ЯРОСЛАВЛЬ
30 лет спустя
 
В Ярославле я впервые оказалась в 15 лет, когда мы с мамой ехали на экскурсию в Вологду, в Ферапонтово и Кирилло-Белозерский монастырь. Ярче всего мне врезалась в память мощь Кирилло-Белозерского монастыря, все остальное очень размыто.
 
В этот раз Ярославль меня просто покорил. В очередной раз убедилась, что преподавать русскую историю необходимо, используя живой иллюстративный материал. Я совсем по-новому представила себе события XVII века: богатейший Ярославль, занимавший второе место после Москвы, в котором чеканилась монета, который при поддержке купцов в Смутное время снарядил ополчение. Юный Михаил Федорович Романов, подписавший здесь грамоту о согласии взойти на престол, и его благодарность купцам, которые стали государевыми гостями с правом быть подсудным одному царю. Купцы, которые стали развивать свое дело и строить храмы и в Ярославле, и в Москве. Архитектура города как исторический сказ, который позволяет почувствовать свои корни.
 
Теперь я углубилась в изучение изразцов, потому что такое чудо чудное меня просто пленило. Пытаюсь найти источник, подтверждающий высокую стоимость изразцов в XVII веке. Так что буду благодарна друзьям-историкам за помощь.
 
Мечтаю о том, чтобы школьные уроки истории проходили у стен соборов, крепостей, монастырей, в музеях, чтобы оставались в памяти на всю оставшуюся жизнь.

✔️Для встреч с друзьями – Музей «Новый Иерусалим»

Автор фото: Валерия Касамара @vkasamara (Вконтакте)

Это не должно повториться

С Днём Победы!

По мнению экспертов Инобра ВШЭ, совокупный спрос на высшее образование в регионах «уперся в потолок», но продолжает медленный рост в столицах. Даже добавление бюджетных мест по техническим направлениям уже не способно привлечь поток абитуриентов — они предпочитают поступать на социально-экономические направления на платной основе. Приоритет технических направлений подготовки не дает заметного результата: динамика реального спроса находится в противофазе с мерами госполитики, кроме ИТ. Серьезным конкурентом университетам во всех регионах, причем как в бюджетной, так и в платной сфере, стали учреждения среднего профессионального образования.

Ipsos: Российские врачи отметили рост тревожности у пациентов. С ростом количества жалоб пациентов на ухудшения памяти, внимания, концентрации и работоспособности в марте—апреле 2022 года столкнулись 58% врачей. При этом почти две трети специалистов отмечают, что в большей степени эти симптомы проявились впервые или обострились в течение последнего месяца.

Дала небольшой комментарий о символичной атаке на RuTube, словно Феникс восставший из пепла
https://t.iss.one/russica2/45995

Цифровые платформы стали ключевым инструментом soft power для передовых стран, а их экспансия стала синонимом расширения влияния на общество и территории без силовых методов. Поэтому попытки взращивания внутренних цифровых сервисов и блокировки внешних будут активизироваться. История с рутюб - это миниатюра того, что происходит в мире.

Во-первых, дата атаки выбрана не случайно. В текущей геополитической обстановке, когда в ряде стран всё российское подвергается кэнселингу, День Победы, один из главных российских праздников, сам по себе становится поводом для недружественных провокаций. Важно, что в этих условиях удалось провести праздничные парады и шествия "Бессмертного полка" в Москве, регионах и даже за рубежом.

Во-вторых, что стало объектом провокации? Российский видехостинг, казалось бы, не представляющий даже на внутреннем рынке существенной конкуренции для глобального гиганта YouTube, по каким-то причинам подвергся серьезной кибератаке. Сам факт наличия и развития отечественных цифровых платформ создаёт угрозу монопольному положению западных. И если раньше преимущество достигалось конкурентными методами (пользователь выбирал более качественный, удобный и раскрученный продукт), то сегодня всё чаще применяются взаимные блокировки и воздействие на инфраструктуру.

Из выводов по результатам опроса сотрудников вузов, ответственных за цифровую трансформацию:

Главной причиной дефицита цифровых кадров в российских вузах выступает материальный фактор: уровень оплаты труда ниже, чем в среднем на региональном рынке, указали 86,5% руководителей ИКТ-блоков вузов. Топ-3 причин включает также дефицит ИКТ-специалистов на региональном рынке труда (отмечают 43,6% руководителей) и непривлекательные условия труда (место работы, высокая нагрузка) (31,6%). Эти факторы актуальны для всех вузов, независимо от их статуса. Только в трети (30,2%) вузов численность специалистов по базам данных и сетям соответствует кадровой потребности, в большинстве же случаев (64,9%) наблюдается дефицит численности (еще в 4,9% такой категории работников нет). В случае с разработчиками и аналитиками программного обеспечения и приложений масштабы дефицита еще больше: его отмечают 70,2% руководителей ИКТ-блоков вузов.

В государственных вузах обновления требуют оборудование и приборная база практически в каждом четвертом научном подразделении. Установки и машины, используемые для выполнения научных исследований и разработок в российских вузах, не соответствуют мировому уровню: 22.4% руководителей отметили, что сотрудники их подразделений работают на устаревающем оборудовании. Современным требованиям соответствует оборудование в 22.1% научных подразделений.

Технический уровень компьютеров и другой информационной техники зачастую также оставляет желать лучшего: только 18.2% научных подразделений используют самую современную технику и компьютеры последнего поколения. В более чем 15% подразделений, охваченных обследованием, компьютерная техника устарела настолько, что требует срочного обновления.

*Мониторинг экономики образования

Когда мы говорим, что молодежь - ключевая мишень информационного воздействия, то важно анализировать причины и уметь устранять именно их, а не бороться с многочисленными следствиями. Находясь в динамичной и развитой цифровой инфраструктуре, молодой человек фактически оказывается предоставлен сам себе, какой тут факт-чекинг и критическое мышление. Почти каждый пятый девятиклассник не умеет представлять информацию другим людям.

Мониторинг информационно-коммуникационной компетентности (икк), в котором участвовали около 30 тысяч девятиклассников из 21 российского региона, позволил оценить их способность использовать компьютер и цифровые технологии для получения новых знаний, коммуникации, исследования, обучения и в принципе самореализации в жизни. Исследование показало, что ИК-компетенции развиты недостаточно чуть больше чем у половины девятиклассников (54,6%). При этом у значительной части "отстающих" дефицит можно преодолеть дополнительной подготовкой, а вот уровень каждого пятого (19,3%) вызывает тревогу – у них ИК-компетенции почти не сформированы: они не способны корректно формулировать стоящие перед ними проблемы, искать и организовывать необходимую информацию, делать на ее основе аргументированные выводы. При этом исследователи отмечают, что школьные практики с использованием “цифры” слишком рутинны и консервативны, в основном уровень ИК-компетенций связан с характеристиками внешкольного окружения: с уровнем образования матери, планами продолжить обучение, наличием смартфона, количеством книг дома и др.

Прокомментировала ЕГЭ и отношение к нему: https://t.iss.one/russica2/46038

Как правило, люди старше 40 лет поступали в вуз по системе вступительных экзаменов и не являлись прямыми участниками ЕГЭ. Обратим внимание, что молодые респонденты, сдававшие ЕГЭ, относятся к нему позитивнее других групп. Чем сформировано такое отношение? 

Во-первых, обществу, особенно родителям, бросаются в глаза бытовые сложности, с которыми сопряжен единый госэкзамен, -  стресс детей,  необходимость многолетней подготовки, порой несоответствие результатов ожиданиям. При этом те плюсы, которые несет ЕГЭ, обществом уже воспринимаются, как норма, и не замечаются - прежде всего, снижение коррупциогенности приемной кампании и повышение социальной мобильности. При всех прочих «но» ЕГЭ обеспечивает главное - дает возможность детям из семей с очень разным социально-экономическим статусом поступать в селективные вузы. Поэтому можно и нужно обсуждать формат, но не факт проведения ЕГЭ, альтернатив которому, с точки зрения социальной миссии, пока нет.

Во-вторых, ЕГЭ сложно обвинить в ригидности, он меняется, опираясь на мнение академического сообщества. Однако, единый госэкзамен - безусловно, фактор стресса, особенно для современного поколения, которое отличает повышенное внимание к своему психологическому здоровью. 
Следующим эволюционным шагом в оценке образовательных результатов школьников может стать мониторинг и учет их достижений на протяжении всего периода обучения. Экспертное сообщество уже обсуждает возможности формирования подобного портфолио. Но здесь должны быть соответствующие технологические возможности, позволяющие обеспечить принципы равенства и прозрачности.

СМИ просили комментарии о новом планируемом детском движении. Я повторюсь. И, похоже, придётся повторять это ещё долго. Важно сделать всё, чтобы молодой человек в России не чувствовал себя “маленьким человеком”. Он должен знать, что может влиять и менять, он должен понимать как это сделать. С технологической точки зрения нужно развивать гражданскую компетентность.

Пс: социологам может быть больно от такого опроса, но не вокруг них мир вращается

​​Вчера активно обсуждалась новость о том, что Минобрнауки рекомендовало вузам ввести должность проректора по воспитательной работе. Не проректором единым, но систему высшего образования в целом необходимо перенастраивать на активизацию внеучебной вовлечённости студентов. Для этого надо сменить парадигму: рассматривать внеучебную деятельность не просто как социальную активность с целью занять студентов в свободное от учебы время, а как стратегию по повышению их образовательных результатов.

Зарубежные исследования указывают на критическую важность внеучебного опыта для формирования как навыков, так и личных качеств (самооценка), благополучия студентов и повышения шансов для успешного трудоустройства. По данным мониторинга экономики образования, большинство российских студентов не участвуют во внеучебной деятельности. Из трети (32%) вовлечённых в неё студентов только 13% чаще одного раза в неделю участвуют во внеучебных мероприятиях. Задачи, которые студентам приходится решать в рамках внеучебной деятельности, слабо соотносятся с теми, которые могут возникнуть на рабочем месте.

Распределение времени студентов подтверждает их загруженность в учебе: в неделю больше всего времени обучающиеся тратят на посещение занятий в университете (в среднем 24 часов) и на выполнение домашних заданий (в среднем 19 часов). На самообразование в среднем уходит 9 часов в неделю и на волонтерство – до 2 часов в неделю (см. таблицу).

Низкая вовлеченность студентов во внеучебную деятельность является следствием высокой академической нагрузки и трудовой занятости студентов. В то же время студенты не видят ценности внеучебной деятельности. Они не понимают, зачем им тратить время на мероприятия, которые нигде не учитываются, и нет уверенности, что полученные знания и навыки могут пригодиться в дальнейшем.