А у нас конкурсный допнабор на бесплатные места в уникальную школу цифровой трансформации!
Проектный интенсив, команды с наставниками, сбор и обработка данных собственного образовательного опыта, Цифровой пед дизайн, работа с цифровым следом и принятие решений на данных в образовании.
Все практики Университета 2035 в одном интенсиве!
Ссылка на участие в конкурсе: dts.2035.univeristy
Мест мало, но у вас точно получится! а старт уже 8го сентября!
Like! Share! Repost! :)
#eddata #metod #edtech
Проектный интенсив, команды с наставниками, сбор и обработка данных собственного образовательного опыта, Цифровой пед дизайн, работа с цифровым следом и принятие решений на данных в образовании.
Все практики Университета 2035 в одном интенсиве!
Ссылка на участие в конкурсе: dts.2035.univeristy
Мест мало, но у вас точно получится! а старт уже 8го сентября!
Like! Share! Repost! :)
#eddata #metod #edtech
Алиса в стране нейробиологов: крупнейшее исследования мультиязыковой обработки речи мозгом
Существует мнение, что те, кто говорит на разных языках, мыслят по-разному. Группа ученых из США провела интересное исследование на эту тему.
Носителям 45 разных языков (не только индоевропейских) были предложены для прослушивания одинаковые отрывки из Алисы в стране чудес.
Далее замерялось насыщение крови оксигемоглобином в процентах для разных заданий: прослушивания речи на родном языке, прослушивание фонетически неразборчивой речи, прослушивание речи на незнакомом языке, использование рабочей памяти, решение примеров.
Это самое масштабное на сегодняшний день исследование универсальности человеческой речи на уровне работы головного мозга. Исследователи выделили несколько схожих паттернов речевой обработки. Так, среди всех участников исследования активность мозга во время обработки речи наблюдалась в лобной, височной и теменной долях, была локализована, в основном, в левом полушарии, а также отличалась от активности, наблюдаемой во время выполнения других задач.
Среди всех участников, независимо от их родного языка, активность языковых участков была выше всего для обработки речи на родном языке — по сравнению с неразборчивым, неизвестным языком и не-языковыми задачами.
Правда на изображениях мы видим, что разброс показателей несколько шире чем выделенные цветные кластеры... На изображении где много мозгов и языков у Китайсокго (mandarin) мозг вообще задействован по-минимуму... Это вряд ли значит что у китайцев он менее развит, скорее что при обработке такого языка задействуются принципиально иные зоны...
Достаточно ли 45 языков для выделения подобных универсалий — сказать сложно, однако авторы собрали самую большую выборку языков в нейробиологических исследованиях на сегодняшний день.
Явно имеет смысл продолжать исследования, так как гипотеза о том, что носители разных языков мыслят схожим образом осталась не доказанной.
Исходная статья (лучше через яндекс браузер для автоперевода)
#teor #neuro
Существует мнение, что те, кто говорит на разных языках, мыслят по-разному. Группа ученых из США провела интересное исследование на эту тему.
Носителям 45 разных языков (не только индоевропейских) были предложены для прослушивания одинаковые отрывки из Алисы в стране чудес.
Далее замерялось насыщение крови оксигемоглобином в процентах для разных заданий: прослушивания речи на родном языке, прослушивание фонетически неразборчивой речи, прослушивание речи на незнакомом языке, использование рабочей памяти, решение примеров.
Это самое масштабное на сегодняшний день исследование универсальности человеческой речи на уровне работы головного мозга. Исследователи выделили несколько схожих паттернов речевой обработки. Так, среди всех участников исследования активность мозга во время обработки речи наблюдалась в лобной, височной и теменной долях, была локализована, в основном, в левом полушарии, а также отличалась от активности, наблюдаемой во время выполнения других задач.
Среди всех участников, независимо от их родного языка, активность языковых участков была выше всего для обработки речи на родном языке — по сравнению с неразборчивым, неизвестным языком и не-языковыми задачами.
Правда на изображениях мы видим, что разброс показателей несколько шире чем выделенные цветные кластеры... На изображении где много мозгов и языков у Китайсокго (mandarin) мозг вообще задействован по-минимуму... Это вряд ли значит что у китайцев он менее развит, скорее что при обработке такого языка задействуются принципиально иные зоны...
Достаточно ли 45 языков для выделения подобных универсалий — сказать сложно, однако авторы собрали самую большую выборку языков в нейробиологических исследованиях на сегодняшний день.
Явно имеет смысл продолжать исследования, так как гипотеза о том, что носители разных языков мыслят схожим образом осталась не доказанной.
Исходная статья (лучше через яндекс браузер для автоперевода)
#teor #neuro
issledovanie_medach_2 (1).pdf
1.6 MB
Как грамотно задавать вопрос в науке и проектном обучении
Театр начинается с вешалки, а наука - с вопроса. Каждый раз, когда я сотрудничал со школами, помимо игропрактики, индивидуальных траекторий и взаимного наставничества мы применяли еще один важнейший элемент - Проектное обучение.
Проекты были одновременно и исследованием и практическим\продуктовым со-творчеством команды ребят и педагогов. И каждый раз когда приходила пора собирать очередные "проекты" самым сложным моментом для педагогов было "сформулировать гипотезу и исследовательский вопрос".
Именно с этим меня всегда просили "помочь пожалуйста" даже те педагоги. которые уже имели неоднократный успешный опыт ведения проектов в щколе.
Наука начинается с вопросов, а затем — поиска ответов. Увы, часто наука сужается только до поиска фактов, а не поиска объяснения основ явлений и процессов.
Умение задавать вопросы помогает по-настоящему применить научный метод в практике. Эффективность практического исследователя можно оценить по уровню развития у него этого навыка. Что такое научный вопрос и где можно найти ответы рассматривается в классной статье от "Медач". Enjoy :)
#metod #teor
Театр начинается с вешалки, а наука - с вопроса. Каждый раз, когда я сотрудничал со школами, помимо игропрактики, индивидуальных траекторий и взаимного наставничества мы применяли еще один важнейший элемент - Проектное обучение.
Проекты были одновременно и исследованием и практическим\продуктовым со-творчеством команды ребят и педагогов. И каждый раз когда приходила пора собирать очередные "проекты" самым сложным моментом для педагогов было "сформулировать гипотезу и исследовательский вопрос".
Именно с этим меня всегда просили "помочь пожалуйста" даже те педагоги. которые уже имели неоднократный успешный опыт ведения проектов в щколе.
Наука начинается с вопросов, а затем — поиска ответов. Увы, часто наука сужается только до поиска фактов, а не поиска объяснения основ явлений и процессов.
Умение задавать вопросы помогает по-настоящему применить научный метод в практике. Эффективность практического исследователя можно оценить по уровню развития у него этого навыка. Что такое научный вопрос и где можно найти ответы рассматривается в классной статье от "Медач". Enjoy :)
#metod #teor
Приложения преобразования речи в текст для расшифровки аудиозаписей (транскрибации)
Автор Мед Харбах (перепост из канала DigEd)
Сбор данных цифрового следа в образовательных средах оффлайн лучше всего осуществляется с помощью аудио- записи. Но при обработке аудио прежде всего встает вопрос - как автоматизированно расшифровывать большие объемы записанного?
Представляем вашему вниманию 5 приложений расшифровки.
В этом посте автор делится коллекцией некоторых из лучших приложений для транскрипции аудио, которые преподаватель с учениками можете использовать для простого преобразования аудиозаписей в текст.
Читать 4мин
PS. А если вам 5 приложений мало , то вот вам статья где дается целых 17 (на англ. яз поэтому смотрите через яндекс браузер)
PPS. А если вдруг вас интересует какие приложения транскрибации текста использую я и моя команда. то это ЦРТ (центр речевых технологий) для эмоций и более точной транскрибации и бесплатный VOSK для потоковой транскрибации :)
#edtool #dtrace #eddata
Автор Мед Харбах (перепост из канала DigEd)
Сбор данных цифрового следа в образовательных средах оффлайн лучше всего осуществляется с помощью аудио- записи. Но при обработке аудио прежде всего встает вопрос - как автоматизированно расшифровывать большие объемы записанного?
Представляем вашему вниманию 5 приложений расшифровки.
В этом посте автор делится коллекцией некоторых из лучших приложений для транскрипции аудио, которые преподаватель с учениками можете использовать для простого преобразования аудиозаписей в текст.
Читать 4мин
PS. А если вам 5 приложений мало , то вот вам статья где дается целых 17 (на англ. яз поэтому смотрите через яндекс браузер)
PPS. А если вдруг вас интересует какие приложения транскрибации текста использую я и моя команда. то это ЦРТ (центр речевых технологий) для эмоций и более точной транскрибации и бесплатный VOSK для потоковой транскрибации :)
#edtool #dtrace #eddata
«Зима близко»: замещение стандартного образования метавселенной откладывается.
Марк Цукерберг объявил метавселенную основным фокусом развития своей компании. Задал глобальный тренд, который, по его словам, не может не затронуть образования, и вскоре существенная часть его будет замещена обучением в метавселенной.
Напомню, Метаверс это виртуальный мир, где люди могут массово и синхронно взаимодействовать между собой, а также с цифровыми и реальными объектами как через традиционные "плоские", так и через иммерсивные (AR\VR) интерфейсы, с эффектом персонального присутствия и идентичности (аватары).
Прошел примерно год, давайте посмотрим чем дышит метавселенная сейчас.
Некоторые стартапы активно подхватили хайп, например GeniusX взялась за разработку образовательных игр. По заявлению разработчиков «на выходе учащийся получает реальные навыки, которые пригодятся в жизни и в работе.
Скандальный Рэпер Snoop Dogg объявил своим основным проектом - образовательную среду в метавселеной для малышей - DoggyLand
подробнее в этом видео (кому интересно).
Но есть и оборотная сторона медали.
И что-то подсказывает. что не все так гладко в датском королевстве
Цитирую статью: "Метавселенная с каждым днем выглядит все менее захватывающей, бренды проводят странные мероприятия, на которые никто не хочет идти, но множество компаний, воплощающих в жизнь VR-реальность, определенно терпят неудачу. Более того, сотрудники Facebook говорят, что основатель и глава компании Марк Цукерберг просто одержим этой идеей"
Подробнее с выкладками источниками и цитатами умных людей типа Илона Маска и Виталика Бутерина читайте у меня в Дзене
Возможно стандартному образованию придется пока самому без метавселенных справляться со своими задачами. Поживем увидим.
PS. На фото прототип индивидуального мобильного телевизора из 1967 года.
#newtech
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
И все таки они вертятся. Метаверс как горнило технологий для образования
Вчера был пост троллинга метаверса, а сегодня давайте посмотрим, что же полезного для образования проистекает из этого хайпового направления.
Микаэль Золлхофер из Meta reality labs представил достаточно интересную и подробную лекцию, в которой он приоткрывает завесу тайны над тем, какие конкретно «технологические плюшки» в области теле-присутствия разрабатываются для метаверса. (смотрите ее в яндекс браузере для авто перевода)
Живой звук для онлайн пространств, нейронный рендеринг окружений и, наконец, гипер-реалистичные аватары.
В частности Микаель рассказывает о том, что его лаборатория представила прототип codec avatars 2.0. На видео как раз демонстрация. Как вам качество картинки?
Представьте себе например, педсовет или диссовет с коллегами, которые живут на другом конце света.
Такая технология – это серьезный шаг в направлении «Цифровых двойников» - аватаров преподавателя, способных одновремнно взаимодействовать с большим количеством студентов, читая лекции и отвечая на простые вопросы. А сложные присылая на пульт для самого педагога.
Именно над таким проектом мы сейчас работаем в моей лаборатории в Университете 2035 (если интересно, пишите в комментах расскажу подробнее).
PS. Жду не дождусь, когда уже доделают моего аватара, который вместо меня будет читать множество потоковых лекций, так чтобы мне оставалось только работать со студентами, отвечать на сложные вопросы и вести проектно-исследовательскую деятельность. А в переврывах писать для вас очередные посты :)
PPS. Несколько подробнее раскрыл тему и технологию аватаров у себя в Дзене.
#newtech
Вчера был пост троллинга метаверса, а сегодня давайте посмотрим, что же полезного для образования проистекает из этого хайпового направления.
Микаэль Золлхофер из Meta reality labs представил достаточно интересную и подробную лекцию, в которой он приоткрывает завесу тайны над тем, какие конкретно «технологические плюшки» в области теле-присутствия разрабатываются для метаверса. (смотрите ее в яндекс браузере для авто перевода)
Живой звук для онлайн пространств, нейронный рендеринг окружений и, наконец, гипер-реалистичные аватары.
В частности Микаель рассказывает о том, что его лаборатория представила прототип codec avatars 2.0. На видео как раз демонстрация. Как вам качество картинки?
Представьте себе например, педсовет или диссовет с коллегами, которые живут на другом конце света.
Такая технология – это серьезный шаг в направлении «Цифровых двойников» - аватаров преподавателя, способных одновремнно взаимодействовать с большим количеством студентов, читая лекции и отвечая на простые вопросы. А сложные присылая на пульт для самого педагога.
Именно над таким проектом мы сейчас работаем в моей лаборатории в Университете 2035 (если интересно, пишите в комментах расскажу подробнее).
PS. Жду не дождусь, когда уже доделают моего аватара, который вместо меня будет читать множество потоковых лекций, так чтобы мне оставалось только работать со студентами, отвечать на сложные вопросы и вести проектно-исследовательскую деятельность. А в переврывах писать для вас очередные посты :)
PPS. Несколько подробнее раскрыл тему и технологию аватаров у себя в Дзене.
#newtech
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Космос становится ближе - виртуальная солнечная система от Nasa
Тем временем Nasa выпустило классную интерактивную анимированную модель солнечной системы.
Здесь не только все планеты и астероиды, но и космические аппараты когда либо запущенные человечеством. Удобный поиск и навигация. движок Unity 3D.
В такую штуку можно "залипнуть" надолго, а можно применять на уроках физики, математики, окружающего мира и астрономии в том числе для интерактивных и игровых занятий.
PS. Мне особенно понравилось. что при выборе объекта модель генерирует ссылку сразу на этот объект. Пришла мысль что таким образом можно "загадывать" определенные космические объекты, давая ученикам набор подсказок и предлагая найти их, а "правильный ответ" принимая именно в виде ссылки.
PPS.Раз уж речь зашла об астрономии, то для создания игр живого действия на космическую тематику я в частности применяю еще генератор звездных систем. Он выдает очень детальные данные по каждой планете, включая радиус скорость вращения, гравитацию и множество других параметров.
#school #predmet #edtool
Тем временем Nasa выпустило классную интерактивную анимированную модель солнечной системы.
Здесь не только все планеты и астероиды, но и космические аппараты когда либо запущенные человечеством. Удобный поиск и навигация. движок Unity 3D.
В такую штуку можно "залипнуть" надолго, а можно применять на уроках физики, математики, окружающего мира и астрономии в том числе для интерактивных и игровых занятий.
PS. Мне особенно понравилось. что при выборе объекта модель генерирует ссылку сразу на этот объект. Пришла мысль что таким образом можно "загадывать" определенные космические объекты, давая ученикам набор подсказок и предлагая найти их, а "правильный ответ" принимая именно в виде ссылки.
PPS.Раз уж речь зашла об астрономии, то для создания игр живого действия на космическую тематику я в частности применяю еще генератор звездных систем. Он выдает очень детальные данные по каждой планете, включая радиус скорость вращения, гравитацию и множество других параметров.
#school #predmet #edtool
Forwarded from Андрей Комиссаров
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Новое слово в неравной борьбе с прокрастинацией.
Вот товарищ собрал простенького робота, который из цифрового следа (логов) игры понимвет, что товарищ бесславно почил и стреляет в него за это пульками.
Не за смерть в игре а за отвлечение от учебы на всякие игрушки , соцсети и левые сайты надо, также ловя сигнал от компьютера, безжалостно расстреливать шариками :) по обоюдному предварительному согласию конечно.
И прокрастинации как ни бывало.
Не благодарите :)
#newtech
Вот товарищ собрал простенького робота, который из цифрового следа (логов) игры понимвет, что товарищ бесславно почил и стреляет в него за это пульками.
Не за смерть в игре а за отвлечение от учебы на всякие игрушки , соцсети и левые сайты надо, также ловя сигнал от компьютера, безжалостно расстреливать шариками :) по обоюдному предварительному согласию конечно.
И прокрастинации как ни бывало.
Не благодарите :)
#newtech
Возможно ли измерить понимание и творческий подход педагога с помощью данных?
Сегодня в Университете 2035 стартует 6я по счету школа цифровой трансформации образования. Ее фокусом будет дата-центричный педагогический дизайн. Мы завершили отбор и по результатам конкруса (более 10 человек на место) отобрали наиболее талантливых бесплатных участников.
Как проходил этот отбор? Давайте я слегка приоткрою «завесу тайны».
1. Желание уделить время
Одно из текущих исследований –выявление устойчивых показателей индивидуального стиля обучения. (если интересно узнать подробнее, пишите в комментах, сделаю пост). Мы давали участникам пройти ряд тестов.
Подробнее у меня на Дзене
2. Видео-интервью на ютубе.
Здесь проверялось несколько вещей: от способности загрузить видео до детального анализа коммуникативных навыков. Подробнее на Дзене
3. Решение педагогических кейсов
Участникам дается эксель табличка с детьми и их особенностями. Далее сама постановка кейса подразумевает размышления участника на тему построения урока и эффективности пед практик предлагаемых к применению без единого верного варианта ответа.
Подробнее на Дзене
На данном этапе проекта по построению оценочных систем мы разбираем все ответы участников вручную методическим коллективом, размечая специфику полученных ответов и готовя датасет для обучения нейросети.
Мы уделяем внимание тому как строится логика ответа, есть ли достаточная аргументация, насколько разнообразным и креативным получается урок, отнесся ли участник к списку детей, принял ли во внимание их особенности и выделяем еще целый ряд параметров (например когда участник увлекаясь в одном ответе сразу пытается ответить на все вопросы или отвечает совсем не про то что спрашивается).
В этом исследовании наша задача построить математическую модель, которая смогла бы наиболее полно отразить «специфику подхода» участника в решении кейсов.
Очень ценно, что далее мы сможем увидеть участников «в бою» на самой школе и поверить гипотезы.
Подробнее на Дзене
#school #eddata #metod
Сегодня в Университете 2035 стартует 6я по счету школа цифровой трансформации образования. Ее фокусом будет дата-центричный педагогический дизайн. Мы завершили отбор и по результатам конкруса (более 10 человек на место) отобрали наиболее талантливых бесплатных участников.
Как проходил этот отбор? Давайте я слегка приоткрою «завесу тайны».
1. Желание уделить время
Одно из текущих исследований –выявление устойчивых показателей индивидуального стиля обучения. (если интересно узнать подробнее, пишите в комментах, сделаю пост). Мы давали участникам пройти ряд тестов.
Подробнее у меня на Дзене
2. Видео-интервью на ютубе.
Здесь проверялось несколько вещей: от способности загрузить видео до детального анализа коммуникативных навыков. Подробнее на Дзене
3. Решение педагогических кейсов
Участникам дается эксель табличка с детьми и их особенностями. Далее сама постановка кейса подразумевает размышления участника на тему построения урока и эффективности пед практик предлагаемых к применению без единого верного варианта ответа.
Подробнее на Дзене
На данном этапе проекта по построению оценочных систем мы разбираем все ответы участников вручную методическим коллективом, размечая специфику полученных ответов и готовя датасет для обучения нейросети.
Мы уделяем внимание тому как строится логика ответа, есть ли достаточная аргументация, насколько разнообразным и креативным получается урок, отнесся ли участник к списку детей, принял ли во внимание их особенности и выделяем еще целый ряд параметров (например когда участник увлекаясь в одном ответе сразу пытается ответить на все вопросы или отвечает совсем не про то что спрашивается).
В этом исследовании наша задача построить математическую модель, которая смогла бы наиболее полно отразить «специфику подхода» участника в решении кейсов.
Очень ценно, что далее мы сможем увидеть участников «в бою» на самой школе и поверить гипотезы.
Подробнее на Дзене
#school #eddata #metod
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Как клонировать лектора? НИОКР «Цифровой двойник» от Университета 2035
В своей работе с вузами и корпоративным сегментом мы заметили такую деталь – процент наиболее востребованных преподавателей достаточно невелик. То есть примерно у 15-20% самая высокая востребованность и самая высокая загрузка по времени. Из-за обилия «стандартных» потоковых лекций наиболее талантливая профессура вынуждена уделять меньше времени исследовательской работе, практическим занятиям со студентами, саморазвитию и так далее.
Возникла идея «разгрузить талантливого лектора». Так родился проект «Цифровой двойник». Цель проекта – создать цифрового двойника лектора для ведения потоковых лекций и ответов на вопросы студентов. То есть не просто 3D аватар с предзаписанным материалом, а полноценный «голосовой помощник» натренированный на материале лектора, способный распознать вопрос (в том числе из аудио) подобрать и синтезировать наиболее подходящий ответ и воспроизвести его аватаром, копирующим преподавателя.
Разумеется ИИ не сможет полностью заменить преподавателя. Наиболее сложные вопросы, запросы обратной связи по проектам и работам будут поступать на "пульт" лектору с возможностью подключения "живьем".
Для этого мы собрали ансамбль алгоритмов:
- распознавание вопроса с голоса
- распознавание текста вопроса лектору (например)
- трансформер на контекстом поиске по материалу лектора
- озвучка и воспроизведение голоса (например)
- Речевая анимация аватара с помощью Deepfake
К настоящему моменту проект находится в пред-пилотной стадии. Проведено тестирование всех компонентов модели. Отобраны модели распознавания и генерации голоса, Проведена смысловая разметка большого объема текстов.
За образец был взят Андрей Комиссаров в основном потому что при большом количестве имеющихся лекций в них демонстрируется крайне широкий спектр тем от Искусственного интеллекта в HR до игропрактики в младшей школе.
Тех подробности на Дзен.
Пилотная версия ожидается в начале следующего года.
Следите за обновлениями.
#ai #edtech #newtech
В своей работе с вузами и корпоративным сегментом мы заметили такую деталь – процент наиболее востребованных преподавателей достаточно невелик. То есть примерно у 15-20% самая высокая востребованность и самая высокая загрузка по времени. Из-за обилия «стандартных» потоковых лекций наиболее талантливая профессура вынуждена уделять меньше времени исследовательской работе, практическим занятиям со студентами, саморазвитию и так далее.
Возникла идея «разгрузить талантливого лектора». Так родился проект «Цифровой двойник». Цель проекта – создать цифрового двойника лектора для ведения потоковых лекций и ответов на вопросы студентов. То есть не просто 3D аватар с предзаписанным материалом, а полноценный «голосовой помощник» натренированный на материале лектора, способный распознать вопрос (в том числе из аудио) подобрать и синтезировать наиболее подходящий ответ и воспроизвести его аватаром, копирующим преподавателя.
Разумеется ИИ не сможет полностью заменить преподавателя. Наиболее сложные вопросы, запросы обратной связи по проектам и работам будут поступать на "пульт" лектору с возможностью подключения "живьем".
Для этого мы собрали ансамбль алгоритмов:
- распознавание вопроса с голоса
- распознавание текста вопроса лектору (например)
- трансформер на контекстом поиске по материалу лектора
- озвучка и воспроизведение голоса (например)
- Речевая анимация аватара с помощью Deepfake
К настоящему моменту проект находится в пред-пилотной стадии. Проведено тестирование всех компонентов модели. Отобраны модели распознавания и генерации голоса, Проведена смысловая разметка большого объема текстов.
За образец был взят Андрей Комиссаров в основном потому что при большом количестве имеющихся лекций в них демонстрируется крайне широкий спектр тем от Искусственного интеллекта в HR до игропрактики в младшей школе.
Тех подробности на Дзен.
Пилотная версия ожидается в начале следующего года.
Следите за обновлениями.
#ai #edtech #newtech
Гибридные олени на блокчейне или первые подходы к технологии NFT в образовании
Последние несколько лет ярко проявился еще один цифровой технологический тренд, выросший из блокчейна и криптовалют. Это NFT.
NFT — это уникальный токен. Работают NFT на блокчейне. Сам по себе блокчейн фактически является реестром записей. Например, биткоин — запись в блокчейне. NFT — тоже. Но есть важное отличие. Биткоины и даже реальные деньги легко заменяют друг друга и делятся на части. Они неуникальны.
NFT нельзя разделить или заменить на аналогичный токен. С этой точки зрения NFT обладает всеми свойствами уникального предмета в физическом мире.
Подробнее на Дзене.
С помощью NFT можно продать почти любой виртуальный объект — изображения, музыку, тексты, 3D-модели.
NFT покупаются и продаются и на этом делаются довольно серьезные деньги.
Но есть и ряд явных рисков, связанных с NFT (статья).
А как эта технология может быть применена в образовании? Существуют немало экспериментов, но вот один интересный, из Якутии.
Якутия представила проект «Цифровой оленевод». Оленей решили прикрепить к виртуальному пространству. Для этого в Якутии представили первую в мире NFT-коллекцию оленей. NFT-токены дают покупателю возможность приобрести цифрового оленя, дать ему имя. К NFT-аватару прикреплен реальный олень из стойбища. За животным можно наблюдать в режиме онлайн посредством GPS-трекера. Своему оленю можно будет покупать и дарить подарки.
Основная цель - популяризация.
На волне хайпа историю подхватывают СМИ и вот уже о существовании "метавселенной Кындыкан" узнают гораздо больше людей. Покупка NFT на международном рынке opensea приносит реальные средства оленеводам.
Пусть этот проект и выглядит немного комичным, но это хороший пример гибридизации реальных предметов с частичным переходом в онлайн для повышения видимости и развития коммерческой составляющей.
PS. Есть у меня чувство что потенциал этой технологии реализован еще не до конца, особенно в плане выхода "в международ". Будем посмотреть.
#newtech
Последние несколько лет ярко проявился еще один цифровой технологический тренд, выросший из блокчейна и криптовалют. Это NFT.
NFT — это уникальный токен. Работают NFT на блокчейне. Сам по себе блокчейн фактически является реестром записей. Например, биткоин — запись в блокчейне. NFT — тоже. Но есть важное отличие. Биткоины и даже реальные деньги легко заменяют друг друга и делятся на части. Они неуникальны.
NFT нельзя разделить или заменить на аналогичный токен. С этой точки зрения NFT обладает всеми свойствами уникального предмета в физическом мире.
Подробнее на Дзене.
С помощью NFT можно продать почти любой виртуальный объект — изображения, музыку, тексты, 3D-модели.
NFT покупаются и продаются и на этом делаются довольно серьезные деньги.
Но есть и ряд явных рисков, связанных с NFT (статья).
А как эта технология может быть применена в образовании? Существуют немало экспериментов, но вот один интересный, из Якутии.
Якутия представила проект «Цифровой оленевод». Оленей решили прикрепить к виртуальному пространству. Для этого в Якутии представили первую в мире NFT-коллекцию оленей. NFT-токены дают покупателю возможность приобрести цифрового оленя, дать ему имя. К NFT-аватару прикреплен реальный олень из стойбища. За животным можно наблюдать в режиме онлайн посредством GPS-трекера. Своему оленю можно будет покупать и дарить подарки.
Основная цель - популяризация.
На волне хайпа историю подхватывают СМИ и вот уже о существовании "метавселенной Кындыкан" узнают гораздо больше людей. Покупка NFT на международном рынке opensea приносит реальные средства оленеводам.
Пусть этот проект и выглядит немного комичным, но это хороший пример гибридизации реальных предметов с частичным переходом в онлайн для повышения видимости и развития коммерческой составляющей.
PS. Есть у меня чувство что потенциал этой технологии реализован еще не до конца, особенно в плане выхода "в международ". Будем посмотреть.
#newtech
35 инструментов для решения 16 типовых образовательных задач
Представляю сборку Юрия Калашникова (sankey диаграмма) по 35 инструментам, которые мгут быть очень полезны для педагогического дизайнера в решении 16 наиболее часто встречающихся задач.
В Миро у Юрия более расширенная и качественная сборка
Сборка сделана в 2021 году и некоторые из перечисленных инструментов не доступны в РФ без VPN, но тем не менее их осталось немало.
#edtool #metod
Представляю сборку Юрия Калашникова (sankey диаграмма) по 35 инструментам, которые мгут быть очень полезны для педагогического дизайнера в решении 16 наиболее часто встречающихся задач.
В Миро у Юрия более расширенная и качественная сборка
Сборка сделана в 2021 году и некоторые из перечисленных инструментов не доступны в РФ без VPN, но тем не менее их осталось немало.
#edtool #metod
Принципы эффективности обучения в педагогическом дизайне от Дэвида Мерилла
Американский исследователь в области образования, специализирующийся на педагогическом дизайне и образовательных технологиях, доктор философии Д. Меррилл (David Merrill) выдвигал тезис о том, что Недостаток традиционной системы обучения - это фокусировка на деконтекстуализированных (оторванных от реальных условий) умений, подача материала в виде абстрактной теории законов и шаблонов, не привязанных к непосредственной практике, деятельности и реальной жизни учащихся.
Он вывел 5 принципов эффективности практико-ориентированного обучения.
они таковы :
1️⃣ Обучение идет успешно , если учащийся вовлечен в решение реальных проблем .
2️⃣ Обучение успешно , если имеющиеся у учащегося знания применяются в качестве основы для новых знаний .
3️⃣ Обучение успешно , если новые знания демонстрируются учащемуся .
4️⃣ Обучение успешно , если новые знания применяются учащимся .
5️⃣ Обучение успешно , если новые знания интегрируются в жизнь учащегося .
Значительно подробнее я описал это у себя в Дзене.
Слишком часто обучение начинается с абстрактного объяснения, к которому учащиеся еще не готовы. Необходимость просто вспомнить информацию редко дает положительный результат для активации имеющихся знаний. Нужны действия.
По моему мнению данный подход является одним из наиболее полезных в дизайне образовательных сред конструктивистского толка. То есть когда результатом обучения видится способность учащегося к переходу в деятельность.
Поэтому сегодня на школе цифровой трансформации мы будем проектировать образовательную среду в рамках мастерской вмеcте с Дэвидом Мериллом :)
#teor #metod #LXPD
Американский исследователь в области образования, специализирующийся на педагогическом дизайне и образовательных технологиях, доктор философии Д. Меррилл (David Merrill) выдвигал тезис о том, что Недостаток традиционной системы обучения - это фокусировка на деконтекстуализированных (оторванных от реальных условий) умений, подача материала в виде абстрактной теории законов и шаблонов, не привязанных к непосредственной практике, деятельности и реальной жизни учащихся.
Он вывел 5 принципов эффективности практико-ориентированного обучения.
они таковы :
1️⃣ Обучение идет успешно , если учащийся вовлечен в решение реальных проблем .
2️⃣ Обучение успешно , если имеющиеся у учащегося знания применяются в качестве основы для новых знаний .
3️⃣ Обучение успешно , если новые знания демонстрируются учащемуся .
4️⃣ Обучение успешно , если новые знания применяются учащимся .
5️⃣ Обучение успешно , если новые знания интегрируются в жизнь учащегося .
Значительно подробнее я описал это у себя в Дзене.
Слишком часто обучение начинается с абстрактного объяснения, к которому учащиеся еще не готовы. Необходимость просто вспомнить информацию редко дает положительный результат для активации имеющихся знаний. Нужны действия.
По моему мнению данный подход является одним из наиболее полезных в дизайне образовательных сред конструктивистского толка. То есть когда результатом обучения видится способность учащегося к переходу в деятельность.
Поэтому сегодня на школе цифровой трансформации мы будем проектировать образовательную среду в рамках мастерской вмеcте с Дэвидом Мериллом :)
#teor #metod #LXPD
В островке мозга открыто семь новых анатомических областей
Исследователи проекта Human Brain Project (HBP) выделили в одной из зон коры головного мозга – островковой коре – семь новых областей. Островковая кора или островок «скрыт» от прямого обзора под височной корой, но участвует в широком спектре функций, включая расшифровку сигналов вкуса, когнитивные способности, моторный контроль и обработку эмоций. Новая «карта» островка в трехмерном виде добавлена в атлас мозга Юлиха (Julich-brain atlas), к которому можно получить открытый доступ через инфраструктуру EBRAINS HBP, а результаты работы опубликованы в журнале NeuroImage.
Для образования это может быть важно прежде всего потому, что в этих новых областях скрыта в том числе и часть когнитивных функций а также функции обработки эмоций.
Читать дальше:
https://neuronovosti.ru/v-ostrovke-mozga-otkryto-sem-novyh-anatomicheskih-oblastej/
#teor #neuro
Исследователи проекта Human Brain Project (HBP) выделили в одной из зон коры головного мозга – островковой коре – семь новых областей. Островковая кора или островок «скрыт» от прямого обзора под височной корой, но участвует в широком спектре функций, включая расшифровку сигналов вкуса, когнитивные способности, моторный контроль и обработку эмоций. Новая «карта» островка в трехмерном виде добавлена в атлас мозга Юлиха (Julich-brain atlas), к которому можно получить открытый доступ через инфраструктуру EBRAINS HBP, а результаты работы опубликованы в журнале NeuroImage.
Для образования это может быть важно прежде всего потому, что в этих новых областях скрыта в том числе и часть когнитивных функций а также функции обработки эмоций.
Читать дальше:
https://neuronovosti.ru/v-ostrovke-mozga-otkryto-sem-novyh-anatomicheskih-oblastej/
#teor #neuro
Какие качества наиболее важны для педагога?
В сегодняшнем посте Михаил Осипов перечислил основные качества профессионального педагога.
Я считаю важным добавить к ним еще и вот это:
1. Индивидуальный подход. С одной стороны это умение комплексно оценивать ученика (пронзающий взгляд) - какой потенциал, сильные слабые стороны, особенности характера. Что может а что не может, в каком сейчас настроении, о чем думает. с другой - это умение (и желание) подобрать ключик, найти подход.
2. Адаптивность и адаптирование материала. Твой материал каким бы хорошим он не был требует изменений под новых детей. Чтобы реализовать их потенциал и дать достичь результатов. Меняется социальная динамика, меняются технологии , меняются даже диагнозы "особых возможностей) на все это педагог должен достаточно гибко реагировать, адаптивно изменяя собственный пед материал. Ригидность - проклятие педагога.
3. Умение (и желание) работать в команде. Серьезная пробема учителей - эффект серпентария. расползлись по углам и шипят: мои часы, мой кабинет, мои талантливые дети и тп. Настоящий педагог делает интересные вещи совсметсно с другими, в команде проектирует прикольные общешкольные активности с детьми и другими педагогами ведет совместную деятельность, выступает наставником и поддерживает молодых педагогов, дает ценные советы администрации.
4. Любовь к собственному предмету. У настоящего учителя должны глаза гореть по поводу своего предмета, он должен быть действительно дорог и интересен, Учеников "зажигает" именно то как педагог сам относится к тому что преподает. иначе по эффету Станиславского "не верю" если уж даже учителю это не интересно то зачем нам...
5. Постоянное саморазвитие и самообучение. Хорший педагог не почивает на лаврах. независимо от стажа опыта и всего остального всегда дообучается саморазвивается, находит себе хобби, общается в профессиональных кругах, живет полной жизнью. Именно это позволяет и мозг держать "в тонусе" и не выгорать.
А как считаете вы?
#school #metod #edupeople
В сегодняшнем посте Михаил Осипов перечислил основные качества профессионального педагога.
Я считаю важным добавить к ним еще и вот это:
1. Индивидуальный подход. С одной стороны это умение комплексно оценивать ученика (пронзающий взгляд) - какой потенциал, сильные слабые стороны, особенности характера. Что может а что не может, в каком сейчас настроении, о чем думает. с другой - это умение (и желание) подобрать ключик, найти подход.
2. Адаптивность и адаптирование материала. Твой материал каким бы хорошим он не был требует изменений под новых детей. Чтобы реализовать их потенциал и дать достичь результатов. Меняется социальная динамика, меняются технологии , меняются даже диагнозы "особых возможностей) на все это педагог должен достаточно гибко реагировать, адаптивно изменяя собственный пед материал. Ригидность - проклятие педагога.
3. Умение (и желание) работать в команде. Серьезная пробема учителей - эффект серпентария. расползлись по углам и шипят: мои часы, мой кабинет, мои талантливые дети и тп. Настоящий педагог делает интересные вещи совсметсно с другими, в команде проектирует прикольные общешкольные активности с детьми и другими педагогами ведет совместную деятельность, выступает наставником и поддерживает молодых педагогов, дает ценные советы администрации.
4. Любовь к собственному предмету. У настоящего учителя должны глаза гореть по поводу своего предмета, он должен быть действительно дорог и интересен, Учеников "зажигает" именно то как педагог сам относится к тому что преподает. иначе по эффету Станиславского "не верю" если уж даже учителю это не интересно то зачем нам...
5. Постоянное саморазвитие и самообучение. Хорший педагог не почивает на лаврах. независимо от стажа опыта и всего остального всегда дообучается саморазвивается, находит себе хобби, общается в профессиональных кругах, живет полной жизнью. Именно это позволяет и мозг держать "в тонусе" и не выгорать.
А как считаете вы?
#school #metod #edupeople