Сферум и цифробешенство

Сам Сферум как субъект и объект предпринимательства здесь не освещается. Здесь – о проблеме чиновников, у которых сферумофилия поразила важные участки головного мозга. И кто им теперь доктор – я не знаю. Но все это напоминает симптомы бешенства: топанье ногами, создание бредовых словесных конструкций, брызганье слюной и пр. Вероятно, пора вводить новые диагнозы: цифробешенство и сферумобешенство.

Спасибо коллегам юристам: у них можно посмотреть подробнее, а я – коротко про «таблетки» от цифробешенства:
💊 Письма (Информационные письма и пр. рекомендации) не являются НПА, не могут устанавливать никаких требований, они не обязательны к исполнению.
💊 Работа по наполнению данными Сферумов, РЕШей, МЭШей и пр. платформ не предусмотрена функцией школы, на эту работу отсутствует Государственное (муниципальное) задание, данная работа не связана с трудовыми обязанностями учителя и не входит в профстандарт педагогов.
💊Директорам напоминают: Вы обязаны платить учителям за исполнение работником функций, не связанных с педагогической деятельностью, а именно:
А) за работу поставщиком информации (наполнение РГИС оценками, для реализации полномочий органов государственной власти по оказанию гос. услуг)
Б) за работу администратором группы ИКОП «Сферум» и других платформ.
💊 Директорам напоминают: по закону вы обязаны оплачивать дополнительную работу учителям, не входящую в профстандарт, деньги на это вам должен выделить учредитель!
Если же вам лично (как директору) оплачивают эту работу, а учителям – нет, то получается, что вы эксплуатируете учителей ради собственной выгоды. Это – противозаконно‼️
Использование рабского труда в РФ недопустимо по Конституции РФ, а Уголовный кодекс РФ статьями 127.2 и 285 предусматривает уголовную ответственность за злоупотребление служебным положением: «Использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства».

💊 🆘 Родителям и учителям: все рекомендации и таблеточки для чиновников подобраны и отсортированы 👉 тут.
💊 🆘 Учителям про то как бороться с беспеределом и бешенством работодателей смотрите 👉 тут.

⛑ 🆘 Директорам о фактах цифробешенства рекомендуют писать на e-mail – читайте в прикрепленном посте 👇.

Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

Собрал все карты по курсу истории в школе, для ЕГЭ и не только.
Пользуйтесь: https://disk.yandex.ru/d/-rWE8RKYbCYENw

Вам нравится читать контент на этом канале?

Возможно, вы задумывались о том, чтобы купить на нем интеграцию?

Следуйте 3 простым шагам, чтобы сделать это:

1) Нажмите на ссылку: Вход
2) Пополняйтесь удобным способом
3) Размещайте публикацию

Если тематика вашего поста подойдет нашему каналу, мы с удовольствием опубликуем его.

В сети завирусилось рекламное дерьмо от разработчиков отечественной "патриотической" игры, на которую было потрачено 260 миллионов рублей бюджетных денег через "Институт развития интернета", в котором "крутой пацан" посылает матом учительницу. Прямым текстом, даже не "запикано".

У меня вопрос не к авторам - с ними всё понятно, а к правоохранителям и вице-премьеру Чернышенко.

Вы, товарищи ответственные, реально считаете, что вот такое вот вообще допустимо?

И второй вопрос к директору школы, в которой снималось это дерьмо (если это не павильонная съемка): Вы читали сценарий, неуважаемый?

Авторы игры, которую "рекламирует" этот ролик, пошли в глухое "отрицалово". Мол, "не знаем, кто сотрворил это, но оценили талант 😳 и считаем, что материть учителей нехорошо, а историю можно учить не только по играм... кстати скоро релиз!"

Углядываю в этой "хитросделанности" умысел. И потому предлагаю провести следствие и найти виновных в вовлечении несовершеннолетних в противоправную деятельность, оскорбдение чести и достоинства учителей и школы, а так же провокации на оскорбление традиционных ценностей России.
Тут вопрос принципиальный, с учетом того, что игра создавалась на бюджетные деньги.

Считайте это моим заявлением в Прокуратуру и Следком.

БогданоV. О школе и не только

В Волгограде есть необычный памятник ребенку, играющему на аккордеоне. Скульптура была установлена в честь реальной девочки, которая в годы Великой Отечественной ходила по госпиталям и часами виртуозно играла там, поднимая настроение раненым бойцам.

Девочке было тогда тринадцать, но выглядела она лет так на восемь, больше не дашь. Настолько была маленькой, худенькой и хрупкой, но аккордеон при этом, огромный для нее и тяжелый, держала крепко и уверенно. Бойцы, очень любившие ее «концерты», каждый день с упоением ждали юное дарование. И девочка снова и снова шла пешком в очередной госпиталь с тяжеленным аккордеоном, чтобы скрасить бойцам дни, наполненные страданиями.

Звали эту девочку из Сталинграда Аля.

Мы же все ее теперь знаем как Александру Николаевну Пахмутову.

Сегодня ей - 95 лет!

Человечище! Огромной духовной силы женщина! И великий композитор великой страны. Человек - эпоха!

Представьте себе только: она дружила с Юрием Гагариным, создавала гимны великим стройкам страны, ее песни звучали в самых популярных фильмах, под ее песню сборная по хоккею выигрывала Олимпиады, а ее лирические песни по сей день поют многие поколения людей, порою даже думая, что это - народные песни!

Удивительный человек, с удивительной судьбой и удивительной любовью - её неизменным спутником и соавтором всегда был Николай Добронравов, с которым они прожили 67 лет одной семьей, душа в душу... Жаль, что Николай Николаевич ушел от нас три года назад...

На таких людей равняться и надо, о них надо рассказывать детям!

Чтобы об этой истории узнало как можно больше людей, поделитесь этой публикацией со своими друзьями ❤️

Копия этого поста в "ВК"

БогданоV. О школе и не только

Немного политического и серьезного.

Всем известно, что "Разговорами о важном" у нас занимается организация, до недавнего времени именовавшаяся "Институтом развития стратегии образования" (теперь - "Институт содержания и методов обучения").

Заглянув в раздел "Об институте", а там - в "Историю" можно с интересом и даже удивлением найти информацию о том, что данный институт является едва ли не главным партнером ЮНЕСКО по тематике "глобального образования" в России:

Соглашение о создании кафедры ЮНЕСКО по глобальному образованию было подписано между ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» и ЮНЕСКО в достаточно сложное время – 30 января 2018 года. Новое соглашение о продлении деятельности Кафедры до 2026 г., в котором одобряется деятельность Кафедры с момента ее основания и поощряется расширение сети международных контактов, пришло из центрального офиса ЮНЕСКО 24 февраля 2023 года.

Обратите внимание! Подписание нового соглашения пришло из центрального офиса ЮНЕСКО уже после начала СВО и сильно позднее того, как ЮНЕСКО начала вполне официальную "холодную войну" с Россией! Напомню, что началось это сразу после возвращения Крыма "в родную гавань" и не прекращается по сей день. Буквально на днях разгорелся очередной скандал на международном дипломатическом треке, который заставил даже Министра Лаврова высказываться о том, что ЮНЕСКО заняла антироссийскую позицию и чинит препятствия деятельности наших дипломатов в этой организации.

На этом фоне Петр Толстой и ряд других, не менее известных политиков, заявили о необходимости выхода России из ЮНЕСКО.

К слову сказать, ЮНЕСКО все последние 30 лет занималась продвижением идей, которые мягко говоря слабо соотносятся с положениями принятой Россией Стратегии защиты традиционных ценностей и соответствующих изменений в Конституции - те же приснопамятные "ювенальные технологии", феминизм и всякие "чайлд-фри", не говоря уже про примат "свободы личности ребенка" вполне вписывались в идеологию "глобальной повестки" ЮНЕСКО.

Иными словами, мы имеем дело с антироссийской политикой международной организации, которая вместо того, чтобы заниматься сохранением культуры и развитием образования, занялась травлей нашей страны.

Но! Занимаясь с одной стороны дипломатической травлей, они почему-то другой рукой подписывают соглашение с Институтом, который в 2022 году начал вести разработку "Разговоров о важном"! Как написано на сайте организации, "Институт стратегии развития образования является разработчиком материалов для крупного всероссийского социально значимого проекта Минпросвещения России – цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном». Главной целью этих занятий является развитие ценностного отношения школьников к своей родине – России..."

Шизофрения у людей?

Я думаю - нет. Совсем не шизофрения, а желание влиять на воспитательную работу, проводимую Институтом в отношении 17 миллионов наших юных сограждан.

Именно этим объясняется, как я понимаю, странное содержание "официальных" "Разговоров", этим объясняется выбор никчемных тем и неявное продвижение "западной повесточки" под прикрытием фиговым листочком псевдо-патриотизма в методичках к этим занятиям.

И если вы меня спросите, почему такое возможно, я отвечу: по тому же, почему и в области культуры по сей день тема СВО, например, не представлена ни в каком виде, а артисты, которые ездят на "передок" с концертами только в этом году впервые начали появляться в ротации на радио и в телевидении. А также потому, что мы до сих пор в ВОЗ, не вышли из ВТО и потому, что Центробанк планирует повышать ключевую ставку до 23% декабре...

Война - она такая. Многовекторная. И то, что мы делаем "Разговоры о действительно важном" - это наша "передовая", а те из учителей, кто берет наши материалы в работу в реальности находятся на своем, ментальном "передке" в этой войне.

Работаем, братья и сестры!

БогданоV. О школе и не только

Володин поручил организовать обсуждение целесообразности ОГЭ!

Председатель Госдумы Вячеслав Володин дал поручение комитету ГД по просвещению организовать обсуждение проблемы высокой учебной нагрузки на школьников, а также целесообразности ОГЭ с участием профильного министерства, сообщает пресс-служба Госдумы.

"Он (вопрос - ред.) касается не только учеников старших классов, но и младших. Поэтому давайте попросим председателя профильного комитета по просвещению собраться с экспертами, учителями, представителями родительских комитетов, и обсудить", - сказал Володин, слова которого приводит пресс-служба ГД.

По его словам, к обсуждению необходимо пригласить профильного министра, так как проблема стала для всех очевидной, и ребенка надо беречь, сделать все для того, чтобы он был здоров, не было излишней нагрузки, которая сейчас повсеместно в школах.

Кроме того, Володин отметил необходимость обсуждения вопроса целесообразности ОГЭ по итогам девятого класса.
"Зачем ОГЭ сдавать, если ребенок идет поступать в колледж, техникум, училище? Давайте эти все вопросы обсудим", – заключил он.

Источник

То, о чём совершенно справедливо пишут коллеги (а именно - о "внеурочке", которая маскируется под неучебную нагрузку, по факту являясь ею) - это результат введения лженаучной теории Асмолова про "метапредметные навыки" и "универсальные учебные действия", на основании которой были изменены ФГОСы и эти термины появились как целевые разделы во всех рабочих программах.

Но в силу того, что в рамках классических программ по этим направлениям ничего достичь так и не удавалось (что лишь доказало лженаучность той ахинее, которую несли в мозг чиновникам Асмолов и его последователи и коллеги), а так же в связи с появлением еще одного международного шарлатана - Шляйхера с его PISA, возникла идея, что для достижения результатов "по Асмолову" и PISA надо вводить соответствующие занятия. Естественно, в рамках внеурочки. Ими стали "функциональные грамотности" всех мастей, "финансовая грамотность" и прочие "необязательные" "не уроки".

Результат мы видим: из-за "учебного" перегруза, дисбаланса в программах, эклектичности и отсутствия логики и простоты изложения содержания учебных дисциплин, выхолащивания смысла в учебе и потери мотивации у детей к учебе в 90% случаев мы имеем то, что имеем. А именно - катастрофическое падение результативности работы, которую осуществляет школы.

И дело даже не в учителях или их отсутствии. Дело, прежде всего в отсутствии нормального научного основания, понятной для всех (и учеников, и родителей, и учителей) логики в работе и осмысленности всей деятельности, в целом.

Пока этого не появится - будем отчеты красивые видеть, вместо результатов.

БогданоV. О школе и не только

Ничего странного - это просто комментарии к новостям Минпросвещения (в их авторизованном канале) в "защищенном" и "модерируемом" "Сферуме"...

Надо ли говорить, ЧТО творится в чатах классов, школ и личных переписках детей?

Уважаемые коллеги, а нам это точно нужно?

📋 БЕСПЛАТНОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ для воспитателей, учителей, логопедов и методистов. Выдается именной сертификат!
 
За 3 дня вы:

📌 Познакомитесь с основами и принципами скорочтения.

📌 Получите алгоритм идеального развивающего занятия с элементами нейропсихологии.

 

А также узнаете:

✔️ Как усилить ваши занятия с помощью скорочтения.

✔️ Как грамотно работать с родителями и учениками.

✔️ Какие развивающие занятия больше всего востребованы сейчас.
 
Регистрируйтесь на интенсив «Преподаватель скорочтения» по ЭТОЙ ССЫЛКЕ.

 
🎁 ПОДАРОК каждый день интенсива: подборка развивающих упражнений.



#реклама
О рекламодателе

Андрей Александрович Фурсенко делится своим пониманием ЕГЭ.
Набор давно известных аргументов, каждый из которых вызывает улыбку.

Например:

- раньше сдавали много экзаменов по окончании школы и много - при поступлении. И это было сложнее, чем сдать ЕГЭ"
Иными словами, мы сознательно понизили требования к выпускникам и абитуриентам. Тогда откуда удивление, что ВУЗам нынче приходится заниматься восполнением недостающих знаний, фактически проходя на первом и даже втором курсе программу школы? При этом "непрофильные" предметы остаются вовсе за рамками обучения уже с 8-го класса. Надо ли объяснять, что это приводит к жесткой сегрегации целых поколений по признаку "профиля", выбранного подростками в, по-факту, еще несознательном возрасте?

И Андрей Александрович и его коллеги зря думают, что "никто не мешает изучать непрофильные предметы". Если не спрашивают - учить не надо. Можно и на "троечку". В жизни не пригодится!

- "задачи, которые стоят в ЕГЭ ничуть не сложнее, чем те задачи, которые мы решали на экзамене раньше"
Это утверждение только внешне убедительно. "Не сложнее" - не равно "такие же". Они могут быть (и есть!) проще, чем были 30 лет назад! Если бы Андрей Александрович сравнил КИМы и экзаменационные билеты полувековой давности, он убедился бы в очевидном снижении требований. Особенно с учетом "проходного порога". "На троечку"(на проходной балл) сегодня ЕГЭ сдаст и прилично обучающийся 8-классник, что доказала Алиса Теплякова со своим папой. И поступила в МГУ в 10 лет! И потому Университету стоило немало крови убрать её из списков "студентов". Но если бы не убрали - она бы получила Диплом о высшем образовании лет в 12-ть. И? Нужны такие "специалисты" стране, Андрей Александрович? Или нам надо обеспечить выполнение КЦП, а остальное - не важно?

- "в ЕГЭ нет тестовых задач, это просто письменный экзамен. А письменный экзамен - объективнее"
Мифы, возведенные в ранг государственной политики. Во-первых, задания ЕГЭ суть тестовые и не важно, в какой форме эти тесты формулируются. Тест - это батарея формализованных заданий, которые проверяются по шаблону! (в том числе и в автоматизированном формате обработки ответов). Так что КИМы ЕГЭ - это тест! И не надо себя обманывать.
И коли это тест, у которого есть формализованные требования - они неизбежно ведут учащегося к зазубриванию алгоритмов решения и натаскиванию! То есть они не ведут напрямую к пониманию предмета!
И в этом смысле, "письменная работа" уже имеет серьезные изъяны, которые не позволяют говорить об "объективности" оценивания результатов обучения.
Замечу, что и у экзамена в классической форме тоже есть свои изъяны. И они тоже известны.

Но давайте будем честны, Андрей Александрович, выбор в пользу "письменной" (тестовой) технологии при проведении ЕГЭ обусловлен только тем, что только он и позволяет проводить "единый" экзамен, направленный, на самом деле, просто на решение управленческой задачи распределения бюджетных мест в ВУЗах. И ничего более!!

Но признать это нельзя, не так ли?

Тогда давайте все-таки говорить о возвращении школе права проведения собственного экзамена на выпуске! А что делать со вступительными испытаниями - это обсудим отдельно!

БогданоV. О школе и не только