Почему важно браться за сложные вещи?
В продолжение темы о том, зачем оставаться новичком – заметка в блоге Study Hacks. Ссылаясь на недавнюю серию подкаста Джо Рогана, блогер цитирует следующее наблюдение автора:
«Когда ты ставишь себя в условия, когда ты по-настоящему не умеешь что-то делать, это очень здорово. Здорово делать что-то из рук вон плохо и пытаться сделать это лучше… Когда ты пытаешься чему-то научиться, поначалу у тебя получается отвратительно. Приходится концентрироваться на том, как сделать это лучше, и эта работа в итоге влияет все остальные аспекты жизни… Если ты можешь научиться хорошо играть на пианино, ты научишься и стрельбе из лука. Есть что-то принципиальное в том, чтобы учиться навыку учиться».
Авторы полагают, что освоение нового навыка, будь то любительская стрельба из лука или электротехника, лучшая альтернатива пассивному потреблению информации, которая в будущем даст возможность с большей уверенностью взяться за новый, более сложный навык в своей профессиональной деятельности.
Оригинал: https://www.calnewport.com/blog/2020/03/29/the-deep-benefits-of-learning-hard-things/
В продолжение темы о том, зачем оставаться новичком – заметка в блоге Study Hacks. Ссылаясь на недавнюю серию подкаста Джо Рогана, блогер цитирует следующее наблюдение автора:
«Когда ты ставишь себя в условия, когда ты по-настоящему не умеешь что-то делать, это очень здорово. Здорово делать что-то из рук вон плохо и пытаться сделать это лучше… Когда ты пытаешься чему-то научиться, поначалу у тебя получается отвратительно. Приходится концентрироваться на том, как сделать это лучше, и эта работа в итоге влияет все остальные аспекты жизни… Если ты можешь научиться хорошо играть на пианино, ты научишься и стрельбе из лука. Есть что-то принципиальное в том, чтобы учиться навыку учиться».
Авторы полагают, что освоение нового навыка, будь то любительская стрельба из лука или электротехника, лучшая альтернатива пассивному потреблению информации, которая в будущем даст возможность с большей уверенностью взяться за новый, более сложный навык в своей профессиональной деятельности.
Оригинал: https://www.calnewport.com/blog/2020/03/29/the-deep-benefits-of-learning-hard-things/
RAEX: Топ-100 школ России
Рейтинговое агентство RAEX (РАЭКС-Аналитика) составило новый рейтинг школ по конкурентоспособности выпускников. В рейтинг вошли школы, ученики которых наиболее успешно поступают в лучшие вузы России из рейтинга RAEX.
В списке 100 лучших школ 2020 года представлены учебные заведения из 26 регионов России. При этом ровно половина участников приходится на Москву и Подмосковье. В прошлом году школ из Москвы и области было больше – 54. Далее с отрывом следует Санкт-Петербург (9 школ), Республика Татарстан (5 школ), Новосибирская и Челябинская области (по 4 школы).
В топ-10 рейтинга вошли:
1. СУНЦ МГУ, Москва
2. Лицей "Вторая школа", Москва
3. Физико-математический лицей № 31 г. Челябинска, Челябинская область
4. Университетская гимназия МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва
5. Республиканский лицей для одаренных детей, Республика Мордовия, Саранск
6. Президентский физико-математический лицей №239, Санкт-Петербург
7. Физтех-лицей им. П.Л. Капицы, Московская область, Долгопрудный
8. Школа № 2007 ФМШ, Москва
9. Вологодский многопрофильный лицей, Вологодская область, Вологда
10. Московская школа на Юго-Западе № 1543
Вся лучшая сотня представлена на сайте: https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness?utm_source=telegram
#рейтинг_школ #лучшие_школы_россии
Рейтинговое агентство RAEX (РАЭКС-Аналитика) составило новый рейтинг школ по конкурентоспособности выпускников. В рейтинг вошли школы, ученики которых наиболее успешно поступают в лучшие вузы России из рейтинга RAEX.
В списке 100 лучших школ 2020 года представлены учебные заведения из 26 регионов России. При этом ровно половина участников приходится на Москву и Подмосковье. В прошлом году школ из Москвы и области было больше – 54. Далее с отрывом следует Санкт-Петербург (9 школ), Республика Татарстан (5 школ), Новосибирская и Челябинская области (по 4 школы).
В топ-10 рейтинга вошли:
1. СУНЦ МГУ, Москва
2. Лицей "Вторая школа", Москва
3. Физико-математический лицей № 31 г. Челябинска, Челябинская область
4. Университетская гимназия МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва
5. Республиканский лицей для одаренных детей, Республика Мордовия, Саранск
6. Президентский физико-математический лицей №239, Санкт-Петербург
7. Физтех-лицей им. П.Л. Капицы, Московская область, Долгопрудный
8. Школа № 2007 ФМШ, Москва
9. Вологодский многопрофильный лицей, Вологодская область, Вологда
10. Московская школа на Юго-Западе № 1543
Вся лучшая сотня представлена на сайте: https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness?utm_source=telegram
#рейтинг_школ #лучшие_школы_россии
Образовательные приложения – не лидеры по росту загрузок в карантине
Глобальный режим карантина сильно изменил ландшафт рынка мобильных приложений: 3 с половиной миллиарда пользователей по всему миру, которые вынуждены почти все время проводить дома, сильно изменили свои привычки.
Приложения для поездок, путешествий и офлайн-развлечений потеряли весь или почти весь трафик, в то время как сервисы для досуга и работы из дома многократно увеличили количество пользователей.
Но образовательных приложений, согласно обзору Morning Brew, среди тройки лидеров нет.
Рекордное количество скачиваний в середине марта показали приложения сервисов по заказу еды на дом, приложения для видеоконференций, а также фитнес-приложения.
Наибольший спад наблюдался у приложений для путешествий, прослушивания музыки и поиску попутчиков.
Источник: Morning Brew от 4 апреля https://www.morningbrew.com/daily/2020/04/04
Глобальный режим карантина сильно изменил ландшафт рынка мобильных приложений: 3 с половиной миллиарда пользователей по всему миру, которые вынуждены почти все время проводить дома, сильно изменили свои привычки.
Приложения для поездок, путешествий и офлайн-развлечений потеряли весь или почти весь трафик, в то время как сервисы для досуга и работы из дома многократно увеличили количество пользователей.
Но образовательных приложений, согласно обзору Morning Brew, среди тройки лидеров нет.
Рекордное количество скачиваний в середине марта показали приложения сервисов по заказу еды на дом, приложения для видеоконференций, а также фитнес-приложения.
Наибольший спад наблюдался у приложений для путешествий, прослушивания музыки и поиску попутчиков.
Источник: Morning Brew от 4 апреля https://www.morningbrew.com/daily/2020/04/04
Forwarded from RAEX Rating Review
🎯 RAEX создал сервис по подбору школ
Хотите узнать, какие школы в вашем регионе лучше всего готовят к поступлению в МГУ на экономические направления? Теперь это можно сделать в пару кликов.
Специальная программа, созданная на основе рейтингов школ агентства RAEX, подбирает школу исходя из ваших собственных интересов и региона, где вы живете.
Чтобы получить собственный рейтинг школ, вам потребуется выбрать, в какой вуз вы хотите поступить, затем указать направление подготовки: медицина, экономика социальные и гуманитарные или технические науки. После этого отметься свой регион и получите список лучших школ, доступных вам.
Попробуйте сами и убедитесь, что ваши дети учатся там, где нужно. Или, может, надо срочно менять школу:
https://raex-rr.com/own_ranking_of_schools/2020/?utm_source=telegram
#как_выбрать_школу #подбиратор_школ
Хотите узнать, какие школы в вашем регионе лучше всего готовят к поступлению в МГУ на экономические направления? Теперь это можно сделать в пару кликов.
Специальная программа, созданная на основе рейтингов школ агентства RAEX, подбирает школу исходя из ваших собственных интересов и региона, где вы живете.
Чтобы получить собственный рейтинг школ, вам потребуется выбрать, в какой вуз вы хотите поступить, затем указать направление подготовки: медицина, экономика социальные и гуманитарные или технические науки. После этого отметься свой регион и получите список лучших школ, доступных вам.
Попробуйте сами и убедитесь, что ваши дети учатся там, где нужно. Или, может, надо срочно менять школу:
https://raex-rr.com/own_ranking_of_schools/2020/?utm_source=telegram
#как_выбрать_школу #подбиратор_школ
Исследование UCL: закрытие школ оказывает незначительный эффект на распространение эпидемии
Согласно результатам исследования ученых из Университетского колледжа Лондона (UCL), закрытие школ оказало незначительный эффект на распространение эпидемии COVID-19 по сравнению с маштабными социоэкономическими последствиями, в особенности для детей из социально незащищенных семей.
Согласно данным ЮНЕСКО, в организационные решения, вызванные пандемией, затронули более 90% школьников во всем мире.
В ходе обзорного исследования ученые рассмотрели влияние закрытия школ на развитие различных эпидемий коронавирусов последних лет в разных странах и пришли к выводу о невысокой эффективности закрытия школ как меры по сдерживанию распространения вируса. Исследователи настаивают, что с учетом крайне негативных последствий закрытия школ для психического здоровья детей и экономического благополучия их семей, работу школ необходимо возобновить в сочетании с другими мерами сдерживания эпидемии, такими как точечная изоляция.
Источник в The Guardian: https://www.theguardian.com/education/2020/apr/06/school-closures-have-little-impact-on-spread-of-coronavirus-study
Публикация в The Lancet Child & Adolescent Health: https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30095-X/fulltext
Согласно результатам исследования ученых из Университетского колледжа Лондона (UCL), закрытие школ оказало незначительный эффект на распространение эпидемии COVID-19 по сравнению с маштабными социоэкономическими последствиями, в особенности для детей из социально незащищенных семей.
Согласно данным ЮНЕСКО, в организационные решения, вызванные пандемией, затронули более 90% школьников во всем мире.
В ходе обзорного исследования ученые рассмотрели влияние закрытия школ на развитие различных эпидемий коронавирусов последних лет в разных странах и пришли к выводу о невысокой эффективности закрытия школ как меры по сдерживанию распространения вируса. Исследователи настаивают, что с учетом крайне негативных последствий закрытия школ для психического здоровья детей и экономического благополучия их семей, работу школ необходимо возобновить в сочетании с другими мерами сдерживания эпидемии, такими как точечная изоляция.
Источник в The Guardian: https://www.theguardian.com/education/2020/apr/06/school-closures-have-little-impact-on-spread-of-coronavirus-study
Публикация в The Lancet Child & Adolescent Health: https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30095-X/fulltext
Высшее образование после пандемии: частные университеты под ударом
Постоянные авторы University World News Филип Альтбах и Ханс де Вит опубликовали подробный анализ возможных последствий пандемии и мирового экономического кризиса для высшего образования в глобальной перспективе.
Несмотря на то, что сложно делать обобщения для более чем 20 миллионов студентов и 20 тысяч университетов, авторы полагают, что глобальный ландшафт высшего образования в целом не претерпит фундаментальных изменений. Но ряд серьезных изменений как краткосрочной, так и средне- и долгосрочной перспективе все же неизбежен.
• Медленнее всех будут восстанавливаться страны с низким показателем ВВП на душу населения.
• Долгая рецессия может сделать актуальной популистскую повестку. Это значит, что под угрозой может оказаться глобализация высшего образования, особенно в бедных странах.
• Эксперты полагают, что наименее всего пострадают крупные исследовательские университеты, имеющие диверсифицированные источники дохода и финансовые резервы. Также им меньше, чем другим, следует опасаться изоляции от остального мира: участие в исследованиях на переднем крае науки сегодня невозможно без международного сотрудничества.
• Кроме того, можно ожидать, что под впечатлением от последствий пандемии правительства увеличат финансирование университетов с сильной медицинской и естественнонаучной исследовательской школой.
• По-прежнему неясно, как университеты будут решать краткосрочные проблемы: частичную или полную остановку учебного процесса и научной деятельности. Но уже сейчас многие университеты прекратили набор студентов на следующий учебный год и наем новых сотрудников.
• Основной удар придется по небольшим и частным учебным заведениям, основной источник доходов которых – взносы студентов.
• После пандемии многие университеты могут полностью или частично отказаться от традиционного обучения в пользу дистанционного, если перевод учебного процесса в онлайн прошел успешно. Переход на онлайн-обучение может стать эффективной мерой экономии – и тогда традиционное образование с личным присутствием в аудитории станет элитарным.
• Сократится студенческая мобильность – теперь университеты будут бороться за редких студентов, которые могут себе позволить учебу заграницей.
Авторы - Philip G Altbach, Hans de Wit (Бостонский колледж, США). Полный текст статьи на английском языке: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200402152914362
Постоянные авторы University World News Филип Альтбах и Ханс де Вит опубликовали подробный анализ возможных последствий пандемии и мирового экономического кризиса для высшего образования в глобальной перспективе.
Несмотря на то, что сложно делать обобщения для более чем 20 миллионов студентов и 20 тысяч университетов, авторы полагают, что глобальный ландшафт высшего образования в целом не претерпит фундаментальных изменений. Но ряд серьезных изменений как краткосрочной, так и средне- и долгосрочной перспективе все же неизбежен.
• Медленнее всех будут восстанавливаться страны с низким показателем ВВП на душу населения.
• Долгая рецессия может сделать актуальной популистскую повестку. Это значит, что под угрозой может оказаться глобализация высшего образования, особенно в бедных странах.
• Эксперты полагают, что наименее всего пострадают крупные исследовательские университеты, имеющие диверсифицированные источники дохода и финансовые резервы. Также им меньше, чем другим, следует опасаться изоляции от остального мира: участие в исследованиях на переднем крае науки сегодня невозможно без международного сотрудничества.
• Кроме того, можно ожидать, что под впечатлением от последствий пандемии правительства увеличат финансирование университетов с сильной медицинской и естественнонаучной исследовательской школой.
• По-прежнему неясно, как университеты будут решать краткосрочные проблемы: частичную или полную остановку учебного процесса и научной деятельности. Но уже сейчас многие университеты прекратили набор студентов на следующий учебный год и наем новых сотрудников.
• Основной удар придется по небольшим и частным учебным заведениям, основной источник доходов которых – взносы студентов.
• После пандемии многие университеты могут полностью или частично отказаться от традиционного обучения в пользу дистанционного, если перевод учебного процесса в онлайн прошел успешно. Переход на онлайн-обучение может стать эффективной мерой экономии – и тогда традиционное образование с личным присутствием в аудитории станет элитарным.
• Сократится студенческая мобильность – теперь университеты будут бороться за редких студентов, которые могут себе позволить учебу заграницей.
Авторы - Philip G Altbach, Hans de Wit (Бостонский колледж, США). Полный текст статьи на английском языке: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200402152914362
В топ-100 рейтинга THE University Impact Rankings вошли три российских вуза
В топ-100 нового рейтинга британского издания Times Higher Education (THE) University Impact Rankings вошли три российских вуза — Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (37-е место), Российский экономический университет имени Плеханова (91-е место) и Алтайский государственный университет (95-е место). МГУ имени Ломоносова в сводном списке рейтинга занял место из диапазона 201-300.
Топ-10 мировых университетов по совокупному числу критериев Times Higher Education (THE) University Impact Rankings:
1. Оклендский университет
2. Сиднейский университет
3. Университет Западного Сиднея
4. Университет Ла Троба
5. Университет штата Аризона
6. Болонский университет
7. Университет Британской Колумбии
8. Манчестерский университет
9. Королевский колледж Лондона
10. Мельбурнский королевский технологический университет
По количеству представленных в рейтинге вузов первое место занимает Япония и её 63 вуза, российское высшее образование представляют 47 учебных заведений, благодаря им в глобальном списке по этому показателю Россия выходит на второе место. Третье место заняла Турция, в перечень THE University Impact Rankings вошли 37 университетов из этой страны.
https://www.timeshighereducation.com/rankings/impact/2020/overall#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/undefined
В топ-100 нового рейтинга британского издания Times Higher Education (THE) University Impact Rankings вошли три российских вуза — Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (37-е место), Российский экономический университет имени Плеханова (91-е место) и Алтайский государственный университет (95-е место). МГУ имени Ломоносова в сводном списке рейтинга занял место из диапазона 201-300.
Топ-10 мировых университетов по совокупному числу критериев Times Higher Education (THE) University Impact Rankings:
1. Оклендский университет
2. Сиднейский университет
3. Университет Западного Сиднея
4. Университет Ла Троба
5. Университет штата Аризона
6. Болонский университет
7. Университет Британской Колумбии
8. Манчестерский университет
9. Королевский колледж Лондона
10. Мельбурнский королевский технологический университет
По количеству представленных в рейтинге вузов первое место занимает Япония и её 63 вуза, российское высшее образование представляют 47 учебных заведений, благодаря им в глобальном списке по этому показателю Россия выходит на второе место. Третье место заняла Турция, в перечень THE University Impact Rankings вошли 37 университетов из этой страны.
https://www.timeshighereducation.com/rankings/impact/2020/overall#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/undefined
Учеба по подписке, робот-лектор и цифровая карта студента – колумнист NYT о том, как диджитал меняет высшее образование прямо сейчас
Ведущие университеты вынуждены становиться все «диджитальнее» и адаптировать учебный процесс, материалы, взаимодействие со студентами - этого от них требует как работодатели, так студенты - поколение Z, для которого учебный процесс немыслим без современных технологий. Более 200 американских университетов и колледжей имеют в своем штате директора по инновациям или цифровизации. Аналогичные тенденции происходят по всему миру.
Многие технологии, пришедшие из диджитал-сферы, уже активно внедряются ведущими вузами либо станут реальностью в самое ближайшее время.
Модель платной подписки широко применяется всевозможными цифровыми сервисами – в том числе и образовательными. Теперь подписаться можно и на образовательные услуги в офлайне: такую возможность прорабатывает Технологический институт Джорджии. Оплатив подписку на месяц, студент получит неограниченный доступ к учебным курсам и консультациям международного пула менторов. Аналогичный продукт проходит пилотные испытания в Университете штата Айдахо в Бойсе – стоимость подписки на онлайн-программу бакалавриата начинается от 425 долларов, что на 30% ниже офлайн-обучения.
Также Технологический институт Джорджии успешно внедряет ИИ в учебный процесс. В институте разработан помощник преподавателя Jill Watson – искусственный интеллект, созданный на платформе суперкомпьютера IBM Watson. Помощник отвечает на вопросы студентов в ходе занятий на онлайн-курсах, и его ответы порой неотличимы от ответов преподавателя-человека.
В ближайшем будущем возникнет необходимость стандартизации учебных программ – уже сейчас, по данным Credential Engine, американские университеты предлагают более 738 тысяч различных курсов. Университеты, студенты и работодатели «говорят на разных языках» - порой работодатель просто не может понять, какими навыками реально владеет потенциальный сотрудник. Эту проблему призван решить проект Strada Institute – “interoperable learning record,” or I.L.R. – «единая образовательная карта». Исследователи предлагают документировать конкретные навыки, полученные студентом, и вносить в его общую базу. Такая цифровая карта, считают разработчики I.L.R., даст потенциальному работодателю больше полезной информации, чем список пройденных курсов.
Автор - Jon Marcus. Оригинал статьи в New York Times:
https://www.nytimes.com/2020/02/20/education/learning/education-technology.html
Ведущие университеты вынуждены становиться все «диджитальнее» и адаптировать учебный процесс, материалы, взаимодействие со студентами - этого от них требует как работодатели, так студенты - поколение Z, для которого учебный процесс немыслим без современных технологий. Более 200 американских университетов и колледжей имеют в своем штате директора по инновациям или цифровизации. Аналогичные тенденции происходят по всему миру.
Многие технологии, пришедшие из диджитал-сферы, уже активно внедряются ведущими вузами либо станут реальностью в самое ближайшее время.
Модель платной подписки широко применяется всевозможными цифровыми сервисами – в том числе и образовательными. Теперь подписаться можно и на образовательные услуги в офлайне: такую возможность прорабатывает Технологический институт Джорджии. Оплатив подписку на месяц, студент получит неограниченный доступ к учебным курсам и консультациям международного пула менторов. Аналогичный продукт проходит пилотные испытания в Университете штата Айдахо в Бойсе – стоимость подписки на онлайн-программу бакалавриата начинается от 425 долларов, что на 30% ниже офлайн-обучения.
Также Технологический институт Джорджии успешно внедряет ИИ в учебный процесс. В институте разработан помощник преподавателя Jill Watson – искусственный интеллект, созданный на платформе суперкомпьютера IBM Watson. Помощник отвечает на вопросы студентов в ходе занятий на онлайн-курсах, и его ответы порой неотличимы от ответов преподавателя-человека.
В ближайшем будущем возникнет необходимость стандартизации учебных программ – уже сейчас, по данным Credential Engine, американские университеты предлагают более 738 тысяч различных курсов. Университеты, студенты и работодатели «говорят на разных языках» - порой работодатель просто не может понять, какими навыками реально владеет потенциальный сотрудник. Эту проблему призван решить проект Strada Institute – “interoperable learning record,” or I.L.R. – «единая образовательная карта». Исследователи предлагают документировать конкретные навыки, полученные студентом, и вносить в его общую базу. Такая цифровая карта, считают разработчики I.L.R., даст потенциальному работодателю больше полезной информации, чем список пройденных курсов.
Автор - Jon Marcus. Оригинал статьи в New York Times:
https://www.nytimes.com/2020/02/20/education/learning/education-technology.html
Forwarded from RAEX Rating Review
Партнерский канал RAEX Sustainability (о «зеленых финансах»)
Самое интересное за неделю:
- Индексы для управления климатическими инвестициями
S&P Dow Jones Indices (S&P DJI) объявил о запуске двух индексов, которые соответствуют климатическим стандартам ЕС и разработаны для того, чтобы помочь инвесторам управлять рисками и возможностями, связанными с климатом. https://t.iss.one/raex_sustainability/126
- Крупный промышленный бизнес России продолжает укреплять социальную составляющую в ответ на пандемию.
В отличие от офисов, сотрудники которых могут работать на дому или розничной торговли, которая может перейти на онлайн-доставку, промышленный сектор России нуждается как в работниках, которые могут физически присутствовать на производственных линиях, так и в регулярных поставках, комплектующих и материалов, что ставит перед компаниями вопросы безопасности и логистики. https://t.iss.one/raex_sustainability/133
Читайте эти и другие новости на канале: https://t.iss.one/raex_sustainability/
Самое интересное за неделю:
- Индексы для управления климатическими инвестициями
S&P Dow Jones Indices (S&P DJI) объявил о запуске двух индексов, которые соответствуют климатическим стандартам ЕС и разработаны для того, чтобы помочь инвесторам управлять рисками и возможностями, связанными с климатом. https://t.iss.one/raex_sustainability/126
- Крупный промышленный бизнес России продолжает укреплять социальную составляющую в ответ на пандемию.
В отличие от офисов, сотрудники которых могут работать на дому или розничной торговли, которая может перейти на онлайн-доставку, промышленный сектор России нуждается как в работниках, которые могут физически присутствовать на производственных линиях, так и в регулярных поставках, комплектующих и материалов, что ставит перед компаниями вопросы безопасности и логистики. https://t.iss.one/raex_sustainability/133
Читайте эти и другие новости на канале: https://t.iss.one/raex_sustainability/
Российские студенты-естественники онлайн учатся не хуже, чем офлайн - исследование Стэнфорда и Высшей школы экономики
Исследователи из Стэнфорда, НИУ ВШЭ, Корнеллского университета и Калифорнийского университета в Беркли оценили успеваемость более 300 российских студентов по естественнонаучным, техническим и инженерным дисциплинам и математике (STEM - Science, Technology, Engineering and Math).
Анализировались три рандомизированные выборки: студенты, получавшие традиционное офлайн-образование, студенты, обучавшиеся на платформе «Открытое образование», и студенты комбинированных программ.
Исследователи не обнаружили значимых различий между результатами итоговых экзаменов трех рассмотренных групп. Студенты полностью онлайн-программ в среднем набрали на 7,2 балла больше остальных. Исследователи предполагают, что это может быть следствием того, что им, в отличие от остальных, давалось три попытки.
Вместе с тем, исследователи отметили, что удовлетворенность от прохождения курса у онлайн-студентов была существенно ниже, чем у тех кто учился по традиционной или смешанной программе. «Это – напоминание нам о том, что по отзывам студентов не всегда можно понять, чему они в действительности научились», - отмечает Рене Кизилчеч, один из соавторов.
Источник: https://www.sciencedaily.com/releases/2020/04/200408184726.htm
Оригинал публикации в журнале Science Advances: https://advances.sciencemag.org/content/6/15/eaay5324
Исследователи из Стэнфорда, НИУ ВШЭ, Корнеллского университета и Калифорнийского университета в Беркли оценили успеваемость более 300 российских студентов по естественнонаучным, техническим и инженерным дисциплинам и математике (STEM - Science, Technology, Engineering and Math).
Анализировались три рандомизированные выборки: студенты, получавшие традиционное офлайн-образование, студенты, обучавшиеся на платформе «Открытое образование», и студенты комбинированных программ.
Исследователи не обнаружили значимых различий между результатами итоговых экзаменов трех рассмотренных групп. Студенты полностью онлайн-программ в среднем набрали на 7,2 балла больше остальных. Исследователи предполагают, что это может быть следствием того, что им, в отличие от остальных, давалось три попытки.
Вместе с тем, исследователи отметили, что удовлетворенность от прохождения курса у онлайн-студентов была существенно ниже, чем у тех кто учился по традиционной или смешанной программе. «Это – напоминание нам о том, что по отзывам студентов не всегда можно понять, чему они в действительности научились», - отмечает Рене Кизилчеч, один из соавторов.
Источник: https://www.sciencedaily.com/releases/2020/04/200408184726.htm
Оригинал публикации в журнале Science Advances: https://advances.sciencemag.org/content/6/15/eaay5324
Коллеги партнерского канала о Зеленых финансах сегодня проводят юбилейный вебинар, промежуточные итоги: все про инструментарий ESG, основные игроки
Forwarded from RAEX Sustainability
RAEX Sustainability Webinars
Напоминаем про новый вебинар цикла RAEX Sustainability – «ESG рейтинги, рэнкинги и индексы», который состоится сегодня 29 апреля 2020 в 16-00 по Московскому времени:
https://pruffme.com/landing/raex/ESG_2
Темы, которые будут раскрыты на вебинаре:
• инструменты оценки ESG
• провайдеры ESG рейтингов, рэнкингов и индексов
• практическое примение ESG инструментов
• рейтинговый процесс для присвоения ESG рейтинга
• методики присвоения ESG рейтингов
Также, Вы можете послушать в записи 4 вебинара из серии RAEX Sustainability про зеленые облигации и первый вебинар из серии про ESG:
https://ru.raex-sustainability.com/webinars
Напоминаем про новый вебинар цикла RAEX Sustainability – «ESG рейтинги, рэнкинги и индексы», который состоится сегодня 29 апреля 2020 в 16-00 по Московскому времени:
https://pruffme.com/landing/raex/ESG_2
Темы, которые будут раскрыты на вебинаре:
• инструменты оценки ESG
• провайдеры ESG рейтингов, рэнкингов и индексов
• практическое примение ESG инструментов
• рейтинговый процесс для присвоения ESG рейтинга
• методики присвоения ESG рейтингов
Также, Вы можете послушать в записи 4 вебинара из серии RAEX Sustainability про зеленые облигации и первый вебинар из серии про ESG:
https://ru.raex-sustainability.com/webinars
Pruffme
ESG рейтинги, рэнкинги и индексы
Хирш критикует свой индекс
Предложенный в 2005 году американским физиком индекс давно используется в качестве одного из основных показателей продуктивности и качества исследовательской работы по всему миру. С помощью индекса Хирша (h-индекса) сравнивают как отдельных исследователей, так и целые лаборатории, институты и университеты.
Индекс Хирша рассчитывается как функция от количества публикаций и количества цитирований у каждой из них. Так, индекс Хирша у автора равен 10, если он опубликовал 10 статей, каждая из которых имеет не менее 10 цитирований.
Индекс Хирша неоднократно подвергался критике со стороны представителей различных дисциплин. Отмечается, что этот показатель не позволяет адекватно оценить реальный вклад ученого или исследователя в свою область и совершенно не учитывает специфику публикационной активности, характерную для различных дисциплин. Несмотря на это, индекс завоевал популярность как инструмент оценки индивидуальной эффективности исследователей.
Теперь и сам автор выступил с критикой того, как его метрика используется в академическом мире – пишет IREG Observatory со ссылкой на Physics and Society Newsletter. Йорг Хирш отмечает, что злоупотребление его индексом как инструментом оценки заставляет ученых публиковаться «на горячие темы в модных областях» и прибегать к «ненадежным теоретическим подходам».
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/h-index-under-fire/
Предложенный в 2005 году американским физиком индекс давно используется в качестве одного из основных показателей продуктивности и качества исследовательской работы по всему миру. С помощью индекса Хирша (h-индекса) сравнивают как отдельных исследователей, так и целые лаборатории, институты и университеты.
Индекс Хирша рассчитывается как функция от количества публикаций и количества цитирований у каждой из них. Так, индекс Хирша у автора равен 10, если он опубликовал 10 статей, каждая из которых имеет не менее 10 цитирований.
Индекс Хирша неоднократно подвергался критике со стороны представителей различных дисциплин. Отмечается, что этот показатель не позволяет адекватно оценить реальный вклад ученого или исследователя в свою область и совершенно не учитывает специфику публикационной активности, характерную для различных дисциплин. Несмотря на это, индекс завоевал популярность как инструмент оценки индивидуальной эффективности исследователей.
Теперь и сам автор выступил с критикой того, как его метрика используется в академическом мире – пишет IREG Observatory со ссылкой на Physics and Society Newsletter. Йорг Хирш отмечает, что злоупотребление его индексом как инструментом оценки заставляет ученых публиковаться «на горячие темы в модных областях» и прибегать к «ненадежным теоретическим подходам».
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/h-index-under-fire/
Более 40% международных студентов готовы изменить свои планы
По результатам глобального опроса голландской исследовательской компании Studyportals, опубликованным 14 апреля, 40% студентов, ранее планировавших отправиться на учебу в другую страну, передумали. По сравнению с аналогичным опросом, проведенного тремя неделями ранее, их доля выросла на 31%.
В опросе приняли участие 850 студентов из 6 развивающихся стран.
Из тех респондентов, кто передумал поступать в заграничный вуз в этом году, 152 планируют отложить поступление на год, 128 – учиться онлайн, 66 будут поступать в вуз в своей стране, 36 поедут учиться заграницу, но в другую страну, 33 вообще не планируют продолжать учебу.
Полный текст публикации на University World News: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200414082756282
По результатам глобального опроса голландской исследовательской компании Studyportals, опубликованным 14 апреля, 40% студентов, ранее планировавших отправиться на учебу в другую страну, передумали. По сравнению с аналогичным опросом, проведенного тремя неделями ранее, их доля выросла на 31%.
В опросе приняли участие 850 студентов из 6 развивающихся стран.
Из тех респондентов, кто передумал поступать в заграничный вуз в этом году, 152 планируют отложить поступление на год, 128 – учиться онлайн, 66 будут поступать в вуз в своей стране, 36 поедут учиться заграницу, но в другую страну, 33 вообще не планируют продолжать учебу.
Полный текст публикации на University World News: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200414082756282
University World News
40% of students changing study abroad plans, says survey
Some 40% of potential international students are considering changing their study abroad plans, up from 31% three weeks ago, as more countries introdu...
Как помочь подростку выбрать вуз: 10 советов от U.S. News
США – страна качественного, платного и очень дорогого высшего образования. К выбору учебного заведения у американцев принято относиться крайне ответственно, ведь расходы на получение заветной степени бакалавра могут быть очень существенными даже для состоятельной семьи среднего класса. А если родители не в состоянии оплатить получение диплома (стоимость обучения в американском колледже начинается от нескольких десятков тысяч долларов), то бремя ложится на будущего молодого специалиста. Студент будет выплачивать student loan – кредит на учебу – в течение нескольких лет после окончания вуза.
Редакция U.S. News – составители наиболее авторитетного в США рейтинга университетов и колледжей – предлагают родителям будущего студента десять пунктов того, что надо и не надо делать, чтобы помочь своему ребенку не ошибиться в выборе. Полагаем, они окажутся полезными и для тех, кто выбирает как российский, так и любой другой вуз.
1. Не настаивайте на каком-то конкретном университете. Например, довольно часто родители пытаются уговорить ребенка поступить в свою альма-матер. «Дайте ребенку понять, что вы уверены в его способности принять верное решение, но всегда готовы помочь».
2. Не сравнивайте своего ребенка с детьми друзей и соседей. У него могут быть совсем другие способности и принципиально иные интересы.
3. Далее советы для тех, кто, как большинство американских студентов, рассматривает платное обучение: детально изучите условия оплаты обучения и возможности для получения скидок и грантов. Может ли университет повышать оплату каждый учебный год?
4. После получения детальной информации о стоимости обучения сравните условия в каждом из выбранных университетов.
5. Помогите ребенку изучить и оценить все возможности для обучения, которые дает каждый из выбранных вузов: курсы, которые входят в программу, возможности дополнительного образования, программы академического обмена и т.д.
6. Изучите карьерные перспективы, например, какие стажировки доступны студентам выбранной программы и где работают выпускники.
7. Обсудите расположение будущего места учебы: ваш ребенок хотел бы учиться рядом с домом или в другом городе?
8. Убедитесь, что вы учли все важные для вас и вашего ребенка факторы, и что сделанный выбор всем нравится. «Абитуриент должен верить, что добьется успеха в выбранном вузе».
9. Посетите выбранный вуз или совершите виртуальный тур по кампусу.
10. И, наконец, не торопите своего ребенка с окончательным решением, пока есть время.
Источник: https://www.usnews.com/education/best-colleges/slideshows/parents-10-ways-to-help-your-teen-with-the-college-decision
США – страна качественного, платного и очень дорогого высшего образования. К выбору учебного заведения у американцев принято относиться крайне ответственно, ведь расходы на получение заветной степени бакалавра могут быть очень существенными даже для состоятельной семьи среднего класса. А если родители не в состоянии оплатить получение диплома (стоимость обучения в американском колледже начинается от нескольких десятков тысяч долларов), то бремя ложится на будущего молодого специалиста. Студент будет выплачивать student loan – кредит на учебу – в течение нескольких лет после окончания вуза.
Редакция U.S. News – составители наиболее авторитетного в США рейтинга университетов и колледжей – предлагают родителям будущего студента десять пунктов того, что надо и не надо делать, чтобы помочь своему ребенку не ошибиться в выборе. Полагаем, они окажутся полезными и для тех, кто выбирает как российский, так и любой другой вуз.
1. Не настаивайте на каком-то конкретном университете. Например, довольно часто родители пытаются уговорить ребенка поступить в свою альма-матер. «Дайте ребенку понять, что вы уверены в его способности принять верное решение, но всегда готовы помочь».
2. Не сравнивайте своего ребенка с детьми друзей и соседей. У него могут быть совсем другие способности и принципиально иные интересы.
3. Далее советы для тех, кто, как большинство американских студентов, рассматривает платное обучение: детально изучите условия оплаты обучения и возможности для получения скидок и грантов. Может ли университет повышать оплату каждый учебный год?
4. После получения детальной информации о стоимости обучения сравните условия в каждом из выбранных университетов.
5. Помогите ребенку изучить и оценить все возможности для обучения, которые дает каждый из выбранных вузов: курсы, которые входят в программу, возможности дополнительного образования, программы академического обмена и т.д.
6. Изучите карьерные перспективы, например, какие стажировки доступны студентам выбранной программы и где работают выпускники.
7. Обсудите расположение будущего места учебы: ваш ребенок хотел бы учиться рядом с домом или в другом городе?
8. Убедитесь, что вы учли все важные для вас и вашего ребенка факторы, и что сделанный выбор всем нравится. «Абитуриент должен верить, что добьется успеха в выбранном вузе».
9. Посетите выбранный вуз или совершите виртуальный тур по кампусу.
10. И, наконец, не торопите своего ребенка с окончательным решением, пока есть время.
Источник: https://www.usnews.com/education/best-colleges/slideshows/parents-10-ways-to-help-your-teen-with-the-college-decision
Китай ужесточил контроль за научными публикациями по COVID-19
Китайские власти ужесточили процедуру публикации научных статей по COVID-19. Теперь перед отправкой статьи в редакцию научного журнала авторам нужно будет получить одобрение государственных органов. Такое ограничение может затруднить свободный обмен данными и сотрудничество китайских ученых с зарубежными коллегами, считает Йоджана Шарма, колумнист UWN.
Ограничения, введенные госсоветом и Академией наук Китая, требуют от авторов направлять все публикации, касающиеся распространения COVID-19, на согласование с государственными органами.
Менее жесткие меры применяются к прочим статьям по COVID-19: они подлежат согласованию на уровне академических советов университетов, которые будут принимать решение, руководствуясь соответствующими директивами. Ранее эти директивы были опубликованы на сайтах ряда ведущих университетов Китая, но были впоследствии удалены.
Официально заявленная цель ограничений – поддержание стандартов безопасности при работе с биологически опасными материалами и уровня качества научных работ.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200415141352492
Китайские власти ужесточили процедуру публикации научных статей по COVID-19. Теперь перед отправкой статьи в редакцию научного журнала авторам нужно будет получить одобрение государственных органов. Такое ограничение может затруднить свободный обмен данными и сотрудничество китайских ученых с зарубежными коллегами, считает Йоджана Шарма, колумнист UWN.
Ограничения, введенные госсоветом и Академией наук Китая, требуют от авторов направлять все публикации, касающиеся распространения COVID-19, на согласование с государственными органами.
Менее жесткие меры применяются к прочим статьям по COVID-19: они подлежат согласованию на уровне академических советов университетов, которые будут принимать решение, руководствуясь соответствующими директивами. Ранее эти директивы были опубликованы на сайтах ряда ведущих университетов Китая, но были впоследствии удалены.
Официально заявленная цель ограничений – поддержание стандартов безопасности при работе с биологически опасными материалами и уровня качества научных работ.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200415141352492
University World News
COVID-19 research checks could deter global collaboration
Chinese authorities’ new directives to universities and research organisations enforcing vetting of any COVID-19 research before publication, aimed ...
Опубликована детальная база данных академической мобильности по программе Erasmus
Исследователи из Панноского университета и ряда венгерских исследовательских центров подготовили, вероятно, наиболее полную базу данных о европейской студенческой мобильности. Их публикация A multilayer and spatial description of the Erasmus mobility network вышла в феврале в журнале Scientific Data.
Исследователи объединили сетевые данные о мобильности по программе Erasmus с данными баз European Tertiary Education Register (ETER) и the Global Research Identifier Database (GRID). Кроме того, исследователи оценили экономическую, социальную и культурную привлекательность расположения каждого вуза, собрав информацию о расположении кампусов и находящихся рядом значимых объектах – Points of Interest.
База данных размещена в открытом доступе на Mendeley Data (https://doi.org/10.17632/vnxdvh6998.3). Собранные данные открывают широкие возможности для исследования тенденций международной мобильности и привлекательности европейских вузов для студентов.
Полный текст публикации и программный код доступны на сайте Nature:
https://www.nature.com/articles/s41597-020-0382-1#Abs1
Исследователи из Панноского университета и ряда венгерских исследовательских центров подготовили, вероятно, наиболее полную базу данных о европейской студенческой мобильности. Их публикация A multilayer and spatial description of the Erasmus mobility network вышла в феврале в журнале Scientific Data.
Исследователи объединили сетевые данные о мобильности по программе Erasmus с данными баз European Tertiary Education Register (ETER) и the Global Research Identifier Database (GRID). Кроме того, исследователи оценили экономическую, социальную и культурную привлекательность расположения каждого вуза, собрав информацию о расположении кампусов и находящихся рядом значимых объектах – Points of Interest.
База данных размещена в открытом доступе на Mendeley Data (https://doi.org/10.17632/vnxdvh6998.3). Собранные данные открывают широкие возможности для исследования тенденций международной мобильности и привлекательности европейских вузов для студентов.
Полный текст публикации и программный код доступны на сайте Nature:
https://www.nature.com/articles/s41597-020-0382-1#Abs1
Как изменится международное высшее образование после пандемии: новые партнерства университетов и виртуальные стажировки
Эксперты прогнозируют, что на восстановление международной академической мобильности в докризисных объемах может уйти до 5 лет. В связи с этим может вырасти значимость альтернативных способов работы с зарубежными студентами, аспирантами и молодыми учеными.
Постоянные авторы UWN Энтони Огден (Вайомингский университет, США), Бернард Штрайтвизер (Университет Джорджа Вашингтона, США) и Кристоф Ван Мол (Тилбургский университет, Нидерланды) полагают, что в ближайшие годы вырастет роль малых партнерств университетов. В рамках таких партнерств университеты смогут реализовывать различные международные программы, не требующие от студентов переезда в другую страну. Следуя той же логике, можно ожидать роста набора в зарубежные представительства ведущих вузов, а также открытия новых.
Переход многих курсов и целых программ в онлайн приведет к росту признания онлайн-образования в целом. Появятся и новые форматы: так, эксперты ожидают рост числа онлайн-стажировок, в рамках которых молодые ученые будут аффилированы с университетом и смогут участвовать в работе его исследовательских команд, не выходя из дома.
Оригинал статьи How COVID-19 could accelerate opportunities for IHE в University World News на английском языке:
https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200403133447141
Эксперты прогнозируют, что на восстановление международной академической мобильности в докризисных объемах может уйти до 5 лет. В связи с этим может вырасти значимость альтернативных способов работы с зарубежными студентами, аспирантами и молодыми учеными.
Постоянные авторы UWN Энтони Огден (Вайомингский университет, США), Бернард Штрайтвизер (Университет Джорджа Вашингтона, США) и Кристоф Ван Мол (Тилбургский университет, Нидерланды) полагают, что в ближайшие годы вырастет роль малых партнерств университетов. В рамках таких партнерств университеты смогут реализовывать различные международные программы, не требующие от студентов переезда в другую страну. Следуя той же логике, можно ожидать роста набора в зарубежные представительства ведущих вузов, а также открытия новых.
Переход многих курсов и целых программ в онлайн приведет к росту признания онлайн-образования в целом. Появятся и новые форматы: так, эксперты ожидают рост числа онлайн-стажировок, в рамках которых молодые ученые будут аффилированы с университетом и смогут участвовать в работе его исследовательских команд, не выходя из дома.
Оригинал статьи How COVID-19 could accelerate opportunities for IHE в University World News на английском языке:
https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200403133447141
Бизнес на дипломах: британский стартап организует онлайн-церемонию вручения для ведущих мировых вузов
Переход образования в онлайн привел к взрывному росту сервисов телеконференций и EdTech. Теперь, когда стало ясно, что карантин продлится по всему миру до конца учебного года, вузы готовятся не только к удаленным семинарам, но и торжественным церемониям вручения дипломов.
Британский стартап StageClip предоставляет университетам платформу для проведения такой церемонии в реальном времени с традиционными выступлениями приглашенных гостей и индивидуальными видеопосланиями от каждого выпускника.
Клиентами компании уже стали некоторые из ведущих американских вузов, такие как Университет Висконсина и Северо-западный университет. Рассматривают такую возможность сотни университетов и других учебных заведений в Штатах и по всему миру.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200418115306231
Переход образования в онлайн привел к взрывному росту сервисов телеконференций и EdTech. Теперь, когда стало ясно, что карантин продлится по всему миру до конца учебного года, вузы готовятся не только к удаленным семинарам, но и торжественным церемониям вручения дипломов.
Британский стартап StageClip предоставляет университетам платформу для проведения такой церемонии в реальном времени с традиционными выступлениями приглашенных гостей и индивидуальными видеопосланиями от каждого выпускника.
Клиентами компании уже стали некоторые из ведущих американских вузов, такие как Университет Висконсина и Северо-западный университет. Рассматривают такую возможность сотни университетов и других учебных заведений в Штатах и по всему миру.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200418115306231
Большинство студентов пользуются ненадежными интернет-источниками – исследование немецких ученых
Исследователи из Университета Майнца и Франкфуртского университета провели детальный анализ того, какими источниками пользуются студенты при выполнении заданий. В ходе эксперимента они проанализировали историю поиска и сайты, которыми пользовались 160 студентов 1 и 2 семестра различных специальностей, преимущественно в области медицины и экономики, в ходе выполнения специально подготовленных заданий.
В эксперименте использовалась методика, основанная на оценке Civic Online Reasoning (COR), разработанной в Стэнфордском университете. В рамках методики испытуемым даются задания с ограничением по времени, решить которые можно, пользуясь любыми интернет-источниками. При этом респонденты должны обосновать выбранное решение, сославшись на соответствующие источники.
Почти все участники испытали значительные затруднения при выполнении заданий. Средний балл по шкале от 0 до 2 составил всего 0,75 при размахе значений от 0,50 до 1,38.
Большинство испытуемых студентов не смогли найти надежный источник, соответствующий поставленной задаче. Большая часть участников эксперимента вообще не пользовались академическими источниками.
Эксперимент проводится уже в течение двух лет, при этом каждый раз оценивается новая группа. Соавтор исследования Ольга Златкин-Тройчанская отмечает, что средние результаты с начала эксперимента остаются стабильно низкими. При этом студенты более старших курсов в среднем демонстрируют более высокие навыки пользования источниками.
Источники: https://www.sciencedaily.com/releases/2020/04/200414095727.htm
https://www.uni-mainz.de/presse/aktuell/11197_ENG_HTML.php
Исследователи из Университета Майнца и Франкфуртского университета провели детальный анализ того, какими источниками пользуются студенты при выполнении заданий. В ходе эксперимента они проанализировали историю поиска и сайты, которыми пользовались 160 студентов 1 и 2 семестра различных специальностей, преимущественно в области медицины и экономики, в ходе выполнения специально подготовленных заданий.
В эксперименте использовалась методика, основанная на оценке Civic Online Reasoning (COR), разработанной в Стэнфордском университете. В рамках методики испытуемым даются задания с ограничением по времени, решить которые можно, пользуясь любыми интернет-источниками. При этом респонденты должны обосновать выбранное решение, сославшись на соответствующие источники.
Почти все участники испытали значительные затруднения при выполнении заданий. Средний балл по шкале от 0 до 2 составил всего 0,75 при размахе значений от 0,50 до 1,38.
Большинство испытуемых студентов не смогли найти надежный источник, соответствующий поставленной задаче. Большая часть участников эксперимента вообще не пользовались академическими источниками.
Эксперимент проводится уже в течение двух лет, при этом каждый раз оценивается новая группа. Соавтор исследования Ольга Златкин-Тройчанская отмечает, что средние результаты с начала эксперимента остаются стабильно низкими. При этом студенты более старших курсов в среднем демонстрируют более высокие навыки пользования источниками.
Источники: https://www.sciencedaily.com/releases/2020/04/200414095727.htm
https://www.uni-mainz.de/presse/aktuell/11197_ENG_HTML.php