О дистанционном обучении
Который год не утихают споры вокруг дистанта. Очень многие родители выступают против этого, пишут отказы от дистанционой формы обучения. Для подкрепления своей позиции они ссылаются на ФЗ № 273 "Об образовании в РФ". Давайте посмотрим, что же там написано.
Согласно статье 44 родители имеют право выбора формы обучения. В статье 17.2 прямо говорится: "Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме". То есть, дистанционной формы обучения НЕТ.
А что же такое дистант? Дистант - это не форма образования, а технология. Об этом указано в статье 16. "Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников." А образовательные технологии и право их использования находятся в компетенции школы. "Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном Правительством Российской Федерации".
То есть, именно школа принимает решение, проводить или нет обучение с использованием дистанционных технологий. А порядок, то есть правила, использования дистанционных образовательных технологий устанавливает Правительство РФ.
#нам_пишут
#частые_вопросы
#теория_вопроса
#суверенитет
#образование #дистант
@nashy_liudi
Который год не утихают споры вокруг дистанта. Очень многие родители выступают против этого, пишут отказы от дистанционой формы обучения. Для подкрепления своей позиции они ссылаются на ФЗ № 273 "Об образовании в РФ". Давайте посмотрим, что же там написано.
Согласно статье 44 родители имеют право выбора формы обучения. В статье 17.2 прямо говорится: "Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме". То есть, дистанционной формы обучения НЕТ.
А что же такое дистант? Дистант - это не форма образования, а технология. Об этом указано в статье 16. "Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников." А образовательные технологии и право их использования находятся в компетенции школы. "Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном Правительством Российской Федерации".
То есть, именно школа принимает решение, проводить или нет обучение с использованием дистанционных технологий. А порядок, то есть правила, использования дистанционных образовательных технологий устанавливает Правительство РФ.
#нам_пишут
#частые_вопросы
#теория_вопроса
#суверенитет
#образование #дистант
@nashy_liudi
ЕГЭ: интеграция или деградация?
9 февраля было очередной годовщиной введения в России Единого государственного экзамена, или ЕГЭ. С 2007 года это мероприятие собирает массу противоречивых мнений.
ЕГЭ был введен в России как часть внедрения Болонского процесса. Этот процесс состоит в том, что образовательное пространство различных стран подгоняется под единые общие стандарты. Формально его целью является так называемая мобильность преподавателей и студентов, то есть возможность их перемещения между странами без потери в качестве образования. В целях Болонского процесса также сформировалась единая система оценивания.
Болонский процесс охватывает страны, которые ратифицировали у себя Европейскую культурную конвенцию Совета Европы. В России она вступила в силу 21 февраля 1991 г.
При разработке и введении ЕГЭ провозглашались весьма благородные цели. Например, снижение уровня коррупции при поступлении в вузы. Все знакомы с ситуацией, когда в престижный институт можно было поступить при наличии знакомств или благодаря платным курсам при этом самом институте, или потратив уйму денег на репетиторов.
Когда баллы на ЕГЭ стали засчитываться в качестве оценок на вступительных экзаменах, поступающие в вузы действительно ощутили некоторое облегчение. Но вскоре государственный экзамен превратился в головную боль учеников и их родителей. А потребность в услугах репетиторов, только уже не для получения знаний, а для сдачи ЕГЭ на нужный проходной балл только возросла.
Результатом на сегодня стала патовая ситуация. Уровень образования в результате внедрения Болонского процесса вкупе с ЕГЭ резко упал. Отменить его волевым решением Россия не может, так как является участницей Европейской культурной конвенции. А обязательства, указанные в международных договорах, необходимо исполнять по статье 15 п. 4 Конституции.
Как всегда всё упирается в возвращение суверенитета. Тогда можно будет устанавливать свои нормы и правила и возвращать народу должный уровень знаний и широту кругозора.
Дина Л., автор канала «Наши люди»
#суверенитет
#образование #ЕГЭ
@nashy_liudi
9 февраля было очередной годовщиной введения в России Единого государственного экзамена, или ЕГЭ. С 2007 года это мероприятие собирает массу противоречивых мнений.
ЕГЭ был введен в России как часть внедрения Болонского процесса. Этот процесс состоит в том, что образовательное пространство различных стран подгоняется под единые общие стандарты. Формально его целью является так называемая мобильность преподавателей и студентов, то есть возможность их перемещения между странами без потери в качестве образования. В целях Болонского процесса также сформировалась единая система оценивания.
Болонский процесс охватывает страны, которые ратифицировали у себя Европейскую культурную конвенцию Совета Европы. В России она вступила в силу 21 февраля 1991 г.
При разработке и введении ЕГЭ провозглашались весьма благородные цели. Например, снижение уровня коррупции при поступлении в вузы. Все знакомы с ситуацией, когда в престижный институт можно было поступить при наличии знакомств или благодаря платным курсам при этом самом институте, или потратив уйму денег на репетиторов.
Когда баллы на ЕГЭ стали засчитываться в качестве оценок на вступительных экзаменах, поступающие в вузы действительно ощутили некоторое облегчение. Но вскоре государственный экзамен превратился в головную боль учеников и их родителей. А потребность в услугах репетиторов, только уже не для получения знаний, а для сдачи ЕГЭ на нужный проходной балл только возросла.
Результатом на сегодня стала патовая ситуация. Уровень образования в результате внедрения Болонского процесса вкупе с ЕГЭ резко упал. Отменить его волевым решением Россия не может, так как является участницей Европейской культурной конвенции. А обязательства, указанные в международных договорах, необходимо исполнять по статье 15 п. 4 Конституции.
Как всегда всё упирается в возвращение суверенитета. Тогда можно будет устанавливать свои нормы и правила и возвращать народу должный уровень знаний и широту кругозора.
Дина Л., автор канала «Наши люди»
#суверенитет
#образование #ЕГЭ
@nashy_liudi
Сказ о том, как мы в 2020-м на дистанте учились
Пациент скорее жив, чем мертв. Нет, пациент скорее мертв, чем жив. Жив ли пациент, мертв ли пациент, науке это не известно. Предполагали ли мы приход COVID19 в нашу страну? Да. Но, как всегда, зима, то есть пандемия пришла неожиданно.
За две недели каникул и всех продленных дней наше образование не смогло подготовиться к дистанционному обучению. Опыт упавших Госуслуг, когда родители попытались отправить детей в лагеря, никого ничему не научил. Электронный дневник пал смертью храбрых мгновенно. Когда все о нем забыли, недели через две после начала дистанта, он начал подавать признаки жизни. Иногда. Причем исключительно ночью.
Накануне вечером в родительских чатах начался конкурс платформ: «а давайте скайп, а может быть зум, а может... Ведь в зуме можно проводить бесплатно конференцию целых 40 минут! О!»...
Но нет, видимо в головном офисе зума (в Сан-Хосе, штат Калифорния) решили, что открывать бесплатный доступ к каналу с хорошим качеством, чтобы миллионы школьников из России могли получать знания, не стоит. И ...зум не работает. Ставим срочно скайп. И скайп не работает. Ставим дискорт, хэнгаут, адоб-коннект, конференцию. Срочно! Не важно, что никто не умеет там работать. Ставим! «И ставил, и ставил им градусники». Ребята, я все понимаю. Но увы, за хорошую связь придется платить. И да, все платформы НЕ НАШИ. Поэтому работать на службе нашего министерства образования не будут.
Да, сейчас я могу об этом писать спокойно и даже с юмором, но тогда было не до смеха. У нас не было своих конференц-платформ, где можно было бы проводить уроки он-лайн. Сегодня у нас есть «Сферум», разработанный в Сколково. Простой и удобный. Первоклашка разобрался.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#нам_пишут
#образование #дистант
@nashy_liudi
Пациент скорее жив, чем мертв. Нет, пациент скорее мертв, чем жив. Жив ли пациент, мертв ли пациент, науке это не известно. Предполагали ли мы приход COVID19 в нашу страну? Да. Но, как всегда, зима, то есть пандемия пришла неожиданно.
За две недели каникул и всех продленных дней наше образование не смогло подготовиться к дистанционному обучению. Опыт упавших Госуслуг, когда родители попытались отправить детей в лагеря, никого ничему не научил. Электронный дневник пал смертью храбрых мгновенно. Когда все о нем забыли, недели через две после начала дистанта, он начал подавать признаки жизни. Иногда. Причем исключительно ночью.
Накануне вечером в родительских чатах начался конкурс платформ: «а давайте скайп, а может быть зум, а может... Ведь в зуме можно проводить бесплатно конференцию целых 40 минут! О!»...
Но нет, видимо в головном офисе зума (в Сан-Хосе, штат Калифорния) решили, что открывать бесплатный доступ к каналу с хорошим качеством, чтобы миллионы школьников из России могли получать знания, не стоит. И ...зум не работает. Ставим срочно скайп. И скайп не работает. Ставим дискорт, хэнгаут, адоб-коннект, конференцию. Срочно! Не важно, что никто не умеет там работать. Ставим! «И ставил, и ставил им градусники». Ребята, я все понимаю. Но увы, за хорошую связь придется платить. И да, все платформы НЕ НАШИ. Поэтому работать на службе нашего министерства образования не будут.
Да, сейчас я могу об этом писать спокойно и даже с юмором, но тогда было не до смеха. У нас не было своих конференц-платформ, где можно было бы проводить уроки он-лайн. Сегодня у нас есть «Сферум», разработанный в Сколково. Простой и удобный. Первоклашка разобрался.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#нам_пишут
#образование #дистант
@nashy_liudi
📚ЧТО СДЕЛАЛИ С ОБРАЗОВАНИЕМ ЗА 30 ЛЕТ?
Образование — это стратегическая отрасль страны, это ее будущее. Гонки вооружений, технические, космические и прочие выигрываются за школьной партой. Будущее в руках тех, кто управляет образованием.
В 90-х годах Горбачев сдал страну врагу, развалил СССР. С 90-х годов наша страна де-юре и де-факто колония США. А колонии не полагается иметь образование. От слова совсем. Поэтому образование начали разрушать в первую очередь.
В СССР образование было доступным и массовым, а вся система была одной из лучших в мире. Так было потому, что целью образования было дать людям фундаментальные знания. Существует высший тип мыслительной деятельности — системное мышление. Оно формируется только на прочной основе знаний. Как на прочном фундаменте можно выстроить любые здания, так и на прочных фундаментальных знаниях возможно получить любую специализацию, возможно творчество, возможен научный и технический прогресс. После развала образование было объявлено неэффективным.
Неэффективным было объявлено всё: и форма, и методы, и содержание. Начались многочисленные эксперименты, новые методики, новые программы, новые учебники. Огромный вал зарубежных образовательных методик: системы школы М. Монтессори, Роджерс-психология, «оргдеятельные игры» (ОД), откровенно оккультная ньюэйджевская вальдорфская педагогика Р. Штайнера и многие-многие другие.
Было сделано всё, чтобы образование перестало быть единым. В одной школе изучали мировую художественную культуру, в другой — экономику, в третьей — экологию и т. д. и т. п. Даже внутри обязательных дисциплин не было единства. Например, в отношении математики: обыкновенные дроби в одной школе стали материалом 5 класса, в другой — 6 класса. Пример с преподаванием русского языка: фонетический разбор в одной школе проходят в 6 классе, в другой — в 8-м. Так прежде единую систему разбили на части, устроили полный хаос.
Одновременно с этим произошло тотальное сокращение финансирования. Зарплаты мизерные, статус учителя упал. Выдающиеся педагоги вынуждены были уходить из школ, чтобы себя обеспечить хлебом насущным в прямом смысле слова. Ремонт, закупку мебели и инвентаря в школах стали проводить силами родителей. Учебники теперь покупали.
Еще одно веяние — ранняя специализация. Во многих школах стали создаваться профильные классы, чтобы делать упор на предметы, которые необходимы для поступления в ВУЗ. А если в ВУЗе нужна физика и математика, то зачем тратить время на историю, литературу, биологию… Так возникли «лишние» предметы, которые есть в программе, «но в дальнейшем они мне не пригодятся»! Эта идея внедрена очень прочно. Современные психологи типа Ю. Гиппенрейтор, Л. Петрановской ее культивируют, не дают забыть: «Зачем вашему ребенку образование, главное, чтобы были отношения хорошие!» Так ушла та фундаментальная база, которая давала широкие возможности.
В 1999 году Россия подписала Болонскую конвенцию. С этого момента образование стало товарной услугой. 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч (!)
Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», — вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Повторюсь, всё это было сделано по указаниям МВФ и ВБ, которым мы подчиняемся.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#жить_в_колонии_это_страшно
#нам_пишут
#образование
@nashy_liudi
Образование — это стратегическая отрасль страны, это ее будущее. Гонки вооружений, технические, космические и прочие выигрываются за школьной партой. Будущее в руках тех, кто управляет образованием.
В 90-х годах Горбачев сдал страну врагу, развалил СССР. С 90-х годов наша страна де-юре и де-факто колония США. А колонии не полагается иметь образование. От слова совсем. Поэтому образование начали разрушать в первую очередь.
В СССР образование было доступным и массовым, а вся система была одной из лучших в мире. Так было потому, что целью образования было дать людям фундаментальные знания. Существует высший тип мыслительной деятельности — системное мышление. Оно формируется только на прочной основе знаний. Как на прочном фундаменте можно выстроить любые здания, так и на прочных фундаментальных знаниях возможно получить любую специализацию, возможно творчество, возможен научный и технический прогресс. После развала образование было объявлено неэффективным.
Неэффективным было объявлено всё: и форма, и методы, и содержание. Начались многочисленные эксперименты, новые методики, новые программы, новые учебники. Огромный вал зарубежных образовательных методик: системы школы М. Монтессори, Роджерс-психология, «оргдеятельные игры» (ОД), откровенно оккультная ньюэйджевская вальдорфская педагогика Р. Штайнера и многие-многие другие.
Было сделано всё, чтобы образование перестало быть единым. В одной школе изучали мировую художественную культуру, в другой — экономику, в третьей — экологию и т. д. и т. п. Даже внутри обязательных дисциплин не было единства. Например, в отношении математики: обыкновенные дроби в одной школе стали материалом 5 класса, в другой — 6 класса. Пример с преподаванием русского языка: фонетический разбор в одной школе проходят в 6 классе, в другой — в 8-м. Так прежде единую систему разбили на части, устроили полный хаос.
Одновременно с этим произошло тотальное сокращение финансирования. Зарплаты мизерные, статус учителя упал. Выдающиеся педагоги вынуждены были уходить из школ, чтобы себя обеспечить хлебом насущным в прямом смысле слова. Ремонт, закупку мебели и инвентаря в школах стали проводить силами родителей. Учебники теперь покупали.
Еще одно веяние — ранняя специализация. Во многих школах стали создаваться профильные классы, чтобы делать упор на предметы, которые необходимы для поступления в ВУЗ. А если в ВУЗе нужна физика и математика, то зачем тратить время на историю, литературу, биологию… Так возникли «лишние» предметы, которые есть в программе, «но в дальнейшем они мне не пригодятся»! Эта идея внедрена очень прочно. Современные психологи типа Ю. Гиппенрейтор, Л. Петрановской ее культивируют, не дают забыть: «Зачем вашему ребенку образование, главное, чтобы были отношения хорошие!» Так ушла та фундаментальная база, которая давала широкие возможности.
В 1999 году Россия подписала Болонскую конвенцию. С этого момента образование стало товарной услугой. 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч (!)
Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», — вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Повторюсь, всё это было сделано по указаниям МВФ и ВБ, которым мы подчиняемся.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#жить_в_колонии_это_страшно
#нам_пишут
#образование
@nashy_liudi
Чем вреден Болонский процесс в системе высшего образования?
Выше 👆🏻 в посте указывалось на то, что Болонский процесс был внедрён в нашу систему высшего образования для откровенного сманивания выпускников наших вузов в Западную Европу.🇪🇺 Но Болонский процесс принёс в Россию ещё немало проблем, перечислю некоторые из них👇🏻
❌ Растянули 5 лет специалитета на 6 лет бакалавриата и магистратуры. 5 лет — и так существенный срок «отбывания» в университете, а тут прибавили ещё дополнительный год.
❌ При этом в бакалавриате урезали образовательную программу (поэтому диплом бакалавра считается как бы дипломом недоспециалиста), а магистерские программы в большинстве своём сырые, недоработанные, напиханные, с одной стороны, не пройденными предметами в бакалавриате, и, с другой стороны, совершенно сторонними предметами, не имеющими прямого отношения к изучаемой специальности.
❌ И самое адовое из всего этого — ОТСУТСТВИЕ НОРМАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ‼ 6 лет студент долбит теорию, пишет курсовые/рефераты, просиживает кучу часов на лекциях и семинарах, но, можно сказать, не получает никакой практики по применению полученных теоретических знаний. И на выходе получается, что у выпускника в голове остаётся очень мало от этих знаний. Ну, и преподавательский состав в вузах по большей части занят теоретическим инфоцыганством на протяжении многих лет, а не полезной научной работой или работой непосредственно со студентами 🚫
Кстати, загрузка часов именно таким инфоцыганством без внедрения практики в образовательный процесс и есть особая «изюминка» Болонского процесса.
🧐 Сами европейские страны уже начали потихоньку отползать от Болонского процесса. В Германии 🇩🇪 убирают из программ среднего и высшего профессионального образования «лишние» предметы, отвлекающие от получения знаний по основной программе обучения. Сокращают обучение в бакалавриате, в магистратуру берут тех, кто готов в будущем заниматься именно наукой, а не доработкой знаний, не дополученных в бакалавриате. Во Франции 🇨🇵 переходят к тому, чтобы часы практики равнялись часам по теории. Это позволит выпускать из вузов уже по-настоящему готовых специалистов.
На мой субъективный взгляд, нам тоже придётся отползать от этого Болонского процесса. И самим реформировать нашу многострадальную систему образования ⚠
‼Нужно для начала ОБЯЗАТЕЛЬНО ввести нормальное
🇷🇺 ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ воспитание в вузах на базе уважения наших национальных традиций, ценностей и интересов;
🧑🏭 увеличивать часы реальной ПРАКТИЧЕСКОЙ подготовки (гуманитариям это тоже нужно), чтобы на выходе получать реального профессионала, а не «носителя диплома»;
📚 сокращать число лишних теоретических предметов, не имеющих прямого отношения к изучаемой специальности (но тут надо не переборщить, чтобы специалист не получился слишком «узко мыслящим»); возможно, ✂ сократить время пребывания в вузе, чтобы выпускник мог быстрее войти во взрослую, ответственную жизнь, а не сидеть на шее у родителей.
‼ Для этого нам нужно выстроить СВОЮ СУВЕРЕННУЮ образовательную стратегию на основе ПОЛНОГО политического суверенитета, не завися от вредоносных образовательных программа из-за бугра ‼
Админ канала «Наши люди»
#что_нужно_делать
#образование
@nashy_liudi
Выше 👆🏻 в посте указывалось на то, что Болонский процесс был внедрён в нашу систему высшего образования для откровенного сманивания выпускников наших вузов в Западную Европу.🇪🇺 Но Болонский процесс принёс в Россию ещё немало проблем, перечислю некоторые из них👇🏻
❌ Растянули 5 лет специалитета на 6 лет бакалавриата и магистратуры. 5 лет — и так существенный срок «отбывания» в университете, а тут прибавили ещё дополнительный год.
❌ При этом в бакалавриате урезали образовательную программу (поэтому диплом бакалавра считается как бы дипломом недоспециалиста), а магистерские программы в большинстве своём сырые, недоработанные, напиханные, с одной стороны, не пройденными предметами в бакалавриате, и, с другой стороны, совершенно сторонними предметами, не имеющими прямого отношения к изучаемой специальности.
❌ И самое адовое из всего этого — ОТСУТСТВИЕ НОРМАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ‼ 6 лет студент долбит теорию, пишет курсовые/рефераты, просиживает кучу часов на лекциях и семинарах, но, можно сказать, не получает никакой практики по применению полученных теоретических знаний. И на выходе получается, что у выпускника в голове остаётся очень мало от этих знаний. Ну, и преподавательский состав в вузах по большей части занят теоретическим инфоцыганством на протяжении многих лет, а не полезной научной работой или работой непосредственно со студентами 🚫
Кстати, загрузка часов именно таким инфоцыганством без внедрения практики в образовательный процесс и есть особая «изюминка» Болонского процесса.
🧐 Сами европейские страны уже начали потихоньку отползать от Болонского процесса. В Германии 🇩🇪 убирают из программ среднего и высшего профессионального образования «лишние» предметы, отвлекающие от получения знаний по основной программе обучения. Сокращают обучение в бакалавриате, в магистратуру берут тех, кто готов в будущем заниматься именно наукой, а не доработкой знаний, не дополученных в бакалавриате. Во Франции 🇨🇵 переходят к тому, чтобы часы практики равнялись часам по теории. Это позволит выпускать из вузов уже по-настоящему готовых специалистов.
На мой субъективный взгляд, нам тоже придётся отползать от этого Болонского процесса. И самим реформировать нашу многострадальную систему образования ⚠
‼Нужно для начала ОБЯЗАТЕЛЬНО ввести нормальное
🇷🇺 ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ воспитание в вузах на базе уважения наших национальных традиций, ценностей и интересов;
🧑🏭 увеличивать часы реальной ПРАКТИЧЕСКОЙ подготовки (гуманитариям это тоже нужно), чтобы на выходе получать реального профессионала, а не «носителя диплома»;
📚 сокращать число лишних теоретических предметов, не имеющих прямого отношения к изучаемой специальности (но тут надо не переборщить, чтобы специалист не получился слишком «узко мыслящим»); возможно, ✂ сократить время пребывания в вузе, чтобы выпускник мог быстрее войти во взрослую, ответственную жизнь, а не сидеть на шее у родителей.
‼ Для этого нам нужно выстроить СВОЮ СУВЕРЕННУЮ образовательную стратегию на основе ПОЛНОГО политического суверенитета, не завися от вредоносных образовательных программа из-за бугра ‼
Админ канала «Наши люди»
#что_нужно_делать
#образование
@nashy_liudi
Telegram
"НАШИ ЛЮДИ"
Россия и Болонский процесс🇷🇺👩🏫
Прежде чем рассуждать о необходимости выхода из Болонской системы, необходимо разобраться, а что она из себя представляет, и как мы там оказались.
Нужно вспомнить, что мы проиграли холодную войну, а образование — это стратегическая…
Прежде чем рассуждать о необходимости выхода из Болонской системы, необходимо разобраться, а что она из себя представляет, и как мы там оказались.
Нужно вспомнить, что мы проиграли холодную войну, а образование — это стратегическая…
Сегодня, 6 июня, во всем мире отмечается День русского языка, а в России еще и Пушкинский день.
В 1997 году Правительством Российской Федерации, присвоен государственный статус национального праздника — «Пушкинского дня России», ныне отмечаемого по всей стране.
Александр Сергеевич Пушкин, которого называют «солнцем русской поэзии», родился ровно 223 года назад — 6 июня 1799 г.
Пушкин любил свое отечество — Россию и ее народ. С глубоким интересом изучал народную жизнь.
«Русский язык неистощим в соединении слов, он выразительный и звучный, глубокий и мощный. Ему свойственны величавая плавность, простота и гармоническая точность».
Стихи и проза, все творчество нашего великого классика Александра Сергеевича необычайно сильно способствовали развитию и расцвету русского литературного языка, вдохнули в него душу, жизнь и красоту!
Все мы любим читать Пушкина — его стихи, сказки, замечательную прозу, — к нему не зарастёт народная тропа!..
#события
#наши_герои
#образование
@nashy_liudi
В 1997 году Правительством Российской Федерации, присвоен государственный статус национального праздника — «Пушкинского дня России», ныне отмечаемого по всей стране.
Александр Сергеевич Пушкин, которого называют «солнцем русской поэзии», родился ровно 223 года назад — 6 июня 1799 г.
Пушкин любил свое отечество — Россию и ее народ. С глубоким интересом изучал народную жизнь.
«Русский язык неистощим в соединении слов, он выразительный и звучный, глубокий и мощный. Ему свойственны величавая плавность, простота и гармоническая точность».
Стихи и проза, все творчество нашего великого классика Александра Сергеевича необычайно сильно способствовали развитию и расцвету русского литературного языка, вдохнули в него душу, жизнь и красоту!
Все мы любим читать Пушкина — его стихи, сказки, замечательную прозу, — к нему не зарастёт народная тропа!..
#события
#наши_герои
#образование
@nashy_liudi