Университеты должны стать ближе к потребностям рынка труда за счет развития непрерывного образования - комментарий UWN к докладу ВЭФ Upskilling for Shared Prosperity
Крупномасштабные инвестиции в развитие профессиональных компетенций (upskilling), по мнению авторов совместного доклада экспертов Всемирного экономического форума и PwC, может создать 5,3 млн. новых рабочих мест и увеличить глобальный ВВП до 6,5 триллионов долларов США к 2030 году.
Драйверами этого процесса должны стать образовательные учреждения, в особенности учреждения среднего и высшего образования, трансформационный процесс в которых вынужденно ускорился из-за глобальной пандемии коронавируса. Одним из эффективных ответов образовательных систем на вызовы современности могут стать стремительно развивающиеся программы микродипломов (microcredentials). В развивающихся странах таким ответом также становится расширение сектора профессионального образования, тесно связанного с рынком труда.
Несмотря на эти позитивные тенденции, авторы отмечают, что ряд проблем и задач, стоящих перед глобальной системой образования, требуют немедленного решения:
- приоритет учебных программ, необходимых «здесь и сейчас»;
- масштабирование методик самообразования и «нанодипломов» (коротких сертифицированных прикладных онлайн-программ);
- использование запросов рынка труда для постоянного развития программ непрерывного образования;
- интегрирование непрерывного образования в систему признаваемых уровней образования и сертификаций как на национальном, так и на глобальном уровне;
- обеспечение глобальной интеграции между учебными заведениями разных уровней.
Авторы доклада и эксперты UWN сходятся во мнении, что именно университеты должны сыграть ключевую роль в трансформационном процессе и сократить разрыв между требованиями рынка труда и фактическим содержанием учебных программ. Это может быть достигнуто в том числе за счет большей вовлеченности университетов в сектор непрерывного образования.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20210129110449887
Оригинальный доклад: https://www3.weforum.org/docs/WEF_Upskilling_for_Shared_Prosperity_2021.pdf
Крупномасштабные инвестиции в развитие профессиональных компетенций (upskilling), по мнению авторов совместного доклада экспертов Всемирного экономического форума и PwC, может создать 5,3 млн. новых рабочих мест и увеличить глобальный ВВП до 6,5 триллионов долларов США к 2030 году.
Драйверами этого процесса должны стать образовательные учреждения, в особенности учреждения среднего и высшего образования, трансформационный процесс в которых вынужденно ускорился из-за глобальной пандемии коронавируса. Одним из эффективных ответов образовательных систем на вызовы современности могут стать стремительно развивающиеся программы микродипломов (microcredentials). В развивающихся странах таким ответом также становится расширение сектора профессионального образования, тесно связанного с рынком труда.
Несмотря на эти позитивные тенденции, авторы отмечают, что ряд проблем и задач, стоящих перед глобальной системой образования, требуют немедленного решения:
- приоритет учебных программ, необходимых «здесь и сейчас»;
- масштабирование методик самообразования и «нанодипломов» (коротких сертифицированных прикладных онлайн-программ);
- использование запросов рынка труда для постоянного развития программ непрерывного образования;
- интегрирование непрерывного образования в систему признаваемых уровней образования и сертификаций как на национальном, так и на глобальном уровне;
- обеспечение глобальной интеграции между учебными заведениями разных уровней.
Авторы доклада и эксперты UWN сходятся во мнении, что именно университеты должны сыграть ключевую роль в трансформационном процессе и сократить разрыв между требованиями рынка труда и фактическим содержанием учебных программ. Это может быть достигнуто в том числе за счет большей вовлеченности университетов в сектор непрерывного образования.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20210129110449887
Оригинальный доклад: https://www3.weforum.org/docs/WEF_Upskilling_for_Shared_Prosperity_2021.pdf
Forwarded from RAEX Rating Review
RAEX провёл масштабное обсуждение критериев рейтинга вузов
28 января 2021 года состоялось совещание экспертного совета рейтингов вузов RAEX, организованное агентством «РАЭКС-Аналитика» в онлайн-формате. Главной темой для обсуждения стали предложения по изменениям в системе критериев рейтинга лучших вузов России RAEX-100. Помимо этого, представители рейтингового агентства выступили с информационным сообщением о развитии Московского международного рейтинга вузов «Три миссии университета» в 2021 году.
В совещании приняли участие свыше 40 авторитетных экспертов в области высшего образования. В экспертный совет вошли представители Министерства науки и высшего образования РФ, в том числе директор департамента координации деятельности организаций высшего образования Наталья Трухановская и её заместитель Сергей Есин, а также представители более чем 20 ведущих российских университетов – МГУ им. М.В. Ломоносова, СПбГУ, НИУ ВШЭ, МФТИ, НИЯУ МИФИ, СПбПУ Петра Великого, ИТМО, РУДН, РНИМУ им Н. И. Пирогова, К(П)ФУ, УрФУ им. Первого Президента России Б. Н. Ельцина, МГТУ им. Баумана, МИСиС, РАНХиГС, РЭУ им. Г. В. Плеханова, МАИ, СКФУ и других.
Разработанные агентством методологические изменения коснулись всех трех направлений оценки вузов — условий для получения качественного образования, востребованности выпускников работодателями и уровня научно-исследовательской деятельности. Обсуждались вопросы целесообразности включения в рейтинг новых показателей, изменения весов критериев, а также исключение некоторых критериев, которые стали терять свою актуальность.
Кроме того, эксперты обсудили вопросы корректировки учета ряда показателей рейтинга. Мнения всех участников зафиксированы, они будут проанализированы для принятия дальнейших решений о совершенствовании методики рейтинга RAEX-100.
https://raex-a.ru/releases/2021/1February
28 января 2021 года состоялось совещание экспертного совета рейтингов вузов RAEX, организованное агентством «РАЭКС-Аналитика» в онлайн-формате. Главной темой для обсуждения стали предложения по изменениям в системе критериев рейтинга лучших вузов России RAEX-100. Помимо этого, представители рейтингового агентства выступили с информационным сообщением о развитии Московского международного рейтинга вузов «Три миссии университета» в 2021 году.
В совещании приняли участие свыше 40 авторитетных экспертов в области высшего образования. В экспертный совет вошли представители Министерства науки и высшего образования РФ, в том числе директор департамента координации деятельности организаций высшего образования Наталья Трухановская и её заместитель Сергей Есин, а также представители более чем 20 ведущих российских университетов – МГУ им. М.В. Ломоносова, СПбГУ, НИУ ВШЭ, МФТИ, НИЯУ МИФИ, СПбПУ Петра Великого, ИТМО, РУДН, РНИМУ им Н. И. Пирогова, К(П)ФУ, УрФУ им. Первого Президента России Б. Н. Ельцина, МГТУ им. Баумана, МИСиС, РАНХиГС, РЭУ им. Г. В. Плеханова, МАИ, СКФУ и других.
Разработанные агентством методологические изменения коснулись всех трех направлений оценки вузов — условий для получения качественного образования, востребованности выпускников работодателями и уровня научно-исследовательской деятельности. Обсуждались вопросы целесообразности включения в рейтинг новых показателей, изменения весов критериев, а также исключение некоторых критериев, которые стали терять свою актуальность.
Кроме того, эксперты обсудили вопросы корректировки учета ряда показателей рейтинга. Мнения всех участников зафиксированы, они будут проанализированы для принятия дальнейших решений о совершенствовании методики рейтинга RAEX-100.
https://raex-a.ru/releases/2021/1February
СПбГУ принял участие в проекте RAEX «Три миссии университета: интервью ректора
Ректор Санкт-Петербургского государственного университета Николай Кропачев дал интервью журналу RAEX Rating Review в рамках проекта «Три миссии университета». Он рассказал о своём видении целей высшего образования, о конкуренции между вузами и отношении к ЕГЭ и онлайн-образованию.
«С одной стороны, поступая в вуз, молодой человек ориентирован на получение профессии и в дальнейшем — высокооплачиваемой работы. Это нормально, но иногда приводит к негативным проявлениям вроде перепроизводства слабых юристов и экономистов. С другой стороны, не все понимают и учитывают, что получение высшего образования — это тяжёлый труд, отсюда довольно высокий отсев студентов с младших курсов, из-за чего может снижаться удовлетворённость выпускников качеством полученного образования».
«Возможно, это прозвучит парадоксом, но для развития честной и открытой конкуренции сегодня российской системе высшего образования более всего нужно развитие сотрудничества между вузами, готовность самих вузов к такому сотрудничеству и кооперации».
«Порой слышу от коллег восхищение «правилами» приёма, которые были до ЕГЭ, и думаю: что стоит за этим? Короткая память? Желание противиться всему новому? Или всё проще: естественное желание некоторых руководителей вернуть себе утерянное с введением ЕГЭ общественное влияние (а то и величие)? В СПбГУ не держатся за такое влияние».
Читать интервью полностью: https://raex-rr.com/third_mission_project/interview_2020/SPbGU?utm_source=telegram
Совместный проект RAEX Rating Review и журнала об инновациях «Стимул» стартовал осенью 2020 года и продолжает обновляться. Всего за полгода мы опубликовали 20 интервью с ректорами ведущих вузов страны (https://raex-rr.com/third_mission_project?utm_source=telegram), а также десятки статей и главное – рейтинг «Три миссии университета» (https://raex-rr.com/education/universities/third_mission?utm_source=telegram). В него в прошлом году вошло 1500 университетов из 97 стран.
#три_миссии_университета
Ректор Санкт-Петербургского государственного университета Николай Кропачев дал интервью журналу RAEX Rating Review в рамках проекта «Три миссии университета». Он рассказал о своём видении целей высшего образования, о конкуренции между вузами и отношении к ЕГЭ и онлайн-образованию.
«С одной стороны, поступая в вуз, молодой человек ориентирован на получение профессии и в дальнейшем — высокооплачиваемой работы. Это нормально, но иногда приводит к негативным проявлениям вроде перепроизводства слабых юристов и экономистов. С другой стороны, не все понимают и учитывают, что получение высшего образования — это тяжёлый труд, отсюда довольно высокий отсев студентов с младших курсов, из-за чего может снижаться удовлетворённость выпускников качеством полученного образования».
«Возможно, это прозвучит парадоксом, но для развития честной и открытой конкуренции сегодня российской системе высшего образования более всего нужно развитие сотрудничества между вузами, готовность самих вузов к такому сотрудничеству и кооперации».
«Порой слышу от коллег восхищение «правилами» приёма, которые были до ЕГЭ, и думаю: что стоит за этим? Короткая память? Желание противиться всему новому? Или всё проще: естественное желание некоторых руководителей вернуть себе утерянное с введением ЕГЭ общественное влияние (а то и величие)? В СПбГУ не держатся за такое влияние».
Читать интервью полностью: https://raex-rr.com/third_mission_project/interview_2020/SPbGU?utm_source=telegram
Совместный проект RAEX Rating Review и журнала об инновациях «Стимул» стартовал осенью 2020 года и продолжает обновляться. Всего за полгода мы опубликовали 20 интервью с ректорами ведущих вузов страны (https://raex-rr.com/third_mission_project?utm_source=telegram), а также десятки статей и главное – рейтинг «Три миссии университета» (https://raex-rr.com/education/universities/third_mission?utm_source=telegram). В него в прошлом году вошло 1500 университетов из 97 стран.
#три_миссии_университета
Конкурс в вузы уже не будет прежним
В январе 2021 года вступили в силу новые правила приема в вузы, которые сильно изменили процесс поступления. Большая часть нововведений — абсолютно революционные. Во-первых, отменили вторую волну зачисления на бюджет, увеличили количество специальностей, на которые можно подать документы, дали абитуриентам более широкие возможности в выборе ЕГЭ. Во-вторых, вузам разрешили вводить еще и многопрофильный конкурс.
До 2021 года университеты набирали студентов на специальности / направления подготовки в целом или раздельно на конкретные программы образования в рамках все тех же специальностей / направлений. Новый порядок приема разрешил вузам вести единый прием сразу на несколько специальностей из укрупненного направления. А распределение будет проводиться не до зачисления, а во время учебы — после 1 или 2 курса.
По задумке Минобрнауки, новая стратегия позволит вузам отобрать самых подготовленных по широкому кругу дисциплин абитуриентов, дать им базовые знания и перевести потом на узкую программу.
С одной стороны, это неплохо, ведь зачастую выпускники школ не понимают, чего хотят от своей будущей специальности. Возможно, изучить общие дисциплины, а окончательный выбор профиля сделать немного позже — решение рациональное.
С другой стороны, на практике многопрофильный конкурс может привести к увеличению конкурса в вузах и путанице: при поступлении человек не будет понимать, кем он в итоге станет. Кроме того, пока нет информации о том, как будет происходить распределение студентов по узким специализациям после 1 и 2 курса.
https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/konkurs-v-vuzy-uje-ne-budet-prejnim-601282f28b595f6198e6463d
В январе 2021 года вступили в силу новые правила приема в вузы, которые сильно изменили процесс поступления. Большая часть нововведений — абсолютно революционные. Во-первых, отменили вторую волну зачисления на бюджет, увеличили количество специальностей, на которые можно подать документы, дали абитуриентам более широкие возможности в выборе ЕГЭ. Во-вторых, вузам разрешили вводить еще и многопрофильный конкурс.
До 2021 года университеты набирали студентов на специальности / направления подготовки в целом или раздельно на конкретные программы образования в рамках все тех же специальностей / направлений. Новый порядок приема разрешил вузам вести единый прием сразу на несколько специальностей из укрупненного направления. А распределение будет проводиться не до зачисления, а во время учебы — после 1 или 2 курса.
По задумке Минобрнауки, новая стратегия позволит вузам отобрать самых подготовленных по широкому кругу дисциплин абитуриентов, дать им базовые знания и перевести потом на узкую программу.
С одной стороны, это неплохо, ведь зачастую выпускники школ не понимают, чего хотят от своей будущей специальности. Возможно, изучить общие дисциплины, а окончательный выбор профиля сделать немного позже — решение рациональное.
С другой стороны, на практике многопрофильный конкурс может привести к увеличению конкурса в вузах и путанице: при поступлении человек не будет понимать, кем он в итоге станет. Кроме того, пока нет информации о том, как будет происходить распределение студентов по узким специализациям после 1 и 2 курса.
https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/konkurs-v-vuzy-uje-ne-budet-prejnim-601282f28b595f6198e6463d
Государственная поддержка высшего образования в Китае
Рост популярности Китая как страны для получения высшего образования обусловлен мощной государственной поддержкой высшей школы. В течение последних 20-30 лет было реализовано два крупных правительственных проекта: «Проект 985» и «Проект 211».
В сентябре 2017 года «проект 985» и «проект 211» были объединены и трансформированы в новый, целью которого является создание университетов и дисциплин мирового класса к концу 2050 года.
Полное название проекта (DOUBLE FIRST CLASS UNIVERSITY PLAN) можно перевести как «Университеты мирового класса и первоклассные специальности».
Полный список спонсируемых университетов и дисциплин был опубликован в сентябре 2017 года, в него вошли 42 университета первого класса (36 типа A – ведущих и 6 типа B) и 465 приоритетных дисциплин (представленных в 140 университетах). Почти все учебные заведения, входившие в предыдущие проекты, вошли в новый.
Согласно плану, проект разделяется на три этапа:
• К 2020 году несколько университетов по нескольким специальностям должны быть представлены в признанных мировых образовательных рейтингах.
• К 2030 году несколько университетов по нескольким специальностям должны войти в верхние признанных мировых образовательных рейтингов. Должна быть увеличена общая численность университетов.
• К середине 21-го века несколько университетов по нескольким специальностям должны стать лучшими в мире.
За реализацию проекта отвечают три министерства КНР: образования, финансов и национальная комиссия развития и реформ.
Интересно отметить, что до начала реализации этих программ (в 1990-х годах) даже лучшие университеты Китая не соответствовали международным стандартам научных исследований и подготовки специалистов.
Рост популярности Китая как страны для получения высшего образования обусловлен мощной государственной поддержкой высшей школы. В течение последних 20-30 лет было реализовано два крупных правительственных проекта: «Проект 985» и «Проект 211».
В сентябре 2017 года «проект 985» и «проект 211» были объединены и трансформированы в новый, целью которого является создание университетов и дисциплин мирового класса к концу 2050 года.
Полное название проекта (DOUBLE FIRST CLASS UNIVERSITY PLAN) можно перевести как «Университеты мирового класса и первоклассные специальности».
Полный список спонсируемых университетов и дисциплин был опубликован в сентябре 2017 года, в него вошли 42 университета первого класса (36 типа A – ведущих и 6 типа B) и 465 приоритетных дисциплин (представленных в 140 университетах). Почти все учебные заведения, входившие в предыдущие проекты, вошли в новый.
Согласно плану, проект разделяется на три этапа:
• К 2020 году несколько университетов по нескольким специальностям должны быть представлены в признанных мировых образовательных рейтингах.
• К 2030 году несколько университетов по нескольким специальностям должны войти в верхние признанных мировых образовательных рейтингов. Должна быть увеличена общая численность университетов.
• К середине 21-го века несколько университетов по нескольким специальностям должны стать лучшими в мире.
За реализацию проекта отвечают три министерства КНР: образования, финансов и национальная комиссия развития и реформ.
Интересно отметить, что до начала реализации этих программ (в 1990-х годах) даже лучшие университеты Китая не соответствовали международным стандартам научных исследований и подготовки специалистов.
Forwarded from Минобрнауки России
Вузы России объединились в Консорциум «Цифровые университеты»
В Консорциум «Цифровые университеты» вошли 16 вузов, шесть индустриальных и один научный партнер. Они разработают единые технологические стандарты IT-инфраструктуры и сервисы цифрового университета с дальнейшим формированием рынка IT-решений для высшего образования.
Вузы-участники:
📍 Вятский государственный университет
📍 Иркутский национальный исследовательский технический университет
📍 Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова
📍 Костромской государственный университет
📍Марийский государственный университет
📍Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)
📍Омский государственный технический университет
📍Пензенский государственный университет
📍Самарский государственный аграрный университет
📍Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
📍Тихоокеанский государственный университет
📍Тольяттинский государственный университет
📍Финансовый университет при Правительстве РФ
📍Череповецкий государственный университет
📍Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова
📍Югорский государственный университет
В Консорциум на правах одного из участников в качестве научного партнера вошел Университетский консорциум исследователей больших данных, объединяющий 28 вузов.
Единые стандарты IT-инфраструктуры позволят всем вузам – участникам Консорциума сформировать свою информационную среду из набора совместимых цифровых сервисов и решений. Это ускорит их цифровую трансформацию при значительной экономии ресурсов.
В соответствии с национальным проектом «Цифровая экономика» к 2023 году в 100 % государственных образовательных организаций высшего образования должны быть внедрены элементы модели «Цифровой университет».
#МинобрнаукиРоссии
В Консорциум «Цифровые университеты» вошли 16 вузов, шесть индустриальных и один научный партнер. Они разработают единые технологические стандарты IT-инфраструктуры и сервисы цифрового университета с дальнейшим формированием рынка IT-решений для высшего образования.
Вузы-участники:
📍 Вятский государственный университет
📍 Иркутский национальный исследовательский технический университет
📍 Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова
📍 Костромской государственный университет
📍Марийский государственный университет
📍Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)
📍Омский государственный технический университет
📍Пензенский государственный университет
📍Самарский государственный аграрный университет
📍Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
📍Тихоокеанский государственный университет
📍Тольяттинский государственный университет
📍Финансовый университет при Правительстве РФ
📍Череповецкий государственный университет
📍Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова
📍Югорский государственный университет
В Консорциум на правах одного из участников в качестве научного партнера вошел Университетский консорциум исследователей больших данных, объединяющий 28 вузов.
Единые стандарты IT-инфраструктуры позволят всем вузам – участникам Консорциума сформировать свою информационную среду из набора совместимых цифровых сервисов и решений. Это ускорит их цифровую трансформацию при значительной экономии ресурсов.
В соответствии с национальным проектом «Цифровая экономика» к 2023 году в 100 % государственных образовательных организаций высшего образования должны быть внедрены элементы модели «Цифровой университет».
#МинобрнаукиРоссии
План мероприятий Года науки и технологий обсудили представители порядка 60 вузов.
4 февраля состоялось заседание Совета ректоров вузов Юга России. Оно прошло в формате видеоконференции на площадке Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону).
Ректор ЮФУ Инна Шевченко выступила с инициативой расширения сотрудничества в области сетевых программ, в том числе через информационные платформы. Еще одной системной задачей вузов она считает программы дополнительного профессионального образования, существенно дополнившие контур программы стратегического академического лидерства Минобрнауки РФ «Приоритет 2030».
«Университеты будут включены в реализацию национального проекта «Демография» через три ключевых сетевых проекта – с Томским государственным университетом, с движением WorldSkills и Российской академией госслужбы. В этой части у вузов Юга России накоплен существенный опыт, в каждом субъекте РФ будет сформирован проектный офис, который по выбору университета сможет реализовать три функции – аналитическую, образовательную и функцию, связанную с прогнозированием рынка труда», – проинформировала И. Шевченко.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
4 февраля состоялось заседание Совета ректоров вузов Юга России. Оно прошло в формате видеоконференции на площадке Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону).
Ректор ЮФУ Инна Шевченко выступила с инициативой расширения сотрудничества в области сетевых программ, в том числе через информационные платформы. Еще одной системной задачей вузов она считает программы дополнительного профессионального образования, существенно дополнившие контур программы стратегического академического лидерства Минобрнауки РФ «Приоритет 2030».
«Университеты будут включены в реализацию национального проекта «Демография» через три ключевых сетевых проекта – с Томским государственным университетом, с движением WorldSkills и Российской академией госслужбы. В этой части у вузов Юга России накоплен существенный опыт, в каждом субъекте РФ будет сформирован проектный офис, который по выбору университета сможет реализовать три функции – аналитическую, образовательную и функцию, связанную с прогнозированием рынка труда», – проинформировала И. Шевченко.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
Научные консорциумы как инструмент трансофрмации в «университет нового поколения» в рамках программы Минобрнауки РФ «Приоритет 2030»
Выступая с сообщением на тему «Передовой опыт науки и образования: стратегии академического лидерства» врио ректора КБГУ Юрий Альтудов предложил коллегам для повышения эффективности участия в государственных программах объединить усилия по конкретному направлению деятельности на базе вуза, имеющего в данной области высокие компетенции мирового уровня. Данное предложение было поддержано участниками заседания Совета ректоров Юга России.
В рамках реализации этих направлений Кабардино-Балкарским госуниверситетом будут сформированы междисциплинарные коллективы и консорциумы с ведущими вузами, НИИ, индустриальными партнерами, в том числе ведущими мировыми компаниями. Например, Баксанская нейтринная обсерватория Института ядерных исследований РАН способна на мировом уровне обеспечить междисциплинарные исследования на стыке фундаментальной физики, астрофизики и геофизики. Институт экологии горных территорий РАН – единственное в стране научное учреждение, основной целью которого является изучение разнообразия биоты горных территорий, составляющих около 40 % территории России. Высокогорный геофизический институт Росгидромета проводит фундаментальные и прикладные исследования опасных природных процессов и явлений, реализует проекты в области экологии.
КБГУ является исполнителем комплексного плана развития аддитивных технологий в Российской Федерации, участником масштабных проектов госкорпораций Роскосмос и Росатом, успешно сотрудничает с компаниями, имеющими компетенции мирового уровня в области интеллектуальных систем нейровидеоаналитики.
Иностранные партнеры КБГУ из Швейцарии и Малайзии входят в медицинский консорциум, который позволит вывести генетические и медицинские исследования на новый уровень и внести вклад в развитие медицинского туризма не только в КБР, но и на всем Юге России».
Участники заседания Совета ректоров вузов Юга России отметили необходимость совместных действий в решении многих актуальных задач в области высшего образования и науки, разработали подходы к проведению мероприятий в Год науки и технологий.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
Выступая с сообщением на тему «Передовой опыт науки и образования: стратегии академического лидерства» врио ректора КБГУ Юрий Альтудов предложил коллегам для повышения эффективности участия в государственных программах объединить усилия по конкретному направлению деятельности на базе вуза, имеющего в данной области высокие компетенции мирового уровня. Данное предложение было поддержано участниками заседания Совета ректоров Юга России.
В рамках реализации этих направлений Кабардино-Балкарским госуниверситетом будут сформированы междисциплинарные коллективы и консорциумы с ведущими вузами, НИИ, индустриальными партнерами, в том числе ведущими мировыми компаниями. Например, Баксанская нейтринная обсерватория Института ядерных исследований РАН способна на мировом уровне обеспечить междисциплинарные исследования на стыке фундаментальной физики, астрофизики и геофизики. Институт экологии горных территорий РАН – единственное в стране научное учреждение, основной целью которого является изучение разнообразия биоты горных территорий, составляющих около 40 % территории России. Высокогорный геофизический институт Росгидромета проводит фундаментальные и прикладные исследования опасных природных процессов и явлений, реализует проекты в области экологии.
КБГУ является исполнителем комплексного плана развития аддитивных технологий в Российской Федерации, участником масштабных проектов госкорпораций Роскосмос и Росатом, успешно сотрудничает с компаниями, имеющими компетенции мирового уровня в области интеллектуальных систем нейровидеоаналитики.
Иностранные партнеры КБГУ из Швейцарии и Малайзии входят в медицинский консорциум, который позволит вывести генетические и медицинские исследования на новый уровень и внести вклад в развитие медицинского туризма не только в КБР, но и на всем Юге России».
Участники заседания Совета ректоров вузов Юга России отметили необходимость совместных действий в решении многих актуальных задач в области высшего образования и науки, разработали подходы к проведению мероприятий в Год науки и технологий.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
В науку — со школы: как работают центры для одаренных детей на базе вузов
Развитие талантливой молодежи со школьной скамьи — приоритетная задача нацпроекта «Наука и университеты». До 25 февраля федеральные и национальные исследовательские университеты могут принять участие в конкурсе на получение гранта до 600 млн рублей на открытие школ-интернатов для одаренных детей. О том, как в России развивается сеть таких специализированных учебных научных центров (СУНЦ), читайте в материале: https://cont.ws/@s1601v3006/1909721
СУНЦ (специализированные учебные научные центры) — не новая образовательная единица. Эти центры уже созданы на базе Южного и Уральского федеральных университетов (ЮФУ, УрФУ), Санкт-Петербургского и Новосибирского госуниверситетов (СПбГУ, НГУ). С сентября 2019 года обучение по основным образовательным программам в них стало бесплатным благодаря грантам от государства.
Согласно рейтингу лучших школ России по версии агентства RAEX СУНЦ Уральского федерального университета находится на 31-й позиции (https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness).
Конкурсный отбор в СУНЦ Южного федерального университета продолжается в течение года. Участие в нем принимают как российские, так и иностранные граждане, проживающие в РФ. Поступить в специализированный центр НГУ можно после трехнедельного обучения в летней физико-математической и химико-биологической школе в новосибирском Академгородке. В нее приглашаются дети, успешно проявившие себя на олимпиадах и других значимых школьных соревнованиях в области точных и естественных наук.
Развитие талантливой молодежи со школьной скамьи — приоритетная задача нацпроекта «Наука и университеты». До 25 февраля федеральные и национальные исследовательские университеты могут принять участие в конкурсе на получение гранта до 600 млн рублей на открытие школ-интернатов для одаренных детей. О том, как в России развивается сеть таких специализированных учебных научных центров (СУНЦ), читайте в материале: https://cont.ws/@s1601v3006/1909721
СУНЦ (специализированные учебные научные центры) — не новая образовательная единица. Эти центры уже созданы на базе Южного и Уральского федеральных университетов (ЮФУ, УрФУ), Санкт-Петербургского и Новосибирского госуниверситетов (СПбГУ, НГУ). С сентября 2019 года обучение по основным образовательным программам в них стало бесплатным благодаря грантам от государства.
Согласно рейтингу лучших школ России по версии агентства RAEX СУНЦ Уральского федерального университета находится на 31-й позиции (https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness).
Конкурсный отбор в СУНЦ Южного федерального университета продолжается в течение года. Участие в нем принимают как российские, так и иностранные граждане, проживающие в РФ. Поступить в специализированный центр НГУ можно после трехнедельного обучения в летней физико-математической и химико-биологической школе в новосибирском Академгородке. В нее приглашаются дети, успешно проявившие себя на олимпиадах и других значимых школьных соревнованиях в области точных и естественных наук.
Вебинар «Рейтинг «Три миссии университета»: результаты и перспективы»
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление: «Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом. Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление: «Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом. Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Индивидуальные образовательные траектории в российских вузах
Актуальным трендом высшего образования сегодня становится персонализация обучения. Как следствие, возникает необходимость формирования индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) с активным участием студента. Такой подход к обучению позволяет получить не только основную специальность, но и компетенции в других областях, порой противоположных основному треку.
Свобода в выборе ряда предметов развивает осознанность, умение ориентироваться в большом информационном потоке, анализировать, какие знания актуальны здесь и сейчас, и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения. В цифровую эпоху все эти качества работодатели особо ценят. От выпускников вузов ждут гибкости и умения быстро встраиваться в командные проекты.
В Тюменском государственном университете реализация индивидуальных образовательных траекторий осуществляется пятый год.
В этом году число тех, кто учится по новой системе, перевалило за 8200 (всего в ТюмГУ учится 15 200 человек). На первом курсе студенты изучают общеобразовательные дисциплины («ядро»), профессиональные (мейджор) и выбирают по два дополнительных курса (элективы). «Ядру» отводится примерно 4/5 всего учебного времени. Этот блок разделен на восемь курсов: «Россия и мир», «Философия», «Иностранный язык», «Управление проектами», «БЖД и физкультура», «Принципы естественно-научного познания (химия, физика, биология, экология)» и «Цифровая культура».
Обязательный элемент новой системы — элективы, то есть отдельные курсы по самым разным дисциплинам, от фотоискусства до астрофизики. Независимо от выбранного факультета студенты каждые полгода выбирают по два электива и сдают по ним зачеты. У обладателей хороших зачеток есть преимущество: они могут первыми выбирать самые популярные элективы (сейчас их около 600).
В Школе перспективных исследований ТюмГУ сейчас идет первый набор на магистерскую программу «Экспериментальное высшее образование» (Master of Arts in Experimental Higher Education, MA X-HE). Школа перспективных исследований (SAS) вуза предлагает уникальную интеграцию свободного образования и междисциплинарного исследовательского центра. SAS – один наиболее смелых гринфилдов в российском высшем образовании.
Помимо этого, в ТюмГУ завершается подготовка онлайн-курса для университетов, в котором будут представлены готовые решения для плавного вхождения в ИОТ.
Подробнее: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=21499 и https://mel.fm/vyssheye_obrazovaniye/5167302-higher_education
Актуальным трендом высшего образования сегодня становится персонализация обучения. Как следствие, возникает необходимость формирования индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) с активным участием студента. Такой подход к обучению позволяет получить не только основную специальность, но и компетенции в других областях, порой противоположных основному треку.
Свобода в выборе ряда предметов развивает осознанность, умение ориентироваться в большом информационном потоке, анализировать, какие знания актуальны здесь и сейчас, и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения. В цифровую эпоху все эти качества работодатели особо ценят. От выпускников вузов ждут гибкости и умения быстро встраиваться в командные проекты.
В Тюменском государственном университете реализация индивидуальных образовательных траекторий осуществляется пятый год.
В этом году число тех, кто учится по новой системе, перевалило за 8200 (всего в ТюмГУ учится 15 200 человек). На первом курсе студенты изучают общеобразовательные дисциплины («ядро»), профессиональные (мейджор) и выбирают по два дополнительных курса (элективы). «Ядру» отводится примерно 4/5 всего учебного времени. Этот блок разделен на восемь курсов: «Россия и мир», «Философия», «Иностранный язык», «Управление проектами», «БЖД и физкультура», «Принципы естественно-научного познания (химия, физика, биология, экология)» и «Цифровая культура».
Обязательный элемент новой системы — элективы, то есть отдельные курсы по самым разным дисциплинам, от фотоискусства до астрофизики. Независимо от выбранного факультета студенты каждые полгода выбирают по два электива и сдают по ним зачеты. У обладателей хороших зачеток есть преимущество: они могут первыми выбирать самые популярные элективы (сейчас их около 600).
В Школе перспективных исследований ТюмГУ сейчас идет первый набор на магистерскую программу «Экспериментальное высшее образование» (Master of Arts in Experimental Higher Education, MA X-HE). Школа перспективных исследований (SAS) вуза предлагает уникальную интеграцию свободного образования и междисциплинарного исследовательского центра. SAS – один наиболее смелых гринфилдов в российском высшем образовании.
Помимо этого, в ТюмГУ завершается подготовка онлайн-курса для университетов, в котором будут представлены готовые решения для плавного вхождения в ИОТ.
Подробнее: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=21499 и https://mel.fm/vyssheye_obrazovaniye/5167302-higher_education
FT Рейтинг MBA
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Российские вузы из проекта «5-100» не вошли в топ-100 международных рейтингов
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
@edstats - это медиа по цифровой аналитике образования и всём самом важном из образовательных технологий в России и за рубежом. Кейсы, исследования, интервью с экспертами и мнения.
Второй волны поступления больше не будет
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
В Японии существенно увеличат финансирование исследований
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
Вебинар «Рейтинг «Три миссии университета»: результаты и перспективы»
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Распространение мусорных публикаций
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/