Около 50% российских студентов планируют совмещать работу и дальнейшее обучение после бакалавриата
Об этом свидетельствует опрос Центра социально-политического мониторинга Института общественных наук РАНХиГС. Более 40% студентов начинают совмещать работу и учебу еще на этапе получения образования. Такое исследование провели совместно Цифровая платформа гибкой занятости Ventra Go! и образовательная платформа «Нетология»
По результатам опросов, лишь около 40% выпускников планируют работать по своей профессии. А около 15% опрошенных точно не собираются трудоустраиваться в ту сферу, в рамках которой проходили обучение.
Тренд на раннюю профессионализацию, который является одним из основ пилотного проекта по трансформации высшего образования, должен перерасти в список реальных мер. Исследования вузов-участников программы подтверждают, 95% студентов считают важным получить опыт работы уже во время обучения.
Сейчас в «пилоте» выделяют три основных этапа сопровождения профессионализации:
1️⃣Линостное и ценностно-смысловое погружение в профессиональную деятельность
2️⃣Освоение норм, культуры и компетенций деятельности
3️⃣Самостоятельная продуктивная деятельность в профессиональной сфере и влияние на ее развитие
И работа на этих этапах должна вестись не только в образовательных программах. Университетам необходимо расширять ресурсы образовательной среды, включая площадки для профессиональных проб и профессиональных коммуникаций. Также еще предстоит выстроить специальные формы сопровождения этого процесса.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Об этом свидетельствует опрос Центра социально-политического мониторинга Института общественных наук РАНХиГС. Более 40% студентов начинают совмещать работу и учебу еще на этапе получения образования. Такое исследование провели совместно Цифровая платформа гибкой занятости Ventra Go! и образовательная платформа «Нетология»
По результатам опросов, лишь около 40% выпускников планируют работать по своей профессии. А около 15% опрошенных точно не собираются трудоустраиваться в ту сферу, в рамках которой проходили обучение.
Тренд на раннюю профессионализацию, который является одним из основ пилотного проекта по трансформации высшего образования, должен перерасти в список реальных мер. Исследования вузов-участников программы подтверждают, 95% студентов считают важным получить опыт работы уже во время обучения.
Сейчас в «пилоте» выделяют три основных этапа сопровождения профессионализации:
1️⃣Линостное и ценностно-смысловое погружение в профессиональную деятельность
2️⃣Освоение норм, культуры и компетенций деятельности
3️⃣Самостоятельная продуктивная деятельность в профессиональной сфере и влияние на ее развитие
И работа на этих этапах должна вестись не только в образовательных программах. Университетам необходимо расширять ресурсы образовательной среды, включая площадки для профессиональных проб и профессиональных коммуникаций. Также еще предстоит выстроить специальные формы сопровождения этого процесса.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
👍4
«Требуются специалисты с опытом работы»: российский рынок труда нуждается не в тех, кто знает, а в тех – кто умеет
Команда веб-сервиса «РосНавык» проанализировала рынок труда в сфере финансовых технологий с марта 2023 г. по май 2024 г. Выводы были сделаны на основе 114 334 вакансии от 764 компаний. Спрос на финтех-специалистов стабильно растет.
Однако в основном требуются специалисты с опытом работы от 3 до 6 лет (49% от общего количества вакансий). Чаще нужны senior-специалисты (51% от вакансий с указанием уровня квалификации). Только 11% объявлений предназначены для специалистов начального уровня – junior. А без опыта работы готовы брать лишь в 5% случаев.
Возникает резонный вопрос, который уже давно волнует выпускников вузов: а где набираться опыта, если без опыта никуда не берут? Специалисты, руководители финтех-компаний считают, что без синергии усилий бизнеса и университетов обойтись невозможно. Инфраструктура вуза, новые образовательные программы, разрабатываемые с учетом актуального состояния рынка труда, способны преломить ситуацию.
Коллаборация с бизнесом дает возможность качественно организовать стажировки студентов с глубоким погружением в деятельность компании. А ранняя профессионализация позволят начать приобретать практический опыт в выбранной профессии уже во время обучения. Таким образом, на рынок труда выпускник выходит не с отвлеченными знаниями, а с конкретной квалификацией, ориентированной на реальные задачи.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Команда веб-сервиса «РосНавык» проанализировала рынок труда в сфере финансовых технологий с марта 2023 г. по май 2024 г. Выводы были сделаны на основе 114 334 вакансии от 764 компаний. Спрос на финтех-специалистов стабильно растет.
Однако в основном требуются специалисты с опытом работы от 3 до 6 лет (49% от общего количества вакансий). Чаще нужны senior-специалисты (51% от вакансий с указанием уровня квалификации). Только 11% объявлений предназначены для специалистов начального уровня – junior. А без опыта работы готовы брать лишь в 5% случаев.
Возникает резонный вопрос, который уже давно волнует выпускников вузов: а где набираться опыта, если без опыта никуда не берут? Специалисты, руководители финтех-компаний считают, что без синергии усилий бизнеса и университетов обойтись невозможно. Инфраструктура вуза, новые образовательные программы, разрабатываемые с учетом актуального состояния рынка труда, способны преломить ситуацию.
«Между бизнесом и вузами должен быть постоянный обмен информацией и знаниями. Именно компании организуют стажировки, дают студентам возможность практиковаться, а в будущем смогут трудоустраивать их с микроквалификациями, тем самым открывая молодежи дверь в реальный сектор экономики», – Вячеслав Гойко, зав. научно-исследовательской лабораторией прикладного анализа больших данных ТГУ.
Коллаборация с бизнесом дает возможность качественно организовать стажировки студентов с глубоким погружением в деятельность компании. А ранняя профессионализация позволят начать приобретать практический опыт в выбранной профессии уже во время обучения. Таким образом, на рынок труда выпускник выходит не с отвлеченными знаниями, а с конкретной квалификацией, ориентированной на реальные задачи.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
👍3
Что изменится во взаимодействии вузов и потенциальных работодателей?
В комментариях к предыдущему посту нас резонно спросили: а не повторяет ли пилотный проект идеи советского образования? Отвечаем: конечно, отчасти повторяет! И новшества, которые пришли в систему высшего образования вместе с болонской системой, тоже повторяет.
«Пилот» вообще не ставит своей задачей отвергнуть всё имевшееся и перепридумать всё заново. Профильный министр Валерий Фальков открыто об этом заявляет: изменения носят эволюционный, а не революционный характер. При их внедрении мы должны проанализировать накопившийся опыт как советской эпохи, так и последних десятилетий. Нет задачи всё сломать и отстроить заново, есть цель – усилить уже работающую (одну из лучших в мире) систему высшего образования.
Сейчас в вузах, по их собственным признаниям, взаимодействие с работодателями в значительной мере формализовано и часто сводится к разовым контактам для оформления практики студента и к участию представителя работодателя в итоговой аттестации.
В рамках пилотного проекта взаимодействие планируется не только углубить содержательно (на смысловом уровне), но и начинать его еще на этапе разработки образовательной программы, анализа рынка труда, составления карты компетенций специалиста. Например, такие принципы прямо регламентирует один из вузов-участников пилотного проекта – ТГУ. См. раздел «Особенности пилотных программ относительно типовых» у вуза-участника «пилота».
ℹ️Недавно мы также рассказывали о форуме «Преобразование образования», в рамках которого продолжится дискуссия по вопросам взаимодействия с работодателями и профессионализации студентов.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
В комментариях к предыдущему посту нас резонно спросили: а не повторяет ли пилотный проект идеи советского образования? Отвечаем: конечно, отчасти повторяет! И новшества, которые пришли в систему высшего образования вместе с болонской системой, тоже повторяет.
«Пилот» вообще не ставит своей задачей отвергнуть всё имевшееся и перепридумать всё заново. Профильный министр Валерий Фальков открыто об этом заявляет: изменения носят эволюционный, а не революционный характер. При их внедрении мы должны проанализировать накопившийся опыт как советской эпохи, так и последних десятилетий. Нет задачи всё сломать и отстроить заново, есть цель – усилить уже работающую (одну из лучших в мире) систему высшего образования.
Сейчас в вузах, по их собственным признаниям, взаимодействие с работодателями в значительной мере формализовано и часто сводится к разовым контактам для оформления практики студента и к участию представителя работодателя в итоговой аттестации.
В рамках пилотного проекта взаимодействие планируется не только углубить содержательно (на смысловом уровне), но и начинать его еще на этапе разработки образовательной программы, анализа рынка труда, составления карты компетенций специалиста. Например, такие принципы прямо регламентирует один из вузов-участников пилотного проекта – ТГУ. См. раздел «Особенности пилотных программ относительно типовых» у вуза-участника «пилота».
ℹ️Недавно мы также рассказывали о форуме «Преобразование образования», в рамках которого продолжится дискуссия по вопросам взаимодействия с работодателями и профессионализации студентов.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
❤2👍2
В рутине повседневности не забыть цели, к которым идём
Активно начался учебный год в университетах России – студентов погружают в экосистемы вузов, рассказывают об особенностях высшего образования, знакомят с образовательными программами.
Но за ежедневными задачами, казалось бы, рядовыми парами и практиками – масштабные трансформационные процессы, которые касаются самих основ высшего образования.
Для сверки часов закрепим здесь подборку видео с комментариями главы Минобрнауки Валерия Фалькова относительно новой системы образования, в которой раскрыты темы:
📌Студенческой мобильности
📌Преимуществ выпускника новой модели
📌Соотношения практики и фундаментальных знаний
📌Рамки квалификации
📌Трансформации магистерского образования
📌Признания дипломов нового образца за границей
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Активно начался учебный год в университетах России – студентов погружают в экосистемы вузов, рассказывают об особенностях высшего образования, знакомят с образовательными программами.
Но за ежедневными задачами, казалось бы, рядовыми парами и практиками – масштабные трансформационные процессы, которые касаются самих основ высшего образования.
Для сверки часов закрепим здесь подборку видео с комментариями главы Минобрнауки Валерия Фалькова относительно новой системы образования, в которой раскрыты темы:
📌Студенческой мобильности
📌Преимуществ выпускника новой модели
📌Соотношения практики и фундаментальных знаний
📌Рамки квалификации
📌Трансформации магистерского образования
📌Признания дипломов нового образца за границей
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
⚡3❤2🔥1
В Томске состоялось обсуждение новых подходов к образованию при участии депутатов Госдумы РФ, преподавателей, студентов, представителей власти и бизнеса
Одной из ключевых тем стала интеграция работодателей в подготовку будущих кадров. В наших карточках несколько ярких цитат главы комитета по науке и высшему образованию Государственной Думы РФ С.Кабышева, ректоров ТГУ и ТУСУР, представителей работодателей.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Одной из ключевых тем стала интеграция работодателей в подготовку будущих кадров. В наших карточках несколько ярких цитат главы комитета по науке и высшему образованию Государственной Думы РФ С.Кабышева, ректоров ТГУ и ТУСУР, представителей работодателей.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
⚡1👍1🤬1
Трансформационные вопросы?
Любые трансформационные процессы вызывают множество вопросов и (иногда) значительное сопротивление со стороны широкой общественности. Важно видеть «точки напряжения» – то, что более всего вызывает недовольство или недопонимание.
Наш канал в лице активных участников образовательного сообщества всегда радует бурное обсуждение тем, связанных с пилотным проектом по изменению уровней высшего образования. Потому что это значит, что начинание живое, трогающее многих. Привлек наше внимание и пост в ТГ-канале «Наука и университеты» с высказыванием ректора ТГУ Эдуарда Галажинского о недовольстве работодателей качеством современного образования. Около 450 комментариев пользователей!
На какие темы развернулись дискуссии?
❓ готовы ли представители бизнеса вкладываться собственным ресурсом в организацию образовательного процесса?
❓ как университеты могут влиять на «качество» поступающих к ним абитуриентов?
❓ каким образом участники пилотного проекта планируют тиражировать свои практики на остальные вузы?
❓ какие изменения в законодательных актах потребует «пилот»?
❓ как организовать непрерывное образование между школой и вузом?
Этим и многим другим вопросам посвящен наш канал
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Пока мы готовим новые посты, пишите в комментариях – о чем вам было бы интересно узнать подробнее⤵️
Любые трансформационные процессы вызывают множество вопросов и (иногда) значительное сопротивление со стороны широкой общественности. Важно видеть «точки напряжения» – то, что более всего вызывает недовольство или недопонимание.
Наш канал в лице активных участников образовательного сообщества всегда радует бурное обсуждение тем, связанных с пилотным проектом по изменению уровней высшего образования. Потому что это значит, что начинание живое, трогающее многих. Привлек наше внимание и пост в ТГ-канале «Наука и университеты» с высказыванием ректора ТГУ Эдуарда Галажинского о недовольстве работодателей качеством современного образования. Около 450 комментариев пользователей!
На какие темы развернулись дискуссии?
Этим и многим другим вопросам посвящен наш канал
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Пока мы готовим новые посты, пишите в комментариях – о чем вам было бы интересно узнать подробнее
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3⚡1👍1
Около 40% россиян не знают о реализации пилотного проекта по трансформации высшего образования
Такой результат показало совместное исследование Skillfactory и uForce. Всего 20% респондентов в курсе реформы, а еще 40% только слышали о ней, но не вдавались в подробности. По мнению авторов исследования, такие данные могут свидетельствовать о недостаточной информированности общества о предстоящих глобальных изменениях.
Как результат: 41% опрошенных занимают нейтральную позицию относительно реформы, 18% не поддерживают изменения, а 20% считают их правильными.
Среди преимуществ новой системы образования респонденты выделяют:
✅ более глубокое изучение дисциплин
✅ лучшую подготовку к профессии
✅ возможность сосредоточиться на одном направлении
✅ повышение конкурентоспособности выпускников
Противоположная сторона видит риски:
✅ увеличения нагрузки на студентов и сроков обучения
✅ повышения стоимости обучения
✅ снижения мотивации учащихся
✅ сложностей при переходе на новую систему для преподавателей и студентов
Для тех, кто читает наш канал, очевидно, что ряд опасений разделяют и авторы «пилота», а потому уже в момент его проработки ищут пути снижения возможных рисков. Мы продолжим честно рассказывать о судьбе пилотного проекта по трансформации высшего образования, возникающих проблемах и предлагаемых решениях.
А если уже сейчас вам хочется узнать больше информации о пилоте, то напоминаем о подборке роликов с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым о главных вопросах реформы.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Такой результат показало совместное исследование Skillfactory и uForce. Всего 20% респондентов в курсе реформы, а еще 40% только слышали о ней, но не вдавались в подробности. По мнению авторов исследования, такие данные могут свидетельствовать о недостаточной информированности общества о предстоящих глобальных изменениях.
Как результат: 41% опрошенных занимают нейтральную позицию относительно реформы, 18% не поддерживают изменения, а 20% считают их правильными.
Среди преимуществ новой системы образования респонденты выделяют:
Противоположная сторона видит риски:
Для тех, кто читает наш канал, очевидно, что ряд опасений разделяют и авторы «пилота», а потому уже в момент его проработки ищут пути снижения возможных рисков. Мы продолжим честно рассказывать о судьбе пилотного проекта по трансформации высшего образования, возникающих проблемах и предлагаемых решениях.
А если уже сейчас вам хочется узнать больше информации о пилоте, то напоминаем о подборке роликов с Министром науки и высшего образования Валерием Фальковым о главных вопросах реформы.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4💯1🏆1
Представители вузов-участников пилотного проекта встретились на совете экспертов в редакции «Российской газеты» для обсуждения промежуточных итогов реализации проекта преобразований. Вопросов удалось обсудить довольно много, мы изучили мнения экспертов и расскажем вам о самом важном и интересном в серии постов с карточками.
Сегодня карточки о причинах и предпосылках реализации пилотного проекта.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Сегодня карточки о причинах и предпосылках реализации пилотного проекта.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
❤1👍1
В Санкт-Петербургском горном университете в рамках пилотного проекта по трансформации образования меняется ряд программ аспирантуры
Новая структура образовательной программы, которая реализуется в рамках пилотного проекта по совершенствованию высшей школы, предполагает трёхлетний срок обучения. На 1 курсе акцент в обучении будет сделан на лекциях и получении педагогических практических навыков. Обязательной частью процесса подготовки аспирантов является наука: все студенты 2 и 3 курсов должны работать в составе исследовательских коллективов.
Начиная со 2 курса аспиранты приступают к работе на кафедрах в качестве «ассистента-стажёра». Они получают право самостоятельного проведения лабораторных работ и практических занятий со студентами. Затем у аспирантов есть право пройти аттестацию на категорию «Профессиональный преподаватель». Удостоверение позволяет молодым педагогам начать полноценную педагогическую деятельность в должности ассистента кафедры, а также получать стипендию в размере 90 тыс. руб.
Ректор университета Владимир Литвиненко рассказал, что в вузе создана вся необходимая материальная база и собрана команда компетентных руководителей. Все программы аспирантуры модернизированы в соответствии с постулатами пилотного проекта, нацеленного на повышение качества подготовки кадров для отечественной экономики.
🔜 Подробнее в материале издания «Форпост Северо-Запад»
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Новая структура образовательной программы, которая реализуется в рамках пилотного проекта по совершенствованию высшей школы, предполагает трёхлетний срок обучения. На 1 курсе акцент в обучении будет сделан на лекциях и получении педагогических практических навыков. Обязательной частью процесса подготовки аспирантов является наука: все студенты 2 и 3 курсов должны работать в составе исследовательских коллективов.
Начиная со 2 курса аспиранты приступают к работе на кафедрах в качестве «ассистента-стажёра». Они получают право самостоятельного проведения лабораторных работ и практических занятий со студентами. Затем у аспирантов есть право пройти аттестацию на категорию «Профессиональный преподаватель». Удостоверение позволяет молодым педагогам начать полноценную педагогическую деятельность в должности ассистента кафедры, а также получать стипендию в размере 90 тыс. руб.
Ректор университета Владимир Литвиненко рассказал, что в вузе создана вся необходимая материальная база и собрана команда компетентных руководителей. Все программы аспирантуры модернизированы в соответствии с постулатами пилотного проекта, нацеленного на повышение качества подготовки кадров для отечественной экономики.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3🤔1
Остаемся в курсе реализации пилотных программ в университетах России
Достижение технологического суверенитета – важная тенденция и приоритет развития России, который напрямую зависит от кадров. Какие специалисты обеспечат этот суверенитет? О подготовке инженерных кадров сейчас не говорит только ленивый. А некоторые вузы уже начали реализацию новых подходов и образовательные программы.
В рамках Саммита Славянских университетов «Славянский горизонт 2024» в Санкт-Петербургском политехническом университете состоялась экспертная сессия «Модели системы высшего образования в России: аргументы "за" и "против"». Участники представили свое видение моделей высшего образования, которые уже реализованы в их университетах в рамках пилотного проекта и вне него.
Краткая выжимка из некоторых докладов в нашем материале
Санкт-Петербургский политехнический университет рассказал об опыте:
🔹 реализации программ инженерной подготовки в формате 2+2+2
🔹 анализа национальной рамки квалификации в партнерстве с представителями реального сектора экономики
🔹 разработки концепции инженерного образования, в основе которой анализ рынка, потребностей индустриальных партнеров
🔹 создания модели вариативных образовательных траекторий: выделили восемь возможных треков на основе вариации компонентов – инженерное ядро, инженер-техник, инженер-специалист (конструктор, технолог), инженер-исследователь, инженер-специалист междисциплинарный, аспирантура с защитой.
Представитель Томского госуниверситета Юлия Рыжих представила модель подготовки инженерных кадров в классическом университете. В качестве экспериментальных были выбраны следующие линии:
🔹 подготовка кадров для технологического суверенитета – разработчиков прикладных исследований с углубленной квалификацией на основе анализа национальной рамки квалификации (которая, по убеждению докладчика, должны постоянно актуализироваться)
🔹 глубокая аналитика образовательных программ, их представленности и имиджа на рынке труда
🔹 проработка вопроса фундаментального ядра в высшем образовании, инженерного ядра – как залог открытости и равномерного качества образования
Проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского горного университета Дмитрий Петраков рассказал о модели инженерного образования, которая разрабатывается в университете. Спикер выделил среди ключевых изменений в образовательной модели следующие:
🔹 усиление роли работодателей в разработке и реализации образовательных программ, стажировки преподавателей
🔹 обеспечение необходимого уровня фундаментальной подготовки и практических навыков студентов в рамках единого образовательного пространства
🔹 внедрение персонифицированного подхода в целях повышения мотивации студентов
🔹 интеграция образовательной, научной, инновационной и внеучебной деятельности
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Достижение технологического суверенитета – важная тенденция и приоритет развития России, который напрямую зависит от кадров. Какие специалисты обеспечат этот суверенитет? О подготовке инженерных кадров сейчас не говорит только ленивый. А некоторые вузы уже начали реализацию новых подходов и образовательные программы.
В рамках Саммита Славянских университетов «Славянский горизонт 2024» в Санкт-Петербургском политехническом университете состоялась экспертная сессия «Модели системы высшего образования в России: аргументы "за" и "против"». Участники представили свое видение моделей высшего образования, которые уже реализованы в их университетах в рамках пилотного проекта и вне него.
Краткая выжимка из некоторых докладов в нашем материале
Санкт-Петербургский политехнический университет рассказал об опыте:
Представитель Томского госуниверситета Юлия Рыжих представила модель подготовки инженерных кадров в классическом университете. В качестве экспериментальных были выбраны следующие линии:
Проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского горного университета Дмитрий Петраков рассказал о модели инженерного образования, которая разрабатывается в университете. Спикер выделил среди ключевых изменений в образовательной модели следующие:
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍1
Продолжаем следить за участниками пилотного проекта по трансформации высшего образования
Вся система высшего образования будет неминуемо меняться в ближайшие годы. Как это будет происходить? Чтобы ответить на этот вопрос, стоит следить за теми идеями и траекториями развития, которые предлагают участники «пилота» – именно их опыт ляжет в основу трансформации всей системы. Сегодня обратимся к материалу блога ректора Томского государственного университета Эдуарда Галажинского.
Непростая ситуация с кадрами на рынке труда мотивирует представителей бизнеса более предметно сотрудничать с университетами по вопросам подготовки кадров. Задача университетов – использовать эту возможность в процессе трансформации высшего образования и заложить эффективные инструменты такого взаимодействия в качестве инструментария, а также закрепить в нормативно-правовой базе.
В топе запросов работодателей:
🔹увеличение объёма практической подготовки студентов
🔹введение гибкого подхода к установлению сроков обучения с учетом договоренностей между работодателем и вузом
🔹разработка требований к уровню квалификации выпускника в соответствии с требованиями лидеров бизнеса разного уровня
🔹определение набора фундаментальных дисциплин, обязательных для изучения на 1 и 2 курсах
🔹расширение фундаментальности образования за счет углубления профессиональных знаний и блока дисциплин, формирующих мировоззрение, ценности и убеждения человека
Последние два запроса во многом неожиданно слышать от работодателей, но они укладываются в тот тренд, который развивают университеты, когда размышляют о трансформационных процессах в высшем образовании.
По мнению Эдуарда Галажинского, понимание фундаментальности образования связано не только с доминирующими в обществе представлениями о принципах мироустройства, но и с типом профессиональной деятельности, к которой готовят студентов вузов. Поэтому понимание фундаментальности может меняться вместе со сдвигами типов самой деятельности.
Наверное, никто не будет спорить с тем, что фундаментальность образования айтишников определяется, прежде всего, их знанием математики. Но в последние сто лет и в математике происходит революция: наука как совокупность формальных логических систем превращается в математику как совокупность абстрактных построений и смысловых конструкций. Этот наметившийся парадигмальный сдвиг приводит к появлению разделов математики, которых раньше не было и которые теперь изучаются в высшей школе. – Эдуард Галажинский.
Изменение самой структуры знаний – непростой процесс, работа над принципами этого обновления идет в рамках пилотного проекта довольно активно и на разных уровнях. Но работу эту, несомненно, необходимо осуществлять совместно с лидерами отраслей.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Вся система высшего образования будет неминуемо меняться в ближайшие годы. Как это будет происходить? Чтобы ответить на этот вопрос, стоит следить за теми идеями и траекториями развития, которые предлагают участники «пилота» – именно их опыт ляжет в основу трансформации всей системы. Сегодня обратимся к материалу блога ректора Томского государственного университета Эдуарда Галажинского.
Непростая ситуация с кадрами на рынке труда мотивирует представителей бизнеса более предметно сотрудничать с университетами по вопросам подготовки кадров. Задача университетов – использовать эту возможность в процессе трансформации высшего образования и заложить эффективные инструменты такого взаимодействия в качестве инструментария, а также закрепить в нормативно-правовой базе.
В топе запросов работодателей:
🔹увеличение объёма практической подготовки студентов
🔹введение гибкого подхода к установлению сроков обучения с учетом договоренностей между работодателем и вузом
🔹разработка требований к уровню квалификации выпускника в соответствии с требованиями лидеров бизнеса разного уровня
🔹определение набора фундаментальных дисциплин, обязательных для изучения на 1 и 2 курсах
🔹расширение фундаментальности образования за счет углубления профессиональных знаний и блока дисциплин, формирующих мировоззрение, ценности и убеждения человека
Последние два запроса во многом неожиданно слышать от работодателей, но они укладываются в тот тренд, который развивают университеты, когда размышляют о трансформационных процессах в высшем образовании.
По мнению Эдуарда Галажинского, понимание фундаментальности образования связано не только с доминирующими в обществе представлениями о принципах мироустройства, но и с типом профессиональной деятельности, к которой готовят студентов вузов. Поэтому понимание фундаментальности может меняться вместе со сдвигами типов самой деятельности.
Наверное, никто не будет спорить с тем, что фундаментальность образования айтишников определяется, прежде всего, их знанием математики. Но в последние сто лет и в математике происходит революция: наука как совокупность формальных логических систем превращается в математику как совокупность абстрактных построений и смысловых конструкций. Этот наметившийся парадигмальный сдвиг приводит к появлению разделов математики, которых раньше не было и которые теперь изучаются в высшей школе. – Эдуард Галажинский.
Изменение самой структуры знаний – непростой процесс, работа над принципами этого обновления идет в рамках пилотного проекта довольно активно и на разных уровнях. Но работу эту, несомненно, необходимо осуществлять совместно с лидерами отраслей.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
❤3👍1
Вырастить «с нуля» – как бизнес готовит себе специалистов со студенческой скамьи
Мы не устаем повторять, что трансформационные процессы затронут все уровни образования. И вот подтверждение от наших коллег из системы среднего профессионального образования (СПО), которые тоже вынуждены реагировать на актуальные вызовы рынка труда.
Согласно исследованию фонда «Росконгресс» по итогам прошлого года проблемы с кадрами испытывали более 70% отечественных компаний. Для преодоления кадрового голода государство и бизнес реализуют совместные образовательные проекты. Один из наиболее успешных – федеральная программа «Профессионалитет». Ее суть – в сотрудничестве учреждений системы СПО и региональных работодателей. Они вместе разрабатывают учебные программы и организуют образовательный процесс с упором на потребности конкретных организаций.
Директор Центра карьеры МГТУ имени Н.Э. Баумана Наталья Рыжова отмечает, что эффективное обучение возможно только при условии интеграции профильных работодателей в образовательные процессы.
Преподаватели колледжа прошли переобучение на базе компании, в ходе которого специалисты агрохолдинга рассказали о тонкостях производства и применяемых технологиях.
Количество направлений подготовки студентов колледжа в рамках программы «Профессионалитет» постоянно увеличивается. Успешность проекта подтверждает и растущий интерес к работе в сфере сельского хозяйства. В 2024 году по программам «Профессионалитета» в Томский аграрный колледж поступили 300 человек. А конкурс достиг показателя – пять человек на место.
«Сибагро» участвует в модернизации научно-технической базы колледжа на регулярной основе. И взаимодействие это взаимовыгодно. Компания не только минимизирует личные риски дефицита трудовых ресурсов, но и готовит специалистов для всей сельскохозяйственной отрасли.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Мы не устаем повторять, что трансформационные процессы затронут все уровни образования. И вот подтверждение от наших коллег из системы среднего профессионального образования (СПО), которые тоже вынуждены реагировать на актуальные вызовы рынка труда.
Согласно исследованию фонда «Росконгресс» по итогам прошлого года проблемы с кадрами испытывали более 70% отечественных компаний. Для преодоления кадрового голода государство и бизнес реализуют совместные образовательные проекты. Один из наиболее успешных – федеральная программа «Профессионалитет». Ее суть – в сотрудничестве учреждений системы СПО и региональных работодателей. Они вместе разрабатывают учебные программы и организуют образовательный процесс с упором на потребности конкретных организаций.
Директор Центра карьеры МГТУ имени Н.Э. Баумана Наталья Рыжова отмечает, что эффективное обучение возможно только при условии интеграции профильных работодателей в образовательные процессы.
«Мы видим ряд удачных примеров взаимодействия предприятий-партнеров и организаций СПО в рамках программы "Профессионалитет”, одним из которых смело можно считать синергию Томского аграрного колледжа и компании "Сибагро". Выпускники образовательного учреждения получают не только диплом об образовании, востребованную специальность, но и понимание значимости своего вклада в развитии отрасли и государства». – Наталья Рыжова.
Преподаватели колледжа прошли переобучение на базе компании, в ходе которого специалисты агрохолдинга рассказали о тонкостях производства и применяемых технологиях.
«У преподавателей было переформатировано понимание, каким образом ведется работа. С ними и кураторами мы находимся на постоянной связи, сверяемся по качеству обучения. Каждый педагог имеет чек-лист, на который опирается, понимает, что студенты должны знать к концу курса или перед выходом на производственную практику». – руководитель центра корпоративного обучения «Сибагро» Руслана Савченкова.
Количество направлений подготовки студентов колледжа в рамках программы «Профессионалитет» постоянно увеличивается. Успешность проекта подтверждает и растущий интерес к работе в сфере сельского хозяйства. В 2024 году по программам «Профессионалитета» в Томский аграрный колледж поступили 300 человек. А конкурс достиг показателя – пять человек на место.
«Сибагро» участвует в модернизации научно-технической базы колледжа на регулярной основе. И взаимодействие это взаимовыгодно. Компания не только минимизирует личные риски дефицита трудовых ресурсов, но и готовит специалистов для всей сельскохозяйственной отрасли.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
👍2
Обновление системы образования невозможно без участия педагогических университетов
Университеты, которые занимаются подготовкой педагогов, – особо ценный ресурс трансформационного процесса. Ведь именно от того, как сложится система работы педвузов зависит будущее не только высшего образования, но и средней школы. Поэтому в пилотный проект вошел университет-представитель столь важной отрасли – Московский педагогический государственный университет.
Ректор вуза Алексей Лубков не раз подчеркивал необходимость всесторонней трансформации: обновляется и содержание образования, и форматы, и сами принципы, которые лежат в основе. Однако, по словам ректора, важно сохранить позитивный опыт предыдущих эпох – учитывать традиции и следовать инновациям. Эта сбалансированная позиция должна стоять на службе главной цели – формирование из студента личности, которая способна дать ответ всем актуальным вызовам эпохи.
МПГУ в рамках реализации пилотного проекта установил разных срок обучения (от 4 до 6 лет) на разных направлениях. Так, например, учителей сельских школ, которые будут преподавать по несколько предметов, готовят 6 лет, но за эти годы педагоги получат сразу несколько квалификаций. По результатам приемных кампаний 2023 и 2024 гг. эти программы стали одними из самых востребованных.
Университет разработал собственные стандарты образовательного процесса – взамен трехуровневой компетентностной модели вводится четырехуровневая.
Особенно в университете отмечают, что теперь выпускники пилотных программ получают четкую квалификацию (например, «учитель», «педагог-психолог», «преподаватель русского языка как иностранного», «советник директора по воспитанию и взаимодеиствию с детскими общественными организациями»). Такой подход понятен абитуриентам и представителям профессиональной сферы. После получения обратной связи от работодателей университет планирует обновить программы с целью усиления востребованности выпускников на рынке труда.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Университеты, которые занимаются подготовкой педагогов, – особо ценный ресурс трансформационного процесса. Ведь именно от того, как сложится система работы педвузов зависит будущее не только высшего образования, но и средней школы. Поэтому в пилотный проект вошел университет-представитель столь важной отрасли – Московский педагогический государственный университет.
Ректор вуза Алексей Лубков не раз подчеркивал необходимость всесторонней трансформации: обновляется и содержание образования, и форматы, и сами принципы, которые лежат в основе. Однако, по словам ректора, важно сохранить позитивный опыт предыдущих эпох – учитывать традиции и следовать инновациям. Эта сбалансированная позиция должна стоять на службе главной цели – формирование из студента личности, которая способна дать ответ всем актуальным вызовам эпохи.
МПГУ в рамках реализации пилотного проекта установил разных срок обучения (от 4 до 6 лет) на разных направлениях. Так, например, учителей сельских школ, которые будут преподавать по несколько предметов, готовят 6 лет, но за эти годы педагоги получат сразу несколько квалификаций. По результатам приемных кампаний 2023 и 2024 гг. эти программы стали одними из самых востребованных.
Университет разработал собственные стандарты образовательного процесса – взамен трехуровневой компетентностной модели вводится четырехуровневая.
Появляются базовые компетенции по укрупненнои группе специальностей и направлений. У нас определены общепрофессиональные компетенции, дифференцированные в зависимости от направления подготовки («Педагогическое образование» либо «Психолого-педагогическое образование»), и профессиональные компетенции, которые раскрывают профессиональные функции каждой специальности. Наши стандарты составлены так, что их можно совмещать друг с другом. Общепрофессиональные компетенции включены в стандарт как по психолого-педагогическому, так и по педагогическому образованию. И самое главное, что мы можем давать несколько квалификации. Например, «учитель истории и советник по воспитанию». – Екатерина Балабаева, проректор по учебно-методической работе.
Особенно в университете отмечают, что теперь выпускники пилотных программ получают четкую квалификацию (например, «учитель», «педагог-психолог», «преподаватель русского языка как иностранного», «советник директора по воспитанию и взаимодеиствию с детскими общественными организациями»). Такой подход понятен абитуриентам и представителям профессиональной сферы. После получения обратной связи от работодателей университет планирует обновить программы с целью усиления востребованности выпускников на рынке труда.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
❤3
В нашем канале по хэштегу #новаямодель вы можете ознакомиться с новостями пилотного проекта по трансформации высшего образования.
Нам важно ваше мнение: о каких темах или напралениях «пилота» вам бы хотелось читать больше?
Нам важно ваше мнение: о каких темах или напралениях «пилота» вам бы хотелось читать больше?
Anonymous Poll
58%
структура образовательной программы, в т.ч. фундаментальное ядро
31%
практическая подготовка студентов
25%
вариативность сроков обучения
47%
дополнительные квалификации и микроквалификации, ускоренный выход на рынок труда
22%
национальная рамка квалификаций
18%
аттестация и присвоение квалификации выпускникам
29%
взаимодействие вуза и потенциальных работодателей
25%
принципы гибкости и открытости ОП
42%
конкретные кейсы реализации «пилота» в разных вузах
2%
другое: напишу в комментариях
Продолжаем рассказывать о трансформации педагогического образования
Сегодня в карточках, которые основаны на опыте реализации пилотного проекта в вузе-участнике – Московском педагогическом государственном университете.
🔗 Подробнее читайте на официальных площадках университета
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Сегодня в карточках, которые основаны на опыте реализации пилотного проекта в вузе-участнике – Московском педагогическом государственном университете.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
⚡1
Структура меняется под действием новых принципов
Мы услышали ваше желание больше говорить про структуру образовательных программ в рамках обновления системы высшего образования. Выполняем, тем более, что в Белокурихе завершился VI международный образовательный форум «Алтай-Азия 2024».
Мероприятие собрало более 5 тыс. участников из 15 стран. Они собрались с целью конструктивного диалога университетов, бизнес-индустрий и власти, изучения лучших практик и совместного поиска путей решений актуальных проблем.
Нас заинтересовала профильная экспертная сессия «Будущее высшего образования в РФ». И мы хотели бы отметить несколько, по мнению экспертов, сущностно важных характеристик предполагаемой новой модели образования, которые непосредственно влияют на структуру образовательной программы.
1️⃣ Создание условий для ускоренного выхода на рынок труда. Как результат – возможность появление в программе модуля обучения рабочей профессии на 1–3 курсах. На базах университетов появляются и активно развиваются механизмы моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе (напр., учебные фирмы, юридически клиники). Большую часть учебного процесса занимает практическая подготовка на рабочих местах предприятий-партнеров.
2️⃣Вариативность сроков обучения и вариативность квалификаций. Сам факт наличия возможности выбирать срок обучения для овладения соответствующей квалификации предполагает перестроение принципов формирования учебных планов.
3️⃣Необходимость включения в образовательный процесс фундаментального ядра. В условиях вариативности, гибкости и максимальной практикоориентированности новых образовательных программ важно сохранить фундаментальность подготовки. Выделяется фундаментальное ядро, единое для вузов от Калининграда до Дальнего Востока. Оно призвано обеспечить общий базис для формирования специалистов высшей квалификации.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Мы услышали ваше желание больше говорить про структуру образовательных программ в рамках обновления системы высшего образования. Выполняем, тем более, что в Белокурихе завершился VI международный образовательный форум «Алтай-Азия 2024».
Мероприятие собрало более 5 тыс. участников из 15 стран. Они собрались с целью конструктивного диалога университетов, бизнес-индустрий и власти, изучения лучших практик и совместного поиска путей решений актуальных проблем.
Нас заинтересовала профильная экспертная сессия «Будущее высшего образования в РФ». И мы хотели бы отметить несколько, по мнению экспертов, сущностно важных характеристик предполагаемой новой модели образования, которые непосредственно влияют на структуру образовательной программы.
1️⃣ Создание условий для ускоренного выхода на рынок труда. Как результат – возможность появление в программе модуля обучения рабочей профессии на 1–3 курсах. На базах университетов появляются и активно развиваются механизмы моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе (напр., учебные фирмы, юридически клиники). Большую часть учебного процесса занимает практическая подготовка на рабочих местах предприятий-партнеров.
2️⃣Вариативность сроков обучения и вариативность квалификаций. Сам факт наличия возможности выбирать срок обучения для овладения соответствующей квалификации предполагает перестроение принципов формирования учебных планов.
3️⃣Необходимость включения в образовательный процесс фундаментального ядра. В условиях вариативности, гибкости и максимальной практикоориентированности новых образовательных программ важно сохранить фундаментальность подготовки. Выделяется фундаментальное ядро, единое для вузов от Калининграда до Дальнего Востока. Оно призвано обеспечить общий базис для формирования специалистов высшей квалификации.
Это лишь ряд факторов и нововведений, которые самым непосредственным образом повлияют на структуру образовательных программ. Мы обязательно вернемся к этой теме в наших следующих публикациях.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
👍2⚡1
Вопросы трансформации в темах треков форума «Преобразование образования»
Задача форума: проработка проблематики условий ускоренной профессионализации студенческой молодежи, а также – осмысление способов создания в университетском образовании институциональных и педагогических механизмов поддержки выхода на рынок труда. В рамках «Преобразования образования» запускается четыре специальных трека:
1️⃣ Институциональные механизмы, запланированные в новой модели образования для обеспечения ускоренного выхода на рынок труда. Этот трек откроется установочным сообщением Министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о текущих результатах пилотного проекта и направлениях дальнейшего развития системы высшего образования.
Данные механизмы будут представлены разработчиками пилотных программ университетов в рамках кейс-лабораторий «Механизм ускоренной профессионализации студенческой молодежи». Будет представлен опыт организации практикоориентированного образования, создания условий для получения студентами нескольких квалификаций, практик создания университетской среды для поддержки предпрофессионализации.
Трек завершается экспертно-проектировочными семинарами, на которых университетское сообщество будет обсуждать, какие условия в нормативном и в организационном поле необходимо создать, чтобы внедрять эти новые механизмы.
2️⃣ Чтобы решить задачу ускоренной профессионализации молодежи, необходимо изменить педагогическую деятельность, принципы работы преподавателей. Необходимо способствовать формированию у них новых компетенций и приступить к решению задачи дифференциации педагогических позиций. Этот вопрос будет рассматриваться в рамках экспертной панели, а также в рамках кейс-лабораторий и сессий.
3️⃣ Третий трек — исследовательский. На нем социологи, психологи, педагоги, специалисты по нейроисследованиям будут обсуждать проблемы: какие личностные, психофизиологические дефициты мешают молодёжи в раннем возрасте стать членом профессионального коллектива? И наоборот: какие личностные инструменты развития можно задействовать, чтобы студент продуктивно двигался в этом направлении?
4️⃣ Последний трек посвящен назревшим изменениям в отношениях субъектов развития региона для того, чтобы сложилась особая среда профессионализации молодежи. Трек открывает круглый стол «Экосистемы ускоренной профессионализации», темы которого продолжат развитие в рамках генератора управленческих решений. Участники сосредоточатся на вопросе: какие именно типы коммуникаций, форматы взаимодействия должны быть внедрены субъектами общего, профессионального, высшего образования, субъектами региональной власти для того, чтобы студенты могли эффективно самореализовываться?
🔗 Подробная программа мероприятий здесь
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Мы поговорили с заместителем проректора по образовательной деятельности, директором Института образования ТГУ и сопредседателем Программного комитета форума Еленой Сухановой о том, какие темы планируется поднимать на площадках мероприятия. Вот краткий обзор📥
Задача форума: проработка проблематики условий ускоренной профессионализации студенческой молодежи, а также – осмысление способов создания в университетском образовании институциональных и педагогических механизмов поддержки выхода на рынок труда. В рамках «Преобразования образования» запускается четыре специальных трека:
Данные механизмы будут представлены разработчиками пилотных программ университетов в рамках кейс-лабораторий «Механизм ускоренной профессионализации студенческой молодежи». Будет представлен опыт организации практикоориентированного образования, создания условий для получения студентами нескольких квалификаций, практик создания университетской среды для поддержки предпрофессионализации.
Трек завершается экспертно-проектировочными семинарами, на которых университетское сообщество будет обсуждать, какие условия в нормативном и в организационном поле необходимо создать, чтобы внедрять эти новые механизмы.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔1
В Томске завершился форум «Преобразование образования»
На мероприятии присутствовали более 800 участников. Были представлены 164 вуза, органы региональной и федеральной власти, а также потенциальные работодатели. Ключевая тема – профессионализация и карьеропостроение в новой модели высшего образования. Конечно же, одной из ключевых площадок стала экспертная дискуссия, посвященная проблеме фундаментального ядра образовательных программ.
В первой части работы площадки семь экспертов из разных учреждений поделились своим мнением относительно того, что такое фундаментальность образования? в каких форматах она должна включаться в образовательные программы? одинакова ли она для всего высшего образования или для отдельных направлений подготовки? Обо всех идеях и дискуссионных вопросах мы не сможем рассказать в одном посте, но постараемся сделать в серии публикаций по теме #фундаментальностьВО.
Начать хотелось бы с фразы Евгении Караваевой, исполнительного директора АКУР, заместителя проректора МГУ им. М.В. Ломоносова и модератора площадки:
Она же отметила три основных ориентира для определения фундаментального подхода:
🔹Устойчивость выпускника вуза на рынке труда в соответствии с уровнем полученной квалификации по основному образованию в условиях быстрого обновления знаний и технологий, появления новых профессий. Фундаментальность – это не про устаревающее знание или меняющиеся трудовые функции, это про ядро подготовки, которое позволяет человеку учиться всю жизнь;
🔹Долгосрочный запрос российского общества на опережающее научно-технологическое развитие. Фундаментальность основана на целостных и системных знаниях, базирующихся в свою очередь на передовых научных исследованиях и разработках;
🔹Социокультурный контекст – фундаментальность знания как образованность общества.
По словам Евгении Караваевой, «фундамент» должен дать основную квалификацию, а уже на него будет нанизываться все остальные. В этом смысле фундаментальность и квалификация, например, отнюдь не оторванные, а тесно связанные друг с другом понятия.
📌На канале форума сегодня вышел видеоролик-интервью с Евгенией Караваевой о том, что, по ее мнению, входит в понятие «фундаментальность».
🔗Напомним, что запись первого дня форума вы можете посмотреть здесь
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
На мероприятии присутствовали более 800 участников. Были представлены 164 вуза, органы региональной и федеральной власти, а также потенциальные работодатели. Ключевая тема – профессионализация и карьеропостроение в новой модели высшего образования. Конечно же, одной из ключевых площадок стала экспертная дискуссия, посвященная проблеме фундаментального ядра образовательных программ.
В первой части работы площадки семь экспертов из разных учреждений поделились своим мнением относительно того, что такое фундаментальность образования? в каких форматах она должна включаться в образовательные программы? одинакова ли она для всего высшего образования или для отдельных направлений подготовки? Обо всех идеях и дискуссионных вопросах мы не сможем рассказать в одном посте, но постараемся сделать в серии публикаций по теме #фундаментальностьВО.
Начать хотелось бы с фразы Евгении Караваевой, исполнительного директора АКУР, заместителя проректора МГУ им. М.В. Ломоносова и модератора площадки:
«Фундаментальность – это то, что отличает высшее образование от других уровней образования».
Она же отметила три основных ориентира для определения фундаментального подхода:
🔹Устойчивость выпускника вуза на рынке труда в соответствии с уровнем полученной квалификации по основному образованию в условиях быстрого обновления знаний и технологий, появления новых профессий. Фундаментальность – это не про устаревающее знание или меняющиеся трудовые функции, это про ядро подготовки, которое позволяет человеку учиться всю жизнь;
🔹Долгосрочный запрос российского общества на опережающее научно-технологическое развитие. Фундаментальность основана на целостных и системных знаниях, базирующихся в свою очередь на передовых научных исследованиях и разработках;
🔹Социокультурный контекст – фундаментальность знания как образованность общества.
По словам Евгении Караваевой, «фундамент» должен дать основную квалификацию, а уже на него будет нанизываться все остальные. В этом смысле фундаментальность и квалификация, например, отнюдь не оторванные, а тесно связанные друг с другом понятия.
📌На канале форума сегодня вышел видеоролик-интервью с Евгенией Караваевой о том, что, по ее мнению, входит в понятие «фундаментальность».
🔗Напомним, что запись первого дня форума вы можете посмотреть здесь
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
⚡2👍1
Путь ускоренной профессионализации
Эта тема стала профильной на нынешнем форуме «Преобразование образования» неслучайно. Опросы показывают, что студенты стремятся выйти на рынок труда как можно раньше. А общение с работодателями демонстрирует желание получить молодые кадры на конкретные вакансии, а также готовность предоставлять свои ресурсы для прохождения практической подготовки. Вузы со своей стороны должны стать связующим звеном в этой цепочке взаимодействия, обеспечив процесс педагогическими кадрами, научной базой и т.д.
Наши коллеги делятся впечатлением от посещения экспертной дискуссии «Ускоренная профессионализация студентов: требования к педагогической деятельности и педагогическим позициям в университете», выделяя несколько основных тезисов:
🔹Стоит различать «раннюю» и «ускоренную» профессионализацию. Ранняя подразумевает связь с возрастом, а ускоренная фокусируется на быстром освоении профессии независимо от возраста.
🔹Важно интегрировать коллективные и распределённые практики в учебный процесс для формирования профессионала, готового к современным требованиям.
🔹Необходимо привлекать преподавателей-практиков, которые имеют опыт и могут передавать свои знания студентам. При этом необходимо обеспечивать их методически и организационно. Важно разработать специальные курсы для преподавателей-практиков, чтобы они лучше понимали университетскую среду и могли эффективно взаимодействовать с академической культурой. Необходимо помочь практикам осознать себя как субъектов педагогической деятельности, что открывает новые карьерные горизонты и способствует развитию их профессиональной идентичности.
🔹Обучение через имитационную деятельность в мастерских помогает студентам осваивать реальную профессиональную практику, создавая ситуационные задачи и кейсы, которые отражают настоящие рабочие условия.
🔹Поступило предложение передвинуть фундаментальный образовательный блок с первых курсов на более позднее время, когда студент способен осознать важность и необходимость таких знаний для его профессионального становления.
Подробнее читайте в ТГ-канале «ДПО: от буквы до цифры»
Вопросы и комментарии оставляйте ниже, это помогает нам понимать, какие темы раскрывать в следующих публикациях👇
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Эта тема стала профильной на нынешнем форуме «Преобразование образования» неслучайно. Опросы показывают, что студенты стремятся выйти на рынок труда как можно раньше. А общение с работодателями демонстрирует желание получить молодые кадры на конкретные вакансии, а также готовность предоставлять свои ресурсы для прохождения практической подготовки. Вузы со своей стороны должны стать связующим звеном в этой цепочке взаимодействия, обеспечив процесс педагогическими кадрами, научной базой и т.д.
Наши коллеги делятся впечатлением от посещения экспертной дискуссии «Ускоренная профессионализация студентов: требования к педагогической деятельности и педагогическим позициям в университете», выделяя несколько основных тезисов:
🔹Стоит различать «раннюю» и «ускоренную» профессионализацию. Ранняя подразумевает связь с возрастом, а ускоренная фокусируется на быстром освоении профессии независимо от возраста.
🔹Важно интегрировать коллективные и распределённые практики в учебный процесс для формирования профессионала, готового к современным требованиям.
🔹Необходимо привлекать преподавателей-практиков, которые имеют опыт и могут передавать свои знания студентам. При этом необходимо обеспечивать их методически и организационно. Важно разработать специальные курсы для преподавателей-практиков, чтобы они лучше понимали университетскую среду и могли эффективно взаимодействовать с академической культурой. Необходимо помочь практикам осознать себя как субъектов педагогической деятельности, что открывает новые карьерные горизонты и способствует развитию их профессиональной идентичности.
🔹Обучение через имитационную деятельность в мастерских помогает студентам осваивать реальную профессиональную практику, создавая ситуационные задачи и кейсы, которые отражают настоящие рабочие условия.
🔹Поступило предложение передвинуть фундаментальный образовательный блок с первых курсов на более позднее время, когда студент способен осознать важность и необходимость таких знаний для его профессионального становления.
Подробнее читайте в ТГ-канале «ДПО: от буквы до цифры»
Вопросы и комментарии оставляйте ниже, это помогает нам понимать, какие темы раскрывать в следующих публикациях
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Новая модель подготовки специалистов для рынка труда подразумевает активное вовлечение в образовательный процесс работодателей
Исследования ключевых онлайн-платформ по поиску работы показывают, что работодатели уже сейчас готовы брать на работу специалистов без опыта, а также студентов на стажировки. Конечно, во многом на ситуацию повлиял усиливающийся кадровый голод.
При этом полноценно обучать на своих ресурсах квалифицированные кадры компаниям все-таки дорого. Оптимальный выход видится в симбиозе бизнеса и учреждений среднего и высшего образования. Обе стороны сейчас понимают взаимную выгоду сотрудничества. А реализующийся в России пилотный проект драйвит и поддерживает формирующиеся связи.
Во время форума «Преобразование образования» в Томске, например, Томский государственный университет и Страховой Дом ВСК заключили соглашение о сотрудничестве. Стороны будут совместно готовить кадры для экономической и страховой отрасли, а также реализовывать программы по профессорско-преподавательскому обмену. Как отметила директор Института экономики и менеджмента ТГУ Евгения Нехода, в рамках сотрудничества будут реализованы стажировки для преподавателей института, чтобы они могли познакомиться с реальными кейсами компании.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Исследования ключевых онлайн-платформ по поиску работы показывают, что работодатели уже сейчас готовы брать на работу специалистов без опыта, а также студентов на стажировки. Конечно, во многом на ситуацию повлиял усиливающийся кадровый голод.
При этом полноценно обучать на своих ресурсах квалифицированные кадры компаниям все-таки дорого. Оптимальный выход видится в симбиозе бизнеса и учреждений среднего и высшего образования. Обе стороны сейчас понимают взаимную выгоду сотрудничества. А реализующийся в России пилотный проект драйвит и поддерживает формирующиеся связи.
Во время форума «Преобразование образования» в Томске, например, Томский государственный университет и Страховой Дом ВСК заключили соглашение о сотрудничестве. Стороны будут совместно готовить кадры для экономической и страховой отрасли, а также реализовывать программы по профессорско-преподавательскому обмену. Как отметила директор Института экономики и менеджмента ТГУ Евгения Нехода, в рамках сотрудничества будут реализованы стажировки для преподавателей института, чтобы они могли познакомиться с реальными кейсами компании.
«Одна из задач нашей рабочей группы в рамках пилотного проекта ТГУ — выстраивание новой модели подготовки менеджера по продажам страховых продуктов. Студенты экономических специальностей должны больше изучать реальные страховые продукты — те, с которыми сейчас работает рынок. Это, кстати, позволит тренировать и «мягкие навыки» — продажи, работа с возражениями, ведение переговоров. Это точно в будущем потребуется, когда они придут на работу.
Все эти образовательные практики накоплены корпоративными университетами, и сейчас хорошо бы дополнить этими инструментами программы государственных вузов. Уже на 2-3 курсе такие студенты смогут работать как страховые агенты — получать реальный практический навык и вкус к работе в этой сфере, параллельно изучая программу лучшего университетского образования», – ректор ВСК Университета Александр Анапольский.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
⚡1