Forwarded from НАШИ ЛЮДИ
📚ЧТО СДЕЛАЛИ С ОБРАЗОВАНИЕМ ЗА 30 ЛЕТ?
Образование — это стратегическая отрасль страны, это ее будущее. Гонки вооружений, технические, космические и прочие выигрываются за школьной партой. Будущее в руках тех, кто управляет образованием.
В 90-х годах Горбачев сдал страну врагу, развалил СССР. С 90-х годов наша страна де-юре и де-факто колония США. А колонии не полагается иметь образование. От слова совсем. Поэтому образование начали разрушать в первую очередь.
В СССР образование было доступным и массовым, а вся система была одной из лучших в мире. Так было потому, что целью образования было дать людям фундаментальные знания. Существует высший тип мыслительной деятельности — системное мышление. Оно формируется только на прочной основе знаний. Как на прочном фундаменте можно выстроить любые здания, так и на прочных фундаментальных знаниях возможно получить любую специализацию, возможно творчество, возможен научный и технический прогресс. После развала образование было объявлено неэффективным.
Неэффективным было объявлено всё: и форма, и методы, и содержание. Начались многочисленные эксперименты, новые методики, новые программы, новые учебники. Огромный вал зарубежных образовательных методик: системы школы М. Монтессори, Роджерс-психология, «оргдеятельные игры» (ОД), откровенно оккультная ньюэйджевская вальдорфская педагогика Р. Штайнера и многие-многие другие.
Было сделано всё, чтобы образование перестало быть единым. В одной школе изучали мировую художественную культуру, в другой — экономику, в третьей — экологию и т. д. и т. п. Даже внутри обязательных дисциплин не было единства. Например, в отношении математики: обыкновенные дроби в одной школе стали материалом 5 класса, в другой — 6 класса. Пример с преподаванием русского языка: фонетический разбор в одной школе проходят в 6 классе, в другой — в 8-м. Так прежде единую систему разбили на части, устроили полный хаос.
Одновременно с этим произошло тотальное сокращение финансирования. Зарплаты мизерные, статус учителя упал. Выдающиеся педагоги вынуждены были уходить из школ, чтобы себя обеспечить хлебом насущным в прямом смысле слова. Ремонт, закупку мебели и инвентаря в школах стали проводить силами родителей. Учебники теперь покупали.
Еще одно веяние — ранняя специализация. Во многих школах стали создаваться профильные классы, чтобы делать упор на предметы, которые необходимы для поступления в ВУЗ. А если в ВУЗе нужна физика и математика, то зачем тратить время на историю, литературу, биологию… Так возникли «лишние» предметы, которые есть в программе, «но в дальнейшем они мне не пригодятся»! Эта идея внедрена очень прочно. Современные психологи типа Ю. Гиппенрейтор, Л. Петрановской ее культивируют, не дают забыть: «Зачем вашему ребенку образование, главное, чтобы были отношения хорошие!» Так ушла та фундаментальная база, которая давала широкие возможности.
В 1999 году Россия подписала Болонскую конвенцию. С этого момента образование стало товарной услугой. 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч (!)
Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», — вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Повторюсь, всё это было сделано по указаниям МВФ и ВБ, которым мы подчиняемся.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#жить_в_колонии_это_страшно
#нам_пишут
#образование
@nashy_liudi
Образование — это стратегическая отрасль страны, это ее будущее. Гонки вооружений, технические, космические и прочие выигрываются за школьной партой. Будущее в руках тех, кто управляет образованием.
В 90-х годах Горбачев сдал страну врагу, развалил СССР. С 90-х годов наша страна де-юре и де-факто колония США. А колонии не полагается иметь образование. От слова совсем. Поэтому образование начали разрушать в первую очередь.
В СССР образование было доступным и массовым, а вся система была одной из лучших в мире. Так было потому, что целью образования было дать людям фундаментальные знания. Существует высший тип мыслительной деятельности — системное мышление. Оно формируется только на прочной основе знаний. Как на прочном фундаменте можно выстроить любые здания, так и на прочных фундаментальных знаниях возможно получить любую специализацию, возможно творчество, возможен научный и технический прогресс. После развала образование было объявлено неэффективным.
Неэффективным было объявлено всё: и форма, и методы, и содержание. Начались многочисленные эксперименты, новые методики, новые программы, новые учебники. Огромный вал зарубежных образовательных методик: системы школы М. Монтессори, Роджерс-психология, «оргдеятельные игры» (ОД), откровенно оккультная ньюэйджевская вальдорфская педагогика Р. Штайнера и многие-многие другие.
Было сделано всё, чтобы образование перестало быть единым. В одной школе изучали мировую художественную культуру, в другой — экономику, в третьей — экологию и т. д. и т. п. Даже внутри обязательных дисциплин не было единства. Например, в отношении математики: обыкновенные дроби в одной школе стали материалом 5 класса, в другой — 6 класса. Пример с преподаванием русского языка: фонетический разбор в одной школе проходят в 6 классе, в другой — в 8-м. Так прежде единую систему разбили на части, устроили полный хаос.
Одновременно с этим произошло тотальное сокращение финансирования. Зарплаты мизерные, статус учителя упал. Выдающиеся педагоги вынуждены были уходить из школ, чтобы себя обеспечить хлебом насущным в прямом смысле слова. Ремонт, закупку мебели и инвентаря в школах стали проводить силами родителей. Учебники теперь покупали.
Еще одно веяние — ранняя специализация. Во многих школах стали создаваться профильные классы, чтобы делать упор на предметы, которые необходимы для поступления в ВУЗ. А если в ВУЗе нужна физика и математика, то зачем тратить время на историю, литературу, биологию… Так возникли «лишние» предметы, которые есть в программе, «но в дальнейшем они мне не пригодятся»! Эта идея внедрена очень прочно. Современные психологи типа Ю. Гиппенрейтор, Л. Петрановской ее культивируют, не дают забыть: «Зачем вашему ребенку образование, главное, чтобы были отношения хорошие!» Так ушла та фундаментальная база, которая давала широкие возможности.
В 1999 году Россия подписала Болонскую конвенцию. С этого момента образование стало товарной услугой. 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч (!)
Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», — вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Повторюсь, всё это было сделано по указаниям МВФ и ВБ, которым мы подчиняемся.
Алла Зиновьева, автор канала «Наши люди»
#жить_в_колонии_это_страшно
#нам_пишут
#образование
@nashy_liudi