👨🏻🏫 И снова про #СемейноеОбразование и обучение детей.
Продолжаю рассказывать о полезных для родителей рабочих схемах. В прошлый раз было про классический тривиум в современном понимании. А сегодня – про ЗУНы.
Схема ЗУНов многим хорошо знакома по советской педагогике.
ЗУН – это аббревиатура:
✅ Знания
✅ Умения
✅ Навыки
В ходе тех сомнительных реформ, которым подвергали в последние десятилетия наше образование, от этой схемы отошли и стали считать ее «устаревшей». На мой взгляд, это было полной глупостью. Эта схема очень полезна и практична. А ее простота – дополнительное преимущество.
Ничем более толковым ее заменить так и не смогли. На ее место нагромоздили «умных» терминов (таких, как «компетенции») и мутных наукообразных концепций – но реальной пользы это, на мой взгляд, никому не принесло. Кроме, конечно, тех, кто успешно сделал себе на всех этих малопрактичных хитросплетениях научно-педагогическую или чиновную карьеру.
✳️ Схема ЗУНов очень проста и очень полезна. К тому же, как и тривиум, эта схема прекрасно настраивается и дополняется под потребности конкретных учеников – а это важное достоинство хорошей методической схемы.
Если тривиум описывает путь и этапы обучения (или освоения конкретной области) в целом, то схема ЗУНов описывает последовательные уровни/этапы освоения конкретных элементов той или иной области. Причем любых элементов – как простых, базовых, так и сложных, комплексных.
Итак: знание – умение – навык.
🔹 На уровне «знания» ученику нечто становится известно. Он что-то о чем-то узнает (знания бывают разными, но об этом мы как-нибудь поговорим отдельно).
Получение знания, кстати, само удобно разбить на подэтапы, например, такие:
Восприятие – узнавание – понимание – воспроизведение.
🔹🔹 Восприятие – это ознакомление с новой информацией.
🔹🔹 Узнавание – уровень, на котором эта информация выглядит для нас знакомой и понятной.
🔹🔹 Понимание – это когда мы не просто узнаем знакомое, встречая его, но и понимаем содержание воспринятого.
🔹🔹 Наконец, воспроизведение – это умение изложить понятое, рассказать об изученном, в идеале – объяснить его другому человеку.
📌 Обращаю внимание, что узнавание и понимание – разные этапы получения знания.
Ученики – даже взрослые, но дети особенно легко попадают в эту ловушку – часто принимают за «понятное» то, что просто узнают при встрече.
Но настоящее понимание приходит тогда, когда знание не просто знакомо, а полностью «отразилось» в нашем уме. И проверяется это понимание через уверенное воспроизведение.
Здесь работает старая истина: если ты думаешь, что все понял, но не можешь понятно объяснить другому – учителю, товарищу, ученику – ты еще не понял.
Не случайно в классическом обучении ученики рассказывали изученный урок учителю и товарищам.
🔽🔽🔽
#СемейноеОбразование #Образование
Продолжаю рассказывать о полезных для родителей рабочих схемах. В прошлый раз было про классический тривиум в современном понимании. А сегодня – про ЗУНы.
Схема ЗУНов многим хорошо знакома по советской педагогике.
ЗУН – это аббревиатура:
✅ Знания
✅ Умения
✅ Навыки
В ходе тех сомнительных реформ, которым подвергали в последние десятилетия наше образование, от этой схемы отошли и стали считать ее «устаревшей». На мой взгляд, это было полной глупостью. Эта схема очень полезна и практична. А ее простота – дополнительное преимущество.
Ничем более толковым ее заменить так и не смогли. На ее место нагромоздили «умных» терминов (таких, как «компетенции») и мутных наукообразных концепций – но реальной пользы это, на мой взгляд, никому не принесло. Кроме, конечно, тех, кто успешно сделал себе на всех этих малопрактичных хитросплетениях научно-педагогическую или чиновную карьеру.
✳️ Схема ЗУНов очень проста и очень полезна. К тому же, как и тривиум, эта схема прекрасно настраивается и дополняется под потребности конкретных учеников – а это важное достоинство хорошей методической схемы.
Если тривиум описывает путь и этапы обучения (или освоения конкретной области) в целом, то схема ЗУНов описывает последовательные уровни/этапы освоения конкретных элементов той или иной области. Причем любых элементов – как простых, базовых, так и сложных, комплексных.
Итак: знание – умение – навык.
🔹 На уровне «знания» ученику нечто становится известно. Он что-то о чем-то узнает (знания бывают разными, но об этом мы как-нибудь поговорим отдельно).
Получение знания, кстати, само удобно разбить на подэтапы, например, такие:
Восприятие – узнавание – понимание – воспроизведение.
🔹🔹 Восприятие – это ознакомление с новой информацией.
🔹🔹 Узнавание – уровень, на котором эта информация выглядит для нас знакомой и понятной.
🔹🔹 Понимание – это когда мы не просто узнаем знакомое, встречая его, но и понимаем содержание воспринятого.
🔹🔹 Наконец, воспроизведение – это умение изложить понятое, рассказать об изученном, в идеале – объяснить его другому человеку.
📌 Обращаю внимание, что узнавание и понимание – разные этапы получения знания.
Ученики – даже взрослые, но дети особенно легко попадают в эту ловушку – часто принимают за «понятное» то, что просто узнают при встрече.
Но настоящее понимание приходит тогда, когда знание не просто знакомо, а полностью «отразилось» в нашем уме. И проверяется это понимание через уверенное воспроизведение.
Здесь работает старая истина: если ты думаешь, что все понял, но не можешь понятно объяснить другому – учителю, товарищу, ученику – ты еще не понял.
Не случайно в классическом обучении ученики рассказывали изученный урок учителю и товарищам.
🔽🔽🔽
#СемейноеОбразование #Образование
🔼🔼🔼
Но простого знания – мало. Если знание не применяется тем или иным образом на практике, не используется в жизни – оно, как правило, очень легко улетучивается. Знание, которым не пользуются, недолговечно и непрочно. Отсюда – следующие этапы.
🔹 На этапе «умения» полученное знание превращается в практическое действие.
Поскольку знания бывают разными, то и умения для их закрепления нужны разные.
Например, понимание математической концепции закрепляется через решение задач и примеров. Как знание рецепта блюда – через его приготовление на практике.
А чисто теоретические концепции и понятия превращаются в умения, когда мы активно применяем их в повседневной жизни для осмысления окружающего, для анализа мира вокруг нас.
Есть и другие виды знаний и умений, но сейчас не будем стремиться объять необъятное.
Этап обретения умения тоже можно разделить на подэтапы. Например, ориентируясь на «зоны», описанные советским психологом Львом Выготским.
🔹🔹 Умение выполнить действия вместе с учителем или под его руководством (зона ближайшего развития).
🔹🔹 Умение выполнить действия самостоятельно, получая от учителя помощь в затруднениях и «обратную связь» по результатам (переход из зоны ближайшего развития в зону актуального развития).
🔹🔹 Умение уверенно выполнить действия самостоятельно (зона актуального развития). Стремимся мы, понятное дело, именно к этому.
Наконец, когда ученик что-то знает и умеет, настало время окончательно «освоить» это – сделать изученное полностью своим, частью своей личности и уверенной, привычной деятельности.
🔹 Это этап «навыка». Навык формируется у нас тогда, когда мы естественно, специально не задумываясь, «на автомате» можем пользоваться каким-то знанием и делать то, что мы умеем.
Именно навык окончательно закрепляет знания и умения. Без формирования навыка они могут достаточно легко «потеряться». Навык обеспечивает прочный переход изученного из кратковременной памяти в долговременную.
Путь к обретению навыка один – через многократное повторение изученного, регулярное повторение знаний и умений. «Повторение – мать учения».
Причем речь только сперва идет о простом повторении. Оно очень важно для младших детей – разум и тело «запомнят» только то, что приходится «доставать и предъявлять» снова и снова. Все остальное мозг ребенка часто считает «случайным и ненужным» и избавляется от него, забывая.
Отсюда, кстати, эти вечные родительские возмущения: «Я же тебе сто раз объяснял и ты, вроде бы, все понял». Это нормально, что объяснять, вспоминать и снова находить понимание приходится не один раз. Более того, в младшем возрасте это неизбежно и необходимо!
📌 В дальнейшем повторение должно становиться, по возможности, разнообразным. Одно и то же знание/умение следует раз за разом применять немного разными способами, в разных ситуациях, в задачах разного вида – тогда знание/умение/навык будет не только прочным, но и гибким, адаптивным, а не шаблонным.
✳️ Схема ЗУН всякий раз проходится последовательно, и каждый из трех этапов требует своих акцентов. Иногда, конечно же, приходится возвращаться на шаг-два назад – если необходимая уверенность еще не достигнута. Иногда путь ЗУН для конкретного материала приходится повторять не один раз.
А еще часто на последующих этапах обучения мы снова возвращаемся к уже усвоенному и изучаем его – но уже на немного другом уровне, с большей глубиной. Но это уже немного другое – про то, что я для себя называю «спиралью» или «цикличностью» обучения. Об этом, может быть, побеседуем когда-нибудь потом.
А пока, думаю, сказанного достаточно для понимания схемы ЗУН и начала ее практического использования (получили знание и приступаем к формированию умения, а потом навыка!).
В следующий раз будем говорить уже о практике – о содержании обучения на начальном его этапе. Надеюсь, вы с нетерпением ждете этого 😊
#СемейноеОбразование #Образование
Но простого знания – мало. Если знание не применяется тем или иным образом на практике, не используется в жизни – оно, как правило, очень легко улетучивается. Знание, которым не пользуются, недолговечно и непрочно. Отсюда – следующие этапы.
🔹 На этапе «умения» полученное знание превращается в практическое действие.
Поскольку знания бывают разными, то и умения для их закрепления нужны разные.
Например, понимание математической концепции закрепляется через решение задач и примеров. Как знание рецепта блюда – через его приготовление на практике.
А чисто теоретические концепции и понятия превращаются в умения, когда мы активно применяем их в повседневной жизни для осмысления окружающего, для анализа мира вокруг нас.
Есть и другие виды знаний и умений, но сейчас не будем стремиться объять необъятное.
Этап обретения умения тоже можно разделить на подэтапы. Например, ориентируясь на «зоны», описанные советским психологом Львом Выготским.
🔹🔹 Умение выполнить действия вместе с учителем или под его руководством (зона ближайшего развития).
🔹🔹 Умение выполнить действия самостоятельно, получая от учителя помощь в затруднениях и «обратную связь» по результатам (переход из зоны ближайшего развития в зону актуального развития).
🔹🔹 Умение уверенно выполнить действия самостоятельно (зона актуального развития). Стремимся мы, понятное дело, именно к этому.
Наконец, когда ученик что-то знает и умеет, настало время окончательно «освоить» это – сделать изученное полностью своим, частью своей личности и уверенной, привычной деятельности.
🔹 Это этап «навыка». Навык формируется у нас тогда, когда мы естественно, специально не задумываясь, «на автомате» можем пользоваться каким-то знанием и делать то, что мы умеем.
Именно навык окончательно закрепляет знания и умения. Без формирования навыка они могут достаточно легко «потеряться». Навык обеспечивает прочный переход изученного из кратковременной памяти в долговременную.
Путь к обретению навыка один – через многократное повторение изученного, регулярное повторение знаний и умений. «Повторение – мать учения».
Причем речь только сперва идет о простом повторении. Оно очень важно для младших детей – разум и тело «запомнят» только то, что приходится «доставать и предъявлять» снова и снова. Все остальное мозг ребенка часто считает «случайным и ненужным» и избавляется от него, забывая.
Отсюда, кстати, эти вечные родительские возмущения: «Я же тебе сто раз объяснял и ты, вроде бы, все понял». Это нормально, что объяснять, вспоминать и снова находить понимание приходится не один раз. Более того, в младшем возрасте это неизбежно и необходимо!
📌 В дальнейшем повторение должно становиться, по возможности, разнообразным. Одно и то же знание/умение следует раз за разом применять немного разными способами, в разных ситуациях, в задачах разного вида – тогда знание/умение/навык будет не только прочным, но и гибким, адаптивным, а не шаблонным.
✳️ Схема ЗУН всякий раз проходится последовательно, и каждый из трех этапов требует своих акцентов. Иногда, конечно же, приходится возвращаться на шаг-два назад – если необходимая уверенность еще не достигнута. Иногда путь ЗУН для конкретного материала приходится повторять не один раз.
А еще часто на последующих этапах обучения мы снова возвращаемся к уже усвоенному и изучаем его – но уже на немного другом уровне, с большей глубиной. Но это уже немного другое – про то, что я для себя называю «спиралью» или «цикличностью» обучения. Об этом, может быть, побеседуем когда-нибудь потом.
А пока, думаю, сказанного достаточно для понимания схемы ЗУН и начала ее практического использования (получили знание и приступаем к формированию умения, а потом навыка!).
В следующий раз будем говорить уже о практике – о содержании обучения на начальном его этапе. Надеюсь, вы с нетерпением ждете этого 😊
#СемейноеОбразование #Образование
👨🏻🏫 И снова о семейном образовании, как было обещано. 😊
В прошлых постах на эту тему было немного общей теории (чувствую, к ней еще будем периодически возвращаться), а теперь перехожу темам к более практическим.
Сегодня немного об обучении в семье на уровне «начальной школы».
Небольшое замечание: образование не сводится исключительно к интеллектуальному развитию. Но о других его аспектах мы как-нибудь поговорим отдельно. Сегодня именно об умственном воспитании.
✳️ Задача первых лет систематического обучения вполне ясна – заложить фундамент будущего здания интеллектуальной культуры ребенка.
На этом этапе ребенок должен усвоить те базовые понятие и способы умственной и практической деятельности, которые позволят ему потом дальше идти по пути познания мира.
Претендовать здесь на оригинальность даже не буду пытаться: наши главные «предметы» и инструменты – это классическая триада: чтение, арифметика (математика) и письмо. К ним добавим развитие речи – устной и письменной.
✳️ Люди часто спрашивают: «Какие учебники/материалы лучше? Какие методики лучше?».
Сразу скажу – на эти вопросы не существует готовых ответов.
📌 Запомните: учебников/материалов/методик идеальных для всех не существует.
Вы будете выбирать, опираясь на опыт других и свою интуицию, искать и находить. Иногда будете ошибаться и потом менять свой выбор – это совершенно нормально.
✳️ Никто не знает и не чувствует вашего ребенка лучше, чем вы. Чужого опыта здесь всегда будет мало – придется получать свой.
Хорошие советы, полезная информация от опытных практиков, конечно же, могут помочь. Но они не бывают универсальными – самые лучшие советы запросто могут не срабатывать в чьем-то конкретном случае! Это не должно пугать и смущать, это тоже нормально. Просто придется поискать ответы.
📌 Поэтому, кроме чужих советов и полезной информации, есть еще одна обязательная составляющая успеха – внимательно всматривайтесь и вслушивайтесь в то, что происходит с вашим ребенком.
Как работает его ум? Что «включает» его в те или иные виды деятельности? Что помогает «держать внимание»? Как работает именно его память? Как работают в его случае общие законы обучения, с какими особенностями? Как влияют на обучение различные черты его характера?
Иными словами, обучение детей в вашей семье должно выстраиваться как то, что в информатике (или биологии) называется «системой с обратной связью». Вы ищете и нащупываете решения, ориентируясь на имеющуюся информацию, смотрите, как они работают (или не работают) – и вносите необходимые коррективы.
И такой поиск через пробы, обратную связь и коррективы будет происходить всегда. Просто через некоторое время у вас появится свой опыт и с его помощью начнет лучше работать собственная интуиция – и вы будете лучше чувствовать, что нужно (или не нужно) именно вам и вашим детям.
В следующий раз (в ближайшие дни!) поговорим уже о конкретных «предметах». ❤️
#СемейноеОбразование #Образование
В прошлых постах на эту тему было немного общей теории (чувствую, к ней еще будем периодически возвращаться), а теперь перехожу темам к более практическим.
Сегодня немного об обучении в семье на уровне «начальной школы».
Небольшое замечание: образование не сводится исключительно к интеллектуальному развитию. Но о других его аспектах мы как-нибудь поговорим отдельно. Сегодня именно об умственном воспитании.
✳️ Задача первых лет систематического обучения вполне ясна – заложить фундамент будущего здания интеллектуальной культуры ребенка.
На этом этапе ребенок должен усвоить те базовые понятие и способы умственной и практической деятельности, которые позволят ему потом дальше идти по пути познания мира.
Претендовать здесь на оригинальность даже не буду пытаться: наши главные «предметы» и инструменты – это классическая триада: чтение, арифметика (математика) и письмо. К ним добавим развитие речи – устной и письменной.
✳️ Люди часто спрашивают: «Какие учебники/материалы лучше? Какие методики лучше?».
Сразу скажу – на эти вопросы не существует готовых ответов.
📌 Запомните: учебников/материалов/методик идеальных для всех не существует.
Вы будете выбирать, опираясь на опыт других и свою интуицию, искать и находить. Иногда будете ошибаться и потом менять свой выбор – это совершенно нормально.
✳️ Никто не знает и не чувствует вашего ребенка лучше, чем вы. Чужого опыта здесь всегда будет мало – придется получать свой.
Хорошие советы, полезная информация от опытных практиков, конечно же, могут помочь. Но они не бывают универсальными – самые лучшие советы запросто могут не срабатывать в чьем-то конкретном случае! Это не должно пугать и смущать, это тоже нормально. Просто придется поискать ответы.
📌 Поэтому, кроме чужих советов и полезной информации, есть еще одна обязательная составляющая успеха – внимательно всматривайтесь и вслушивайтесь в то, что происходит с вашим ребенком.
Как работает его ум? Что «включает» его в те или иные виды деятельности? Что помогает «держать внимание»? Как работает именно его память? Как работают в его случае общие законы обучения, с какими особенностями? Как влияют на обучение различные черты его характера?
Иными словами, обучение детей в вашей семье должно выстраиваться как то, что в информатике (или биологии) называется «системой с обратной связью». Вы ищете и нащупываете решения, ориентируясь на имеющуюся информацию, смотрите, как они работают (или не работают) – и вносите необходимые коррективы.
И такой поиск через пробы, обратную связь и коррективы будет происходить всегда. Просто через некоторое время у вас появится свой опыт и с его помощью начнет лучше работать собственная интуиция – и вы будете лучше чувствовать, что нужно (или не нужно) именно вам и вашим детям.
В следующий раз (в ближайшие дни!) поговорим уже о конкретных «предметах». ❤️
#СемейноеОбразование #Образование
👨🏻🏫 Продолжая «школьную» тему – в эти дни было много вопросов о внеурочной деятельности. О том, обязательна она или нет (в том числе по новым ФГОС).
Отвечаю и даю необходимые объяснения:
✳️ Согласно закону «Об образовании в РФ» (статья 34 часть 4) обязательным в школе может быть только то, что входит в учебный план.
Все, что в учебный план не входит, дети посещают по своему выбору (и, конечно, совету родителей).
✳️ Согласно ФГОС (старым и новым) у школы есть отдельные документы – учебный план и план внеурочной деятельности.
При этом учебный план – его часть, формируемая участниками образовательных отношений, – может включать и внеурочную деятельность.
Таким образом, «внеурочка» делится на два вида – одна включена школой в ее учебный план (тогда она будет обязательной для учеников), другая – только в план внеучебной деятельности (она добровольна).
При этом ФГОС указывает, что «внеурочка» в учебном плане относится к числу предметов по выбору – родители выбирают конкретные занятия из списка, предложенного школой.
🔽🔽🔽
#Образование #СемьяИШкола
Отвечаю и даю необходимые объяснения:
✳️ Согласно закону «Об образовании в РФ» (статья 34 часть 4) обязательным в школе может быть только то, что входит в учебный план.
Все, что в учебный план не входит, дети посещают по своему выбору (и, конечно, совету родителей).
✳️ Согласно ФГОС (старым и новым) у школы есть отдельные документы – учебный план и план внеурочной деятельности.
При этом учебный план – его часть, формируемая участниками образовательных отношений, – может включать и внеурочную деятельность.
Таким образом, «внеурочка» делится на два вида – одна включена школой в ее учебный план (тогда она будет обязательной для учеников), другая – только в план внеучебной деятельности (она добровольна).
При этом ФГОС указывает, что «внеурочка» в учебном плане относится к числу предметов по выбору – родители выбирают конкретные занятия из списка, предложенного школой.
🔽🔽🔽
#Образование #СемьяИШкола
🔼🔼🔼
✳️ Кроме того, в работе школы должны соблюдаться санитарные правила и нормы (СанПиНы).
К нашему вопросу имеют отношение два действующих СанПиНа:
✅ СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" – тут можно найти общие требования к образовательным организациям, включая и школы.
✅ СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" – тут содержатся конкретные требования к предельной образовательной нагрузке по классам.
Согласно СанПиНам:
📌 Если «внеурочка» включена в учебный план, то она является частью образовательной нагрузки. Суммарная образовательная нагрузка по всему учебному плану (включая «внеурочку»!) не должна превышать нормативы, установленные СанПиН (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20).
При этом:
💬 «Часы, отведенные на внеурочную деятельность, должны быть организованы в формах, отличных от урочных, предусматривающих проведение общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и иные формы» (там же).
Иными словами, СП не допускает обязательной, включенной в учебный план «внеурочки» в формате «дополнительных уроков»!
Кроме того (там же):
✅ Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели (включая сюда и обязательную «внеурочку», вошедшую в учебный план!).
✅ Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 30 минут.
Там же установлено максимально допустимое число уроков в течение дня по классам:
🔹 1 класс – не более 4 уроков (один раз в неделю – 5 уроков, из которых один - физкультура).
🔹 2-4 классы – не более 5 уроков (один раз в неделю – 6 уроков, из которых один - физкультура).
🔹 5-6 классы – не более 6 уроков.
🔹 7-11 классы – не более 7 уроков.
Такие же нормы предельной нагрузки повторяет СанПиН 1.2.3685-21 (таблица 6.6).
Кроме того, он дополнительно устанавливает предельные нормы недельной образовательной нагрузки:
🔹 1 класс – 21 ч. (5-дневная неделя).
🔹 2-4 классы – 23 ч. (при 5-дневной неделе) или 26 ч. (при 6-дневной).
🔹 5 класс – 29 ч. (при 5-дневной неделе) или 32 ч. (при 6-дневной).
🔹 6 класс – 30 ч. (при 5-дневной неделе) или 33 ч. (при 6-дневной).
🔹 7 класс – 32 ч. (при 5-дневной неделе) или 35 ч. (при 6-дневной).
🔹 8-9 классы – 33 ч. (при 5-дневной неделе) или 36 ч. (при 6-дневной).
🔹 10-11 классы – 34 ч. (при 5-дневной неделе) или 37 ч. (при 6-дневной).
Загляните в сам документ. Там есть и много другого полезного. 😊
🔽🔽🔽
#Образование #СемьяИШкола
✳️ Кроме того, в работе школы должны соблюдаться санитарные правила и нормы (СанПиНы).
К нашему вопросу имеют отношение два действующих СанПиНа:
✅ СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" – тут можно найти общие требования к образовательным организациям, включая и школы.
✅ СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" – тут содержатся конкретные требования к предельной образовательной нагрузке по классам.
Согласно СанПиНам:
📌 Если «внеурочка» включена в учебный план, то она является частью образовательной нагрузки. Суммарная образовательная нагрузка по всему учебному плану (включая «внеурочку»!) не должна превышать нормативы, установленные СанПиН (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20).
При этом:
💬 «Часы, отведенные на внеурочную деятельность, должны быть организованы в формах, отличных от урочных, предусматривающих проведение общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и иные формы» (там же).
Иными словами, СП не допускает обязательной, включенной в учебный план «внеурочки» в формате «дополнительных уроков»!
Кроме того (там же):
✅ Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели (включая сюда и обязательную «внеурочку», вошедшую в учебный план!).
✅ Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 30 минут.
Там же установлено максимально допустимое число уроков в течение дня по классам:
🔹 1 класс – не более 4 уроков (один раз в неделю – 5 уроков, из которых один - физкультура).
🔹 2-4 классы – не более 5 уроков (один раз в неделю – 6 уроков, из которых один - физкультура).
🔹 5-6 классы – не более 6 уроков.
🔹 7-11 классы – не более 7 уроков.
Такие же нормы предельной нагрузки повторяет СанПиН 1.2.3685-21 (таблица 6.6).
Кроме того, он дополнительно устанавливает предельные нормы недельной образовательной нагрузки:
🔹 1 класс – 21 ч. (5-дневная неделя).
🔹 2-4 классы – 23 ч. (при 5-дневной неделе) или 26 ч. (при 6-дневной).
🔹 5 класс – 29 ч. (при 5-дневной неделе) или 32 ч. (при 6-дневной).
🔹 6 класс – 30 ч. (при 5-дневной неделе) или 33 ч. (при 6-дневной).
🔹 7 класс – 32 ч. (при 5-дневной неделе) или 35 ч. (при 6-дневной).
🔹 8-9 классы – 33 ч. (при 5-дневной неделе) или 36 ч. (при 6-дневной).
🔹 10-11 классы – 34 ч. (при 5-дневной неделе) или 37 ч. (при 6-дневной).
Загляните в сам документ. Там есть и много другого полезного. 😊
🔽🔽🔽
#Образование #СемьяИШкола
🔼🔼🔼
✳️ Суммируя:
✅ «Внеурочка» может быть обязательной только если соответствующие занятия включены в учебный план школы.
✅ В этом случае они должны относиться к числу «предметов по выбору» - должна быть возможность выбора занятий из предложенного школой списка.
✅ Обязательная «внеурочка», включенная в учебный план, не должна быть оформлена в виде обычных уроков (это должны быть другие формы работы).
✅ Между уроками и «внеурочкой» (в том числе входящей в учебный план!) должна быть перемена не менее 30 минут.
✅ Суммарная нагрузка (уроки + обязательная «внеурочка» из учебного плана) не должна превышать предельных величин в неделю, обозначенных в СанПиНах.
✅ «Внеурочка», присутствующая в плане внеурочной деятельности школы, но не включенная в собственно учебный план, не является обязательной.
Вот так обстоит сейчас дело. 😊
Надеюсь, эта информация будет полезна родителям школьников. ❤️
#Образование #СемьяИШкола
✳️ Суммируя:
✅ «Внеурочка» может быть обязательной только если соответствующие занятия включены в учебный план школы.
✅ В этом случае они должны относиться к числу «предметов по выбору» - должна быть возможность выбора занятий из предложенного школой списка.
✅ Обязательная «внеурочка», включенная в учебный план, не должна быть оформлена в виде обычных уроков (это должны быть другие формы работы).
✅ Между уроками и «внеурочкой» (в том числе входящей в учебный план!) должна быть перемена не менее 30 минут.
✅ Суммарная нагрузка (уроки + обязательная «внеурочка» из учебного плана) не должна превышать предельных величин в неделю, обозначенных в СанПиНах.
✅ «Внеурочка», присутствующая в плане внеурочной деятельности школы, но не включенная в собственно учебный план, не является обязательной.
Вот так обстоит сейчас дело. 😊
Надеюсь, эта информация будет полезна родителям школьников. ❤️
#Образование #СемьяИШкола
⚡️ В некоторых сетевых «правовых» группах начали разгон на тему «Закона 7 (10) сенаторов».
❗️ Родителям внушают, что там якобы есть нормы, снижающие государственные гарантии права детей на образование. Это, разумеется, ерунда и неправда.
«Закон 7 сенаторов» - результат долгой борьбы просемейных организаций с ювеналами. И его сейчас пытаются остановить ювеналы, феминистки и прочие явные и скрытые иноагенты. Те, кто разгоняет подобные слухи, по сути, вступают в их хор.
Является тому причиной недостаточная правовая грамотность или что-то более глубокое и неприятное – я не знаю, домысливать не хочу.
Во всяком случае, разгон, о котором идет речь, демонстрирует явное непонимание и поправок, и существующей ситуации в образовательном законодательстве.
Дам некоторые пояснения:
🔽🔽🔽
✳️ Относительно конституционных гарантий права на образование.
Стоит иметь в виду, что Конституция РФ никогда не гарантировала бесплатность «полного школьного образования». Ст. 43 Конституции РФ гарантирует всем бесплатность дошкольного и основного общего образования. То есть – исходя из смысла конституционной нормы – первых двух ступеней школьного образования.
Напоминаю, что ступеней школьного образования – три. Начальное общее, основное общее и среднее общее.
🔽🔽🔽
✳️ Относительно государственных гарантий права на образование.
Напомню, что до 2007 года в России были обязательными только первые две ступени. Третья ступень была сделана обязательной в 2007 году.
Тем самым на детей и родителей была возложена новая обязанность. До 2007 года они могли решить ограничиться 9 классами школы. С 2007 года не могут – обязательно окончить программу всех 11 классов.
Хорошо это или плохо – родители спорят. Мое мнение – такие решения должны быть за семьей, а не за государством.
📌 Важно понимать, что с этой обязанностью родителей государственные гарантии общедоступности и бесплатности всех ступеней общего образования вообще не связаны.
Конституция гарантирует общедоступность и бесплатность первых двух ступеней школы (есть нюансы, но не буду в них сейчас вдаваться, чтобы не усложнять).
А вот закон гарантировал и гарантирует общедоступность и бесплатность всех трех. И эта гарантия существовала и до 2007 года, когда общее среднее образование (третья ступень школы) было необязательным для семей и детей.
Ее обеспечивал сперва предыдущий Закон РФ «Об образовании» (1992 года) – ст. 5 п. 3. Если быть точнее, такая норма включена была в него в 1996 году (до того в таком виде ее не было).
Сейчас ее обеспечивает действующий Федеральный закон «Об образовании в РФ» - ч. 3 ст. 5 – 💬 «В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования».
👆 Именно эта норма обеспечивает государственную гарантию бесплатности третьей ступени школы для всех детей. И «Закон 7 сенаторов» ее никак не затрагивает.
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
❗️ Родителям внушают, что там якобы есть нормы, снижающие государственные гарантии права детей на образование. Это, разумеется, ерунда и неправда.
«Закон 7 сенаторов» - результат долгой борьбы просемейных организаций с ювеналами. И его сейчас пытаются остановить ювеналы, феминистки и прочие явные и скрытые иноагенты. Те, кто разгоняет подобные слухи, по сути, вступают в их хор.
Является тому причиной недостаточная правовая грамотность или что-то более глубокое и неприятное – я не знаю, домысливать не хочу.
Во всяком случае, разгон, о котором идет речь, демонстрирует явное непонимание и поправок, и существующей ситуации в образовательном законодательстве.
Дам некоторые пояснения:
🔽🔽🔽
✳️ Относительно конституционных гарантий права на образование.
Стоит иметь в виду, что Конституция РФ никогда не гарантировала бесплатность «полного школьного образования». Ст. 43 Конституции РФ гарантирует всем бесплатность дошкольного и основного общего образования. То есть – исходя из смысла конституционной нормы – первых двух ступеней школьного образования.
Напоминаю, что ступеней школьного образования – три. Начальное общее, основное общее и среднее общее.
🔽🔽🔽
✳️ Относительно государственных гарантий права на образование.
Напомню, что до 2007 года в России были обязательными только первые две ступени. Третья ступень была сделана обязательной в 2007 году.
Тем самым на детей и родителей была возложена новая обязанность. До 2007 года они могли решить ограничиться 9 классами школы. С 2007 года не могут – обязательно окончить программу всех 11 классов.
Хорошо это или плохо – родители спорят. Мое мнение – такие решения должны быть за семьей, а не за государством.
📌 Важно понимать, что с этой обязанностью родителей государственные гарантии общедоступности и бесплатности всех ступеней общего образования вообще не связаны.
Конституция гарантирует общедоступность и бесплатность первых двух ступеней школы (есть нюансы, но не буду в них сейчас вдаваться, чтобы не усложнять).
А вот закон гарантировал и гарантирует общедоступность и бесплатность всех трех. И эта гарантия существовала и до 2007 года, когда общее среднее образование (третья ступень школы) было необязательным для семей и детей.
Ее обеспечивал сперва предыдущий Закон РФ «Об образовании» (1992 года) – ст. 5 п. 3. Если быть точнее, такая норма включена была в него в 1996 году (до того в таком виде ее не было).
Сейчас ее обеспечивает действующий Федеральный закон «Об образовании в РФ» - ч. 3 ст. 5 – 💬 «В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования».
👆 Именно эта норма обеспечивает государственную гарантию бесплатности третьей ступени школы для всех детей. И «Закон 7 сенаторов» ее никак не затрагивает.
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
🔼🔼🔼
✳️ Теперь о правах и обязанностях родителей.
Итак, общедоступность и бесплатность всех уровней школьного образования законом гарантирована. Обязанности родителей, о которых говорит ст. 63 Семейного кодекса тут вообще ни при чем.
Но есть проблема. И вот в чем она состоит.
📌 Действующий сейчас закон предоставляет ребенку после завершения 9 класса (то есть основного общего образования) самому выбирать школы (образовательные организации), формы обучения и формы получения образования.
Ребенку. Не родителям.
При этом ответственность за результаты таких решений ребенка – за получение им не только первых двух, но и третьей ступени общего образования – закон возлагает на родителей.
Ребенок свободен все решать. Но получение результата при этом каким-то загадочным образом обязаны обеспечить родители. Государство с его гарантиями в этой норме вообще ни при чем.
Это ненормальная и явно ювенальная ситуация. В нормальной ситуации до совершеннолетия ребенка не он сам, а его родители должны быть вправе принимать все такие решения. Но если уж закон их этого права сейчас лишает (а это именно так!), то они уж точно не могут нести ответственность за результат.
«Закон 7 сенаторов» в этой части просто снимает с родителей эту несправедливую часть ответственности, несколько улучшая ситуацию, устраняет явную несправедливость – несостыковку между тем, кто решает, и тем, кто отвечает за это.
🔽🔽🔽
Конечно, стремиться надо к тому, чтобы привести ситуацию к норме – и дать родителям, а не ребенку право это решать. И… в законе есть еще десятки подобных норм, которые надо изменить, чтобы устранить ювенальные подходы.
Но есть закавыка, связанная с особенностями работы законодателей.
Это своего рода практический «закон законодательного процесса». Вот он:
📌 Чем больше разнородных норм и проблем затрагивает законопроект, тем меньше вероятности, что он будет принят.
Это связано с тем, что, в такой ситуации, противники каждого отдельного изменения и выступающие против них лоббисты объединяют свои усилия. Кроме того, в такой ситуации проще найти множество формальных и технических моментов, к которым можно придраться, чтобы затормозить ход закона или его вообще остановить.
Поэтому есть практическое правило, известное всем, кто серьезно работает в сфере законодательства:
📌 Законопроект, меняющей действующие законы, должен решать одну главную проблему, быть «точечным». Помимо своей «ведущей темы» он может предусматривать лишь связанные с нею «технические» изменения в законы.
Именно так и сделано в «Законе 7 сенаторов». Он сосредоточен на усилении защиты прав родителей, делая акцент на исключение из закона возможности произвольного отобрания детей из семьи.
Все остальное – технические изменения, усиливающие защиту существующих уже прав родителей или приводящей нормы в соответствие друг с другом.
🔽🔽🔽
Чтобы решить описанную выше проблему с правами родителей в образовании, вернуть родителям право принимать все решения, надо было бы менять закон об образовании. Делать это надо отдельно, а не в этом законопроекте – по описанным выше причинам.
В этом законопроекте было сделано то, что возможно и логично – техническое изменение, снимающее с родителей лишнюю ответственность за те моменты, в которых решение сейчас принимают не они.
То есть у ювеналов отбирается лишняя возможность придираться к родителям и привлекать их к ответственности за то, что по закону сейчас не в их власти. Только и всего.
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
✳️ Теперь о правах и обязанностях родителей.
Итак, общедоступность и бесплатность всех уровней школьного образования законом гарантирована. Обязанности родителей, о которых говорит ст. 63 Семейного кодекса тут вообще ни при чем.
Но есть проблема. И вот в чем она состоит.
📌 Действующий сейчас закон предоставляет ребенку после завершения 9 класса (то есть основного общего образования) самому выбирать школы (образовательные организации), формы обучения и формы получения образования.
Ребенку. Не родителям.
При этом ответственность за результаты таких решений ребенка – за получение им не только первых двух, но и третьей ступени общего образования – закон возлагает на родителей.
Ребенок свободен все решать. Но получение результата при этом каким-то загадочным образом обязаны обеспечить родители. Государство с его гарантиями в этой норме вообще ни при чем.
Это ненормальная и явно ювенальная ситуация. В нормальной ситуации до совершеннолетия ребенка не он сам, а его родители должны быть вправе принимать все такие решения. Но если уж закон их этого права сейчас лишает (а это именно так!), то они уж точно не могут нести ответственность за результат.
«Закон 7 сенаторов» в этой части просто снимает с родителей эту несправедливую часть ответственности, несколько улучшая ситуацию, устраняет явную несправедливость – несостыковку между тем, кто решает, и тем, кто отвечает за это.
🔽🔽🔽
Конечно, стремиться надо к тому, чтобы привести ситуацию к норме – и дать родителям, а не ребенку право это решать. И… в законе есть еще десятки подобных норм, которые надо изменить, чтобы устранить ювенальные подходы.
Но есть закавыка, связанная с особенностями работы законодателей.
Это своего рода практический «закон законодательного процесса». Вот он:
📌 Чем больше разнородных норм и проблем затрагивает законопроект, тем меньше вероятности, что он будет принят.
Это связано с тем, что, в такой ситуации, противники каждого отдельного изменения и выступающие против них лоббисты объединяют свои усилия. Кроме того, в такой ситуации проще найти множество формальных и технических моментов, к которым можно придраться, чтобы затормозить ход закона или его вообще остановить.
Поэтому есть практическое правило, известное всем, кто серьезно работает в сфере законодательства:
📌 Законопроект, меняющей действующие законы, должен решать одну главную проблему, быть «точечным». Помимо своей «ведущей темы» он может предусматривать лишь связанные с нею «технические» изменения в законы.
Именно так и сделано в «Законе 7 сенаторов». Он сосредоточен на усилении защиты прав родителей, делая акцент на исключение из закона возможности произвольного отобрания детей из семьи.
Все остальное – технические изменения, усиливающие защиту существующих уже прав родителей или приводящей нормы в соответствие друг с другом.
🔽🔽🔽
Чтобы решить описанную выше проблему с правами родителей в образовании, вернуть родителям право принимать все решения, надо было бы менять закон об образовании. Делать это надо отдельно, а не в этом законопроекте – по описанным выше причинам.
В этом законопроекте было сделано то, что возможно и логично – техническое изменение, снимающее с родителей лишнюю ответственность за те моменты, в которых решение сейчас принимают не они.
То есть у ювеналов отбирается лишняя возможность придираться к родителям и привлекать их к ответственности за то, что по закону сейчас не в их власти. Только и всего.
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
🔼🔼🔼
Надо ли менять образовательное законодательство в пользу родителей?
Да, надо. Как и многие другие законы. Нужны многие десятки таких изменений. Мы с коллегами много лет занимаемся этими вопросами – и все такие проблемные места, требующие изменений, нам хорошо известны.
📌 Но двигаться нужно отдельными шагами, начиная с самого принципиального. В данном случае – с общих гарантий прав родителей и пресечения практики отобрания детей ювеналами.
Все нужные изменения – долгая, серьезная и компетентная работа. Которую, кстати, абсолютно не в состоянии провести люди, разгоняющие среди родителей ложные слухи про «закон 7 сенаторов».
И кто-то ведет эту серьезную работу (годами!), а кто-то, не разбираясь в проблеме, фантазирует на ровном месте и разгоняет среди родителей ложные панические слухи, мешая это делать.
Сознательно или по невежеству, эти люди не защищают интересы родителей, а играют на руку ювеналам и антисемейному лобби.
🔽🔽🔽
❓ Зачем они это делают?
Не знаю. Могу только сказать, что такие "разгоны" почти всегда сопровождаются неграмотными или полуграмотными правовыми рассуждениями.
Так что вполне допускаю, что речь о честном, но крикливом невежестве.
📌 К сожалению, сейчас стало немало групп и деятелей, – разных псевдоправовых пабликов и активистов из серии «слышал звон», – которые морочат незнающим людям голову откровенно безграмотной чепухой на юридические темы.
🔹 При этом часто такая чепуха – из разряда утверждений, в которые людям хочется верить. В таких случаях люди – а иногда и сами полуграмотные авторы таких «анализов» – легко, увы, принимают желаемое за действительное, толком не разобравшись. Ведь многим так хочется, например, верить, что «закон всегда на нашей стороне».
🔹 В других случаях – как в этом – «подхватывается» ложная информация пугающего, тревожного характера. Устраивается паника на ровном месте – хорошо, если бесполезная. Очень часто – откровенно вредная по своим последствиям.
Как в этом случае – распространители слухов, по сути, помогают ювенальному лобби. А в других – помогают создать у законодателей впечатление, что все защитники семьи – психически неадекватные и безграмотные скандалисты.
Кому это объективно выгодно – сами понимаете. Если бы такие люди и группы не появлялись сами, нашим противникам стоило бы искусственно их создавать. Кстати, иногда они так и делают.
Так что по сути неважно, речь о неграмотности или о преднамеренном причинении вреда. Результат-то один и тот же. 🥲
Если это непреднамеренный результат, то «лечится» это получением недостающих необходимых знаний. Это – лучший выход. К сожалению, по опыту, занимающиеся таким люди не столь уж часто оказываются способны осознать, что знаний им остро не хватает.
🔽🔽🔽
В ответ на традиционный вопрос «Кому же верить?» отвечу – это просто плохой и неправильный вопрос.
В таких областях надо опираться не на веру, а на добротные знания.
Путь к этому прост:
✔️ НЕ НАДО бегать по разным пабликам, читая разные мнения исключительно о наиболее актуальных и тревожных темах. Так вы никогда ни в чем не разберетесь.
✔️ НАДО уметь отвлекаться от тревожных тем и получать хотя бы азбучные систематические базовые знания.
Научиться отличать мусорную информацию от достоверной можно, только имея достаточные фоновые знания. Хотя бы типа тех, что я предлагаю в своей серии #УчимсяПониматьЗаконы.
И это – мой основной ответ на известный всем вопрос о том, «как перестать беспокоиться и начать жить». ☀️❤️
📌 И, конечно, не стоит разносить всюду тревожную «информацию» (на самом деле – слухи), не убедившись в ее достоверности и не разобравшись. Потому что это может нанести вполне реальный вред.
P. S. К слову, из тех же кругов расходится информация, что отношения между школой и родителями якобы регулируются нормами публичного права. Это тоже неверно – по крайней мере, уж точно неверно в том виде, в каком это понимают и разносят люди.
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
Надо ли менять образовательное законодательство в пользу родителей?
Да, надо. Как и многие другие законы. Нужны многие десятки таких изменений. Мы с коллегами много лет занимаемся этими вопросами – и все такие проблемные места, требующие изменений, нам хорошо известны.
📌 Но двигаться нужно отдельными шагами, начиная с самого принципиального. В данном случае – с общих гарантий прав родителей и пресечения практики отобрания детей ювеналами.
Все нужные изменения – долгая, серьезная и компетентная работа. Которую, кстати, абсолютно не в состоянии провести люди, разгоняющие среди родителей ложные слухи про «закон 7 сенаторов».
И кто-то ведет эту серьезную работу (годами!), а кто-то, не разбираясь в проблеме, фантазирует на ровном месте и разгоняет среди родителей ложные панические слухи, мешая это делать.
Сознательно или по невежеству, эти люди не защищают интересы родителей, а играют на руку ювеналам и антисемейному лобби.
🔽🔽🔽
❓ Зачем они это делают?
Не знаю. Могу только сказать, что такие "разгоны" почти всегда сопровождаются неграмотными или полуграмотными правовыми рассуждениями.
Так что вполне допускаю, что речь о честном, но крикливом невежестве.
📌 К сожалению, сейчас стало немало групп и деятелей, – разных псевдоправовых пабликов и активистов из серии «слышал звон», – которые морочат незнающим людям голову откровенно безграмотной чепухой на юридические темы.
🔹 При этом часто такая чепуха – из разряда утверждений, в которые людям хочется верить. В таких случаях люди – а иногда и сами полуграмотные авторы таких «анализов» – легко, увы, принимают желаемое за действительное, толком не разобравшись. Ведь многим так хочется, например, верить, что «закон всегда на нашей стороне».
🔹 В других случаях – как в этом – «подхватывается» ложная информация пугающего, тревожного характера. Устраивается паника на ровном месте – хорошо, если бесполезная. Очень часто – откровенно вредная по своим последствиям.
Как в этом случае – распространители слухов, по сути, помогают ювенальному лобби. А в других – помогают создать у законодателей впечатление, что все защитники семьи – психически неадекватные и безграмотные скандалисты.
Кому это объективно выгодно – сами понимаете. Если бы такие люди и группы не появлялись сами, нашим противникам стоило бы искусственно их создавать. Кстати, иногда они так и делают.
Так что по сути неважно, речь о неграмотности или о преднамеренном причинении вреда. Результат-то один и тот же. 🥲
Если это непреднамеренный результат, то «лечится» это получением недостающих необходимых знаний. Это – лучший выход. К сожалению, по опыту, занимающиеся таким люди не столь уж часто оказываются способны осознать, что знаний им остро не хватает.
🔽🔽🔽
В ответ на традиционный вопрос «Кому же верить?» отвечу – это просто плохой и неправильный вопрос.
В таких областях надо опираться не на веру, а на добротные знания.
Путь к этому прост:
✔️ НЕ НАДО бегать по разным пабликам, читая разные мнения исключительно о наиболее актуальных и тревожных темах. Так вы никогда ни в чем не разберетесь.
✔️ НАДО уметь отвлекаться от тревожных тем и получать хотя бы азбучные систематические базовые знания.
Научиться отличать мусорную информацию от достоверной можно, только имея достаточные фоновые знания. Хотя бы типа тех, что я предлагаю в своей серии #УчимсяПониматьЗаконы.
И это – мой основной ответ на известный всем вопрос о том, «как перестать беспокоиться и начать жить». ☀️❤️
📌 И, конечно, не стоит разносить всюду тревожную «информацию» (на самом деле – слухи), не убедившись в ее достоверности и не разобравшись. Потому что это может нанести вполне реальный вред.
P. S. К слову, из тех же кругов расходится информация, что отношения между школой и родителями якобы регулируются нормами публичного права. Это тоже неверно – по крайней мере, уж точно неверно в том виде, в каком это понимают и разносят люди.
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
👨🏻🏫 Чтобы закрыть тему вопиюще неграмотных в правовом плане (и, на самом деле, антисемейных) нападок на «закон 7 (10) сенаторов» – напишу про еще пару моментов.
В продолжение вот этой серии постов.
✳️ Первый момент – про «иных лиц».
На самом деле, нападки на этот момент – такая дикость, что я не сразу вообще поверил, что такое вообще может быть. 😂😂😂
👉 «Закон 7 (10) сенаторов» включает в Семейный кодекс такое положение:
💬 «Родители вправе воспитывать ребенка самостоятельно, а также привлекать для этих целей родственников и (или) иных лиц. Участие указанных лиц в воспитании ребенка является добровольным и осуществляется по просьбе или с согласия родителей. Такое участие не требует обязательного документального оформления».
«Критики» сделали из этой нормы выводы настолько фантастические, лишенные всяких оснований и странные, что я не возьмусь их пересказывать. Вместо этого объясню по существу.
☀️ Разумеется, родители вправе и должны быть вправе привлекать к воспитанию своих детей всех, кого сочтут нужным.
Например, можно попросить родственника погулять с ребенком. Или отпустит ребенка с товарищем и его родителями в музей или за город. Или попросить друзей семьи посидеть с ребенком, когда самим родителям надо куда-то отойти.
В общем – это исключительно дело родителей, кому разрешать помогать им в воспитании. Кто вообще может это ограничить или, в здравом уме, заявить, что они делать этого «не вправе»?
Разумеется, на каждый такой случай было бы странно оформлять какие-то документы. Это, надеюсь, тоже очевидно.
❓ Откуда и зачем эта норма?
Все очень просто. И хорошо известно тем, кто реально защищал семьи от ювенальных чиновников «в поле» (у «критиков», понятное дело, такого многолетнего опыта нет).
Было (и отчасти есть) очень много случаев, когда ребенка, гуляющего с бабушкой, дедушкой, старшими братом/сестрой, другом семьи, оставленного дома с друзьями или соседями забирали как якобы «безнадзорного».
Ссылаясь на то, что родителей нет, они «уклонились от воспитания», а ребенок – с юридически «чужими» людьми, у которых никаких бумаг нет.
📌 Единственный путь прекратить эти злоупотребления раз и навсегда – это включить в закон вот такую норму. Явным образом фиксирующую право родителей, очевидное для любого здорового человека.
Никаких иных юридических выводов и, тем более, рисков из этой нормы вообще не следует. И я не знаю, как можно читать ее настолько неграмотно, чтобы их увидеть. Норма очень хорошо выверена, в ней все учтено.
Без согласия родителей никто участвовать в воспитании ребенка не может. С согласия и по желанию родителей – может. Это все. 😊☀️
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
В продолжение вот этой серии постов.
✳️ Первый момент – про «иных лиц».
На самом деле, нападки на этот момент – такая дикость, что я не сразу вообще поверил, что такое вообще может быть. 😂😂😂
👉 «Закон 7 (10) сенаторов» включает в Семейный кодекс такое положение:
💬 «Родители вправе воспитывать ребенка самостоятельно, а также привлекать для этих целей родственников и (или) иных лиц. Участие указанных лиц в воспитании ребенка является добровольным и осуществляется по просьбе или с согласия родителей. Такое участие не требует обязательного документального оформления».
«Критики» сделали из этой нормы выводы настолько фантастические, лишенные всяких оснований и странные, что я не возьмусь их пересказывать. Вместо этого объясню по существу.
☀️ Разумеется, родители вправе и должны быть вправе привлекать к воспитанию своих детей всех, кого сочтут нужным.
Например, можно попросить родственника погулять с ребенком. Или отпустит ребенка с товарищем и его родителями в музей или за город. Или попросить друзей семьи посидеть с ребенком, когда самим родителям надо куда-то отойти.
В общем – это исключительно дело родителей, кому разрешать помогать им в воспитании. Кто вообще может это ограничить или, в здравом уме, заявить, что они делать этого «не вправе»?
Разумеется, на каждый такой случай было бы странно оформлять какие-то документы. Это, надеюсь, тоже очевидно.
❓ Откуда и зачем эта норма?
Все очень просто. И хорошо известно тем, кто реально защищал семьи от ювенальных чиновников «в поле» (у «критиков», понятное дело, такого многолетнего опыта нет).
Было (и отчасти есть) очень много случаев, когда ребенка, гуляющего с бабушкой, дедушкой, старшими братом/сестрой, другом семьи, оставленного дома с друзьями или соседями забирали как якобы «безнадзорного».
Ссылаясь на то, что родителей нет, они «уклонились от воспитания», а ребенок – с юридически «чужими» людьми, у которых никаких бумаг нет.
📌 Единственный путь прекратить эти злоупотребления раз и навсегда – это включить в закон вот такую норму. Явным образом фиксирующую право родителей, очевидное для любого здорового человека.
Никаких иных юридических выводов и, тем более, рисков из этой нормы вообще не следует. И я не знаю, как можно читать ее настолько неграмотно, чтобы их увидеть. Норма очень хорошо выверена, в ней все учтено.
Без согласия родителей никто участвовать в воспитании ребенка не может. С согласия и по желанию родителей – может. Это все. 😊☀️
🔽🔽🔽
#Образование #Закон7Сенаторов #Закон10Сенаторов
Telegram
ПАРФЕНТЬЕВ.КЛУБ 🇷🇺
⚡️ В некоторых сетевых «правовых» группах начали разгон на тему «Закона 7 (10) сенаторов».
❗️ Родителям внушают, что там якобы есть нормы, снижающие государственные гарантии права детей на образование. Это, разумеется, ерунда и неправда.
«Закон 7 сенаторов»…
❗️ Родителям внушают, что там якобы есть нормы, снижающие государственные гарантии права детей на образование. Это, разумеется, ерунда и неправда.
«Закон 7 сенаторов»…