Forwarded from Marina Litvinova
Методолог от логос, наука. Он в отличие от методиста создает методы разработки учебных программы, анализирует существующие и создаёт новые инструменты, подходы, методики.
Методист берет то, что создано методологом, и применяет к конкретным задачам.
Пед дизайнер чаще это и есть методист, наиболее близко.
Тот, кто собирает курс, созданный методистом или пед диз ром, в спец инструменте, сборщик контента
Сценарист может быть отдельно, как и дизайнер, а может случиться что их задачи берет на себя методист или сборщик контента
Методист берет то, что создано методологом, и применяет к конкретным задачам.
Пед дизайнер чаще это и есть методист, наиболее близко.
Тот, кто собирает курс, созданный методистом или пед диз ром, в спец инструменте, сборщик контента
Сценарист может быть отдельно, как и дизайнер, а может случиться что их задачи берет на себя методист или сборщик контента
#тыжметодист
- Могу ли я стать методистом?
Конечно же, каждый отвечает на этот вопрос сам. Методистами онлайн-курсов становятся корпоративные специалисты по обучению , тренеры, руководители отделов обучения, администраторы LMS, контент-менеджеры, преподаватели, копирайтеры, журналисты, редакторы блогов. Возможно, вы узнаете себя в одной из профессий. Если нет, то ниже есть огромный список признаков методиста. Недавно спрашивала у коллег, собрала все отклики + добавила наблюдениями за собой и коллегами-методистами.
Признаки того, что внутри вас живет методист ;-)
- вы любите учиться, много и постоянно, это ваша страсть, призвание и поток
- вам интересно разобраться в том, почему одна и та же информация в разных форматах усваивается по-разному
- вы хотите понимать, что мотивирует людей всех возрастов учиться, а что мешает
- вы готовы изобретать способы учиться быстрее и интереснее, любознательно относитесь к новым форматам обучения
- скорей всего вы любили вести конспекты в школе, институте и продолжаете делать это сейчас, когда учитесь (может быть, вы испытываете чувство ностальгии, когда случайно находите старый конспект, написанный красивым почерком)
- вы любите чувствовать себя студентом
- вы страдаете, когда приходиться читать неструктурированную статью или изучать то, что сделано невероятно скучно и непрактично, визуально неаккуратно
- вам нравится из хаоса выстраивать порядок, помогая кому-то разобраться в сложной запутанной информации
- если речь про онлайн-обучение, то вы технологически любознательны и интересуетесь новыми способами обучения с помощью современных технологий
- вы чаще интроверт и готовы работать с большими объемами информации в одиночестве, но в тоже время можете проявлять в себе экстраверта и когда нужно - общаться с людьми
- возможно, вы писали статьи в школьных и студ. и корпоративных газетах/журналах, вели личный блог или помогали в родительском комитете садика делать плакаты
- вы человек системный и можете четко контролировать несколько процессов в одном большом проекте, записываете промежуточные действия, изучаете тайм-менеджмент
- возможно вы любите таблички, определенный тип шрифта и страдаете, если кто-то неправильно пишет "в течение" или пропускает запятые и вас раздражает этот лишний пробел перед запятой в третьем предложении данного поста;-)
- вам хочется заниматься чем-то полезным, тем, что сделает мир лучше, а обучение это отличный вариант
- вам нравится работать удаленно и проектно, то есть выполнять задачу и переходить к следующей
- скорей всего вы любите читать, заниматься саморазвитием, рефлексировать и осознавать свой опыт (это как плюс так и минус методиста, так как иногда проявляется склонность к желанию сделать все идеально и затягиванию сроков дедлайнов, но с этим можно бороться)
- возможно, вы хотите повлиять на систему образования в целом, ведь в таком быстром ритме жизни непозволительно учиться долго и скучно, теория без практики бесполезна, а взрослым надо помогать постоянно обновлять свои знания и навыки
- вам нравится наблюдать за тем, как меняется человек, когда он что-то узнал, чему-то научился, и приятно быть причастным к этому
- может быть вы работаете в большой компании и вынуждены часто отвлекаться от своей работы, отвечая на вопросы, и решаете один раз структурировать классный материал, пусть он работает
- в вас есть стремление упорядочить и визуализировать информацию до уровня новичка и помочь эксперту преобразовать его опыт
- у вас может быть склонность к написанию текстов, оформлению презентаций, построению процессов, тестированию идей
- вы можете стремиться к тому, чтобы делать все с первого раза правильно и не очень любите переделывать (но для современного методиста это роскошь и тут придется немного побороться с перфекционизмом)
- методисты иногда называют себя архитекторами, им нравится заранее спроектировать то, что потом превратится в прекрасный онлайн-курс
- один из коллег называет себя архитектором смыслов, потому что нравится все разбирать, пересобирать, упаковывать в удобный формат для понимания и применения
- Могу ли я стать методистом?
Конечно же, каждый отвечает на этот вопрос сам. Методистами онлайн-курсов становятся корпоративные специалисты по обучению , тренеры, руководители отделов обучения, администраторы LMS, контент-менеджеры, преподаватели, копирайтеры, журналисты, редакторы блогов. Возможно, вы узнаете себя в одной из профессий. Если нет, то ниже есть огромный список признаков методиста. Недавно спрашивала у коллег, собрала все отклики + добавила наблюдениями за собой и коллегами-методистами.
Признаки того, что внутри вас живет методист ;-)
- вы любите учиться, много и постоянно, это ваша страсть, призвание и поток
- вам интересно разобраться в том, почему одна и та же информация в разных форматах усваивается по-разному
- вы хотите понимать, что мотивирует людей всех возрастов учиться, а что мешает
- вы готовы изобретать способы учиться быстрее и интереснее, любознательно относитесь к новым форматам обучения
- скорей всего вы любили вести конспекты в школе, институте и продолжаете делать это сейчас, когда учитесь (может быть, вы испытываете чувство ностальгии, когда случайно находите старый конспект, написанный красивым почерком)
- вы любите чувствовать себя студентом
- вы страдаете, когда приходиться читать неструктурированную статью или изучать то, что сделано невероятно скучно и непрактично, визуально неаккуратно
- вам нравится из хаоса выстраивать порядок, помогая кому-то разобраться в сложной запутанной информации
- если речь про онлайн-обучение, то вы технологически любознательны и интересуетесь новыми способами обучения с помощью современных технологий
- вы чаще интроверт и готовы работать с большими объемами информации в одиночестве, но в тоже время можете проявлять в себе экстраверта и когда нужно - общаться с людьми
- возможно, вы писали статьи в школьных и студ. и корпоративных газетах/журналах, вели личный блог или помогали в родительском комитете садика делать плакаты
- вы человек системный и можете четко контролировать несколько процессов в одном большом проекте, записываете промежуточные действия, изучаете тайм-менеджмент
- возможно вы любите таблички, определенный тип шрифта и страдаете, если кто-то неправильно пишет "в течение" или пропускает запятые и вас раздражает этот лишний пробел перед запятой в третьем предложении данного поста;-)
- вам хочется заниматься чем-то полезным, тем, что сделает мир лучше, а обучение это отличный вариант
- вам нравится работать удаленно и проектно, то есть выполнять задачу и переходить к следующей
- скорей всего вы любите читать, заниматься саморазвитием, рефлексировать и осознавать свой опыт (это как плюс так и минус методиста, так как иногда проявляется склонность к желанию сделать все идеально и затягиванию сроков дедлайнов, но с этим можно бороться)
- возможно, вы хотите повлиять на систему образования в целом, ведь в таком быстром ритме жизни непозволительно учиться долго и скучно, теория без практики бесполезна, а взрослым надо помогать постоянно обновлять свои знания и навыки
- вам нравится наблюдать за тем, как меняется человек, когда он что-то узнал, чему-то научился, и приятно быть причастным к этому
- может быть вы работаете в большой компании и вынуждены часто отвлекаться от своей работы, отвечая на вопросы, и решаете один раз структурировать классный материал, пусть он работает
- в вас есть стремление упорядочить и визуализировать информацию до уровня новичка и помочь эксперту преобразовать его опыт
- у вас может быть склонность к написанию текстов, оформлению презентаций, построению процессов, тестированию идей
- вы можете стремиться к тому, чтобы делать все с первого раза правильно и не очень любите переделывать (но для современного методиста это роскошь и тут придется немного побороться с перфекционизмом)
- методисты иногда называют себя архитекторами, им нравится заранее спроектировать то, что потом превратится в прекрасный онлайн-курс
- один из коллег называет себя архитектором смыслов, потому что нравится все разбирать, пересобирать, упаковывать в удобный формат для понимания и применения
Что делать с негативными отзывами учащихся онлайн-курсов?
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/10/blog-post_18.html?m=1
https://elearnlmp.blogspot.com/2019/10/blog-post_18.html?m=1
Blogspot
Что делать с негативными отзывами учащихся онлайн-курсов?
Рано или поздно возникает этот вопрос и обычно он требуем мгновенного ответа. Как и когда должен реагировать организатор обучения на к...
20 ошибок в работе методиста
1 Курс создан от имеющегося контента, а не от целей обучения
2 Логика изложения материала понятна только методисту
3 Сначала создана теория, а теперь давайте придумаем практику
4 Один и тот же контент для учащихся разного уровня знаний и опыта
5 Создан онлайн-курс, а про образовательную среду забыли
6 Нет промежуточных точек контроля знаний
7 Из офлайн в онлайн перенесена информация, а не процесс обучения
8 Курс создан из знания эксперта, который не помнит как это быть новичком
9 Не продумано сопровождение обучения
10 Уровень сложности контента не релевантен учащимся
11 Методист не помнит о том, что многие люди не любят учиться
12 Не заложили время и ресурсы на обновление онлайн-курса
13 В погоне за трендами, сразу создали дорогой контент
14 Не успели вычитать текст и показать дизайнеру презентации
15 Как проверить знания? Тест! Пусть напишет стажер.
16 Неудобная навигация, отсутствие карты и другие преграды на пути учащегося
17 Забыли про обратную связь
18 Не умеем нормально реагировать на обратную связь учащихся
19 Методист работает сам по себе, а не в команде
20 Никто не знает, как оценить эффективность обучения, и мы не будем
НО помним, что не ошибается только тот, кто ничего не делает ;-)
#тыжметодист
1 Курс создан от имеющегося контента, а не от целей обучения
2 Логика изложения материала понятна только методисту
3 Сначала создана теория, а теперь давайте придумаем практику
4 Один и тот же контент для учащихся разного уровня знаний и опыта
5 Создан онлайн-курс, а про образовательную среду забыли
6 Нет промежуточных точек контроля знаний
7 Из офлайн в онлайн перенесена информация, а не процесс обучения
8 Курс создан из знания эксперта, который не помнит как это быть новичком
9 Не продумано сопровождение обучения
10 Уровень сложности контента не релевантен учащимся
11 Методист не помнит о том, что многие люди не любят учиться
12 Не заложили время и ресурсы на обновление онлайн-курса
13 В погоне за трендами, сразу создали дорогой контент
14 Не успели вычитать текст и показать дизайнеру презентации
15 Как проверить знания? Тест! Пусть напишет стажер.
16 Неудобная навигация, отсутствие карты и другие преграды на пути учащегося
17 Забыли про обратную связь
18 Не умеем нормально реагировать на обратную связь учащихся
19 Методист работает сам по себе, а не в команде
20 Никто не знает, как оценить эффективность обучения, и мы не будем
НО помним, что не ошибается только тот, кто ничего не делает ;-)
#тыжметодист
❤2
#мысливслух
Эксперт использует английские слова вместо русских! Давайте его покритикуем?
Есть у меня еще одна больная боль в курсах - реакция учащихся на англоязычные термины эксперта. Когда в обратной связи по занятию ставится 5 содержанию и 3 за то, что эксперт не все слова говорит на русском языке, и, о-ужас, использует англоязычную терминологию.
Часто эксперты в наших курсах это люди, которые живут в странах, где общаются на английском. Иногда англоязычный контент еще не адаптирован на русский, но он ценный и к нему стоит обратиться. Эксперты в прямом эфире адаптируют на русском языке то, что они узнали, прочитали на английском. Разве это не преимущество - доступ к зарубежным практикам?
Но нередко появляется критика в сторону эксперта, который не может быстро подобрать из своего словарного запаса русское слово, аналогичное английскому. А иногда это такой сленг в определенной профессии. Например, у продюсеров курсов часто встречаются УТП, кастдев, скилсет, апгрейдить, MVP, бриф, фидбек. Это их профессиональный язык и странно, если они начнут переводить его под учащихся, которые хотят стать такими же продюсерами.
Я понимаю, что подача материала должна ориентироваться на уровень знаний учащегося, но все же это какая-то яркая субъективная реакция на англицизмы. Иногда не только преподаватель должен спуститься на уровень учащегося, но и учащийся должен подняться до уровня преподавателя: уточнить значение термина у преподавателя, самостоятельно погуглить, воспользоваться переводчиком наконец-то.
Эксперт использует английские слова вместо русских! Давайте его покритикуем?
Есть у меня еще одна больная боль в курсах - реакция учащихся на англоязычные термины эксперта. Когда в обратной связи по занятию ставится 5 содержанию и 3 за то, что эксперт не все слова говорит на русском языке, и, о-ужас, использует англоязычную терминологию.
Часто эксперты в наших курсах это люди, которые живут в странах, где общаются на английском. Иногда англоязычный контент еще не адаптирован на русский, но он ценный и к нему стоит обратиться. Эксперты в прямом эфире адаптируют на русском языке то, что они узнали, прочитали на английском. Разве это не преимущество - доступ к зарубежным практикам?
Но нередко появляется критика в сторону эксперта, который не может быстро подобрать из своего словарного запаса русское слово, аналогичное английскому. А иногда это такой сленг в определенной профессии. Например, у продюсеров курсов часто встречаются УТП, кастдев, скилсет, апгрейдить, MVP, бриф, фидбек. Это их профессиональный язык и странно, если они начнут переводить его под учащихся, которые хотят стать такими же продюсерами.
Я понимаю, что подача материала должна ориентироваться на уровень знаний учащегося, но все же это какая-то яркая субъективная реакция на англицизмы. Иногда не только преподаватель должен спуститься на уровень учащегося, но и учащийся должен подняться до уровня преподавателя: уточнить значение термина у преподавателя, самостоятельно погуглить, воспользоваться переводчиком наконец-то.
Учить нельзя уволить.
Поставьте запятую в нужном месте
Когда приглашают выступать на конференциях, я сейчас не знаю, о чем рассказать. Чтобы полезно. Чтобы новое. Чтобы тренд, но реальный, а не дань моде. Многие темы и так уже давно обсудили на самых разных мероприятиях, написали об этом книги, наполнили блоги и провели вебинары. К этому есть доступ.
Что особенного тогда можно дать в выступлении. Того, чего не найти в сети интернет. Свой взгляд, что-то проанализировать, сравнить, структурировать, вдохновить на что-то. А с этим сложнее, чем с актуальными темами.
Стоит включить в название темы слово "мобильный", сразу большая заинтересованность. Тоже самое с "база знаний", "видео-контент", "микрообучение", "интерактивность", "юзабилити".
Я бы говорила о непопулярных подходах в корпоративном обучении:
- вместо попыток искать мотивацию, надо уволить тех, кто не хочет учиться и не принимать на работу неспособных к развитию, пусть заранее обретут этот навык, потом приходят работать,
- вместо внедрения крутых фишек типа геймификации, надо дать качественный простой быстрый удобоваримый контент, а еще лучше, научить самому искать этот контент,
- вместо проверок "списывания" тестов, надо организовать обучение, результаты которого будут проверяться в деятельности сотрудника, а другого обучения не проводить, для общего развития и повышения лояльности к компании ничего не проводить; это надо воспитывать на примерах топов и взращивать культуру самообучения,
- вместо вкладывания денег в визуализацию и юзабилити учебного портала с целью привлечь на него сотрудников, вкладывать усилия в полезный контент, за которым они сами придут, без спам-рассылок и pr-тиззеров, и научиться анализировать много-много цифр из статистики портала.
В корпоративном e-learning столько сил вкладывается в то, чтобы переучить тех, кто не хочет переучиваться. Чтобы замотивировать учиться тех, кто не хочет потратить на это свое время.
Поставьте запятую в нужном месте
Когда приглашают выступать на конференциях, я сейчас не знаю, о чем рассказать. Чтобы полезно. Чтобы новое. Чтобы тренд, но реальный, а не дань моде. Многие темы и так уже давно обсудили на самых разных мероприятиях, написали об этом книги, наполнили блоги и провели вебинары. К этому есть доступ.
Что особенного тогда можно дать в выступлении. Того, чего не найти в сети интернет. Свой взгляд, что-то проанализировать, сравнить, структурировать, вдохновить на что-то. А с этим сложнее, чем с актуальными темами.
Стоит включить в название темы слово "мобильный", сразу большая заинтересованность. Тоже самое с "база знаний", "видео-контент", "микрообучение", "интерактивность", "юзабилити".
Я бы говорила о непопулярных подходах в корпоративном обучении:
- вместо попыток искать мотивацию, надо уволить тех, кто не хочет учиться и не принимать на работу неспособных к развитию, пусть заранее обретут этот навык, потом приходят работать,
- вместо внедрения крутых фишек типа геймификации, надо дать качественный простой быстрый удобоваримый контент, а еще лучше, научить самому искать этот контент,
- вместо проверок "списывания" тестов, надо организовать обучение, результаты которого будут проверяться в деятельности сотрудника, а другого обучения не проводить, для общего развития и повышения лояльности к компании ничего не проводить; это надо воспитывать на примерах топов и взращивать культуру самообучения,
- вместо вкладывания денег в визуализацию и юзабилити учебного портала с целью привлечь на него сотрудников, вкладывать усилия в полезный контент, за которым они сами придут, без спам-рассылок и pr-тиззеров, и научиться анализировать много-много цифр из статистики портала.
В корпоративном e-learning столько сил вкладывается в то, чтобы переучить тех, кто не хочет переучиваться. Чтобы замотивировать учиться тех, кто не хочет потратить на это свое время.
Непопулярный корпоративный e-learning
Представляю картину: прихожу я в компанию на собеседование на позицию менеджера e-learning проекта.
Меня спрашивают: "Как вы будете мотивировать сотрудников учиться в СДО?"
Я отвечаю: "Проанализируем, кто не учится, почему, и заменим этих людей через увольнение"...
...
Мне говорят: "Но вдруг им материал в СДО не нравится, неактуальный, некрасивый".
Я поясняю: "А материал мы предварительно проанализируем, удалим все несоответствующее требованиям функций сотрудника и правилам пед дизайна и создадим новый, нужен штат для разработки или бюджет на курсы"
...
Мне говорят: "Что вы, какой штат, у нас по штату один специалист на СДО" ..
И мне захочется ответить, о каком тогда качестве обучения можем мы говорить.
Но скорей всего на этом собеседование завершится. Не в мою пользу.
А может, они тоже захотят взглянуть на корпоративное обучение с другой стороны? Со стороны самих людей, их желания учиться и получать те знания, которые действительно необходимы им. И на основании этого создавать культуру самообучения. Среди тех, кто готов стать частью этой культуры.
Корпоративное обучение без кнутов и приказов, без обязательной программы и нормативов, без необходимости выдумывать мотивационные "фишки"...
https://elearnlmp.blogspot.com/2017/06/e-learning_14.html
Представляю картину: прихожу я в компанию на собеседование на позицию менеджера e-learning проекта.
Меня спрашивают: "Как вы будете мотивировать сотрудников учиться в СДО?"
Я отвечаю: "Проанализируем, кто не учится, почему, и заменим этих людей через увольнение"...
...
Мне говорят: "Но вдруг им материал в СДО не нравится, неактуальный, некрасивый".
Я поясняю: "А материал мы предварительно проанализируем, удалим все несоответствующее требованиям функций сотрудника и правилам пед дизайна и создадим новый, нужен штат для разработки или бюджет на курсы"
...
Мне говорят: "Что вы, какой штат, у нас по штату один специалист на СДО" ..
И мне захочется ответить, о каком тогда качестве обучения можем мы говорить.
Но скорей всего на этом собеседование завершится. Не в мою пользу.
А может, они тоже захотят взглянуть на корпоративное обучение с другой стороны? Со стороны самих людей, их желания учиться и получать те знания, которые действительно необходимы им. И на основании этого создавать культуру самообучения. Среди тех, кто готов стать частью этой культуры.
Корпоративное обучение без кнутов и приказов, без обязательной программы и нормативов, без необходимости выдумывать мотивационные "фишки"...
https://elearnlmp.blogspot.com/2017/06/e-learning_14.html
Blogspot
Непопулярный корпоративный e-learning
Когда приглашают выступать на конференциях, я сейчас не знаю, о чем рассказать. Чтобы полезно. Чтобы новое. Чтобы тренд, но реальный, а не...
Чтобы ваш курс НЕ производил на учащихся впечатления абсолютной потерянности и безнадежности, на входе расскажите:
* об учебном пространстве
как будет проходить обучение (где именно, как туда попасть, что делать если не смогли зайти)
* об учебной логике
в какой последовательности будут подаваться темы и почему именно так (хорошо дать дорожную карту обучения)
* о подготовке к старту
что нужно сделать, найти, подключить, прочитать чтобы успешно стартовать
* о планировании времени на обучение
какое расписание занятий и где его отслеживать, сколько времени нужно уделить обучению в день/неделю/всего в курсе, как часто проходят занятия, есть ли каникулы
* о коммуникациях
где будем общаться с преподавателями, одногруппниками, как у нас принято общаться, кто и как администрирует чат, как узнаете о том что произошёл перенос/начался новый модуль /пора сдать дипломную работу
* о поддержке
есть ли возможность задать вопросы индивидуально или только в общем чате (иногда люди боятся показаться глупыми и готовы спрашивать только тет-а-тет), дать контакты и пояснить, кому какие вопросы можно задавать
* о домашних заданиях
какие требования к домашним заданиям и дедлайнам
* о контенте
какие элементы контента есть в курсе, как ими пользоваться и сколько времени будет сохраняться доступ к материалам курса
* о форс-мажорах
что делать, если отстали от группы, можно ли наверстать, перевестись
* об учебном пространстве
как будет проходить обучение (где именно, как туда попасть, что делать если не смогли зайти)
* об учебной логике
в какой последовательности будут подаваться темы и почему именно так (хорошо дать дорожную карту обучения)
* о подготовке к старту
что нужно сделать, найти, подключить, прочитать чтобы успешно стартовать
* о планировании времени на обучение
какое расписание занятий и где его отслеживать, сколько времени нужно уделить обучению в день/неделю/всего в курсе, как часто проходят занятия, есть ли каникулы
* о коммуникациях
где будем общаться с преподавателями, одногруппниками, как у нас принято общаться, кто и как администрирует чат, как узнаете о том что произошёл перенос/начался новый модуль /пора сдать дипломную работу
* о поддержке
есть ли возможность задать вопросы индивидуально или только в общем чате (иногда люди боятся показаться глупыми и готовы спрашивать только тет-а-тет), дать контакты и пояснить, кому какие вопросы можно задавать
* о домашних заданиях
какие требования к домашним заданиям и дедлайнам
* о контенте
какие элементы контента есть в курсе, как ими пользоваться и сколько времени будет сохраняться доступ к материалам курса
* о форс-мажорах
что делать, если отстали от группы, можно ли наверстать, перевестись
Этсамое и другие слова-паразиты в речи экспертов
Многие выступающие на публику эксперты сталкиваются с различными словами-паразитами: ну да, естественно, в общем, это самое, в целом, и еще ... Иногда паузы заполняются всяческими аааа, ээээ, вздохами, цоканиями. Бывают и повторяющиеся обороты "в современном мире", "важно знать", "как я уже сказал", "а теперь", "по сути".
Я стараюсь просматривать свои вебинары и эфиры. Отмечаю, где стоит очистить речь, поработать над дикцией, тембром голоса, лишними словами. Часто методисту нужно подсказать эксперту, с каким нюансом в речи ему стоит поработать. И тогда свой пример борьбы чуть смягчает этот разговор, потому что иногда это моменты, от которых самому эксперту неловко. И обсуждать непросто.
Сегодня вспомнила фрагмент из сериала "Как я встретил вашу маму". В сюжете одной из серий, Робин (журналистка на телевидении) часто повторяет "Эт самое". В какой-то момент двое ее друзей решают подсчитать, сколько раз Робин "этсамит" во время одного эфира. Очень много) Можно посмотреть, чтобы по-доброму улыбнуться и подумать, что эта ситуация довольно часто встречается.
Мои лайфхаки для работы над чистотой речи:
1. Репетиции
Избавляться от слов-заполнителей (как их мягко называют в английском языке), мне помогают репетиции. Чем больше времени на подготовку выступления, тем меньше заполнителей и других разговорных нюансов замечаю в речи.
2. Образец для подражания
Также стараюсь слушать спикеров с богатой лексикой, выступления на TED и читать книги различных стилей, чтобы расширять словарный запас.
3. Заранее разговориться
Если перед выступлением несколько минут проговорить какой-то текст, то первые предложения получаются более уверенными (так как они уже не первые) и с меньшим количеством ляпов и пауз в речи.
4. Не бояться пауз
Часто слова-паразиты появляются как попытка заполнить паузу. Но спикер тоже имеет право на паузу: вспомнить, подумать, перевести дыхание.
А как вы работаете над своей речью?
Многие выступающие на публику эксперты сталкиваются с различными словами-паразитами: ну да, естественно, в общем, это самое, в целом, и еще ... Иногда паузы заполняются всяческими аааа, ээээ, вздохами, цоканиями. Бывают и повторяющиеся обороты "в современном мире", "важно знать", "как я уже сказал", "а теперь", "по сути".
Я стараюсь просматривать свои вебинары и эфиры. Отмечаю, где стоит очистить речь, поработать над дикцией, тембром голоса, лишними словами. Часто методисту нужно подсказать эксперту, с каким нюансом в речи ему стоит поработать. И тогда свой пример борьбы чуть смягчает этот разговор, потому что иногда это моменты, от которых самому эксперту неловко. И обсуждать непросто.
Сегодня вспомнила фрагмент из сериала "Как я встретил вашу маму". В сюжете одной из серий, Робин (журналистка на телевидении) часто повторяет "Эт самое". В какой-то момент двое ее друзей решают подсчитать, сколько раз Робин "этсамит" во время одного эфира. Очень много) Можно посмотреть, чтобы по-доброму улыбнуться и подумать, что эта ситуация довольно часто встречается.
Мои лайфхаки для работы над чистотой речи:
1. Репетиции
Избавляться от слов-заполнителей (как их мягко называют в английском языке), мне помогают репетиции. Чем больше времени на подготовку выступления, тем меньше заполнителей и других разговорных нюансов замечаю в речи.
2. Образец для подражания
Также стараюсь слушать спикеров с богатой лексикой, выступления на TED и читать книги различных стилей, чтобы расширять словарный запас.
3. Заранее разговориться
Если перед выступлением несколько минут проговорить какой-то текст, то первые предложения получаются более уверенными (так как они уже не первые) и с меньшим количеством ляпов и пауз в речи.
4. Не бояться пауз
Часто слова-паразиты появляются как попытка заполнить паузу. Но спикер тоже имеет право на паузу: вспомнить, подумать, перевести дыхание.
А как вы работаете над своей речью?
Какие компоненты включает в себя образовательная среда онлайн-курса?
Для методиста онлайн-курс может представлять набор контента из теории и практики. Мы выстраиваем логику изложения материала так, чтобы учащийся в финале достиг своей учебной цели. Но помимо изучения теории и выполнения домашек, вокруг учащегося создается целая учебная экосистема, даже если она не продумана методистом. Поэтому, проектируя образовательную среду, методисту стоит ответить на такие вопросы:
🧩 О контенте
Каким образом наш учащийся взаимодействует с учебным контентом? Что сделано для того, чтобы захватить внимание и увлечь?
🧩 О технологической среде
В какой технологической среде происходит обучение? Дружественная ли это среда, удобная, комфортная? Или наоборот?
🧩 О возможностях саморефлексии
Есть ли в процессе обучения точки для саморефлексии? Какие триггеры толкают учащегося задуматься о том, что он изучил и осознать новую информацию, связать с имеющимся опытом.
🧩 О возможностях общения с другими учащимися
Каким образом учащийся общается с другими учащимися? Где и когда это происходит? Есть ли правила общения?
🧩 О возможностях общения с ВОП
Как учащийся общается с преподавателем и другими ведущими образовательного процесса (ВОП)? Где и когда это происходит? Что сделано для того, чтобы это общение было комфортным и продуктивным?
Для методиста онлайн-курс может представлять набор контента из теории и практики. Мы выстраиваем логику изложения материала так, чтобы учащийся в финале достиг своей учебной цели. Но помимо изучения теории и выполнения домашек, вокруг учащегося создается целая учебная экосистема, даже если она не продумана методистом. Поэтому, проектируя образовательную среду, методисту стоит ответить на такие вопросы:
🧩 О контенте
Каким образом наш учащийся взаимодействует с учебным контентом? Что сделано для того, чтобы захватить внимание и увлечь?
🧩 О технологической среде
В какой технологической среде происходит обучение? Дружественная ли это среда, удобная, комфортная? Или наоборот?
🧩 О возможностях саморефлексии
Есть ли в процессе обучения точки для саморефлексии? Какие триггеры толкают учащегося задуматься о том, что он изучил и осознать новую информацию, связать с имеющимся опытом.
🧩 О возможностях общения с другими учащимися
Каким образом учащийся общается с другими учащимися? Где и когда это происходит? Есть ли правила общения?
🧩 О возможностях общения с ВОП
Как учащийся общается с преподавателем и другими ведущими образовательного процесса (ВОП)? Где и когда это происходит? Что сделано для того, чтобы это общение было комфортным и продуктивным?
Как выглядит образовательный стартап?
Есть у вас какие-то ассоциации?
Для меня это поезд, который без тормозов мчится вперед. Задача команды стартапа быстро достраивать дорогу, потому что рынок развивается и не будет вас ждать. Рельсы словно под воздействием магии должны постоянно появляться в руках. А рук на старте очень мало.
Сначала думаешь "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Потом привыкаешь к этому темпу. Возможно, тебя одолевает страх скорости и мешает встречный ветер. Но, в какой-то момент втягиваешься, и даже успеваешь подумать чуть дальше очередного фрагмента достроенной на ходу железной дороги. А потом появляются несколько движущихся поездов, всем нужны новые рельсы. Ты переключаешь передачу и снова вперед. И уже новые ребята говорят "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Теперь твоя задача в том, чтобы вовремя заметить проблемные места, выстроить процессы и мотивировать команду. "Кому еще рельсы, ребята?" ;-)
Эта гифка с собачкой, выстраивающей на ходу железную дорогу, последние 1.5 года крутится у меня в голове. Но уже вызывает больше улыбку, чем панику.
На данный момент в EdMarket существует 100 типов вагончиков (тематических занятий) и 8 типовых маршрутов (программ обучения). Каждый из 15-ти потоков студентам движется по собственной образовательной траектории. Продукты выстраиваются быстро и уже видны налаженные процессы, которые можно автоматизировать. Благодаря живым вебинарам у нас получается быть гибкими, чтобы реагировать на внутренние и внешние изменения. Вся команда трудится над тем, чтобы помочь учащимся добраться из пункта А в пункт Б и достичь своих целей: создать программу курса, концепцию продвижения, стратегию выхода на рынок EdTech.
Есть у вас какие-то ассоциации?
Для меня это поезд, который без тормозов мчится вперед. Задача команды стартапа быстро достраивать дорогу, потому что рынок развивается и не будет вас ждать. Рельсы словно под воздействием магии должны постоянно появляться в руках. А рук на старте очень мало.
Сначала думаешь "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Потом привыкаешь к этому темпу. Возможно, тебя одолевает страх скорости и мешает встречный ветер. Но, в какой-то момент втягиваешься, и даже успеваешь подумать чуть дальше очередного фрагмента достроенной на ходу железной дороги. А потом появляются несколько движущихся поездов, всем нужны новые рельсы. Ты переключаешь передачу и снова вперед. И уже новые ребята говорят "Ааа....рельсы вот-вот закончатся, поезд сойдет с рельс, все пропало". Теперь твоя задача в том, чтобы вовремя заметить проблемные места, выстроить процессы и мотивировать команду. "Кому еще рельсы, ребята?" ;-)
Эта гифка с собачкой, выстраивающей на ходу железную дорогу, последние 1.5 года крутится у меня в голове. Но уже вызывает больше улыбку, чем панику.
На данный момент в EdMarket существует 100 типов вагончиков (тематических занятий) и 8 типовых маршрутов (программ обучения). Каждый из 15-ти потоков студентам движется по собственной образовательной траектории. Продукты выстраиваются быстро и уже видны налаженные процессы, которые можно автоматизировать. Благодаря живым вебинарам у нас получается быть гибкими, чтобы реагировать на внутренние и внешние изменения. Вся команда трудится над тем, чтобы помочь учащимся добраться из пункта А в пункт Б и достичь своих целей: создать программу курса, концепцию продвижения, стратегию выхода на рынок EdTech.
Приветствую вас на канале, где можно почитать про онлайн-обучение, методическое управление образовательных проектами и разработку онлайн-курсов.
Автор канала: Марина Литвинова, программный и методический директор EdMarket.
Как со мною связаться: @marilitvinova
Если Telegram не ваш формат, то:
> Блог https://elearnlmp.blogspot.com
> Facebook https://www.facebook.com/marina.litvinova
> Instagram https://www.instagram.com/marina_litvinova/?hl=ru
> Youtube https://www.youtube.com/channel/UC6JvXzNEWUlHGFCFr8ajqtA/videos
Бесплатные ресурсы для тех, кто занимается корп.обучением:
> Электронная книга "Архитектура корпоративного онлайн-обучения" https://edmarket.ru/research/white-book/corporate
> Видео-курс "eLearning: от стратегии внедрения до разработки контента и оценки эффективности" https://etutorium.ru/academy/elearning-ot-strategii-vnedreniya-do-razrabotki-kontenta
Автор канала: Марина Литвинова, программный и методический директор EdMarket.
Как со мною связаться: @marilitvinova
Если Telegram не ваш формат, то:
> Блог https://elearnlmp.blogspot.com
> Facebook https://www.facebook.com/marina.litvinova
> Instagram https://www.instagram.com/marina_litvinova/?hl=ru
> Youtube https://www.youtube.com/channel/UC6JvXzNEWUlHGFCFr8ajqtA/videos
Бесплатные ресурсы для тех, кто занимается корп.обучением:
> Электронная книга "Архитектура корпоративного онлайн-обучения" https://edmarket.ru/research/white-book/corporate
> Видео-курс "eLearning: от стратегии внедрения до разработки контента и оценки эффективности" https://etutorium.ru/academy/elearning-ot-strategii-vnedreniya-do-razrabotki-kontenta
Blogspot
PRO онлайн-обучение (e-learning проекты)
Авторский блог Марины Литвиновой
PRO elearning pinned «Приветствую вас на канале, где можно почитать про онлайн-обучение, методическое управление образовательных проектами и разработку онлайн-курсов. Автор канала: Марина Литвинова, программный и методический директор EdMarket. Как со мною связаться: @marilitvinova…»
Как провести аудит эффективности использования вебинаров в обучении сотрудников компании?
Как-то готовила вопросы для интервью про использование вебинаров в обучении сотрудников. Поделюсь
🧩 Период работы проекта. Как давно внедрили вебинары в свою работу? Был ли пилот? Какими были первые ошибки, проблемы и обратная связь?
🧩 Задачи проекта. Почему решили использовать вебинары? Какие задачи решали? Как это касалось замены очных форм обучения на дист, формат, если касалось?
🧩 Целевая аудитория вебинаров. Каких сотрудников (профессии, опыт работы) обучаете через вебинары? Какое количество в группах/в период? Какие темы?
🧩 Преподаватели и ученики. Кто ваши преподаватели в веб-занятиях? Пришлось ли вам переквалифицировать тренеров или др спец тов отдела обучения? Как обучали участников веб комнат?
🧩 Контент. Кто готовит материал для вебинара? Есть ли рекомендации или шаблоны? Используются ли записи вебинаров повторно в базе знаний компании?
🧩 Инструменты вебинаров. Каким функционалом веб комнаты вы чаще всего пользуетесь? Почему эти инструменты для ваших целей оптимальны?
🧩 Обратная связь. Собираете ли вы обратную связь от участников вебинаров? Что делаете с результатами?
🧩 Вебинары в общей стратегии обучения. Совмещаете ли вы онлайн мероприятия с очными занятиями? Если да, в каком % соотношении? Есть ли методические указания относительно того, когда может быть использован вебинар, а когда рекомендуется другой способ (курс, тренинг, рассылка и прочее)
🧩 Эффективность проекта. По каким параметрам вы можете оценить успешность внедренного проекта? Какие KPI замеряете? Что является критерием качественно проведенного занятия?
🧩 Советы. Что вы порекомендуете тем, кто только стоит перед выбором внедрять ли вебинары? Какие ошибки вы совершили? Поделитесь, как этого не допустить новичкам.
Как-то готовила вопросы для интервью про использование вебинаров в обучении сотрудников. Поделюсь
🧩 Период работы проекта. Как давно внедрили вебинары в свою работу? Был ли пилот? Какими были первые ошибки, проблемы и обратная связь?
🧩 Задачи проекта. Почему решили использовать вебинары? Какие задачи решали? Как это касалось замены очных форм обучения на дист, формат, если касалось?
🧩 Целевая аудитория вебинаров. Каких сотрудников (профессии, опыт работы) обучаете через вебинары? Какое количество в группах/в период? Какие темы?
🧩 Преподаватели и ученики. Кто ваши преподаватели в веб-занятиях? Пришлось ли вам переквалифицировать тренеров или др спец тов отдела обучения? Как обучали участников веб комнат?
🧩 Контент. Кто готовит материал для вебинара? Есть ли рекомендации или шаблоны? Используются ли записи вебинаров повторно в базе знаний компании?
🧩 Инструменты вебинаров. Каким функционалом веб комнаты вы чаще всего пользуетесь? Почему эти инструменты для ваших целей оптимальны?
🧩 Обратная связь. Собираете ли вы обратную связь от участников вебинаров? Что делаете с результатами?
🧩 Вебинары в общей стратегии обучения. Совмещаете ли вы онлайн мероприятия с очными занятиями? Если да, в каком % соотношении? Есть ли методические указания относительно того, когда может быть использован вебинар, а когда рекомендуется другой способ (курс, тренинг, рассылка и прочее)
🧩 Эффективность проекта. По каким параметрам вы можете оценить успешность внедренного проекта? Какие KPI замеряете? Что является критерием качественно проведенного занятия?
🧩 Советы. Что вы порекомендуете тем, кто только стоит перед выбором внедрять ли вебинары? Какие ошибки вы совершили? Поделитесь, как этого не допустить новичкам.
#тренды
#обучение
#2020Workplace
🧩 Любите ли вы проверять, сбылись прогнозы или нет?
В 2013 году мне повезло прочитать книгу “The 2020 Workplace”. И вот, когда осталось два месяца до 2020 года я вдруг вспомнила об этой книге. Подняла старые тезисы, и проверила, насколько сбываются прогнозы. Очень интересно получается. Еще в 2017 я заметила, что будущее пришло. И то, как описывали в книге корпоративное обучение, уже ярко развивается:
- базы знаний,
- карьерные карты,
- сбор лучших практик,
- организация проф.сообществ,
- корпоративная социальная сеть,
- виртуальные миры для обучения,
- постоянная обратная связь онлайн,
- невидимая LMS с размытыми границами,
- игровые элементы в электронных курсах,
- переход к персонализированному обучению,
- инструменты соц.сетей и геймификации в LMS,
- использование знаний важнее, чем их наличие,
- после получения статуса эксперта, его крайне сложно удержать,
- взаимодействие внутрикорпоративных и внешних учебных ресурсов,
Детали тут
"20 тезисов про обучение из книги "Рабочее место: 2020" https://elearnlmp.blogspot.com/2017/11/20-2020.html
Чувствуется, что сейчас этот текст местами устарел, но когда я 7 лет назад читала книгу, то спотыкалась на терминах. Некоторые описанные кейсы казались просто космос.
Если про HR-сферу из “The 2020 Workplace”, то немного фиксировала тут:
"HR-прогнозы, которые превратились в HR-тренды" https://elearnlmp.blogspot.com/2018/07/hr.html
И есть еще хороший обзор книги, если хотите проверить, сбываются ли прогнозы:
https://hub.kyivstar.ua/rabochee-mesto-2020-god
Книга наделала много шуму в компании, где я работала. Мы переписывали учебные и HR-стратегии, перерисовывали бизнес-процессы. Старались угнаться за трендами и прибежать в будущее раньше других.
#обучение
#2020Workplace
🧩 Любите ли вы проверять, сбылись прогнозы или нет?
В 2013 году мне повезло прочитать книгу “The 2020 Workplace”. И вот, когда осталось два месяца до 2020 года я вдруг вспомнила об этой книге. Подняла старые тезисы, и проверила, насколько сбываются прогнозы. Очень интересно получается. Еще в 2017 я заметила, что будущее пришло. И то, как описывали в книге корпоративное обучение, уже ярко развивается:
- базы знаний,
- карьерные карты,
- сбор лучших практик,
- организация проф.сообществ,
- корпоративная социальная сеть,
- виртуальные миры для обучения,
- постоянная обратная связь онлайн,
- невидимая LMS с размытыми границами,
- игровые элементы в электронных курсах,
- переход к персонализированному обучению,
- инструменты соц.сетей и геймификации в LMS,
- использование знаний важнее, чем их наличие,
- после получения статуса эксперта, его крайне сложно удержать,
- взаимодействие внутрикорпоративных и внешних учебных ресурсов,
Детали тут
"20 тезисов про обучение из книги "Рабочее место: 2020" https://elearnlmp.blogspot.com/2017/11/20-2020.html
Чувствуется, что сейчас этот текст местами устарел, но когда я 7 лет назад читала книгу, то спотыкалась на терминах. Некоторые описанные кейсы казались просто космос.
Если про HR-сферу из “The 2020 Workplace”, то немного фиксировала тут:
"HR-прогнозы, которые превратились в HR-тренды" https://elearnlmp.blogspot.com/2018/07/hr.html
И есть еще хороший обзор книги, если хотите проверить, сбываются ли прогнозы:
https://hub.kyivstar.ua/rabochee-mesto-2020-god
Книга наделала много шуму в компании, где я работала. Мы переписывали учебные и HR-стратегии, перерисовывали бизнес-процессы. Старались угнаться за трендами и прибежать в будущее раньше других.
Blogspot
20 тезисов про обучение из книги "Рабочее место: 2020"
Перечитывала свой пост про один из разделов книги "Рабочее место: 2020" с таким интересом, как будто это не я его писала лет 5 назад (оп...