Насколько важен административный персонал вуза? Смотря какой вуз

Исследователи Лаборатории "Развитие университетов" вместе с коллегами из Германии, Италии и Великобритании проанализировали, как количество неакадемического персонала влияет на эффективность вуза.

Оказалось, что результативность зависит от профиля учебного заведения: в научно-исследовательских университетах доля административных и вспомогательных сотрудников не сказывается на эффективности, тогда как в образовательно-ориентированных вузах наблюдается положительная зависимость.

📈 Подробнее о результатах исследования в материалах Ведомостей и Naked science

Стажеры-исследователи Лаборатории "Развитие университетов" поучаствовали в экспедиции в Бурятию, организованной Центром социологии высшего образования

Помимо изучения Дацанов и поедания бууз был собран большой корпус качественных данных, который станет основой будущих исследований о региональных университетах, студенческих семьях и управленческих практиках

Подробнее можно узнать в статье 🧘‍♂️

25 лет ЕГЭ: как изменилась доступность высшего образования?

В музее Парка Горького пройдет публичная лекция в рамках предстоящей Конференции исследователей высшего образования

Речь пойдет о том, как введение ЕГЭ повлияло на доступность высшего образования в России, каковы положительные последствия унификации процесса приема в вузы, а также какие категории абитуриентов по-прежнему оказываются в уязвимом положении

👤 Спикер — Илья Прахов, доцент департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ

В организацию мероприятия, как и предстоящей конференции ИВО, вовлечена команда Лаборатории "Развитие университетов"!
Приглашаем Вас присоединиться -- знаем, что будет содержательно и интересно 🔥

📍21 октября в 19:00. Ссылка для регистрации -- https://bilet.mos.ru/event/358639257/

«Под нож пойдут гуманитарии»: зачем сокращают платные места в вузах

На площадке "В курсе рубля" вышел подкаст с участием Нияза Габдрахманова, заведующего Лабораторией "Развитие университетов". Участники обсудили как будет меняться высшее образование в России в связи с предстоящими реформами.

Краткий пересказ:

В 2026 году правительство впервые начнет регулировать количество платных мест в вузах. Если раньше вузы могли установить любые плановые цифры по платному набору, то теперь число мест будет рассчитываться по среднему фактическому приему за последние три года. Льготные образовательные кредиты под 3% теперь будут выдавать только на приоритетные для экономики специальности: инженерные, медицинские и педагогические.

Регулирование призвано исправить дисбаланс между системой образования и рынком труда. Согласно данным Минобрнауки, 42,5% студентов-платников обучаются на экономических и юридических специальностях, хотя в экономике давно наблюдается избыток таких кадров.

Эксперты сходятся во мнении, что эти меры не изменят ситуацию радикально, так как дисбаланс возникает еще на уровне школьного образования. По словам Бориса Илюхина, старшего научного сотрудника Центра экономики непрерывного образования института прикладных экономических исследований РАНХиГС, гуманитарные предметы выбирают чаще, потому что родители поступающего сейчас в вузы поколения выросли в 90-е, когда промышленность была в упадке, и поэтому не видят перспектив в технических профессиях.

Нияз Габдрахманов, заведующий лаборатории «Развитие университетов» Института образования ВШЭ, отмечает, что, несмотря на дисбаланс, выпускники-юристы и экономисты находят работу — но часто на позициях, не требующих высшего образования, что ведет к феномену over-education.

Кроме того, существует проблема качества платного образования. Некоторые частные и даже государственные вузы фактически продают дипломы, не обеспечивая образовательный процесс. Такие радикальные случаи, как правило, решаются отзывом образовательной лицензии, но все равно остается много вузов с низкими требованиями к поступающим и низким качеством образования. Это приводит к инфляции диплома: компании при найме все меньше смотрят на образование и отдают предпочтение опыту работы.

Главная проблема не в количестве платных мест, а в мотивации и структуре рынка труда. Дефицит педагогов, инженеров и врачей связан не столько с отсутствием желающих учиться на этих направлениях, сколько с низкими зарплатами и тяжелыми условиями. Без улучшения этих факторов перераспределение студентов в приоритетные отрасли вряд ли приведет к серьезным изменениям на рынке труда.

Отдельно эксперты обсуждают финансовую сторону нового регулирования: сейчас студенты-платники обеспечивают вузам около 35% финансирования, потеря этого дохода может стать ударом для университетов, особенно для тех, где гуманитарные направления преобладают. По словам экспертов, вузам придется искать новые формы выживания — от сотрудничества с бизнесом до сетевых программ с техническими университетами. Пока же доля финансирования от бизнеса в высшем образовании — менее 5%.

📍Послушать подкаст полностью можно по ссылке - https://t-j.ru/vkr-higher-education/

Конференция ИВО удалась 💫

С 29 по 31 октября прошла Международная конференция исследователей высшего образования, которая в этом году была посвящена теме «Высшее образование: между частным и общественным благом». Она традиционно собрала ведущих исследователей, управленцев и экспертов в области образовательной политики из России и других стран.

Наша команда приняла активное участие в содержании и организации Конференции: сотрудники лаборатории вошли в состав программного и организационного комитетов, участвовали в создании и модерации мероприятий и представляли актуальные результаты наших академических и аналитических исследований.

Мы благодарим всех коллег, с кем удалось увидеться на полях конференции, поучаствовать в дискуссиях и даже запланировать новые проекты!

А для тех, кому не удалось посетить мероприятия, собрали темы всех выступления наших сотрудников в статье -- https://uni.hse.ru/news/1098531749.html.
Будем очень рады вашему интересу, обратной связи и предложениям!

Также делимся публикациями о Конференции с нашим участием:

📍 Китаю понадобилось тридцать лет, чтобы понять — университеты нельзя строить как заводы
Нияз Габдрахманов о выступлении ключевого спикера Жуй Яна

📍 Все вузы равны, но некоторые все-таки равнее других
Александра Ледяева по мотивам лекции ключевого спикера По Ян

📍Дальний Восток ищет романтиков
Александр Клягин по итогам пленарного заседания об образовательной миграции Дальнего Востока

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — октябрь 2025

Ключевые события месяца, важные для понимания контекста развития университетов России: новости по национальным проектам, новые шаги в социальной политике и предложения по изменению правил приемной кампании на следующий год.

📌 Правила приема на 2026/27 год

На заседании Совета Союза Ректоров Минобрнауки представило ряд изменений для будущей приемной кампании:

• Целевые места предлагается детализировать по заявкам от работодателей, что усилит их роль в реализации обучения

• Для ряда инженерных специальностей с 2026 года обязательным станет ЕГЭ по физике (для 25 новых направлений)

• Вводится регулирование платного приема — предельное число платных мест по большинству направлений будет определяться по среднему показателю за 3 года (не коснется дефицитных специальностей)

• Выпускники колледжей смогут поступать по внутренним экзаменам только на профильные бакалаврские программы

• С результатами централизованного экзамена, проводимого в Беларуси, смогут поступать и граждане РФ

• По ряду инженерных и сельскохозяйственных направлений увеличатся контрольные цифры приема

Официальный проект изменений

📝 Новые стандарты поддержки студенческих семей

В вузах обучаются более 28 тыс. студенческих семей. Минобрнауки утвердило рекомендации по их поддержке. В разработке участвовали вузы, федеральные органы и общественные ассоциации.

Валерий Фальков предложил распространить стандарт на все университеты вне зависимости от их учредителя.

🎖️ Всероссийская премия «За верность науке»

В октябре названы победители премии:

• Лауреат «Признание» — академик Ирина Белецкая (МГУ)

• Лучшая пресс-служба — Сеченовский университет

• Лучший цифровой научный проект — шоу «Наука для всех»

• «Наука детям» — центр «Заповедное посольство»

• «Тотальный диктант» (номинация: «Российская наука — миру»)

📈 «Приоритет — технологическое лидерство» и новые механизмы интеграции науки, бизнеса и образования

В конце октября прошла большая конференция по итогам 5 лет реализации программы «Приоритет-2030». Участники обсудили итоги программы и планы по ее развитию:

• К 2030 году расходы на науку должны вырасти до 2% ВВП

• Запущены новые национальные проекты технологического лидерства, объем финансирования — около 3 трлн рублей

• Валерий Фальков презентовал новый проект по созданию научно-производственных объединений для ускоренного внедрения результатов исследований

Другие важные новости месяца

📌 Проект университетского кампуса в Улан-Удэ одобрен Главгосэкспертизой

📌 Соглашение о признании образования, квалификаций и ученых степеней между Россией и Боливией вступило в силу

📌 Представители 11 стран получили статус «Посла российского образования и науки»

Как изменилась доступность высшего образования спустя 25 лет после существования ЕГЭ?

📚 ЕГЭ и дополнительная подготовка

Изначально предполагалось, что к ЕГЭ можно готовиться без репетиторов, в школе по унифицированным материалам. Но на практике дополнительная подготовка осталась массовой и стала важным элементом образовательных стратегий.

Исследования показывают:
- Даже после введения ЕГЭ спрос на репетиторство и курсы не снизился.
- Эффект таких занятий на результаты экзамена есть, но он невелик.
- При этом неравенство сохраняется: учащиеся из семей с более высоким доходом чаще могут позволить себе допзанятия, что влияет на их шансы поступления, особенно в селективные вузы.

В последние годы к традиционным репетиторам добавились онлайн-школы и MOOC, а пандемия COVID-19 ускорила их распространение. Согласно данным, прирост среднего балла ЕГЭ есть как при офлайн-, так и при онлайн-подготовке, но аудиторные занятия по-прежнему популярны.

👨‍👩‍👧 Родительская вовлечённость

Ещё один источник неравенства — вовлечённость родителей в образование.

По данным лонгитюдного исследования:
- Характеристики семьи предсказывают успеваемость и выбор образовательной траектории;
- Рациональная вовлечённость родителей положительно влияет на результаты, а чрезмерная — нет.

👩‍🎓 Студенты в первом поколении

Данные показывают:

- Образование родителей влияет на академические достижения, включая баллы ЕГЭ, выбор вуза и последующую траекторию;
- Студенты, чьи родители не имеют высшего образования, чаще сталкиваются с барьерами при поступлении и на рынке труда;
- Студенты с высоким культурным и образовательным капиталом семьи чаще поступают в более селективные университеты и находят лучше оплачиваемую работу.

🗺️ Образовательная мобильность

С введением ЕГЭ снизились транзакционные издержки поступления, так как подать документы стало возможным можно без личного присутствия. Это повысило мобильность абитуриентов, особенно из регионов.

Но также исследования показывают:

- Даже отличники сталкиваются с барьерами при переезде — финансовыми и социальными;
- Уровень культурного капитала семьи повышает вероятность образовательной миграции;
- Экономическое развитие региона существенно влияет на мобильность;
- Различия между региональными системами высшего образования создают неравные условия для абитуриентов.

🧭 Межрегиональные различия

По данным исследования исследований:

- Московские школьники имеют наиболее благоприятные условия — выше шансы на поступление и выше продолжение обучения в старшей школе;
- Учащиеся из малых городов и сельской местности сталкиваются с наибольшими барьерами: их успехи тесно связаны с доходом семьи, образованием родителей и качеством школы;
- Несмотря на реформу, равенство доступа к высшему образованию обеспечено не полностью.

Исходя из исследований можно сказать, что ЕГЭ повысил прозрачность и мобильность, но не смог нивелировать существовавшие структурные различия. И это почва не только для академического интереса, но и для следующих шагов по улучшению системных решений.


Материал собран по мотивам лекции Ильи Прахова, прошедшей в рамках публичной программы Конференции ИВО. Мы были очень рады такому вниманию к мероприятию -- спасибо всем, с кем удалось увидеться!

Подробнее с работами спикера можно ознакомиться по ссылке.

Еще про исследования и аналитику в сфере образования

Раз вас интересуют инсайты из мира высшего образования, приглашаем подписаться и на канал наших коллег из Института образования Томского государственного университета!

Там вы найдете инсайты из исследований и мнения экспертов ТГУ о будущем образования

Кроме того, ТГУ является участником пилотного проекта новой системы высшего образования, и анализ этого опыта, необходимый для российских вузов, также будет в пуле экспертизы Института

@changedu_tsu

Как «остаться в родном вузе» определяет публикации преподавателей и исследователей?

В журнале Higher Education Quarterly опубликована новая статья Анны Пановой и Виктории Слепых, научных сотрудников Лаборатории "Развитие университетов.

Исследование впервые подробно рассматривает, как связь между академическим инбридингом — практикой найма собственных выпускников — и публикационной активностью зависит от вовлеченности преимущественно в преподавательскую или же исследовательскую деятельность.

На основе данных опроса почти трех тысяч наиболее продуктивных российских кандидатов наук авторы обнаружили, что инбридинг не имеет однозначного влияния на публикационную активность.

Для исследователей академический инбридинг связан с большей дополнительной преподавательской и административной нагрузкой и с большим доступом к ресурсам организации. В итоге, у исследователей-инбридов выше вероятность публикации учебников и монографий в международных изданиях, чем у их мобильных коллег.

При этом различий по статьям в журналах, индексируемых в международных базах, между инбридами и мобильными исследователями нет. 

Для преподавателей инбридинг связан с иным профилем активности: они чаще публикуются в журналах нижних квартилей (Q3/Q4), тогда как мобильные преподаватели несколько превосходят их по числу статей в изданиях более высоких категорий (Q1/Q2).

Работа демонстрирует, что инбридинг в России выполняет функцию институционального капитала, обеспечивая внутренним кандидатам больше возможностей для участия в проектах, конференциях и международных коллаборациях. При этом мобильные преподаватели остаются наиболее уязвимой группой: у них меньше доступа к грантам и профессиональным сетям.

Авторы подчеркивают, что политика университетов должна учитывать профессиональные роли и обеспечивать равный доступ к ресурсам, чтобы минимизировать скрытую дискриминацию между внутренними и внешними кандидатами.

Зачем вузам переход к модели эффективного собственника?

Счётная палата представила бюллетень о финансировании вузов. Документ основан на аудите МГТУ им. Баумана, МИЭТ и РАНХиГС за 2021–2024 годы. Его вводная часть напоминает, что университеты сегодня должны восприниматься не только как учебные заведения, а и как значимые центры исследований и технологий. И потому вложения в них рассматриваются как стратегические.

Результаты показали, что финансирование оказалось достаточным, в отдельных случаях даже избыточным, так как в вузах ежегодно оставались неиспользованные средства. Также проблематизируется само использование выделяемого бюджета.

Самые заметные проблемы связаны со строительством. Сроки сдвигались на годы, отдельные объекты -- на десятилетие. Стоимость работ росла существенно: у МГТУ перерасход составил более 70 %, у МИЭТ -- свыше 60 %, у РАНХиГС -- более 80 %. Были случаи, когда вложенные средства не привели к результату, а в РАНХиГС финансирование уходило на объекты, которые впоследствии не использовались в образовательной или научной деятельности.

Формируется крупная дебиторская задолженность -- почти 15,6 млрд рублей, в том числе по контрактам, расторгнутым из-за невыполнения обязательств подрядчиками. К этому добавляются нарушения при использовании субсидий, недостоверные отчёты и выявленные признаки хищений.

В целом эффективность использования ресурсов в трёх университетах Счётная палата оценивает ниже среднего.

Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией "Развитие университетов", поделился с Счетной палатой своим мнением о результатах исследования.

Выявленные Счетной палатой системные дисфункции требуют не точечных
исправлений, а глубокой структурной перестройки модели управления
университетами.

Ключевым направлением системных изменений должно стать
внедрение модели эффективного собственника, предполагающей отказ от пассивного владения имуществом в пользу активного стратегического управления активами через разработку и внедрение для каждого вуза стратегии развития имущественного комплекса, увязанной с образовательной и научной деятельностью, что, в свою очередь, требует перехода от сметного финансирования к программно-целевому для разрыва порочной практики освоения бюджета и преодоления зависимости от «бюджетной иглы».

Без формирования у университетов компетенций эффективного собственника
и перехода к ответственному финансовому менеджменту любые дополнительные бюджетные вливания будут воспроизводить существующую модель низкоэффективных затрат.

Отчет Счетной палаты вскрыл не отдельные нарушения, а системный кризис управления в ведущих вузах страны. Без решительных мер по изменению подходов к бюджетному планированию, контролю за инвестициями и оценке эффективности выделяемые значительные средства будут и в дальнейшем давать низкую отдачу, а стратегические цели развития высшей школы и науки останутся недостигнутыми, несмотря на отдельные выдающиеся образовательные результаты.

С полным текстом комментария и бюллетеня можно ознакомиться по ссылке.

Что в российском университете делает преподавателя успешным?

Ответить на этот вопрос непросто, ведь российская академическая система устроена так, что конкуренция между преподавателями разворачивается внутри университета, а не между вузами. Причинами этого являются неразвитый в этой сфере рынок труда, высокий инбридинг и следы тарифной системы. Поэтому старший научный сотрудник Лаборатории «Развитие университетов» Анна Панова и Анастасия Бывальцева-Станкевич решили измерить «успешность» не по абсолютной зарплате, а по тому, насколько она отличается от средней внутри конкретного вуза

Чтобы понять, какие факторы связаны с этой внутренней успешностью в разных типах университетов, исследовательницы используют данные большого международного опроса преподавателей (APIKS) -- анкет, где сотрудники подробно описывают свою нагрузку, публикации, участие в администрировании и стаж работы в университете. Университеты делят на исследовательские (участники 5–100) и преподавательские и строят две отдельные регрессионные модели, сравнивая, как на относительную зарплату влияют преподавание, публикации, административные роли, степени и опыт работы

Ключевые результаты

1. Публикационная активность важна везде

Но содержание стимула отличается. В исследовательских университетах значение имеет качество -- публикации в Scopus/WoS дают ощутимый прирост. В преподавательских вузах важно количество иностранных публикаций (эффект появляется при трёх и более), тогда как публикации в российских журналах не приносят значимой прибавки ни в одной группе

2. Преподавательская нагрузка тоже связана с финансовой успешностью

Чем больше доля времени, отведённая на преподавание, тем выше относительная зарплата — и это справедливо для обоих типов университетов. При этом попытка одновременно много преподавать и много публиковаться (пять и более российских статей за три года) связана с негативным эффектом: вузы, по результатам модели, «штрафуют» за такой перекос. Причём в исследовательских вузах этот эффект сильнее

3. Административные роли работают неодинаково

Высокие административные позиции (ректор, проректор, декан, заведующий подразделением) дают значимую прибавку в обоих типах университетов. Рядовые административные посты — нет.
Неформальные административные обязанности (как часть нагрузки) повышают успешность только в преподавательских университетах

4. Учёные степени и стаж

В преподавательских вузах значимы и кандидатская, и докторская степени.
В исследовательских — только докторская.
Внутренний стаж связан с успешностью лишь в исследовательских университетах, причём эффект нелинейный: после определённой точки дополнительные годы начинают снижать прибавку

5. Полная занятость

Полная ставка даёт значительную прибавку в обоих типах вузов

Что показывают эти результаты

Исследование фиксирует: стимулирование в российских университетах остаётся гибридным.
С одной стороны, признаки старой тарифной системы сохраняются — опыт и статус по-прежнему важны. С другой — элементы контрактной системы работают: публикации и показатели исследовательской активности действительно связаны с внутренней «успешностью» преподавателей

Кроме того, авторы указывают на различие миссий университетов. Исследовательские вузы концентрируются на качестве публикаций — это отражает их роль в системе. "Преподавательские" университеты поощряют более широкий набор факторов, включая административные обязанности, что делает модель успешности более «многокомпонентной»


С полной версией новой статьи коллег можно ознакомиться по ссылке