочные попытки, спешишь к своей команде готовить образовательный проект, пригодный для цифрового анализа и в тоже время полезный для обучающихся. Двигаешься вперёд и не замечаешь, как уже, преодолев немалый путь, воплотил, пусть и учебный, с недочётами, но свой, реальный командный проект со сбором цифрового следа и его анализом. Оглядываешься назад и понимаешь, что ты уже далеко не там, где был в начале пути. Ты преодолел все препятствия, забрался на гору новых знаний и умений и чётко видишь сколько ещё всего перед тобой не опробованного, не внедрённого, не открытого, в конце концов, ожидающего своего часа. Это впечатляет и воодушевляет на новые исследования и неминуемые открытия.
#eddata #metod #LXPD
Индивидуальные стили обучения: методика выявления паттерна для построения эффективных ИОТ- открытое бета тестирование!
Отгремели бои вокруг аудиалов визуалов и кинестетиков. "Миф!" кричали одни, - "посмотрите на детей – они ничего не могут усвоить в «не своем формате»!" – кричали другие. В результате сошлись на том, что сочетание подходов дает оптимальный результат, и успокоились…
Но время от времени возникают исследования (например в Аризонском университете), в том числе подкрепленные анализом данных, явно указывающие на принципиально разные подходы в обучении и на возможность их типологизации.
Не остались в стороне и мы, ведь повышение эффективности индивидуальных траекторий всегда было одной из наших приоритетных задач.
В течение последнего года мы провели НИОКР – Выявление и типологизация устойчивых элементов индивидуального стиля обучения. Сразу забегая вперед скажу, что это не было связано с аудиалами и кинестетиками. А скорее с предпочтением определенных форматов и пед практики в обучении, завязанном на специфику личностных качеств.
Проведя кабинетное исследование мы взяли за основу подход множественных интеллектов Гарднера и типологию стилей образовательного поведения Фельднера. Все это мы завязали на конструктор форматов обучения.
📟 В течение нескольких месяцев тестирование доступно в открытом формате на платформе Университета 2035 вот здесь: 📟
Пройдя его, вы получаете картирование собственного стиля с рекомендацией оптимальных форматов обучения.
Почитать про «стили обучения как продукт» вы можете вот здесь.
В следующем году этот элемент станет одной из основных составляющих автоматизированного движка построения адаптивных траекторий целевого обучения на платформе Университета 2035. Следите за обновлениями на нашем канале «Дизайн Образования». https://t.iss.one/LXD_education
#LXPD #metod #eddata
Отгремели бои вокруг аудиалов визуалов и кинестетиков. "Миф!" кричали одни, - "посмотрите на детей – они ничего не могут усвоить в «не своем формате»!" – кричали другие. В результате сошлись на том, что сочетание подходов дает оптимальный результат, и успокоились…
Но время от времени возникают исследования (например в Аризонском университете), в том числе подкрепленные анализом данных, явно указывающие на принципиально разные подходы в обучении и на возможность их типологизации.
Не остались в стороне и мы, ведь повышение эффективности индивидуальных траекторий всегда было одной из наших приоритетных задач.
В течение последнего года мы провели НИОКР – Выявление и типологизация устойчивых элементов индивидуального стиля обучения. Сразу забегая вперед скажу, что это не было связано с аудиалами и кинестетиками. А скорее с предпочтением определенных форматов и пед практики в обучении, завязанном на специфику личностных качеств.
Проведя кабинетное исследование мы взяли за основу подход множественных интеллектов Гарднера и типологию стилей образовательного поведения Фельднера. Все это мы завязали на конструктор форматов обучения.
📟 В течение нескольких месяцев тестирование доступно в открытом формате на платформе Университета 2035 вот здесь: 📟
Пройдя его, вы получаете картирование собственного стиля с рекомендацией оптимальных форматов обучения.
Почитать про «стили обучения как продукт» вы можете вот здесь.
В следующем году этот элемент станет одной из основных составляющих автоматизированного движка построения адаптивных траекторий целевого обучения на платформе Университета 2035. Следите за обновлениями на нашем канале «Дизайн Образования». https://t.iss.one/LXD_education
#LXPD #metod #eddata
Ux в эпоху цифровой трансформации: что такое дизайн образовательного опыта и как он выглядит в данных
Ну и под занавесочку сегодняшнего дня на эдкранч дам вам ту сессию на которой выступал я сам. Что такой UX (дизайн пользовательского опыта) и как он сочетается с понятием LXD - learner experience design. Как и какие именно данные мы будем собирать, как проектировать переживания и ценности. Об этом поговорим с интересными спикерами из ведущих западных вузов. Публикую видео.
Значительная часть студенческого опыта обеспечивается цифровыми технологиями, которые внедряют учебные заведения.
Это расширяет возможности изучения пользовательского поведения: мы можем выяснить, как студент, абитуриент или выпускник взаимодействует с университетом, какие у него потребности, с какими сложностями он сталкивается. Многие университеты самостоятельно разрабатывают стратегию цифровой трансформации, но роль UX в их решениях отличается.
Рассмотрим появление сервисов пользовательского опыта в разных образовательных учреждениях в рамках их стратегий и обсудим, как данные могут обеспечить качественный скачок в развитии университета.
#LXPD #metod #eddata
Ну и под занавесочку сегодняшнего дня на эдкранч дам вам ту сессию на которой выступал я сам. Что такой UX (дизайн пользовательского опыта) и как он сочетается с понятием LXD - learner experience design. Как и какие именно данные мы будем собирать, как проектировать переживания и ценности. Об этом поговорим с интересными спикерами из ведущих западных вузов. Публикую видео.
Значительная часть студенческого опыта обеспечивается цифровыми технологиями, которые внедряют учебные заведения.
Это расширяет возможности изучения пользовательского поведения: мы можем выяснить, как студент, абитуриент или выпускник взаимодействует с университетом, какие у него потребности, с какими сложностями он сталкивается. Многие университеты самостоятельно разрабатывают стратегию цифровой трансформации, но роль UX в их решениях отличается.
Рассмотрим появление сервисов пользовательского опыта в разных образовательных учреждениях в рамках их стратегий и обсудим, как данные могут обеспечить качественный скачок в развитии университета.
#LXPD #metod #eddata
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Edcrunch: Проектирование образовательной среды и опыта учащегося на основе данных
Пожалуй, одной из наиболее интересных и насыщенных панельных дискуссий на прошедшей недавно образовательной конференции Edcrunch: в Алма-аты, стала панель посвященная дата центричному дизайну среды и опыта.
Руководитель лаборатории Биг Дата ТГУ, представители университетов штата Аризона (известные наиболее комплексным подходам к когортному анализу поведения студентов) и модератор из Университета 2035
Удалось рассмотреть и конкретные кейсы с применением дата центричного инструментария в описываемой тематике, и копнуть методологию, отнестись к человеко-центричному аспекту и даже связать дизайн образовательной среды с данными рынка труда.
#LXPD #eddata #metod
Пожалуй, одной из наиболее интересных и насыщенных панельных дискуссий на прошедшей недавно образовательной конференции Edcrunch: в Алма-аты, стала панель посвященная дата центричному дизайну среды и опыта.
Руководитель лаборатории Биг Дата ТГУ, представители университетов штата Аризона (известные наиболее комплексным подходам к когортному анализу поведения студентов) и модератор из Университета 2035
Удалось рассмотреть и конкретные кейсы с применением дата центричного инструментария в описываемой тематике, и копнуть методологию, отнестись к человеко-центричному аспекту и даже связать дизайн образовательной среды с данными рынка труда.
#LXPD #eddata #metod
UX и эргономика электронных досок
С чего начинается UX? Правильно с удобства пользования (Usability)/ А в нем в свою очередь основное место играет Эргономика.
Удобно держать в руке, удобно расположены кнопки, легко свайпать и тапать, легко находить нужное, не слишком много и не слишком мало и так далее,
В образовании в этом направлении работают только производители железа и (несколько менее) производители образовательного софта (хотя что уж греха таить там еще слишком много огрехов).
Посмотрите какое изящное решение в плане эргономики электронных досок придумали в Китае. Интуитивно понятное, простое и рабочее.
Эх надо надо начать серьезно преподвать педагогам и методистам UX/ Именно в эту сторону - к полноценному LXD (learner experience design) движется мировое образование. Начинать надо уже вчера.
📟 Бесплатный курс по UX (ссылка)
📟 Бесплатный курс по инструменту прототипирования Figma (ссылка)
#LXPD #newtech #edtool
С чего начинается UX? Правильно с удобства пользования (Usability)/ А в нем в свою очередь основное место играет Эргономика.
Удобно держать в руке, удобно расположены кнопки, легко свайпать и тапать, легко находить нужное, не слишком много и не слишком мало и так далее,
В образовании в этом направлении работают только производители железа и (несколько менее) производители образовательного софта (хотя что уж греха таить там еще слишком много огрехов).
Посмотрите какое изящное решение в плане эргономики электронных досок придумали в Китае. Интуитивно понятное, простое и рабочее.
Эх надо надо начать серьезно преподвать педагогам и методистам UX/ Именно в эту сторону - к полноценному LXD (learner experience design) движется мировое образование. Начинать надо уже вчера.
📟 Бесплатный курс по UX (ссылка)
📟 Бесплатный курс по инструменту прототипирования Figma (ссылка)
#LXPD #newtech #edtool
Дизайн Образования
Итоги школы цифровой трансформации образования 2035. Завершилась наша 6я школа цифровой трансформации образования. Как обычно она шла в синхронном практико-ориентированном групповом онлайн формате. Участники - как опытные так и начинающие методисты из корпораций…
В видео лектории НТИ вышла лекция по доказательному обучению в залоге датацентричного образования
В этой лекции я постарался как можно более компактно описать суть основных этапов цифровой трансформации обучения.
основной вопрос. на который она отвечает - с каких шагов начинается реальная цифровая трансформация образования.
В частности в ней затронуты:
📟 Дата центричный пед дизайн в залоге доказательного обучения
📟 Построение цифровых профилей
📟 Работа с цифровым следом образовательного опыта
📟 Сбор и мэтчинг семантических ядер в текстах
📟 Работа с цифровым следом в виде аудио
📟 Работа с цифровым следом команд
📟 Анализ сот скиллз исходя из Цифрового следа
📟 Цифровой след в федеральных образовательных программах
и многое другое.
Если после просмотра лекции у вас возникнут вопросы, буду рад на них ответить в комментариях :)
полное видео лекции:
С Уважением,
Директор сервисов "Развития на основе данных"
Университета 2035
Андрей Комиссаров
#metod #ai #eddata #LXPD
В этой лекции я постарался как можно более компактно описать суть основных этапов цифровой трансформации обучения.
основной вопрос. на который она отвечает - с каких шагов начинается реальная цифровая трансформация образования.
В частности в ней затронуты:
📟 Дата центричный пед дизайн в залоге доказательного обучения
📟 Построение цифровых профилей
📟 Работа с цифровым следом образовательного опыта
📟 Сбор и мэтчинг семантических ядер в текстах
📟 Работа с цифровым следом в виде аудио
📟 Работа с цифровым следом команд
📟 Анализ сот скиллз исходя из Цифрового следа
📟 Цифровой след в федеральных образовательных программах
и многое другое.
Если после просмотра лекции у вас возникнут вопросы, буду рад на них ответить в комментариях :)
полное видео лекции:
С Уважением,
Директор сервисов "Развития на основе данных"
Университета 2035
Андрей Комиссаров
#metod #ai #eddata #LXPD
Vk
VK | Welcome!
VK is the largest European social network with more than 100 million active users. Our goal is to keep old friends, ex-classmates, neighbors and colleagues in touch.
Audio
“ИИ типа ChatGPT могут изменить современное образование в лучшую сторону”
Вышел интервью-подкаст руководителя дирекции сервисов «Развитие на основе данных» Университета 2035 Андрея Комиссарова о возможностях, которые нейросети типа ChatGPT открывают системе образования. Вот краткие выдержки:
Индивидуальное обучение или социализация?
ИИ делает возможным полноценное индивидуальное обучение
- сбор базы знаний и подготовка по теме с помощью нейросетей.
- "квази общение" по теме с помощью чат бота
- проверка знаний и понимания с помощью нейросетей
- отработка «пробелов понимания» с помощью нейросетей
Скорее всего, этот тип станет достаточно популярным, потому что, с одной стороны, будет недорогим, а, с другой стороны, такое обучение будет достаточно детальным.
Еще один усиленный ИИ тип обучения – это формат коллективной дискуссии.
Здесь мы говорим не только об образовательной среде и инструкциях (педагогическом дизайне), но и о проектировании опыта, социальной динамике, взаимодействии учащегося в группе с упором на soft skills.
- ИИ обрабатывает цифровой след (аудио, язык тела) в реальном времени
- ИИ анализирует собранные данные для выявления понимания в рамках темы.
В этом процессе нас интересуют не только знания, но и понимание – связь между тем, что человек знает и как он решает задачи.
- ИИ определяет специфику роли и степень участия
Нейросеть может определить специфику ролей в рамках занятия: например, в дебатах где один будет критиком, второй – генератором идей, третий поставщиком информации и т.д.
Помощь методистам
Дизайн образовательного опыта будет дополняться ИИ, который позволит проектировать сложные темы, сценарии и распределять роли. В этом случае ИИ выступает в роли советчика, собеседника, со-проектировщика и анализирует собранные планы занятия.
#LXPD #metod #ai
Вышел интервью-подкаст руководителя дирекции сервисов «Развитие на основе данных» Университета 2035 Андрея Комиссарова о возможностях, которые нейросети типа ChatGPT открывают системе образования. Вот краткие выдержки:
Индивидуальное обучение или социализация?
ИИ делает возможным полноценное индивидуальное обучение
- сбор базы знаний и подготовка по теме с помощью нейросетей.
- "квази общение" по теме с помощью чат бота
- проверка знаний и понимания с помощью нейросетей
- отработка «пробелов понимания» с помощью нейросетей
Скорее всего, этот тип станет достаточно популярным, потому что, с одной стороны, будет недорогим, а, с другой стороны, такое обучение будет достаточно детальным.
Еще один усиленный ИИ тип обучения – это формат коллективной дискуссии.
Здесь мы говорим не только об образовательной среде и инструкциях (педагогическом дизайне), но и о проектировании опыта, социальной динамике, взаимодействии учащегося в группе с упором на soft skills.
- ИИ обрабатывает цифровой след (аудио, язык тела) в реальном времени
- ИИ анализирует собранные данные для выявления понимания в рамках темы.
В этом процессе нас интересуют не только знания, но и понимание – связь между тем, что человек знает и как он решает задачи.
- ИИ определяет специфику роли и степень участия
Нейросеть может определить специфику ролей в рамках занятия: например, в дебатах где один будет критиком, второй – генератором идей, третий поставщиком информации и т.д.
Помощь методистам
Дизайн образовательного опыта будет дополняться ИИ, который позволит проектировать сложные темы, сценарии и распределять роли. В этом случае ИИ выступает в роли советчика, собеседника, со-проектировщика и анализирует собранные планы занятия.
#LXPD #metod #ai
Audio
Реальный опыт применения UGC в образовании: практика Университета 2035
UGC или user generated content - это подход при котором пользователям предлагается самостоятельно создаать содержание в рамках образовательных программ.
UGC может снизить нагрузку на отдел разработки обучающего контента или стать способом управления контентом внутренних экспертов. Помимо этого, UGC способен обогатить образовательный путь слушателя: дать контент для рекомендательной системы, подготовить почву для системы автоматизированного наставничества или помочь слушателям перейти в режим самоуправления.
В интервью СберУниверситету Андрей Комиссаров довольно подробно рассказал о трех видах UGC применяемых в практике Университета 2035.
Конкретнее это три подхода:
🎲Образовательный контент из пользовательских подборок
📘Рекурсивный формат обучения
📘UGC как часть процесса передачи опыта
А у СберУниверситета на основе интервью вышла довольно обстоятельная и хорошо структурированная статья.
#lxpd #metod
UGC или user generated content - это подход при котором пользователям предлагается самостоятельно создаать содержание в рамках образовательных программ.
UGC может снизить нагрузку на отдел разработки обучающего контента или стать способом управления контентом внутренних экспертов. Помимо этого, UGC способен обогатить образовательный путь слушателя: дать контент для рекомендательной системы, подготовить почву для системы автоматизированного наставничества или помочь слушателям перейти в режим самоуправления.
В интервью СберУниверситету Андрей Комиссаров довольно подробно рассказал о трех видах UGC применяемых в практике Университета 2035.
Конкретнее это три подхода:
🎲Образовательный контент из пользовательских подборок
📘Рекурсивный формат обучения
📘UGC как часть процесса передачи опыта
А у СберУниверситета на основе интервью вышла довольно обстоятельная и хорошо структурированная статья.
#lxpd #metod
ПОДКАСТ: Системный взгляд на дата центричный пед дизайн
Хочу поделиться с вами достаточно детальным подкастом, посвященным дата-центричному пед дизайну.
Не так давно по приглашению Teachbase мы записали его в интервью формате.
https://teachbase.mave.digital/ep-18
В нем удалось пройтись по многим вопросам, важным для современного образования:
- Роль дизайна контента, среды, инструкций и опыта в педдизайне
- Когнитивистика и нейрофизиологи - их роль в обучении
- Роль социальных контекстов в обучении
- Как и какие данные и на каком этапе имеет смысл собирать
- Что такое образовательный дата инжиниринг
- Какова роль алгоритмов н основе ИИ в современном дата центричном пед дизайне
- Как собирать данные группового образовательного результата
- Как выделить индивидуальный образовательный результат в групповом
И еще многое другое - от изучения иностранных языков до построения инновационных школ.
Во многом благодаря таланту интервьюера Подкаст получился крайне насыщенным и системным.
Надеюсь он будет полезен педагогам методистам и пед дизайнерам :)
#eddata #metod #lxpd
Хочу поделиться с вами достаточно детальным подкастом, посвященным дата-центричному пед дизайну.
Не так давно по приглашению Teachbase мы записали его в интервью формате.
https://teachbase.mave.digital/ep-18
В нем удалось пройтись по многим вопросам, важным для современного образования:
- Роль дизайна контента, среды, инструкций и опыта в педдизайне
- Когнитивистика и нейрофизиологи - их роль в обучении
- Роль социальных контекстов в обучении
- Как и какие данные и на каком этапе имеет смысл собирать
- Что такое образовательный дата инжиниринг
- Какова роль алгоритмов н основе ИИ в современном дата центричном пед дизайне
- Как собирать данные группового образовательного результата
- Как выделить индивидуальный образовательный результат в групповом
И еще многое другое - от изучения иностранных языков до построения инновационных школ.
Во многом благодаря таланту интервьюера Подкаст получился крайне насыщенным и системным.
Надеюсь он будет полезен педагогам методистам и пед дизайнерам :)
#eddata #metod #lxpd
17 выпуск 3 сезона
#17. Цифровой педдизайн: как проектировать обучение на основе данных — Подкаст «Эксперто Патронум»
В этом выпуске мы разбираем, как построить образовательные среду и опыт, основываясь на данных. Кому будет полезен выпуск? методистам, которые хотят разобраться в новом направлении цифровой педдизайн продактам, методистам и педдизайнерам для нового
"Игропедагогика например" от картинки к креативному игровому уроку.
Сегодня захотелось сделать всем приятное и поделиться классными образовательными иллюстрациями.
Венди Макнотон — иллюстратор и визуальный журналист из Нью-Йорка. Её работы сочетают рисунки и леттеринг в узнаваемом скетч-стиле. Многие работы рассказывают историю, объясняют какой-то процесс или понятие, показывают рецепт блюда. Иногда это настоящая рисованная инфографика
Но всегда подобные работы заставляют задуматься, подспудно развивают мышление.
🧑💻 В качестве примера креативного урока, который можно было бы построить на основе подобных иллюстраций, приведу такой пример.
Берем иллюстрацию наиболее подходящую по тематике вашему материалу. Делим детей на группы. Одна из групп - переводчики, другая оформители, третья - эксперты, четвертая гейм дизайнеры.
Переводчики находят в интернете слова которые им не знакомы и переводят на русский, скидывая в общем тг чате тексты оформителям, оформители (желательно сразу с выводом на экран) переверстывают картинку подставляя русский текст, а эксперты попутно проверяют и добавляют что на их взгляд необходимо.
Гейм дизайнеры собирают из этого формат "своя игра". В конце все вместе с учителем в качестве ведущего играем в это, ставя баллы за правильные ответы.
Так совместно и в деятельности погружаемся в материал, а в итоге ставим оцегки за активность участие и за верные ответы в игре.
via wendymacnaughton.com
#metod #lxpd #igr
Сегодня захотелось сделать всем приятное и поделиться классными образовательными иллюстрациями.
Венди Макнотон — иллюстратор и визуальный журналист из Нью-Йорка. Её работы сочетают рисунки и леттеринг в узнаваемом скетч-стиле. Многие работы рассказывают историю, объясняют какой-то процесс или понятие, показывают рецепт блюда. Иногда это настоящая рисованная инфографика
Но всегда подобные работы заставляют задуматься, подспудно развивают мышление.
🧑💻 В качестве примера креативного урока, который можно было бы построить на основе подобных иллюстраций, приведу такой пример.
Берем иллюстрацию наиболее подходящую по тематике вашему материалу. Делим детей на группы. Одна из групп - переводчики, другая оформители, третья - эксперты, четвертая гейм дизайнеры.
Переводчики находят в интернете слова которые им не знакомы и переводят на русский, скидывая в общем тг чате тексты оформителям, оформители (желательно сразу с выводом на экран) переверстывают картинку подставляя русский текст, а эксперты попутно проверяют и добавляют что на их взгляд необходимо.
Гейм дизайнеры собирают из этого формат "своя игра". В конце все вместе с учителем в качестве ведущего играем в это, ставя баллы за правильные ответы.
Так совместно и в деятельности погружаемся в материал, а в итоге ставим оцегки за активность участие и за верные ответы в игре.
via wendymacnaughton.com
#metod #lxpd #igr
"Опасность" ChatGPT и практические кейсы ИИ и в образовании (выступление на конференции)
На прошедшей не так давно конференции "BIG data & AI" меня пригласили выступить на тему генеративного Искусственного Интеллекта и кейсов наиболее интересного применения смарт алгоритмов в сегодняшнем образовании.
В частности рассмотреть "за" и "против" применения генеративного искусственного интеллекта в образовании (ChatGPT и им подобные), поделиться отечественными и зарубежными практиками применения алгоритмов на основе ИИ для обучения специалистов, в том числе для внутрикорпоративного "апгрейда" кадров, рассказать о новейших разработках в этой области и кейсах из собственной практики.
Получилось весьма интересно, особенно порадовали философские вопросы в конце :)
Вот 🖥 полное выступление 🖥
А вот детальные тайм коды.
0:00 ChatGPT - overview
2:07 Недостатки и особенности принятия решений ChatGPT
3:48 Perplexity.ai: ИИ-поисковая система и инструмент прозрачного принятия решений
5:21 Как улучшить образовательный опыт в МООК с помощью ИИ
6:21 “Цифровой фантом преподавателя” от Университета 20.35
8:00 Нужен ли пользователям цифровой 3D-двойник преподавателя?
9:21 Уход от анализа текста: ансамбль алгоритмов для анализа аудио-рефлексий
10:03 Применение Telegram-бота в анализе рефлексий и их обработка
12:14 Компоненты коммуникации в речи: что они могут нам сказать?
13:18 Анализ чистоты коммуникаций: тошнотность, водность и речевые хезитации
13:36 Ценность анализа коммуникаций с точки зрения педагогического дизайна
15:46 Визуализация командных показателей в обучении
16:54 Взаимооценка участников команды: что мы можем извлечь ценного из анализа
19:03 Как анализировать командную ценность “интровертов” на данных?
22:15 Не изжило ли себя оффлайн-образование в эпоху ИИ и цифровых технологий?
23:57 Зачем собирать и ранжировать отзывы обучающихся: ценность User Generated Content
Для интересующихся полная запись выступлений всех спикеров конференции доступна (увы не бесплатно)
💽ЗДЕСЬ💽
#AI #newtech #lxpd #metod
На прошедшей не так давно конференции "BIG data & AI" меня пригласили выступить на тему генеративного Искусственного Интеллекта и кейсов наиболее интересного применения смарт алгоритмов в сегодняшнем образовании.
В частности рассмотреть "за" и "против" применения генеративного искусственного интеллекта в образовании (ChatGPT и им подобные), поделиться отечественными и зарубежными практиками применения алгоритмов на основе ИИ для обучения специалистов, в том числе для внутрикорпоративного "апгрейда" кадров, рассказать о новейших разработках в этой области и кейсах из собственной практики.
Получилось весьма интересно, особенно порадовали философские вопросы в конце :)
Вот 🖥 полное выступление 🖥
А вот детальные тайм коды.
0:00 ChatGPT - overview
2:07 Недостатки и особенности принятия решений ChatGPT
3:48 Perplexity.ai: ИИ-поисковая система и инструмент прозрачного принятия решений
5:21 Как улучшить образовательный опыт в МООК с помощью ИИ
6:21 “Цифровой фантом преподавателя” от Университета 20.35
8:00 Нужен ли пользователям цифровой 3D-двойник преподавателя?
9:21 Уход от анализа текста: ансамбль алгоритмов для анализа аудио-рефлексий
10:03 Применение Telegram-бота в анализе рефлексий и их обработка
12:14 Компоненты коммуникации в речи: что они могут нам сказать?
13:18 Анализ чистоты коммуникаций: тошнотность, водность и речевые хезитации
13:36 Ценность анализа коммуникаций с точки зрения педагогического дизайна
15:46 Визуализация командных показателей в обучении
16:54 Взаимооценка участников команды: что мы можем извлечь ценного из анализа
19:03 Как анализировать командную ценность “интровертов” на данных?
22:15 Не изжило ли себя оффлайн-образование в эпоху ИИ и цифровых технологий?
23:57 Зачем собирать и ранжировать отзывы обучающихся: ценность User Generated Content
Для интересующихся полная запись выступлений всех спикеров конференции доступна (увы не бесплатно)
💽ЗДЕСЬ💽
#AI #newtech #lxpd #metod
YouTube
Генеративный ИИ в образовании
Forwarded from Игрострой !
Нейросеть для озвучки текста (с придыханиями, смехом и песнями)
Вышел алгоритм Bark для озвучки текста: в отличии от других доступных алгоритмов, этот умеет и придыхания, и копирование голоса (правда в дисклеймере написано, что эта функция ограничена из-за этических рисков), и даже в пение (!), причем на разных языках. Правда в связи с высоким спросом демо работает не очень быстро.
Главное достижение данной модели - она может передавать помимо текста – эмоции, которые в тексте дополнительно прописываются промптами.
Для тех, кто хочет попробовать сам, добавляйте их к тексту:
📣 [laughter] или [laughs] - и диктор засмеется во время озвучки,
📣 [sighs] или [gasps] - озвучит вздох или испуг,
📣 [music] - будет музыкальная вставка (не очень хорошо работает),
📣 [clears throat] - и диктор прочистит горло,
📣 — или ... и нейронка "запнется", как человек,
📣 ♪ и нейронка попробует напеть текст, работает не очень стабильно.
📣 А если выделить капсом, то алгоритм сделает акцент на этом слове.
На видео выше пример такой озвучки женским голосом на английском
✨ Потестировать онлайн | Исходный код на гитхабе
Как это может быть применено в играх и в образовании?
✔️ качественная замена авточтеца для звуковых отрывков (упражнения и аудиокниги)
✔️ озвучка всех диалогов NPC в играх
✔️ примеры произношения для иностранных языков
✔️ озвучка интерактивных элементов корпоративных онлайн тренингов
А какие альтернативные варианты применения нейросети предложите вы?
В общем и целом это элемент ооочень существенной экономии бюджетов озвучки. Правда как и прочие ИИ-усиленные решения он «подвигает» на рынке определенную профессию. В данном случае под ударом оказываются актеры озвучки…
На данный момент это пожалуй самая сильная заявка на «Лучший опенсорс алгоритм озвучки 2023»
🏳️ Создание игр, игропрактика и гейм дизайн на канале Игрострой
🏳️ ИИ, дата центричный педдизайн, нейрофизиология и игропедагогика на канале Дизайн Образования
#ai #newtech #audio #lxpd
Вышел алгоритм Bark для озвучки текста: в отличии от других доступных алгоритмов, этот умеет и придыхания, и копирование голоса (правда в дисклеймере написано, что эта функция ограничена из-за этических рисков), и даже в пение (!), причем на разных языках. Правда в связи с высоким спросом демо работает не очень быстро.
Главное достижение данной модели - она может передавать помимо текста – эмоции, которые в тексте дополнительно прописываются промптами.
Для тех, кто хочет попробовать сам, добавляйте их к тексту:
На видео выше пример такой озвучки женским голосом на английском
✨ Потестировать онлайн | Исходный код на гитхабе
Как это может быть применено в играх и в образовании?
А какие альтернативные варианты применения нейросети предложите вы?
В общем и целом это элемент ооочень существенной экономии бюджетов озвучки. Правда как и прочие ИИ-усиленные решения он «подвигает» на рынке определенную профессию. В данном случае под ударом оказываются актеры озвучки…
На данный момент это пожалуй самая сильная заявка на «Лучший опенсорс алгоритм озвучки 2023»
#ai #newtech #audio #lxpd
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Дизайн Образования (Андрей Комиссаров)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
«Переосмысление истории». Игра + сбор данных + обработка с помощью ИИ.
Много шума в сфере образования в последнее время надело появление ChatGPT и других генеративных нейросетей. Какой ответ могут дать современные педагоги и методисты? Одним из таких ответов может стать подход дата-центричного педдизайна.
В беседе двух известных Российских образовательных методологов, непосредственно связанными с развитием инновационных школ – Андрея Комиссарова (директора направления «развитие на основе данных Университета 2035 и консультанта ряда частных школ) и Марка Сартана (директора школы 800) рассматривается пример интерактивного (игровой подход + групповая работа) урока Истории по тематике «Куликовская Битва» в дата-центричном залоге.
По сути то, что получилось – это пример интерактивного урока построенного на данных, который неплохо отвечает на «угрозы» искусственных интеллектов типа ChatGPT.
1️⃣ Как помимо стандартных образовательных результатов по ФГОС сделать упор еще и на Софт скиллз?
2️⃣ Как собрать данные образовательного опыта учащегося (особенно с учетом того что все происходит «в оффлайн» в реальной среде урока?
3️⃣ Как на основе обработки собранных данных предложить учащимся индивидуальные пути дальнейшего развития?
4️⃣ Как обеспечить работу с текстами и предварительную подготовку учащихся?
5️⃣ И наконец как сделать все это увлекательным динамичным и драйвовым?
Андрей исходит из позиций образовательной игропрактики и дата центричного пед дизайна. Марк старается обобщить и суммировать практику с точки зрения системного мышления.
В общем и целом получилось довольно таки интересно.
🏳️ Создание и разбор игр, игропрактика и гейм дизайн на канале Игрострой
🏳️ ИИ,и новые технологии в обучении, дата-центричный педдизайн и когнитивистика на канале Дизайн Образования
#predmet #lxpd #eddata #edupeople
Много шума в сфере образования в последнее время надело появление ChatGPT и других генеративных нейросетей. Какой ответ могут дать современные педагоги и методисты? Одним из таких ответов может стать подход дата-центричного педдизайна.
В беседе двух известных Российских образовательных методологов, непосредственно связанными с развитием инновационных школ – Андрея Комиссарова (директора направления «развитие на основе данных Университета 2035 и консультанта ряда частных школ) и Марка Сартана (директора школы 800) рассматривается пример интерактивного (игровой подход + групповая работа) урока Истории по тематике «Куликовская Битва» в дата-центричном залоге.
По сути то, что получилось – это пример интерактивного урока построенного на данных, который неплохо отвечает на «угрозы» искусственных интеллектов типа ChatGPT.
1️⃣ Как помимо стандартных образовательных результатов по ФГОС сделать упор еще и на Софт скиллз?
2️⃣ Как собрать данные образовательного опыта учащегося (особенно с учетом того что все происходит «в оффлайн» в реальной среде урока?
3️⃣ Как на основе обработки собранных данных предложить учащимся индивидуальные пути дальнейшего развития?
4️⃣ Как обеспечить работу с текстами и предварительную подготовку учащихся?
5️⃣ И наконец как сделать все это увлекательным динамичным и драйвовым?
Андрей исходит из позиций образовательной игропрактики и дата центричного пед дизайна. Марк старается обобщить и суммировать практику с точки зрения системного мышления.
В общем и целом получилось довольно таки интересно.
#predmet #lxpd #eddata #edupeople
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM