🔸 تاریخچه روزنامه‌نگاری دانشگاهی ایران
تجربه آموزش منظم #روزنامه‌نگاری در ایران به سال ۱۳۴۶ برمی‌گردد که موسسه #کیهان دانشكده علوم #ارتباطات اجتماعی را بنا نهاد. موسسه كیهان از یک سال قبل از آن در نظر داشت برای تربیت نیروی انسانی متخصص وسایل ارتباط جمعی دانشکده‌ای تاسیس کند. شورای مركزی دانشگاه‌های کشور نیز پس از چندین ماه بحث و بررسی در بهمن‌ماه ۱۳۴۵ شمسی با واگذاری امتیاز تأسیس "مؤسسه عالی مطبوعات و روابط عمومی" به روزنامه كیهان موافقت كرد می‌توان از آن به عنوان مهم‌ترین اقدام مؤثر در زمینه آموزش روزنامه‌نگاری و رشته‌های وابسته نام برد. این مؤسسه از پاییز سال بعد با پذیرش دانشجو در دوره‌های لیسانس روزنامه‌نگاری، #روابط‌‌عمومی و #تبلیغات، #فیلمبرداری و #عكاسی و مترجمی شروع به فعالیت كرد. در خرداد ۱۳۵۰ شمسی، همزمان با پایان تحصیلات دوره لیسانس نخستین دانشجویان، نام این مؤسسه عالی، به دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی تغییر نام یافت.
روزنامه‌نگاری دانشگاهی قبل و بعد از انقلاب
دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی، در آخرین سال‌های پیش از پیروزی انقلاب اسلامی به فعالیت‌های آموزشی خود در رشته‌های یاد شده ادامه داد و در كنار آن به #چاپ یك مجموعه انتشارات كه تا سال ۱۳۵۷ بیش از ۳۰ جلد كتاب درسی تخصصی را در برمی‌گرفت، تولید چند فیلم مستند سینمایی، انجام طرح‌های پژوهشی و انتشار یك نشریه تجربی به نام پیام ارتباطات نیز اقدام كرد.
توجه به گرایش ارتباطات اجتماعی
پس از آغاز انقلاب فرهنگی در سال ۱۳۵۹ شمسی و تعطیل دانشگاه‌ها، فعالیت آموزشی این دانشكده نیز متوقف شد و در سال ۱۳۶۱، همزمان با تدوین برنامه‌های جدید برای بازگشایی دانشگاه‌ها از سوی ستاد انقلاب فرهنگی، دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی عملاً منحل شد.
مهرماه ۱۳۶۲ كه برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌ها پس از وقفه‌ای سه ساله از سر گرفته شدند، به جای آموزش دروس تخصصی دوره‌های لیسانس روزنامه‌نگاری و روابط عمومی، تنها به آموزش ۳۸ واحد دروس گرایش ارتباطات اجتماعی پرداخته شد و از آن زمان تا مدت چند سال، برنامه آموزشی گرایش مذكور در قالب لیسانس علوم اجتماعی در محل دانشكده علوم اجتماعی علامه طباطبایی، كه محل سابق دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی بود، ادامه یافت.
▫️احیای استقلال رشته علوم ارتباطات اجتماعی
پس از آن، كوشش‌های اعضای هیئت‌علمی گروه آموزشی ارتباطات اجتماعی برای تجدید نظر در برنامه آموزشی گرایش یادشده و استقلال مجدد رشته علوم ارتباطات اجتماعی دنبال شد. سرانجام در سال ۱۳۶۸، برنامه آموزشی پیشنهادی این گروه برای تأسیس دوره كارشناسی علوم ارتباطات اجتماعی با دو شاخه روزنامه‌نگاری و روابط عمومی، از سوی شورای عالی برنامه‌ریزی وزارت فرهنگ و آموزش عالی به تصویب رسید. همزمان شورای یاد شده برنامه آموزشی دوره كارشناسی ارشد علوم ارتباطات اجتماعی را نیز تصویب کرد که هر دو دوره نیز به‌طور مستقل به پذیرش دانشجو پرداختند. پس از برگزاری نخستین آزمون گزینش دانشجو برای دوره كارشناسی ارشد علوم ارتباطات و تشكیل كلاس‌های درس این دوره، بنا به مقتضیاتی همچون ارتقای سطح كیفی علمی دانشجویان و ایجاد انگیزه لازم برای تدارك شبکه‌سازی اعضای هیئت‌علمی در این رشته، به ضرورت تأسیس دوره دكترای علوم ارتباطات نیز توجه نشان داده شد. برنامه آموزشی پیشنهادی گروه علوم ارتباطات اجتماعی برای دوره دكترای این رشته در زمستان ۱۳۷۲، پس از تأیید شورای دانشگاه علامه‌طباطبایی برای تصویب به وزارت فرهنگ و آموزش عالی ارائه شد و پس از دو سال بحث و بررسی، در دی‌ماه ۱۳۷۴ از سوی شورای عالی برنامه‌ریزی تصویب شد. به دنبال برگزاری نخستین آزمون گزینش دانشجو دوره دکتری علوم ارتباطات در اردیبهشت ۱۳۷۵، كلاس‌های درس آن در مهرماه همان سال با مراسم خاصی در محل دانشكده علوم اجتماعی دانشگاه علامه‌طباطبایی (محل سابق دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی) افتتاح شدند. پس از آن نیز كوشش برای تأسیس مجدد دانشكده مستقل علوم ارتباطات در دانشگاه علامه طباطبایی دنبال شد.
▫️منبع: شماره دوازدهم #ماهنامه مدیریت ارتباطات، اردیبهشت ۱۳۸۹
تجربه آموزش منظم #روزنامه‌نگاری در ایران به سال ۱۳۴۶ برمی‌گردد که موسسه #کیهان دانشكده علوم #ارتباطات اجتماعی را بنا نهاد. موسسه كیهان از یک سال قبل از آن در نظر داشت برای تربیت نیروی انسانی متخصص وسایل ارتباط جمعی دانشکده‌ای تاسیس کند. شورای مركزی دانشگاه‌های کشور نیز پس از چندین ماه بحث و بررسی در بهمن‌ماه ۱۳۴۵ شمسی با واگذاری امتیاز تأسیس "مؤسسه عالی مطبوعات و روابط عمومی" به روزنامه كیهان موافقت كرد می‌توان از آن به عنوان مهم‌ترین اقدام مؤثر در زمینه آموزش روزنامه‌نگاری و رشته‌های وابسته نام برد. این مؤسسه از پاییز سال بعد با پذیرش دانشجو در دوره‌های لیسانس روزنامه‌نگاری، #روابط‌‌عمومی و #تبلیغات، #فیلمبرداری و #عكاسی و مترجمی شروع به فعالیت كرد. در خرداد ۱۳۵۰ شمسی، همزمان با پایان تحصیلات دوره لیسانس نخستین دانشجویان، نام این مؤسسه عالی، به دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی تغییر نام یافت.
روزنامه‌نگاری دانشگاهی قبل و بعد از انقلاب
دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی، در آخرین سال‌های پیش از پیروزی انقلاب اسلامی به فعالیت‌های آموزشی خود در رشته‌های یاد شده ادامه داد و در كنار آن به #چاپ یك مجموعه انتشارات كه تا سال ۱۳۵۷ بیش از ۳۰ جلد كتاب درسی تخصصی را در برمی‌گرفت، تولید چند فیلم مستند سینمایی، انجام طرح‌های پژوهشی و انتشار یك نشریه تجربی به نام پیام ارتباطات نیز اقدام كرد.
توجه به گرایش ارتباطات اجتماعی
پس از آغاز انقلاب فرهنگی در سال ۱۳۵۹ شمسی و تعطیل دانشگاه‌ها، فعالیت آموزشی این دانشكده نیز متوقف شد و در سال ۱۳۶۱، همزمان با تدوین برنامه‌های جدید برای بازگشایی دانشگاه‌ها از سوی ستاد انقلاب فرهنگی، دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی عملاً منحل شد.
مهرماه ۱۳۶۲ كه برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌ها پس از وقفه‌ای سه ساله از سر گرفته شدند، به جای آموزش دروس تخصصی دوره‌های لیسانس روزنامه‌نگاری و روابط عمومی، تنها به آموزش ۳۸ واحد دروس گرایش ارتباطات اجتماعی پرداخته شد و از آن زمان تا مدت چند سال، برنامه آموزشی گرایش مذكور در قالب لیسانس علوم اجتماعی در محل دانشكده علوم اجتماعی علامه طباطبایی، كه محل سابق دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی بود، ادامه یافت.
▫️احیای استقلال رشته علوم ارتباطات اجتماعی
پس از آن، كوشش‌های اعضای هیئت‌علمی گروه آموزشی ارتباطات اجتماعی برای تجدید نظر در برنامه آموزشی گرایش یادشده و استقلال مجدد رشته علوم ارتباطات اجتماعی دنبال شد. سرانجام در سال ۱۳۶۸، برنامه آموزشی پیشنهادی این گروه برای تأسیس دوره كارشناسی علوم ارتباطات اجتماعی با دو شاخه روزنامه‌نگاری و روابط عمومی، از سوی شورای عالی برنامه‌ریزی وزارت فرهنگ و آموزش عالی به تصویب رسید. همزمان شورای یاد شده برنامه آموزشی دوره كارشناسی ارشد علوم ارتباطات اجتماعی را نیز تصویب کرد که هر دو دوره نیز به‌طور مستقل به پذیرش دانشجو پرداختند. پس از برگزاری نخستین آزمون گزینش دانشجو برای دوره كارشناسی ارشد علوم ارتباطات و تشكیل كلاس‌های درس این دوره، بنا به مقتضیاتی همچون ارتقای سطح كیفی علمی دانشجویان و ایجاد انگیزه لازم برای تدارك شبکه‌سازی اعضای هیئت‌علمی در این رشته، به ضرورت تأسیس دوره دكترای علوم ارتباطات نیز توجه نشان داده شد. برنامه آموزشی پیشنهادی گروه علوم ارتباطات اجتماعی برای دوره دكترای این رشته در زمستان ۱۳۷۲، پس از تأیید شورای دانشگاه علامه‌طباطبایی برای تصویب به وزارت فرهنگ و آموزش عالی ارائه شد و پس از دو سال بحث و بررسی، در دی‌ماه ۱۳۷۴ از سوی شورای عالی برنامه‌ریزی تصویب شد. به دنبال برگزاری نخستین آزمون گزینش دانشجو دوره دکتری علوم ارتباطات در اردیبهشت ۱۳۷۵، كلاس‌های درس آن در مهرماه همان سال با مراسم خاصی در محل دانشكده علوم اجتماعی دانشگاه علامه‌طباطبایی (محل سابق دانشكده علوم ارتباطات اجتماعی) افتتاح شدند. پس از آن نیز كوشش برای تأسیس مجدد دانشكده مستقل علوم ارتباطات در دانشگاه علامه طباطبایی دنبال شد.
▫️منبع: شماره دوازدهم #ماهنامه مدیریت ارتباطات، اردیبهشت ۱۳۸۹
#تلویزیون #کرونا #اخلاق_حرفه‌ای
🔸درخواست از صداوسیما برای ممنوعیت نمایش تصویر بیماران
#باقر_لاریجانی مشاور عالی وزیر بهداشت و نایب رییس شورای عالی #اخلاق_پزشکی در نامه‌ای به رییس سازمان #صداوسیما خواستار ممنوعیت نمایش تصویر بیماران کرونایی در تلویزیون شد.
در این نامه آمده است: انعکاس تصاویر بیماران خصوصا در بخش‌های مراقبت‌های ویژه که بیماران در آن شرایط مناسبی را نداشته و طبعا امکان اخذ رضایت برای انعکاس تصاویر ندارند، نگرانی‌هایی را به درستی خصوصا در میان کادر درمان و خانواده بیماران در خصوص حفظ #کرامت و #حریم_خصوصی بیماران، ایجاد کرده است.
براساس ضوابط مصرح اخلاقی که در ماده ۸۷ #راهنمای_اخلاقی_شاغلین_حرف_پزشکی نیز آمده، “انجام هرگونه #عکسبرداری و #فیلمبرداری از بیماران تنها پس از کسب اجازه از بیماران مجاز است. وبدا
🔸درخواست از صداوسیما برای ممنوعیت نمایش تصویر بیماران
#باقر_لاریجانی مشاور عالی وزیر بهداشت و نایب رییس شورای عالی #اخلاق_پزشکی در نامه‌ای به رییس سازمان #صداوسیما خواستار ممنوعیت نمایش تصویر بیماران کرونایی در تلویزیون شد.
در این نامه آمده است: انعکاس تصاویر بیماران خصوصا در بخش‌های مراقبت‌های ویژه که بیماران در آن شرایط مناسبی را نداشته و طبعا امکان اخذ رضایت برای انعکاس تصاویر ندارند، نگرانی‌هایی را به درستی خصوصا در میان کادر درمان و خانواده بیماران در خصوص حفظ #کرامت و #حریم_خصوصی بیماران، ایجاد کرده است.
براساس ضوابط مصرح اخلاقی که در ماده ۸۷ #راهنمای_اخلاقی_شاغلین_حرف_پزشکی نیز آمده، “انجام هرگونه #عکسبرداری و #فیلمبرداری از بیماران تنها پس از کسب اجازه از بیماران مجاز است. وبدا
#سینماویژن
🔸درباره ارتباط شالوده‌شکنی و نظریه فیلم
▫️نویسنده:#دیوید_ای‌بلک
▫️مترجم: #یونس_شکرخواه
ارتباط #شالوده‌شکنی و #نظریه_فیلم از طریق #نظریه_ادبی و فلسفه برقرار می‌شود و مدت‌هاست که نظریه فیلم در سایه این دو رشته قرار گرفته و هر کس نیز به فراخور دیدگاه‌های خود از راه‌های گوناگون از اصول این دو رشته بهره می‌برد. از آنجا که زیربنای #فیلم بر پایه اصول #عکاسی و #فیلمبرداری استوار است، پرسش‌هایی که در مورد معنا و جنبه‌های حاکم بر آن در سینما مطرح می‌شود با متون نوشتاری و ادبی فرق می‌کند. با این حال، در اینجا هم اتفاق نظر کلی وجود ندارد. نظریه‌پردازان فیلم هم از طرح‌ها و فرمول‌های شالوده‌شکنان استفاده کرده‌اند، با این حال، بسیار بعید به نظر می‌رسد که یک نظریه‌پرداز فیلم، خود را شالوده‌شکن معرفی کند. از سوی دیگر استفاده از عباراتی چون نظریه‌پرداز ژانر، تحلیلگر متن، نظریه‌پرداز روانکاوی و غیره که به قلمرو مطالعات ادبی اختصاص دارد، رایج است.
DAVID A.BLACK
🔸درباره ارتباط شالوده‌شکنی و نظریه فیلم
▫️نویسنده:#دیوید_ای‌بلک
▫️مترجم: #یونس_شکرخواه
ارتباط #شالوده‌شکنی و #نظریه_فیلم از طریق #نظریه_ادبی و فلسفه برقرار می‌شود و مدت‌هاست که نظریه فیلم در سایه این دو رشته قرار گرفته و هر کس نیز به فراخور دیدگاه‌های خود از راه‌های گوناگون از اصول این دو رشته بهره می‌برد. از آنجا که زیربنای #فیلم بر پایه اصول #عکاسی و #فیلمبرداری استوار است، پرسش‌هایی که در مورد معنا و جنبه‌های حاکم بر آن در سینما مطرح می‌شود با متون نوشتاری و ادبی فرق می‌کند. با این حال، در اینجا هم اتفاق نظر کلی وجود ندارد. نظریه‌پردازان فیلم هم از طرح‌ها و فرمول‌های شالوده‌شکنان استفاده کرده‌اند، با این حال، بسیار بعید به نظر می‌رسد که یک نظریه‌پرداز فیلم، خود را شالوده‌شکن معرفی کند. از سوی دیگر استفاده از عباراتی چون نظریه‌پرداز ژانر، تحلیلگر متن، نظریه‌پرداز روانکاوی و غیره که به قلمرو مطالعات ادبی اختصاص دارد، رایج است.
DAVID A.BLACK
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#سینماویژن 🔸 نورپردازی
▫️فوت کوزه‌گری، فن تصویرگری
#نورپردازی یک چهره فقط در زیبایی صورت تأثیرگذار نیست و اگر هدفمند باشد می‌تواند تداعی‌گر صفاتی مانند هیجان، مهربانی، شرارت و... باشد. با نورپردازی درست می‌توانیم حتی سن #سوژه را کمتر یا بیشتر نشان دهیم. در این ویدئو فقط با تغییر رنگ و جابجایی یک منبع نور، حس چهرۀ بازیگر تغییر می‌کند. در #فیلمبرداری یا عکاسی حرفه‌ای به‌طور معمول از منابع نوری متعدد و متفاوت استفاده می‌شود. در تصویربرداری به شیوۀ #دیجیتال، نور مهم‌ترین عنصر صحنه است.
@filmemrooz_official
▫️فوت کوزه‌گری، فن تصویرگری
#نورپردازی یک چهره فقط در زیبایی صورت تأثیرگذار نیست و اگر هدفمند باشد می‌تواند تداعی‌گر صفاتی مانند هیجان، مهربانی، شرارت و... باشد. با نورپردازی درست می‌توانیم حتی سن #سوژه را کمتر یا بیشتر نشان دهیم. در این ویدئو فقط با تغییر رنگ و جابجایی یک منبع نور، حس چهرۀ بازیگر تغییر می‌کند. در #فیلمبرداری یا عکاسی حرفه‌ای به‌طور معمول از منابع نوری متعدد و متفاوت استفاده می‌شود. در تصویربرداری به شیوۀ #دیجیتال، نور مهم‌ترین عنصر صحنه است.
@filmemrooz_official