I came looking for copper but found gold...

So here was I, looking for some articles for my teens so that they could discuss them and do some critical thinking development work deciding which part of the article was a fact (and how to check it) and which - an opinion.

I did find some reputable articles, but what I also found was a whole book of them (with tasks! 😍).

I've picked 4 of them to read and talk about:

➡️ The man who swapped lives
➡️ What your choice of coffee says about you (apparently, I am a lively extrovert with an optimistic look on life)
➡️ Gameboys and girls stay in to play
➡️ Villagers strike it rich

Even though the book is quite old, most articles are still relevant.

Enjoy! ⬇️

Yours,

Yulia ❤️

Sketchy Activities Part 2

Итак, настал час X, я подключилась к зуму.

Стоит отметить, что еще до встречи я уточнила, будет ли комфортно ей начать общение сразу на английском, на что получила решительный отказ (странно, не находите? Особенно учитывая, что она утверждала, что у нее B2. Но на тот момент я решила уже добраться до конца этой истории).

Странности продолжились и в ходе встречи.

В зуме нас было не двое, а трое. Третий участник конференции
также был назван именем потенциальной студентки. И нет, она не подключалась c телефона со звуком, как иногда бывает. Микрофон у третьего лишнего был отключен.

Так вот, разговор сразу начался с ее просьбы проверить ее перевод. С ее слов, есть в Кишинёве некая местная школа, где несчастных учеников заставляют писать диалоги и монологи на русском, а потом их переводить (и это их основная деятельность)! Надеюсь, это она тоже придумала.

А дальше было все чудастее и чудастее. Она отказалась отвечать на вопросы и попросила меня посмотреть-таки ее диалог. Ну ок. И сначала все шло вроде ничего так. Я задавалась наводящие вопросы, человек исправлял ошибки.

А потом в тексте стало появляться все большее и большее количество двусмысленных фраз, например, там было такое предложение:

Once a neighboring doctor told Alice that she should stop eating junk food, and later she ran circles around him (в значении – обходила его по широкой дуге, мы же все знаем, что run circles around smb значит делать что-то быстрее и лучше кого-то, да?).

И еще

We should give him a wide berth (в значении (внезапно!) предоставить ему отдельную ложу, а на самом деле это как раз избегать).

И, финалочка

She was involved in some sketchy activities (в значении – активности, связанные со скетчингом! На самом же деле sketchy значит неполный, или – нечестный, оттого и название постов)

И фраз подобного рода было ну очень много. Это просто те, что запомнились.

После каждого объяснения девушка смотрела чуть в сторону(или мне так показалось) и многозначительно кивала.

В общем, наше общение закончилось на том, что я предложила ей дальше общаться в ТГ, она согласилась и обещала написать мне свои слоты для занятий.

А потом у одной из коллег я увидела в сториз объявление, что мадам пишет многим педагогам английского (я уже 5ых насчитала) с одной и той же историей. После этого я удалила свое сообщение с контактами.

А потом знаете что? Обратно его ей отправила! Потому что уж очень интересно, зачем она это делает, и выйдет ли из этого что-то (вряд ли). Пойду еще на нее подпишусь, что ли

У вас есть предположения, зачем это?

Давайте погадаем вместе ⬇️

Кстати, кого-то надо завтра искать и ловить на NeuroDrive?

Моя тема: Using AI to create games, role-plays and fun activities for your offline classes

Выступаю в 15:00, буду рада всех видеть ❤️

Коллеги, спасибо вам за внимание на NeuroDrive!

С радостью пришлю презентацию, если она вам нужна. Буду благодарна, если в комментариях вы отметите, какая активность понравилась вам больше всего, и какую вы планируете примерять ❤️

Если вас не было на Нейродрайв, нужен ли повтор тут, онлайн?

Да - 💯
Мы усталиииии - 🤩

П.С. У меня явно где-то есть итальянские корни 😂

Вебке быть! 🔥

Но когда – пока непонятно. Личная жизнь налетела – теперь каждый день я буду проводить около 6 часов в ветеринарке, пока у моей старушки-песеля капельница.

А пока – небольшое напоминание про SELF CONF MIXING, которая стартует онлайн уже в понедельник, а я буду выступать в субботу, 28 июня с темой про сокращениe TTT: Integrating Scaffolding and Brainstorming for minimizing TTT (Teacher Talking Time). Подробности тут - SELF Conf 8: Mixing (https://proself.pro/conferences/selfconf8). У меня есть промокод!

Что же есть такого почитать на канале? Парампампам – дайджест дайджестов!

➡️ Top 10 posts

➡️ Про конференции

➡️ Бесплатные материалы (в основном, для подростков, уровни от А2 до B2+)

➡️ Все про ИИ

➡️ Все про Teachers' StandUp

Бонус:
⭐️ Информация про многие предстоящие проекты
⭐️ Информация про воскресный проект в июле и в августе – Беседы с ИИ - Часть 1 и Часть 2

Завтра-послезавтра все же сделаю метод-дайджест, так что stay tuned!

Ваша,

Юлия ❤️

81 82 82 86 92

И это - не шифр! Это – результаты моих ребят на ЕГЭ!

Я горжусь всеми ими, они прекрасно справились, у многих по 20 баллов за устную часть, что просто вау.

Как же мы готовились?
➡️ они прилежно (а иногда не очень) учились у меня кто с какого класса, но все – минимум с десятого;
➡️ каждый год проводится три прогресс теста по четырем навыкам, и, начиная с 10го класса, почти все они – в формате ЕГЭ;
➡️ в марте началась полноценная подготовка: мы писали пробники, повторяли всю грамматику, разбирались со схожими словами типа glimpse и glance, разбирались со стратегиями для чтения и аудирования, писали (много писали, и не меньше – проверяли), делали спикинг сто сиксиллионов раз (и столько же его проверяли).

В общем, пахали. Все вместе. Что, на мой взгляд, часто и становится залогом успеха.

Но что же было в начале? Первая цифра ниже – первый пробник в сентябре. Вторая – результат на экзамене. Везде вторичные баллы.

63 – 81
65 – 82
62 – 82
57 – 86
74 – 92

Но из этих результатов есть два, которые вызывают у меня особую гордость – 81 и 92.

Потому, что прекрасные девушки, получившие этот балл, не занимались английским ни с кем, кроме меня, примерно так с восьмого класса. Еще стоит учитывать, что готовиться-готовиться мы начали только в марте. В мае и июне ребята практически прописались у меня в кабинете.

В общем, именно в этих результатах я чувствую свой максимальный вклад.

⭐️ Довольна ли я? Безусловно!
⭐️ Довольны ли ребята? Сказали, что да.

Основная беда в том, что до следующего года я опять забуду все критерии, и придется их заново изучать, потому что я как истинный студент – вышла из «аудитории» после экзамена – все забыла. Но, возможно, это и к лучшему, ибо эти самые критерии каждый год меняются.

Тем не менее, в следующем году, думаю, придется учить их так, чтобы проснуться ночью и все оттарабанить, так как в планах – стать экспертом. Но это уже совсем другая история.

У вас как, все довольны результатами?

Ваша,

Юлия ❤️

П.С. Я как всегда вовремя 🤣

Вот и наступил июль!

А пока я еду в поезде, но все ещё есть связь, спешу анонсировать первый эфир-интервью в рамках проекта "Беседы с ИИ".

Уже 6 июля в 10:00 по Москве мы встретимся с прекрасной Марией Таинкиной, графическим дизайнером в сфере образования, преподавателем английского, спикером, соавтором чатов-каталогов ELT события и ELT сокровища!

И поговорим, конечно, об использовании ИИ при работе с дизайном и даже личным брендом!

Stay tuned!

Ваша,

Юлия ❤️

#беседысии@random_musing_s

Challenge accepted!
или
Как понять, что ученику тяжело или слишком просто?

После прошлого поста про планирование именно с таким вопросом ко мне обратилась одна из коллег. Увы, на этот вопрос одновременно очень простой, и очень сложный ответ – наблюдать.

Но начнем с базы – ZPD (Zone of Proximal Development), что это такое и с чем это едят? Есть не надо, конечно, но вдруг вы не знаете, поэтому расскажу.

На картинке поста изображены три круга. Внутренний – это то, что мы можем делать без помощи, например, на уровне Elementary ученик уж точно умеет распознавать латинские буквы. Это для него – проще пареной репы.

Второй круг – это то, что мы можем делать, но с поддержкой (scaffolding). Например, на уровне Intermediate мы вполне можем понимать идиомы, но чаще всего нам нужна помощь.

И внешний – то, что за пределами нашего понимания. Например, понимание mixed conditionals на уровне Elementary.

В идеальном мире нам нужно организовывать обучение так, чтобы ученик был на втором кольце. Так он/она обычно более заинтересован и мотивирован, так как чувствует прогресс (но это тоже лучше подсвечивать).

Если задача простая (синяя зона в центре), то:
• Ученик всегда выполняет ее самостоятельно, без помощи. Задания не вызывают вопросов.
• Не требует усилий для понимания — всё уже знакомо и понятно.
• Выполнение происходит механически, без интереса.
• Почти отсутствуют новые ошибки — только, возможно, по невнимательности.
• Нет нового познавательного конфликта или развития.
• Ученик может легко объяснить материал другим.

Если слишком сложная (в светло-голубой зоне), то:
• Ученик не понимает задание даже с помощью взрослого или более компетентного товарища.
• В процессе наблюдается растерянность, фрустрация, тревожность.
• Ученик не может начать или быстро сдаётся.
• Ошибки носят систематический характер — не просто случайные промахи, а непонимание сути.
• Прогресс не наблюдается даже при поддержке.
• Мотивация резко падает.

Вот так мы, как канатоходцы в цирке, вечно ходим по тонкой линии в ZPD, где ученику нужна поддержка, но не слишком много. А внизу, под нами, - бездна отсутствия интереса, мотивации и как следствие, часто – потеря ученика.

Насколько важно для вас удерживать баланс, коллеги?

Очень - 👍
Зависит от обстоятельств - ❤️
Мне просто понравился пост - 🔥

Ваша,

Юлия ❤️

Мне 35. Всё хорошо.

Не идеально. Не по плану. Не по учебнику. Но - хорошо.

Я теперь гораздо реже пытаюсь быть «правильной», не боюсь показаться смешной или глупой. Я просто живу, работаю, делаю то, что умею — и немного, а точнее, намного, больше.

✨ У меня сейчас несколько проектов:
— Teacher’s Stand-Up — потому что нам, учителям, тоже нужно место, где можно быть честными, уместно смешными и не бояться фейлов. Следующее мероприятие - 20 сентября.
— Курс по эмоциональному интеллекту для преподавателей — потому что я вижу, как многим нужна поддержка, и я хочу её давать. Курс будет в октябре.
— Курс “Anthropology of Humor” — потому что мне интересно, как работает язык, шутка и культура. Скоро подробнее расскажу, старт ориентировочно в конце сентября.

Мне важно быть полезной. Быть рядом, по-человечески. Услышать. Понять. Поддержать.

Мой Telegram-канал — это не просто блог. Это пространство, где я говорю то, что думаю, рассказываю о том, что знаю и считаю важным, и место, где можно выдохнуть и быть. Мне и, надеюсь, вам, дорогие коллеги. Спасибо за то, что вы здесь, со мной 💙

Если вы хотите меня поздравить — расскажите обо мне. Буду рада, если вы поделитесь моим каналом (ниже будет пост, который можно просто репостнуть к себе).

Еще раз спасибо за то, что вы читаете, смотрите мои кружочки, реакции, да и просто за то, что вы - это вы 😍

Ваша,

Юлия ❤️

П.С. Если вы еще где-то в комментариях напишите, почему пришли в этот канал, а главное - остались, будет вообще пушка-бомба-счастье.

00:00 — Вступление.
01:00 — Первый опыт использования AI в преподавании
04:41 — Как AI помогает в подготовке уроков
06:00 — Дизайн: когда ИИ лучше, чем ручной труд
08:08 — Лицензирование изображений, сгенерированных AI
09:50 — Использование Canva и генерация визуалов под конкретный вайб
11:20 — AI vs дизайнер: кого выбрать?
14:20 — AI и личный бренд: плюсы и минусы
17:00 — Обложки, мультипликация, Telegram-контент
20:30 — Эмоджи-паки и стикеры.
26:25 — Использование AI в дизайне личного бренда (по элементам)
33:00 — Генерация контента AI: как реагирует аудитория?
39:45 — Что такое гайдбук и зачем он нужен?
42:34 — Заменит ли AI специалистов?
45:00 — Этические аспекты. Авторские права и лицензии
50:00 — Завершение.

Если у вас есть вопросы, комментарии, предложения - их можно написать в комментариях.

П.С. Видео-интервью + сводку по нашей встрече добавлю в комментарии 😍

#беседысии@random_musing_s

Если вы вдруг не знаете где найти Марию - вот все явки и пароли.

ELT события

ELT сокровища

ТГ-канал

Блог

А я пойду guidebook делать 🩷