#نبرد_میان_عقل_کمال_طلب_با_عقل_سود_جو
⭕️ ضروت های آشتی میان عقل، اخلاق و معنویت
✍ د. ابوالحسن صادقی جهانی
🔻🔻🔻🔻
🔸حوادث روزهای اخیر در موضوع دادگاه #طبری و #حواشی پیرامون آن منجمله مرگ #مشکوک قاضی منصوری را می توان از نگاه #پاتولوژی و #آسیب_شناسانه در ابعاد و زوایای مختلفی مورد تحلیل و واکاوی قرار داد.
🔸بروز حادثه طبری یک فساد #شبکه_ای_شده در قوه قضائیه است و با نشانه شناسی های موجود بر خلاف برخی اظهارات نمی توان به آن نسبت ناروا زده و آن را فسادی سیستماتیک عنوان کرد!
🔸 اگر قرار باشد این رویداد تلخ را به صورت "case study" مورد مطالعه قرار دهیم؛ نمی توان با قطعایت آن را تک علیتی و متاثر از یک عامل مشخص اصلی دانست!
🔸 در اصول ایپدمیولوژی این جنس از مطالعات را در مورد رویدادها با رویکرد #مولتی_فاکتوریال( به زبان خودمون ریشه بروز این حادثه را چندین علیت متصور بود!) ترسیم و برای هر کدام از عوامل اصلی و زمینه ای نسبت وزنی و سهمی مشخصی را قائل شد!
🔸رفتن سراغ دانه درشت ها، قانون گریزان و گردن کلفت ها از وظایف ذاتی دستگاه قضایی است؛ که دائماً و مستمراً با در دست گرفتن تیغ تیز و غیر ملاحظه گر دستگاه قضایی می بایست به جراحی عالمانه و نتیجه بخش و موثر در کارآمدی دستگاه قضا بپردازد!
🔸 اما اشتباه است اگر مراکز فکری و پژوهشی وقت و انرژی خود را صرف مطالعات و پژوهشی های در ارتباط با #بروز و #شیوع امثال طبری ها و منصوری ها بکند! از نظر نگارنده این اشخاص اگر چه در حق ملت شریف ایران جفا و ظلم را رواج داده و به عدالت قضا نشانه گرفته اند؛ اما اگر در این قضایا نتوانیم روابط " علت_معلولی" استنتاج و استخراج راه را به صواب نپیموده است!
🔸 جا دارد مراکز فکری و پژوهشی با نگاه طبیبانه و علمی به شناسایی و کشف علت های اصلی، زمینه ای رفته و موثرترین آن ها را برای مردم روشنگری کنند! انتظار از این مجموعه ها عرضه یک پارادایم (چارچوب نظری و مفهومی) نافذ و موثر برای طراحی و ساخت یک الگو و مدل قضایی ملی بومی شده با فرهنگ و فضای اجتماعی ایران است!
🔸 در این یاد داشت نگارنده بنا دارد ریشه های بروز این حادثه را با رویکرد #آموزشی و #پرورشی در دستگاه قضایی طرح مساله کنم!
🔸در کشورهای توسعه یافته و از جمله ژاپن مشهور است؛ که ژاپنی ها برای خروج از بن بست های متداول در مجموعه های سازمانی هدف #میانبری را به عنوان هدف #واسط انتخاب کرده اند! آنان "رویکرد #تعالی_سازمانی" را برای سالم سازی دستگاه ها انتخاب کرده اند!
🔸 ژاپنی ها برای تحقق این هدف میانه ای معتقدند؛ در نهاد #تعلیم و #تربیت خود تمرکز کنند. و البته این کار را مبتنی بر #جهان_بینی #وطنی و #ملی خود که مورد #اجماع و #وحدت جمعی ژاپنی ها است؛ به سیاست کلی و کلان انتخاب کرده اند!
🔸 سیاست ژاپنی ها که به ترویج عمومی و فراگیر شدن آن نیز انجامیده است؛ این رویکرد می باشد!
"نجات جامعه بر آموزش استوار است." هر ژاپنی می داند، که دولت آن ها از هر صد واحد #درآمد دولتی؛ نود واحدش را به #آموزش به مفهوم #مهارت_آموزی ( ممزوج کردن دانایی و توانایی) و #توانمندسازی متمرکز شده است!
🔸 در حالی که آموزش مقوله ای راهبردی و رویکردی استراتژیک و نسخه شفابخش هر کشور است؛ حتی در مراکز آموزشی ایران نیز جدی نمی گیرند و تمرکز عمده این مراکز به جای توانمندسازی و مهارت آموزی فراگیران بر محور #مدرک_گرایی است!
🔸 فارغ التحصیلان رشته های مختلف و منجمله حقوق در مراکز آموزشی کشور قادر نیستند؛ تا به نگارش و تحریر نامه ساده اداری و یا یک دادخواست ابتدایی قضایی برای مقامات محلی اقدام کنند!
🔸علاوه بر این مراکز اموزشی کشور هیچ #مسئولیت و #نقشی را برای #جامعه_پذیر شدن و #اجتماعی کردن فراگیران خود بر عهده نمی گیرند! و این نگاه هم به اعتبار علمی و برد اجتماعی این رشته ها لطمه وارد کرده و هم اینکه فارغ التحصیلانی متناسب با نیازهای جاری جامعه و نهاد قضایی تربیت نشده است!
🔸 رخوت، سستی، بی حالی و کم دانشی موجود در ترکیب شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان #مهندسان #اجتماعی موجب شده است، تا به مرور زمان این نهاد عالی و استراتژیک به یک سازمان دیوانی و اداری کم خاصیت و حاشیه ای تبدیل شود و #نواندیشی و #نوگرایی را که امروز جامعه ایران برای یافتن و پیدا کردنش عطش پیدا کرده و به واسطه نبودن مدل های اصیل و وطنی با شاخصه های دینی، فرهنگی و اجتماعی کشورمان به سراغ جایگزینی های #غیر_ایرانی برای سیراب کردن این عطش تمایل پیدا کنند!
🔸 ضرورت تعامل و ارتباط گیری منظم، مستمر، منسجم و رویه مند میان نهاد معظم قضایی با مراکز فکری، سیاستگذاری، آموزشی و پژوهشی برای طراحی های مختلف با رویکرد تربیت صحیح، علمی و کارآمد فراگیران و آماده سازی آنان در عرصه های مختلف است.
🔻🔻یادداشت نهایی نشده و بخش اصلی بزودی!
https://t.iss.one/sadeghijahani
⭕️ ضروت های آشتی میان عقل، اخلاق و معنویت
✍ د. ابوالحسن صادقی جهانی
🔻🔻🔻🔻
🔸حوادث روزهای اخیر در موضوع دادگاه #طبری و #حواشی پیرامون آن منجمله مرگ #مشکوک قاضی منصوری را می توان از نگاه #پاتولوژی و #آسیب_شناسانه در ابعاد و زوایای مختلفی مورد تحلیل و واکاوی قرار داد.
🔸بروز حادثه طبری یک فساد #شبکه_ای_شده در قوه قضائیه است و با نشانه شناسی های موجود بر خلاف برخی اظهارات نمی توان به آن نسبت ناروا زده و آن را فسادی سیستماتیک عنوان کرد!
🔸 اگر قرار باشد این رویداد تلخ را به صورت "case study" مورد مطالعه قرار دهیم؛ نمی توان با قطعایت آن را تک علیتی و متاثر از یک عامل مشخص اصلی دانست!
🔸 در اصول ایپدمیولوژی این جنس از مطالعات را در مورد رویدادها با رویکرد #مولتی_فاکتوریال( به زبان خودمون ریشه بروز این حادثه را چندین علیت متصور بود!) ترسیم و برای هر کدام از عوامل اصلی و زمینه ای نسبت وزنی و سهمی مشخصی را قائل شد!
🔸رفتن سراغ دانه درشت ها، قانون گریزان و گردن کلفت ها از وظایف ذاتی دستگاه قضایی است؛ که دائماً و مستمراً با در دست گرفتن تیغ تیز و غیر ملاحظه گر دستگاه قضایی می بایست به جراحی عالمانه و نتیجه بخش و موثر در کارآمدی دستگاه قضا بپردازد!
🔸 اما اشتباه است اگر مراکز فکری و پژوهشی وقت و انرژی خود را صرف مطالعات و پژوهشی های در ارتباط با #بروز و #شیوع امثال طبری ها و منصوری ها بکند! از نظر نگارنده این اشخاص اگر چه در حق ملت شریف ایران جفا و ظلم را رواج داده و به عدالت قضا نشانه گرفته اند؛ اما اگر در این قضایا نتوانیم روابط " علت_معلولی" استنتاج و استخراج راه را به صواب نپیموده است!
🔸 جا دارد مراکز فکری و پژوهشی با نگاه طبیبانه و علمی به شناسایی و کشف علت های اصلی، زمینه ای رفته و موثرترین آن ها را برای مردم روشنگری کنند! انتظار از این مجموعه ها عرضه یک پارادایم (چارچوب نظری و مفهومی) نافذ و موثر برای طراحی و ساخت یک الگو و مدل قضایی ملی بومی شده با فرهنگ و فضای اجتماعی ایران است!
🔸 در این یاد داشت نگارنده بنا دارد ریشه های بروز این حادثه را با رویکرد #آموزشی و #پرورشی در دستگاه قضایی طرح مساله کنم!
🔸در کشورهای توسعه یافته و از جمله ژاپن مشهور است؛ که ژاپنی ها برای خروج از بن بست های متداول در مجموعه های سازمانی هدف #میانبری را به عنوان هدف #واسط انتخاب کرده اند! آنان "رویکرد #تعالی_سازمانی" را برای سالم سازی دستگاه ها انتخاب کرده اند!
🔸 ژاپنی ها برای تحقق این هدف میانه ای معتقدند؛ در نهاد #تعلیم و #تربیت خود تمرکز کنند. و البته این کار را مبتنی بر #جهان_بینی #وطنی و #ملی خود که مورد #اجماع و #وحدت جمعی ژاپنی ها است؛ به سیاست کلی و کلان انتخاب کرده اند!
🔸 سیاست ژاپنی ها که به ترویج عمومی و فراگیر شدن آن نیز انجامیده است؛ این رویکرد می باشد!
"نجات جامعه بر آموزش استوار است." هر ژاپنی می داند، که دولت آن ها از هر صد واحد #درآمد دولتی؛ نود واحدش را به #آموزش به مفهوم #مهارت_آموزی ( ممزوج کردن دانایی و توانایی) و #توانمندسازی متمرکز شده است!
🔸 در حالی که آموزش مقوله ای راهبردی و رویکردی استراتژیک و نسخه شفابخش هر کشور است؛ حتی در مراکز آموزشی ایران نیز جدی نمی گیرند و تمرکز عمده این مراکز به جای توانمندسازی و مهارت آموزی فراگیران بر محور #مدرک_گرایی است!
🔸 فارغ التحصیلان رشته های مختلف و منجمله حقوق در مراکز آموزشی کشور قادر نیستند؛ تا به نگارش و تحریر نامه ساده اداری و یا یک دادخواست ابتدایی قضایی برای مقامات محلی اقدام کنند!
🔸علاوه بر این مراکز اموزشی کشور هیچ #مسئولیت و #نقشی را برای #جامعه_پذیر شدن و #اجتماعی کردن فراگیران خود بر عهده نمی گیرند! و این نگاه هم به اعتبار علمی و برد اجتماعی این رشته ها لطمه وارد کرده و هم اینکه فارغ التحصیلانی متناسب با نیازهای جاری جامعه و نهاد قضایی تربیت نشده است!
🔸 رخوت، سستی، بی حالی و کم دانشی موجود در ترکیب شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان #مهندسان #اجتماعی موجب شده است، تا به مرور زمان این نهاد عالی و استراتژیک به یک سازمان دیوانی و اداری کم خاصیت و حاشیه ای تبدیل شود و #نواندیشی و #نوگرایی را که امروز جامعه ایران برای یافتن و پیدا کردنش عطش پیدا کرده و به واسطه نبودن مدل های اصیل و وطنی با شاخصه های دینی، فرهنگی و اجتماعی کشورمان به سراغ جایگزینی های #غیر_ایرانی برای سیراب کردن این عطش تمایل پیدا کنند!
🔸 ضرورت تعامل و ارتباط گیری منظم، مستمر، منسجم و رویه مند میان نهاد معظم قضایی با مراکز فکری، سیاستگذاری، آموزشی و پژوهشی برای طراحی های مختلف با رویکرد تربیت صحیح، علمی و کارآمد فراگیران و آماده سازی آنان در عرصه های مختلف است.
🔻🔻یادداشت نهایی نشده و بخش اصلی بزودی!
https://t.iss.one/sadeghijahani
🔰 رویکرد #نظام_های #آموزشی کشور به گروه سنی زیر هیجده سال
♻️ دو #پارادایم راهبردی در موضوع تعلیم و تربیت افراد #زیر_هیجده_سال مطرح است:
۱. چارچوب نظری اول مبتنی بر آموزش و یادگیری مباحث #علمی و آموختن #دانش است؛ که بر پایه مباحث نظری شکل می گیرد؛ و نظام آموزشی ایران به غلط بر این پایه استوار است.
۲. چارچوب نظری دوم مبتنی بر #پرورش و شناسایی و شکوفاسازی #استعدادها استقرار یافته و هدف از این مقطع تحصیلی #توانمند_سازی دانش آموزان برای ورود به عرصه اجتماع و کسب مهارت های فردی برای زندگی است.
این رویکرد معتقد است علم آموزی و کسب گرایش های تخصصی مربوط به مقطع سنی #بالای_هیجده_سال و بایستی در مراکز آموزش عالی و دانشگاه ها صورت بپذیرد./ د. ابوالحسن صادقی جهانی
https://t.iss.one/sadeghijahani
♻️ دو #پارادایم راهبردی در موضوع تعلیم و تربیت افراد #زیر_هیجده_سال مطرح است:
۱. چارچوب نظری اول مبتنی بر آموزش و یادگیری مباحث #علمی و آموختن #دانش است؛ که بر پایه مباحث نظری شکل می گیرد؛ و نظام آموزشی ایران به غلط بر این پایه استوار است.
۲. چارچوب نظری دوم مبتنی بر #پرورش و شناسایی و شکوفاسازی #استعدادها استقرار یافته و هدف از این مقطع تحصیلی #توانمند_سازی دانش آموزان برای ورود به عرصه اجتماع و کسب مهارت های فردی برای زندگی است.
این رویکرد معتقد است علم آموزی و کسب گرایش های تخصصی مربوط به مقطع سنی #بالای_هیجده_سال و بایستی در مراکز آموزش عالی و دانشگاه ها صورت بپذیرد./ د. ابوالحسن صادقی جهانی
https://t.iss.one/sadeghijahani
میزان افزایش حقوق معلمان
بطحائی، وزیر اسبق آموزش و پرورش:
طرحی که هم اکنون در مجلس در حال بررسی است میتواند چیزی حدود دو میلیون تومان به درآمد معلمان اضافه کند.
نباید از این طرح انتظار ارتقاء کیفیت نظام آموزشی داشت چرا که این پرداختی قدری از شکاف ناعدالتی پرداختی به معلمان را پر می کند.
معلمی با مدرک فوق لیسانس با ۲۰ سال سابقه کار نهایت شش تا هفت میلیون تومان حقوق در ماه دریافت می کند در حالی که همین مدرک تحصیلی در نهادی دیگر ۱۲ میلیون تومان حقوق دریافت می کند و این یعنی ناعدالتی در نظام پرداخت آموزش و پرورش کشور.
🔰 نکته
✍ د. ابوالحسن صادقی جهانی
♻️ سئوال راهبردی بنده از مسئولان عزیز دانشگاه عمومی( بخوانید سازمان صدا و سیما) این است که چرا از این جنس امتیازات در دانشگاه #تربیتی ، #پرورشی و #آموزشی خبری نیست!
♻️ اگر جنس رسانه از گونه #دانشگاه است از رتبه بندی هیات علمی و اگر از گونه #آموزش و #پرورشی_ها است، رتبه بندی معلمان پیروی و بدان #عمل کنید.
#اقدام و #عمل
https://t.iss.one/sadeghijahani
بطحائی، وزیر اسبق آموزش و پرورش:
طرحی که هم اکنون در مجلس در حال بررسی است میتواند چیزی حدود دو میلیون تومان به درآمد معلمان اضافه کند.
نباید از این طرح انتظار ارتقاء کیفیت نظام آموزشی داشت چرا که این پرداختی قدری از شکاف ناعدالتی پرداختی به معلمان را پر می کند.
معلمی با مدرک فوق لیسانس با ۲۰ سال سابقه کار نهایت شش تا هفت میلیون تومان حقوق در ماه دریافت می کند در حالی که همین مدرک تحصیلی در نهادی دیگر ۱۲ میلیون تومان حقوق دریافت می کند و این یعنی ناعدالتی در نظام پرداخت آموزش و پرورش کشور.
🔰 نکته
✍ د. ابوالحسن صادقی جهانی
♻️ سئوال راهبردی بنده از مسئولان عزیز دانشگاه عمومی( بخوانید سازمان صدا و سیما) این است که چرا از این جنس امتیازات در دانشگاه #تربیتی ، #پرورشی و #آموزشی خبری نیست!
♻️ اگر جنس رسانه از گونه #دانشگاه است از رتبه بندی هیات علمی و اگر از گونه #آموزش و #پرورشی_ها است، رتبه بندی معلمان پیروی و بدان #عمل کنید.
#اقدام و #عمل
https://t.iss.one/sadeghijahani
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
حرف های علی پروین را جوانترها گوش کنند که جنبه #آموزشی هم داره
با ما همراه باشید
#صادقی_جهانی
🇮🇷 ایتا
https://eitaa.com/sadeghijahani
🇮🇷 تلگرام
☫ 📺 https://t.iss.one/sadeghijahani
🇮🇷 بله
☫ 📺 ➖ble.ir/join/Y2Q4ZTgyOD
با ما همراه باشید
#صادقی_جهانی
🇮🇷 ایتا
https://eitaa.com/sadeghijahani
🇮🇷 تلگرام
☫ 📺 https://t.iss.one/sadeghijahani
🇮🇷 بله
☫ 📺 ➖ble.ir/join/Y2Q4ZTgyOD