#دانشگاه و پول #نفت - به بهانه سخنان رئیس محترم مجلس
رئیس محترم مجلس چند روز پیش فرمودند :
◀️دانشگاهها خیلی نباید با پول نفت یا توسط دولت اداره شود، در بسیاری از کشورها دانشگاه ها با پول دولت و نفت اداره نمی‌شوند، مقداری از هزینه‌های دانشگاه به وسیله شهریه تامین میشود و حجم زیادی نیز از راه پژوهش به دست می‌آید که این پژوهش‌ها مربوط به بخش تولید است. ▶️
👈🏿ذکر چند نکته مهم برای اصلاح نگرش ایشان ضروری است
1⃣ دولتها در کشورهای پیشرفته هزینه های قابل توجهی در #آموزش_عالی می کنند. در برخی از کشورهای اروپایی این عدد تا شصت درصد هزینه های دانشگاه را تشکیل می دهد. بنابراین اگر معنای حرف رئیس محترم مجلس این باشد که دولت ها به دانشگاه ها پول نمی دهند این حرف درست نیست.
2⃣این که دانشگاه های دنیا پولشان را از طریق #پژوهش و #شهریه در می آورند حرف درستی است و تعارضی با حرف بالا ندارد.
گلوگاه اصلی بحث در تفاوت روش تخصیص منابع دولتی به دانشگاه ها است. در حال حاضر پول دانشگاه ها به شکل #بودجه بدون پاسخگویی پرداخت می شود. بنابراین اگر آنچه از آن به عنوان پول نفت یاد می کنیم دادن پول بی حساب و کتاب به دانشگاه باشد و یقینا باید دانشگاه از پول نفت فاصله بگیرد.
3⃣در کشورهای پیشرفته، دولت پول خود به دانشگاه را در دو قالب می دهد. اول تعریف پروژه است و به همین دلیل است که دیگران از دور احساس می کنند که بیشتر درآمد دانشگاه از پژوهش است. قالب دوم هم دادن وام تحصیلی به دانشجویان است. این هم بیشتر خودش را در قالب درآمد دانشگاه از شهریه نشان می دهد.
◀️بنابراین اولا سهم دولت در تامین مالی دانشگاه ها جدی است ثانیا این کمک به شکل غیر مستقیم از طریق تعریف پروژه و کمکهای دانشجویی است.
5⃣در کشور ما سهم شهریه به شدت در حال افزایش است. متاسفانه این سهم ناشی از کمک دولت به دانشجو نیست. پول دانشجویی است که دنبال مدرک است. چون با مدرکش در بیرون پول در می آورد بنابراین برای دریافت آن هزینه می کتد؛ یعنی #مدرک_گرایی!!! به دلیل همین مدرک گرایی توسعه #شهریه در دانشگاه ها به افزایش کیفیت آنها منتج نمی شود، چرا که پرداخت کننده هزینه اساسا دنبال #کیفیت نیست. توسعه شهریه در دانشگاه های ما دانشگاه را به بنگاه مدرک فروشی تبدیل خواهد کرد و این چیز خوبی نیست.
#تامین_مالی_دانشگاه
#رئیس_مجلس
https://telegram.me/taknevesht
رئیس محترم مجلس چند روز پیش فرمودند :
◀️دانشگاهها خیلی نباید با پول نفت یا توسط دولت اداره شود، در بسیاری از کشورها دانشگاه ها با پول دولت و نفت اداره نمی‌شوند، مقداری از هزینه‌های دانشگاه به وسیله شهریه تامین میشود و حجم زیادی نیز از راه پژوهش به دست می‌آید که این پژوهش‌ها مربوط به بخش تولید است. ▶️
👈🏿ذکر چند نکته مهم برای اصلاح نگرش ایشان ضروری است
1⃣ دولتها در کشورهای پیشرفته هزینه های قابل توجهی در #آموزش_عالی می کنند. در برخی از کشورهای اروپایی این عدد تا شصت درصد هزینه های دانشگاه را تشکیل می دهد. بنابراین اگر معنای حرف رئیس محترم مجلس این باشد که دولت ها به دانشگاه ها پول نمی دهند این حرف درست نیست.
2⃣این که دانشگاه های دنیا پولشان را از طریق #پژوهش و #شهریه در می آورند حرف درستی است و تعارضی با حرف بالا ندارد.
گلوگاه اصلی بحث در تفاوت روش تخصیص منابع دولتی به دانشگاه ها است. در حال حاضر پول دانشگاه ها به شکل #بودجه بدون پاسخگویی پرداخت می شود. بنابراین اگر آنچه از آن به عنوان پول نفت یاد می کنیم دادن پول بی حساب و کتاب به دانشگاه باشد و یقینا باید دانشگاه از پول نفت فاصله بگیرد.
3⃣در کشورهای پیشرفته، دولت پول خود به دانشگاه را در دو قالب می دهد. اول تعریف پروژه است و به همین دلیل است که دیگران از دور احساس می کنند که بیشتر درآمد دانشگاه از پژوهش است. قالب دوم هم دادن وام تحصیلی به دانشجویان است. این هم بیشتر خودش را در قالب درآمد دانشگاه از شهریه نشان می دهد.
◀️بنابراین اولا سهم دولت در تامین مالی دانشگاه ها جدی است ثانیا این کمک به شکل غیر مستقیم از طریق تعریف پروژه و کمکهای دانشجویی است.
5⃣در کشور ما سهم شهریه به شدت در حال افزایش است. متاسفانه این سهم ناشی از کمک دولت به دانشجو نیست. پول دانشجویی است که دنبال مدرک است. چون با مدرکش در بیرون پول در می آورد بنابراین برای دریافت آن هزینه می کتد؛ یعنی #مدرک_گرایی!!! به دلیل همین مدرک گرایی توسعه #شهریه در دانشگاه ها به افزایش کیفیت آنها منتج نمی شود، چرا که پرداخت کننده هزینه اساسا دنبال #کیفیت نیست. توسعه شهریه در دانشگاه های ما دانشگاه را به بنگاه مدرک فروشی تبدیل خواهد کرد و این چیز خوبی نیست.
#تامین_مالی_دانشگاه
#رئیس_مجلس
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
بیماری های #صعب_العلاج #جمهوری_اسلامی
1⃣هر موجود زنده ای ممکن است به بیماری مبتلا بشود و بیماری ممکن است صعب العلاج باشد. وقتی بیماری صعب العلاج شد
یعنی درمانش سخت است و پر هزینه و حتی ممکن است شدنی نباشد. هر چقدر هم در درمان بیماری صعب العلاج تعلل بشود بدتر است و ممکن است به مرگ موجود زنده منجر شود.
2⃣جمهوری اسلامی هم متاسفانه چند بیماری صعب العلاج دارد و متاسفانه هیچ نشانه ای از عزم جدی #مسئولان_ارشد برای حل آنها مشاهده نمی شود. برخی از آنها حداکثر در #اسناد_بالادستی و مقوله #گفتمان_سازی وارد شده است و برخی از آنها اصلا به عنوان یک مسئله به رسمیت شناخته نشده است و هیچ اثری حتی در اسناد بالادستی و یا گفتمان مسئولان از آنها مشاهده نمی شود.
3⃣بیماری صعب العلاج در مقابل درمان مقاومت می کند و برای همین به آن صعب العلاج می گویند. یکی از دلایلی که بیماری های صعب العلاج جمهوری اسلامی در نظام #مسائل_اولویت_دار مسئولان قرار ندارد هم همین مقاومت بیماری است. یعنی بیماری نظام تشخیص و تصمیم و درمان را ناکارآمد کرده است مثل بیماری هایی که گلبولهای سفید بدن را از کار می اندازند.
4⃣این بیماری ها می تواند به مرگ #نظام_اسلامی منتج شود یا مرگ حقیقی و یا مرگ مغزی . یعنی یا #سیرت_نظام را از بین می برد و یا هم سیرت نظام و #صورت_نظام را. غایت بی توجهی به این بیماری ها بازگشت به شرایط دوره پهلوی است. یعنی شرایطی که اقلیت مرتبط با حاکمیت در خوشگذرانی مطلق و اکثریتی بیگانه با نظام سیاسی در رنج و بدبختی. و البته ممکن است صورت اسلامی در آن اقلبت حاکم باشد و البته بعید است به کپر نشینی و حلبی آباد برنگردیم اما ماهیتا موضوع شبیه همان چیزی است که قبلا بوده است و متاسفانه در آن شرایط #ولایت_فقیه هم نقشی تشریفاتی پیدا خواهد کرد؛ همچون علمای قبل از #انقلاب_اسلامی
5⃣بیماری های صعب العلاج جمهوری اسلامی به نظر حقیر چهار تا است که با تنفس در یک محیط آلوده تکمیل می شود. چهار بیماری عبارت است از محتوای نظام #آموزش_عالی، ساختار پذیرش دانشجو در آموزش عالی، #نظام_بانکی، #فساد_ساختاری در #نظام_تصمیم_گیری و آن هوای آلوده هم مسئله #فضای_مجازی است
در روزهای آینده عمق این بیماری ها و صعب العلاج بودن آنها را تبیین خواهم کرد.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
1⃣هر موجود زنده ای ممکن است به بیماری مبتلا بشود و بیماری ممکن است صعب العلاج باشد. وقتی بیماری صعب العلاج شد
یعنی درمانش سخت است و پر هزینه و حتی ممکن است شدنی نباشد. هر چقدر هم در درمان بیماری صعب العلاج تعلل بشود بدتر است و ممکن است به مرگ موجود زنده منجر شود.
2⃣جمهوری اسلامی هم متاسفانه چند بیماری صعب العلاج دارد و متاسفانه هیچ نشانه ای از عزم جدی #مسئولان_ارشد برای حل آنها مشاهده نمی شود. برخی از آنها حداکثر در #اسناد_بالادستی و مقوله #گفتمان_سازی وارد شده است و برخی از آنها اصلا به عنوان یک مسئله به رسمیت شناخته نشده است و هیچ اثری حتی در اسناد بالادستی و یا گفتمان مسئولان از آنها مشاهده نمی شود.
3⃣بیماری صعب العلاج در مقابل درمان مقاومت می کند و برای همین به آن صعب العلاج می گویند. یکی از دلایلی که بیماری های صعب العلاج جمهوری اسلامی در نظام #مسائل_اولویت_دار مسئولان قرار ندارد هم همین مقاومت بیماری است. یعنی بیماری نظام تشخیص و تصمیم و درمان را ناکارآمد کرده است مثل بیماری هایی که گلبولهای سفید بدن را از کار می اندازند.
4⃣این بیماری ها می تواند به مرگ #نظام_اسلامی منتج شود یا مرگ حقیقی و یا مرگ مغزی . یعنی یا #سیرت_نظام را از بین می برد و یا هم سیرت نظام و #صورت_نظام را. غایت بی توجهی به این بیماری ها بازگشت به شرایط دوره پهلوی است. یعنی شرایطی که اقلیت مرتبط با حاکمیت در خوشگذرانی مطلق و اکثریتی بیگانه با نظام سیاسی در رنج و بدبختی. و البته ممکن است صورت اسلامی در آن اقلبت حاکم باشد و البته بعید است به کپر نشینی و حلبی آباد برنگردیم اما ماهیتا موضوع شبیه همان چیزی است که قبلا بوده است و متاسفانه در آن شرایط #ولایت_فقیه هم نقشی تشریفاتی پیدا خواهد کرد؛ همچون علمای قبل از #انقلاب_اسلامی
5⃣بیماری های صعب العلاج جمهوری اسلامی به نظر حقیر چهار تا است که با تنفس در یک محیط آلوده تکمیل می شود. چهار بیماری عبارت است از محتوای نظام #آموزش_عالی، ساختار پذیرش دانشجو در آموزش عالی، #نظام_بانکی، #فساد_ساختاری در #نظام_تصمیم_گیری و آن هوای آلوده هم مسئله #فضای_مجازی است
در روزهای آینده عمق این بیماری ها و صعب العلاج بودن آنها را تبیین خواهم کرد.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
بیماری های #صعب_العلاج #جمهوری_اسلامی - بخش اول محتوای نظام #آموزش_عالی
1⃣از پنج بیماری #صعب_العلاج #جمهوری_اسلامی یکی اش محتوای نظام آموزش عالی و چه بسا محتوای کل نظام آموزشی است.
2⃣محتوای نظام آموزشی ما #نظام_ارزشی جامعه ایران را تغییر داده و تغییر می دهد. محتوای نظام آموزشی غیر از علمی که یاد می دهد ( که لااقل در علوم انسانی تقریبا همه اش غربی است) یک نظام فرهنگی را هم به #نسل_جوان ما تزریق می کند. نظام فرهنگی که :
🔹🔹به #آمریکا خوش بین می شود و آن را یک کشور مثل بقیه می داند و به جای دوگانه #استضعاف و #استکبار به تعامل با دنیا و کشورهای دنیا معتقد است.
🔹🔹جنگ را بد می داند و صلح را خوب؛ مستقل از اینکه چه کسی با چه کسی و بر سر چه می جنگد.
🔹🔹جوانان ما را از هر گونه تنش به دور می دارد و به او یاد داده است که سرش به کار خود باشد.
🔹🔹جوانان ما را به این نتیجه می رساند که #جهانی_شدن یک روند غیر قابل انکار و مقاومت است و ما هم باید به جهانی شدن در همه عرصه هایش بپیوندیم و راه همان است که دنیا رفته است
🔹🔹جوانان ما را نسبت به افزایش #جمعیت بد بین می کند اعم از اینکه مهندسی خوانده باشند و یا علوم اجتماعی و سلامت و...
🔹🔹جوانان ما را نسبت به #تولید_علم و #جنبش_نرم افزاری و... هم بد بین می کند و...
🔹🔹 و ده ها مصداق فرهنگی عینی که شما امروز در اندیشه و تفکر تحصیل کرده های کشور مشاهده می کنید.
3⃣درک آثار فرهنگی محتوای نظام آموزشی خیلی مهم است. چرا که صرفا روی دانشجویان یک رشته خاص مرتبط تاثیر نمی گذارد. یعنی صرفا دانشجویان علوم سیاسی ما به آمریکا خوشبین نمی شوند. همه خوش بین می شوند. این کارکرد نظام آموزشی عالی در ادبیات علمی هم به عنوان آثار خارجی آموزش ذکر و تبیین شده است و البته جهتش در کشور ما خلاف جهت انقلاب است. البته متوجه هستیم که این موضوع تنها علت تغییر نظام ارزشی نیست اما این علت مهمی است.
4⃣حجم و گسترده این نظام فرهنگی به مراتب بیش از حجم و گستره نظام های دیگر کشور مثل حوزه و مساجد و #بسیج و امثال آن است. ما در حال حاضر 5 میلیون دانشجو داریم و تعداد قابل توجهی هم قبلا فارغ التحصیل این دانشگاه ها بوده اند. بنابراین با یک جریان جدی مواجه هستیم. تقریبا همه جوانان ما این چرخه را تجربه می کنند.
‼️چشم باز کنیم نظام ارزشی جامعه ایران تغییر کرده است و مطالباتی دارد متفاوت از مطالبات جامعه انقلابی و یکی از اصلی ترین عامل های این تغییر هم محتوای نظام آموزش عالی است. نتیجه ملموسش را هم در رای مردم می تواند دید.
‼️دلمان را هم نباید به کثرت افراد در مراسم های #عاشورا و یا #اعتکاف دانشجویی خوش کنیم. در آینده اکثر شرکت کنندگان این مراسم ها هم اینگونه فکر خواهند کرد.
👈🏿👈🏿👈🏿بنابراین خطربسیار جدی است و نام بیماری #صعب_العلاج بر آن به حق و به جا است. یک نگاه اجمالی اهمیت این موضوع را نشان می دهد.
5⃣الحمدلله تغییر محتوای #نظام_آموزشی در کشور فهمیده شده است و توسط #مقام_معظم_رهبری گوشزد و تاکید شده است. منتها متاسفانه این مهم در عرصه عمل به حاشیه رفته است.
در هر صورت این بیماری #صعب_العلاج فعلا به اندازه اهمیتش مورد توجه قرار نمی گیرد و جمهوری اسلامی را از آرمانهای انقلاب اش دور خواهد کرد.
https://telegram.me/taknevesht
1⃣از پنج بیماری #صعب_العلاج #جمهوری_اسلامی یکی اش محتوای نظام آموزش عالی و چه بسا محتوای کل نظام آموزشی است.
2⃣محتوای نظام آموزشی ما #نظام_ارزشی جامعه ایران را تغییر داده و تغییر می دهد. محتوای نظام آموزشی غیر از علمی که یاد می دهد ( که لااقل در علوم انسانی تقریبا همه اش غربی است) یک نظام فرهنگی را هم به #نسل_جوان ما تزریق می کند. نظام فرهنگی که :
🔹🔹به #آمریکا خوش بین می شود و آن را یک کشور مثل بقیه می داند و به جای دوگانه #استضعاف و #استکبار به تعامل با دنیا و کشورهای دنیا معتقد است.
🔹🔹جنگ را بد می داند و صلح را خوب؛ مستقل از اینکه چه کسی با چه کسی و بر سر چه می جنگد.
🔹🔹جوانان ما را از هر گونه تنش به دور می دارد و به او یاد داده است که سرش به کار خود باشد.
🔹🔹جوانان ما را به این نتیجه می رساند که #جهانی_شدن یک روند غیر قابل انکار و مقاومت است و ما هم باید به جهانی شدن در همه عرصه هایش بپیوندیم و راه همان است که دنیا رفته است
🔹🔹جوانان ما را نسبت به افزایش #جمعیت بد بین می کند اعم از اینکه مهندسی خوانده باشند و یا علوم اجتماعی و سلامت و...
🔹🔹جوانان ما را نسبت به #تولید_علم و #جنبش_نرم افزاری و... هم بد بین می کند و...
🔹🔹 و ده ها مصداق فرهنگی عینی که شما امروز در اندیشه و تفکر تحصیل کرده های کشور مشاهده می کنید.
3⃣درک آثار فرهنگی محتوای نظام آموزشی خیلی مهم است. چرا که صرفا روی دانشجویان یک رشته خاص مرتبط تاثیر نمی گذارد. یعنی صرفا دانشجویان علوم سیاسی ما به آمریکا خوشبین نمی شوند. همه خوش بین می شوند. این کارکرد نظام آموزشی عالی در ادبیات علمی هم به عنوان آثار خارجی آموزش ذکر و تبیین شده است و البته جهتش در کشور ما خلاف جهت انقلاب است. البته متوجه هستیم که این موضوع تنها علت تغییر نظام ارزشی نیست اما این علت مهمی است.
4⃣حجم و گسترده این نظام فرهنگی به مراتب بیش از حجم و گستره نظام های دیگر کشور مثل حوزه و مساجد و #بسیج و امثال آن است. ما در حال حاضر 5 میلیون دانشجو داریم و تعداد قابل توجهی هم قبلا فارغ التحصیل این دانشگاه ها بوده اند. بنابراین با یک جریان جدی مواجه هستیم. تقریبا همه جوانان ما این چرخه را تجربه می کنند.
‼️چشم باز کنیم نظام ارزشی جامعه ایران تغییر کرده است و مطالباتی دارد متفاوت از مطالبات جامعه انقلابی و یکی از اصلی ترین عامل های این تغییر هم محتوای نظام آموزش عالی است. نتیجه ملموسش را هم در رای مردم می تواند دید.
‼️دلمان را هم نباید به کثرت افراد در مراسم های #عاشورا و یا #اعتکاف دانشجویی خوش کنیم. در آینده اکثر شرکت کنندگان این مراسم ها هم اینگونه فکر خواهند کرد.
👈🏿👈🏿👈🏿بنابراین خطربسیار جدی است و نام بیماری #صعب_العلاج بر آن به حق و به جا است. یک نگاه اجمالی اهمیت این موضوع را نشان می دهد.
5⃣الحمدلله تغییر محتوای #نظام_آموزشی در کشور فهمیده شده است و توسط #مقام_معظم_رهبری گوشزد و تاکید شده است. منتها متاسفانه این مهم در عرصه عمل به حاشیه رفته است.
در هر صورت این بیماری #صعب_العلاج فعلا به اندازه اهمیتش مورد توجه قرار نمی گیرد و جمهوری اسلامی را از آرمانهای انقلاب اش دور خواهد کرد.
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
مهمترین چالش #آموزش_عالی ایران 🇮🇷
اصلاح #وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور محسوب می شود
1⃣مهمترین چالش آموزش عالی کشور ضعف #حکمرانی است. به عبارت روشن تر حاکمیت ( که تجلی عینی آن #وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری است) نتوانسته است خواسته های خود (#بومی_سازی محتوا، #اسلامی_سازی محتوا و محیط، تناسب با #نیازهای_کشور، افزایش #کیفیت، #ارتباط_با_صنعت و...) را به طور کامل در نهادهای آموزشی کشور (نظیر #دانشگاه ها) جاری کند.این چالش اصلی ترین چالش هر نظامی است. اگر #حاکمیت نتواند اراده اش را به سطوح پایین تر تسری دهد در حقیقت حاکمیتی بر آن حیطه ندارد.
2⃣برای اثبات این فرضیه که خواسته های حاکمیت از آموزش عالی به طور کامل محقق نشده است می توان از چند شاهد مثال بهره برد. مهمترین شاهد مثال تداوم بیان این مسائل و شکایت جدی از عدم تحقق آنها است. بویژه وقتی این موضوع از لسان مسئولان بالا مطرح می شود نمی توان آن را نادیده گرفت. شاهد مثال دیگر تلاشهای دیگر اجزای حاکمیت برای حل مسائل است که نشان می دهد موضوع در کشور یک موضوع مهم محسوب می شود.
3⃣به طور طبیعی عمده این ضعف به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بر می گردد. این وزارت خانه علی رغم اختیارات بالا در قبال دانشگاهها ( از جذب دانشجو و استاد و تعیین برنامه درسی و پیشنهاد رئیس دانشگاه و ... ) نتوانسته است خروجی مورد نظر نظام را از دانشگاه ها در حد مطلوب دریافت نماید .
4⃣به طور کلی برای مواجه به ضعف نهادی همچون وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری، سه استراتژی قابل اتخاذ است. اول اصلاح نهاد مذکور، دوم ایجاد نهاد رقیب ( واسپاری موازی یک ماموریت به دو نهاد) و سوم جابجایی ماموریت (سلب ماموریت از نهاد ناکارآمد و اعطای آن به نهاد دیگر) . به نظر میرسد سیاست فعلی نظام سیاست اول یعنی اصلاح وزارت علوم نبوده است(و شاید هم از آن ناامید شده است). بلکه سعی کرده از سیاست اعطای ماموریت به نهاد دیگر استفاده نماید. به عنوان مثال:
⬅️⬅️معاونت_علمی_و_فناوری ریاست جمهوری تشکیل شد تا مطالبه کشور برای تعامل با صنعت و توسعه #فناوری با سرعت بیشتری پیش برود و به نوعی بخشی از ماموریتی که در قانون به وزارت علوم داده شده بود عملا به نهاد دیگر منتقل شد.
⬅️⬅️شورای عالی انقلاب فرهنگی مستقیما وارد حیطه های متعددی نظیر آیین نامه #ارتقای_اساتید، #علوم_انسانی و امثال آن شده است و به طور غیر مستقیم هم در قالب ستاد اجرایی سازی #نقشه_جامع_علمی در مسائل مختلف ورود دارد.
5⃣ضمن اینکه به نظر می رسد این نوع از ورود در عمل همیشه کارآمد نخواهد بود ، امروز از حیث سیاستگذاری هم با تنوع نهادهای موثر مواجه هستیم (از مجلس و شورای عالی تا ستاد نقشه و شورای عتف و... و هم با تنوع #اسناد_بالادستی که همچنان اجرایی نمی شوند.
6⃣ اصلاح وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور محسوب می شود که باید کسانی عمرشان را وقف آن کنند. نه فقط ایده هایی داشته باشند برای تحقق آن ایده ها از طریق گفتمان سازی و مطالبه گری و اقناع نخبگان و... تلاش چند ساله کنند. بویژه اینکه عمره قاطبه جوانان کشور بواسطه ضعف سیاستگذاری این نهاد به بطالت می گذرد.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
اصلاح #وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور محسوب می شود
1⃣مهمترین چالش آموزش عالی کشور ضعف #حکمرانی است. به عبارت روشن تر حاکمیت ( که تجلی عینی آن #وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری است) نتوانسته است خواسته های خود (#بومی_سازی محتوا، #اسلامی_سازی محتوا و محیط، تناسب با #نیازهای_کشور، افزایش #کیفیت، #ارتباط_با_صنعت و...) را به طور کامل در نهادهای آموزشی کشور (نظیر #دانشگاه ها) جاری کند.این چالش اصلی ترین چالش هر نظامی است. اگر #حاکمیت نتواند اراده اش را به سطوح پایین تر تسری دهد در حقیقت حاکمیتی بر آن حیطه ندارد.
2⃣برای اثبات این فرضیه که خواسته های حاکمیت از آموزش عالی به طور کامل محقق نشده است می توان از چند شاهد مثال بهره برد. مهمترین شاهد مثال تداوم بیان این مسائل و شکایت جدی از عدم تحقق آنها است. بویژه وقتی این موضوع از لسان مسئولان بالا مطرح می شود نمی توان آن را نادیده گرفت. شاهد مثال دیگر تلاشهای دیگر اجزای حاکمیت برای حل مسائل است که نشان می دهد موضوع در کشور یک موضوع مهم محسوب می شود.
3⃣به طور طبیعی عمده این ضعف به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بر می گردد. این وزارت خانه علی رغم اختیارات بالا در قبال دانشگاهها ( از جذب دانشجو و استاد و تعیین برنامه درسی و پیشنهاد رئیس دانشگاه و ... ) نتوانسته است خروجی مورد نظر نظام را از دانشگاه ها در حد مطلوب دریافت نماید .
4⃣به طور کلی برای مواجه به ضعف نهادی همچون وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری، سه استراتژی قابل اتخاذ است. اول اصلاح نهاد مذکور، دوم ایجاد نهاد رقیب ( واسپاری موازی یک ماموریت به دو نهاد) و سوم جابجایی ماموریت (سلب ماموریت از نهاد ناکارآمد و اعطای آن به نهاد دیگر) . به نظر میرسد سیاست فعلی نظام سیاست اول یعنی اصلاح وزارت علوم نبوده است(و شاید هم از آن ناامید شده است). بلکه سعی کرده از سیاست اعطای ماموریت به نهاد دیگر استفاده نماید. به عنوان مثال:
⬅️⬅️معاونت_علمی_و_فناوری ریاست جمهوری تشکیل شد تا مطالبه کشور برای تعامل با صنعت و توسعه #فناوری با سرعت بیشتری پیش برود و به نوعی بخشی از ماموریتی که در قانون به وزارت علوم داده شده بود عملا به نهاد دیگر منتقل شد.
⬅️⬅️شورای عالی انقلاب فرهنگی مستقیما وارد حیطه های متعددی نظیر آیین نامه #ارتقای_اساتید، #علوم_انسانی و امثال آن شده است و به طور غیر مستقیم هم در قالب ستاد اجرایی سازی #نقشه_جامع_علمی در مسائل مختلف ورود دارد.
5⃣ضمن اینکه به نظر می رسد این نوع از ورود در عمل همیشه کارآمد نخواهد بود ، امروز از حیث سیاستگذاری هم با تنوع نهادهای موثر مواجه هستیم (از مجلس و شورای عالی تا ستاد نقشه و شورای عتف و... و هم با تنوع #اسناد_بالادستی که همچنان اجرایی نمی شوند.
6⃣ اصلاح وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور محسوب می شود که باید کسانی عمرشان را وقف آن کنند. نه فقط ایده هایی داشته باشند برای تحقق آن ایده ها از طریق گفتمان سازی و مطالبه گری و اقناع نخبگان و... تلاش چند ساله کنند. بویژه اینکه عمره قاطبه جوانان کشور بواسطه ضعف سیاستگذاری این نهاد به بطالت می گذرد.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
ایده های برای اصلاح #وزارت_علوم_تحقیقات_و_فناوری🇮🇷
همانطور که قبلا گفته شد وزارت علوم یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور است که باید احمدی روشنی پیدا بشود و چندین اصلاح اساسی را در آن انجام دهد. برخی از اصلاحات ساختاری به شرح زیر قابل پیشنهاد است:
1⃣#استقلال_دانشگاه_ها و تغییر نگرش در #حکمرانی:
⬅️⬅️نگرش حکمرانی وزارت علوم از نگرش دستوری باید به نگرش #قاعده_گذاری تغییر نماید. نگرش دستوری با دخالت در فرآیندهای دانشگاه نظیر #جذب_دانشجو و استاد و محتوا آموزش و.... سعی می کند تا نتیجه مطلوب را به دست آورد. در حقیقت نگرش دستوری به جای دانشگاه تصمیم می گیرد به آن امید که نتیجه بهتری حاصل شود. در #ادبیات_علمی و #تجربیات_جهانی ثابت شده است که این روش پاسخگو نیست و اهداف نهاد بالادستی با آن محقق نمی شود. به جای آن باید به روش قاعده گذاری رفتار کرد. #آموزش_عالی باید برای رفتار #دانشگاه ها در ابعاد مختلفی که به حاکمیت مربوط است قواعدی را تعیین و سایر امور را به دانشگاه ها واگذار نماید که تجلی عینی این موضوع #استقلال_دانشگاه_ها است.
⬅️⬅️رکن اصلی استقلال دانشگاه ها اصلاح نظام #تامین_مالی، هدفمند کردن کمک های مالی به دانشگاهها و به عبارت دیگر استقلال مالی است. در تجربه بسیاری کشورها –از جمله کشورهایی که هزینه دولتی قابل توجهی در آموزش عالی می کنند- کمک های دولت به آموزش_عالی به شکل هدفمند و عمدتا از طریق کمک به دانشجویان و یا کمک به طرف تقاضای تحقیق صورت میپذیرد و کمک های بلاعوض محدود و در امور استراتژیک انجام می شود. حتی برخی کشورها گام اول استقلال دانشگاه ها را از این مولفه شروع کرده اند. این اصلاح ساختاری به طور اتوماتیک رفتار #دانشگاه ها را سمت پاسخ به نیازهای مشتری هدایت خواهد کرد.
⬅️⬅️روی دیگر سکه استقلال دانشگاه ها پرداختن وزارت علوم به امور مغفول حاکمیتی است. مواردی نظیر #اعتبار_سنجی و ارزشیابی #کیفیت، تدوین چهارچوب های رشد و توسعه آموزش عالی به منظور رعایت #آمایش رشته ها در سرزمین، نیازسنجی های ملی و ارائه اطلاعات به بازار کار و موضوعاتی از این دست ماموریت جدید وزارت علوم پس از استقلال دانشگاه ها و حذف ماموریت دانشگاه داری است.
2⃣ارتقای نیروی انسانی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری: یکی از اشکالات وزارت علوم(حسب مشاهدات تجربی نویسنده) این است که توان کارشناسی این وزارت خانه متکی به کارشناسان مقیم آنجا نیست. بلکه کیفیت تصمیمات به مدیران (که عمدتا میهمان هستند و زمان کمی در آنجا می مانند) و مدعوان مرتبط است. حال آنکه باید وزارت علوم همچون برخی از نهادهای دیگر کشور کارشناسانی با کیفیت و مستمر داشته باشند که مشغول فعالیتهای محتوایی کیفی هستند. حتی فراتر ضرورتی ندارد همه مدیران آموزش عالی کشور اعضای #هیات_علمی باشند. البته ظاهرا برای تحقیق چنین پدیده ای برخی فرهنگ ها و رویه ها هم باید تغییر کند.
3⃣تمرکز زدایی از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری : از امور دیگری که به اصلاح وزارت علوم منتج میشود #تمرکز_زدایی از این وزارت خانه و به طور خاص تشکیل دفاتر استانی است. بویژه پس از استقلال دانشگاه ها دیگر نمی توان دانشگاه مرکز استان را نماینده حاکمیت در آموزش عالی محسوب کرد و باید نقش حاکمیتی به نهادی واقعا حاکمیتی سپرده شود. علاوه بر این تمرکز زدایی امکان پرداختن وزارت علوم به موارد مهمتر را تسهیل می کند. با توجه به کثرت دانشگاه ها در کشور این امر از اهمیت دو چندانی برخوردار می شود.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
همانطور که قبلا گفته شد وزارت علوم یکی از مهمترین #سنگرهای_بی_مصطفی کشور است که باید احمدی روشنی پیدا بشود و چندین اصلاح اساسی را در آن انجام دهد. برخی از اصلاحات ساختاری به شرح زیر قابل پیشنهاد است:
1⃣#استقلال_دانشگاه_ها و تغییر نگرش در #حکمرانی:
⬅️⬅️نگرش حکمرانی وزارت علوم از نگرش دستوری باید به نگرش #قاعده_گذاری تغییر نماید. نگرش دستوری با دخالت در فرآیندهای دانشگاه نظیر #جذب_دانشجو و استاد و محتوا آموزش و.... سعی می کند تا نتیجه مطلوب را به دست آورد. در حقیقت نگرش دستوری به جای دانشگاه تصمیم می گیرد به آن امید که نتیجه بهتری حاصل شود. در #ادبیات_علمی و #تجربیات_جهانی ثابت شده است که این روش پاسخگو نیست و اهداف نهاد بالادستی با آن محقق نمی شود. به جای آن باید به روش قاعده گذاری رفتار کرد. #آموزش_عالی باید برای رفتار #دانشگاه ها در ابعاد مختلفی که به حاکمیت مربوط است قواعدی را تعیین و سایر امور را به دانشگاه ها واگذار نماید که تجلی عینی این موضوع #استقلال_دانشگاه_ها است.
⬅️⬅️رکن اصلی استقلال دانشگاه ها اصلاح نظام #تامین_مالی، هدفمند کردن کمک های مالی به دانشگاهها و به عبارت دیگر استقلال مالی است. در تجربه بسیاری کشورها –از جمله کشورهایی که هزینه دولتی قابل توجهی در آموزش عالی می کنند- کمک های دولت به آموزش_عالی به شکل هدفمند و عمدتا از طریق کمک به دانشجویان و یا کمک به طرف تقاضای تحقیق صورت میپذیرد و کمک های بلاعوض محدود و در امور استراتژیک انجام می شود. حتی برخی کشورها گام اول استقلال دانشگاه ها را از این مولفه شروع کرده اند. این اصلاح ساختاری به طور اتوماتیک رفتار #دانشگاه ها را سمت پاسخ به نیازهای مشتری هدایت خواهد کرد.
⬅️⬅️روی دیگر سکه استقلال دانشگاه ها پرداختن وزارت علوم به امور مغفول حاکمیتی است. مواردی نظیر #اعتبار_سنجی و ارزشیابی #کیفیت، تدوین چهارچوب های رشد و توسعه آموزش عالی به منظور رعایت #آمایش رشته ها در سرزمین، نیازسنجی های ملی و ارائه اطلاعات به بازار کار و موضوعاتی از این دست ماموریت جدید وزارت علوم پس از استقلال دانشگاه ها و حذف ماموریت دانشگاه داری است.
2⃣ارتقای نیروی انسانی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری: یکی از اشکالات وزارت علوم(حسب مشاهدات تجربی نویسنده) این است که توان کارشناسی این وزارت خانه متکی به کارشناسان مقیم آنجا نیست. بلکه کیفیت تصمیمات به مدیران (که عمدتا میهمان هستند و زمان کمی در آنجا می مانند) و مدعوان مرتبط است. حال آنکه باید وزارت علوم همچون برخی از نهادهای دیگر کشور کارشناسانی با کیفیت و مستمر داشته باشند که مشغول فعالیتهای محتوایی کیفی هستند. حتی فراتر ضرورتی ندارد همه مدیران آموزش عالی کشور اعضای #هیات_علمی باشند. البته ظاهرا برای تحقیق چنین پدیده ای برخی فرهنگ ها و رویه ها هم باید تغییر کند.
3⃣تمرکز زدایی از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری : از امور دیگری که به اصلاح وزارت علوم منتج میشود #تمرکز_زدایی از این وزارت خانه و به طور خاص تشکیل دفاتر استانی است. بویژه پس از استقلال دانشگاه ها دیگر نمی توان دانشگاه مرکز استان را نماینده حاکمیت در آموزش عالی محسوب کرد و باید نقش حاکمیتی به نهادی واقعا حاکمیتی سپرده شود. علاوه بر این تمرکز زدایی امکان پرداختن وزارت علوم به موارد مهمتر را تسهیل می کند. با توجه به کثرت دانشگاه ها در کشور این امر از اهمیت دو چندانی برخوردار می شود.
#تک_نوشت
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
نقدهایی به #نقشه_جامع_علمی کشور 🇮🇷🇮🇷🇮🇷
✍بخش سوم نقد کیفی به گزاره های سند.
1⃣به طوری کلی اسناد ملی کشور از فقدان صراحت رنج می برند و به عبارت بهتر اسناد ملی جرات انتخاب گری ندارد.
⬅️⬅️نمونه بارز در سند نقشه جامع علمی انتخاب #اولویت_های_ملی است. مجموع اولویتهای الف، ب و ج دایره وسیعی از موضوعات را در بر می گیرد. حتی تعداد اولویت های بخش الف ( که علی رغم تصریح به نظر می رسد الف مهمتر از ب و ب مهمتر از ج است) به حدی زیاد است که نمی توان نام اولویت را بر آن نهاد.
⬅️⬅️در گزاره های مربوط به سند هم این اشکال مشخص است. به عنوان مثال سند می توانست موضع صریحی درباره #رشد_کمی #آموزش_عالی و یا عدم آن داشته باشد. با این حال این موضوع را مسکوت گذاشته و عبارتی خنثی همچون سازماندهی رشد کمی را انتخاب کرده است.
2⃣برخی از گزاره های نقشه پاسخ مسئله کشور را به آینده حواله داده اند. به عبارت بهتر برای مسئله کشور پاسخی را نداشته و بلکه گفته اند در آینده برای این مسئله فکر خواهد شد. نظیر گزاره های مربوط به ساماندهی رشد کمی آموزش عالی و یا گزاره هایی که تدوین سند و یا برنامه ای را برای آینده پیشنهاد کرده اند.
3⃣بخش مهمی از گزاره های سند سنجش ناپذیر است. وجود کلماتی چون ارتقا، توسعه، تقویت، ترویج و امثال آن در گزاره های سند امکان ارزیابی میزان اجرای اقدام مربوطه را سلب می نماید.
4⃣عمده گزاره های سند از جنس حرف های همیشه خوب است . یعنی حرف هایی که در همه زمان و در همه جا مورد تایید واقع می شوند. لیکن از این حرفها اقدام اجرایی حاصل نخواهد شد بلکه بدتر وضعیت فعلی ذیل آن توجیه می شود و از این حیث خاصیتی برای نظام سیاست گذاری کشور ندارد.
https://telegram.me/taknevesht
✍بخش سوم نقد کیفی به گزاره های سند.
1⃣به طوری کلی اسناد ملی کشور از فقدان صراحت رنج می برند و به عبارت بهتر اسناد ملی جرات انتخاب گری ندارد.
⬅️⬅️نمونه بارز در سند نقشه جامع علمی انتخاب #اولویت_های_ملی است. مجموع اولویتهای الف، ب و ج دایره وسیعی از موضوعات را در بر می گیرد. حتی تعداد اولویت های بخش الف ( که علی رغم تصریح به نظر می رسد الف مهمتر از ب و ب مهمتر از ج است) به حدی زیاد است که نمی توان نام اولویت را بر آن نهاد.
⬅️⬅️در گزاره های مربوط به سند هم این اشکال مشخص است. به عنوان مثال سند می توانست موضع صریحی درباره #رشد_کمی #آموزش_عالی و یا عدم آن داشته باشد. با این حال این موضوع را مسکوت گذاشته و عبارتی خنثی همچون سازماندهی رشد کمی را انتخاب کرده است.
2⃣برخی از گزاره های نقشه پاسخ مسئله کشور را به آینده حواله داده اند. به عبارت بهتر برای مسئله کشور پاسخی را نداشته و بلکه گفته اند در آینده برای این مسئله فکر خواهد شد. نظیر گزاره های مربوط به ساماندهی رشد کمی آموزش عالی و یا گزاره هایی که تدوین سند و یا برنامه ای را برای آینده پیشنهاد کرده اند.
3⃣بخش مهمی از گزاره های سند سنجش ناپذیر است. وجود کلماتی چون ارتقا، توسعه، تقویت، ترویج و امثال آن در گزاره های سند امکان ارزیابی میزان اجرای اقدام مربوطه را سلب می نماید.
4⃣عمده گزاره های سند از جنس حرف های همیشه خوب است . یعنی حرف هایی که در همه زمان و در همه جا مورد تایید واقع می شوند. لیکن از این حرفها اقدام اجرایی حاصل نخواهد شد بلکه بدتر وضعیت فعلی ذیل آن توجیه می شود و از این حیث خاصیتی برای نظام سیاست گذاری کشور ندارد.
https://telegram.me/taknevesht
Telegram
سلام
taknevesht
مطالبه #شفافیت در #آموزش_عالی
یکی از مهمترین مشکلات کشور عدم دسترسی به اطلاعات است. وقتی اطلاعات نباشد امکان ارزیابی و قضاوت درباره عملکردها بسیار سخت می شود.
آموزش عالی کشور هم یکی از این عرصه ها است. آموزش عالی دچار مشکلات و چالش های متعددی است که باید مورد ارزیابی قرار بگیرد اما وقتی اطلاعات آن را به سادگی نمی توان پیدا کرد، ارزیابی جدی هم نمی تواند انجام داد.
بسیاری از اطلاعات ساده و دم دستی است اما دسترسی به آنها بسیار سخت و یا تقریبا نشدنی است. در #آمریکا و احتمالا بسیاری از کشورهای دیگر پروتکل های #شفافیت_اطلاعات برای عرصه های مختلف از جمله آموزش عالی تدوین شده است و دانشگاه ها را مکلف می کند که اطلاعات خود را بر روی سایت بگذارند. این اطلاعات شامل ورودی ها و خروجی های آموزش عالی است.
به عنوان مثال در آمریکا این قوانین ارائه شده است
https://www.alec.org/model-legislation/higher-education-transparency-act-2/
فکر می کنم در ایران هم باید دانشگاه ها را مکلف کنیم در حد گروه آموزشی اطلاعاتی شبیه اطلاعات زیر را ارائه کنند
- تعداد دانشجویان، جنسیت و...
-تعداد اساتید با اطلاعاتی نظیر جنسیت و مرتبه علمی و...
- تعداد فارغ التحصیلان و طول مدت فارغ التحصیلی و...
-عملکرد تحصیلی افراد نظیر واحدهای گذرانده شده در هر ترم و متوسط نمرات دانشجویان به تفکیک دروس
-هزینه های مالی انجام شده به تفکیک کارمندان، اساتید،هزینه های جاری و...
- درآمدهای حاصل شده و منبع آن
این طور اطلاعات که باشد می تواند امیدوار بود که با کار علمی درست برخی مشکلات بهتر شناسایی شده و برای حل آن تدبیر شود.
https://telegram.me/joinchat/BMHdaT1YTXitS9wuZVGCFg
یکی از مهمترین مشکلات کشور عدم دسترسی به اطلاعات است. وقتی اطلاعات نباشد امکان ارزیابی و قضاوت درباره عملکردها بسیار سخت می شود.
آموزش عالی کشور هم یکی از این عرصه ها است. آموزش عالی دچار مشکلات و چالش های متعددی است که باید مورد ارزیابی قرار بگیرد اما وقتی اطلاعات آن را به سادگی نمی توان پیدا کرد، ارزیابی جدی هم نمی تواند انجام داد.
بسیاری از اطلاعات ساده و دم دستی است اما دسترسی به آنها بسیار سخت و یا تقریبا نشدنی است. در #آمریکا و احتمالا بسیاری از کشورهای دیگر پروتکل های #شفافیت_اطلاعات برای عرصه های مختلف از جمله آموزش عالی تدوین شده است و دانشگاه ها را مکلف می کند که اطلاعات خود را بر روی سایت بگذارند. این اطلاعات شامل ورودی ها و خروجی های آموزش عالی است.
به عنوان مثال در آمریکا این قوانین ارائه شده است
https://www.alec.org/model-legislation/higher-education-transparency-act-2/
فکر می کنم در ایران هم باید دانشگاه ها را مکلف کنیم در حد گروه آموزشی اطلاعاتی شبیه اطلاعات زیر را ارائه کنند
- تعداد دانشجویان، جنسیت و...
-تعداد اساتید با اطلاعاتی نظیر جنسیت و مرتبه علمی و...
- تعداد فارغ التحصیلان و طول مدت فارغ التحصیلی و...
-عملکرد تحصیلی افراد نظیر واحدهای گذرانده شده در هر ترم و متوسط نمرات دانشجویان به تفکیک دروس
-هزینه های مالی انجام شده به تفکیک کارمندان، اساتید،هزینه های جاری و...
- درآمدهای حاصل شده و منبع آن
این طور اطلاعات که باشد می تواند امیدوار بود که با کار علمی درست برخی مشکلات بهتر شناسایی شده و برای حل آن تدبیر شود.
https://telegram.me/joinchat/BMHdaT1YTXitS9wuZVGCFg
www.alec.org
Higher Education Transparency Act - American Legislative Exchange Council
Limited government. Free markets. Federalism.