❓Выборы по закону, или результат любой ценой?

То, что в правящей партии есть люди, нарушающие закон, мы знали. Но не каждый день мы видим доказательства, как сегодня. Налицо чистосердечное признание соучастников нарушения. Понятно, они - несовершеннолетние и не знают закон... А действующий депутат, в пользу которого идет агитация?

П. 6 статьи 48 Федерального закона 67 "Об основных гарантиях избирательных прав" гласит:

"Запрещается привлекать к предвыборной агитации, агитации по вопросам референдума лиц, не достигших на день голосования возраста 18 лет."

📚Об обучении, преподавании и развитии.

Несомненно, содержание школьной программы должны определять взрослые и хорошо образованные люди. Несомненно, в школе должна быть дисциплина. Несомненно, ребёнок не всегда может учиться только "в удовольствие" и определённый элемент преодоления и понимания того, что есть не только "хочу", есть ещё и "надо" - необходим ребёнку и, тем более, взрослому, который из него вырастает.

Однако, этот элемент принуждения ни в коем случае, не должен доминировать над живым порывом человека к знаниям, над его интересом, над тем, как его мозг реально работает. Как только школа ставит рамки, в которые не может "загнать" мозги учеников, удерживая их интерес к учёбе, то обучение превращается в имитацию, а школа, в лучшем случае, в место, где ребёнок может пообщаться с ровестниками и поиграть с ними на перемене, а в худшем - в тюрьму!

🔻Поэтому, несмотря на ряд спорных моментов, в целом, я согласен с любопытнейшим отзывом о школе великого нашего мудреца Льва Николаевича Толстого. Главную его мысль считаю верной!

🔴Учитель должен заинтересовать ученика, а не просто "вычитать курс"!
🔴Дисциплина в процессе обучения - лишь средство, а вовсе не цель! Целью являются знания и дисциплина полезна лишь та и том объёме, в котором она помогает усваивать знания.
🔴Безусловно, в процессе обучения должен быть компромисс между учителем и учениками.

🔸Если учитель будет учить тому, что не интересно ученикам - это провал. Но и если учитель будет учить тому, что не интересно ему самому - это тоже провал. Учитель должен в каждом предмете найти "изюминки", которые будут по-настоящему интересны и ему самому и ученикам. И на интересе ребят к этим "изюминкам" он "вытащит" весь курс, добившись хорошего результата по его усвоению.

Так сложилось, что на Мех-мате я веду занятия в достаточно небольших группах и у ребят изначально все хорошо с дисциплиной. Здесь занятия похожи на научный семинар)

А вот в Ташкенте, в Филиале МГУ, нередко приходится вести занятие у потока из двух групп сразу. Да и в целом там ребята очень активные и более эмоциональны. И часто получается так, что у меня на семинарах в аудитории шумно. У одной доски один студент решает задачу, ему подсказывают из аудитории. У другой доски стоят 2-3 студента и решают другую задачу. В аудитории кто-то решает одну, кто-то - другую. Кто с задних парт и кому плохо видно, подходят к доске (не спрашивая у меня), фотографируют всё на телефон и уходят, чтобы по изображению на телефоне разбирать решаемую задачу, обсуждая её с соседями с соседних парт! Я хожу по аудитории и отвечаю на их вопросы. Когда я вижу, что кто-то "выпал" из процесса, я подхожу, спрашиваю, что ему понятно, что нет, и объясняю то, что непонятно.

Кому-то бы такой семинар показался бы "плохо организованным" и "нарушающим дисциплину". Но есть результат. Из 40 человек в аудитории 35 реально решают задачи. И я успеваю более сильным дать задачи сложнее, а отстающим - дать простые, которые им по силам. И движение вперёд есть у подавляющего большинства. И хорошие результаты на выходе. Благодаря этой живой атмосфере лучшие выпускники факультета ПМиИ (Прикладной Математики и Информатики) в Ташкенте не сильно отстают от лучших выпускников Мех-мата МГУ, хотя исходный уровень подготовки по итогам школы - просто несопоставим!

🔸Здесь пример из моего опыта - доказательство правоты Л.Н. Толстого, что тихое и примерное поведение учеников - не всегда означает хорошие знания. А шум в аудитории - это далеко не всегда плохо. Нужно дать ребятам свободу творчества и свободу познания - но в направлении чётко заданном учителем! И если учитель любит свой предмет и заинтересован в результате - он сможет задать это направление, в котором пойдут большинство его учеников!

📌Член ТИК р. Коньково ставит перед председателем ТИК Коробниным вопрос о двойных стандартах в работе избирательных комиссий района и о фактической дискриминации избирателей, голосующих бумажным бюллетенем. Интересный диалог.

✅Выражаю благодарность жителям Коньково и Тёплого стана, кто поддержал меня на выборах.

Также выражаю благодарность всем жителям Москвы, кто, при любых политических предпочтениях, пришёл на участки и проголосовал бумажным бюллетенем! Нам очень важно сохранить право на голосование бумажным бюллетенем и не позволять загнать нашу жизнь в чужую электронную систему, в которую год за годом ДИТ (Департамент Информационных Технологий мэрии Москвы) собирает наши с вами персональные данные, не спрашивая особого согласия.

📌Важно отстоять от застройки Битцевский лес (и, в частности, Усадьбу Узкое), отстоять гаражи на ул. Тюленева и, в целом, не позволять властям игронировать интересы жителей!

📌В свете участившихся не случайно разговоров о возможности Ядерной войны, поделюсь большой статьей с анализом состояния российских Сил Ядерного Сдерживания и предложениями по их усилению одним из перспективных кораблей.

Очень часто публицисты рассматривают Ядерную войну как стихийное бедствие, в результате которого все погибнут. Нет смысла пояснять, насколько данный взгляд далек от реальности. В случае реальной ядерной войны при любом результате первого удара (или первых встречных ударов) жизнь не закончится, а после исчерпания сторонами ядерного потенциала, война продолжится неядерными силами до решительного поражения одной из сторон...

И очень не хотелось бы, чтобы наша страна (уступающая НАТО в ядерном потенциале и фатально уступающая в неядерном) оказалась той самой проигравшей стороной.

📌Так вот, о силах сдерживания. Ядерный щит - это далеко не только ядерные ракеты, способные поразить объекты противника. Это огромное количество подсистем государства (в армии, флоте, разведке, промышленности...), обеспечивающих устойчивую возможность применения наших ракет и гарантированность результата в любых условиях, в т.ч. после первого обезоруживающего ядерного или неядерного удара противника.

Даже в "золотые" для нашей армии советские годы США искали и, нередко, находили прорывные технические и организационные решения, дающие им возможность неожиданным первым ударом "накрыть" и ликвидировать значительную часть наших ядерных сил. Тем самым, резко уменьшая силу возможного ответного удара. Большую часть эпохи "ядерного соперничества" (кроме одного десятилетия в 1960-1970-е годы) США отрабатывают в теории и на практике концепцию "Первого обезоруживающего удара". Первые учения, отрабатывающие такой удар, проводились США ещё до появления у СССР ядерного оружия в конце 1940-х. А последние из известных - в июне 2023 г., когда в России шёл военный мятеж...

Для знающих состояние российской армии и понимающих, что её развал, к сожалению, не завершился в 1990-е, вопросы реального обеспечения ядерного сдерживания - отнюдь не праздные! И если по многим главным параметрам наши РВСН приближаются к возможностям ядерных сил США, то, как часто у нас бывает, есть много важных деталей, непорядок в которых, при противодействии противника, может свести на нет огромную работу целых родов войск.

✅В статье Александра Тимохина подробно разбирается проблематика надводного прикрытия подводных ракетных крейсеров, без которого они - дисфункциональны. А без подводной части ядерной триады её устойчивость в целом не может быть обеспечена в противостоянии с таким противником, как НАТО.

https://t.iss.one/SeaPower/3830