Новый облик системы ВО. Э.В.Галажинский 190523.pdf

Этой весной мы в ТГУ подготовили буклет по результатам деятельности в 2022 году в рамках двух проектов:

🔹 Научно-методическое обеспечение развития системы управления качеством высшего образования в условиях пандемии новой коронавирусной инфекции COVID-19 и постпандемийный период

🔹 Трансформация модели дополнительного профессионального образования российских университетов с позиций антропоцентричного подхода в контексте повышения качества жизни

Изучайте, задавайте вопросы, используйте в работе и распространяйте среди коллег 👍🏻 работу продолжаем!

Уважаемые коллеги,

напоминаем, что мы возобновили еженедельные семинары УНИКО по четвергам. И завтра мы снова встречаемся на той же площадке.

📢Спикер семинара: Александра Серова, советник генерального директора Национального агентства развития квалификаций.

✔️Тема: «Национальная система квалификаций как возможное основание для новых контуров системы высшего образования».

В экспертном докладе будут затронуты вопросы использования инструментов национальной системы квалификаций для построения непрерывного образования в России, построения разных типов вузовских образовательных программ, а также сочетания образовательных степеней и профессиональных квалификаций. Рассмотрим также международный опыт использования профессиональных квалификаций для высшего образования.

‼️Когда: 25 мая в 10:30 (мск)

➡️ Ссылка для подключения прежняя.

⚡️Уже через 15 минут начнется еженедельный семинар УНИКО.

Сегодня тема семинара — «Национальная система квалификаций как возможное основание для новых контуров системы высшего образования». Выступает с докладом Александра Серова, советник генерального директора Национального агентства развития квалификаций.

Подключайтесь: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09

Экспериментальный курс по основам самообразования, который проходят студенты педбакалавриата ТГУ, представлен на симпозиуме в Казани.

Курс, разработчиками которого выступают Анжелика Ким и Татьяна Климова, можно идентифицировать как образовательную инновацию, которая требует особой методологии исследования. Потому что «Основы самообразования» — это вклад и в исследовательскую программу Института образования ТГУ.

Здесь исследователем выступает, в первую очередь, преподаватель, исследуя свою педагогическую практику. Для студентов он создает вариативную образовательную среду, где исследование является одной из важных составляющих, а также обеспечивает проявление актуальных точек интереса. Тьютор работает в переходе из одной образовательной среды в другую, помогая студентам анализировать собственный опыт образования. Студенты выделяют важные для них самих моменты в этом опыте и соотносят их с культурными нормами педагогической деятельности.

Подробнее

Уважаемые коллеги!

⚡У нас важное сообщение: завтра, 1 июня, регулярного семинара УНИКО не будет!

Встречаемся на площадке VI национальной научно-методической конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге!

Конференцию организуют СПбГЭУ и Президентская библиотека. Актуальная задача мероприятия — обсудить и выработать комплекс принципиальных решений по ключевым направлениям трансформации архитектуры университетского образования, повышения его качества и проектирования «опережающих» образовательных программ в условиях формирующейся новой национальной модели подготовки кадров для суверенной России.

Обратите внимание на интересную программу питерской конференции. Например, 1 июня в 10:30 (по местному) начнется дискуссия «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели», где эксперты обсудят:

🔸На каких фундаментальных подходах должны базироваться проводимые реформы?
🔸Каким образом развитие цифровых технологий может повлиять на ландшафт высшего образования в России?
🔸Высшее образование завтра: универсальная фундаментальная подготовка или гибкое выполнение «заказов» работодателей?
🔸Какие модели развития кадрового потенциала университетов наиболее целесообразны в условиях трансформации высшего образования?
🔸Какова роль национальной системы квалификаций в совершенствовании новой модели отечественного высшего образования?

А на семинаре УНИКО мы увидимся 8 июня в 10:30 (мск), ссылка для подключения прежняя.
Материалы уже проведённых семинаров можно посмотреть здесь.

Программы развития российских университетов в последние годы активно содействовали привлечению в сферу высшего образования различных стейкхолдеров:

• Проект 5-100 интенсифицировал поиск университетами стейкхолдеров и форм взаимодействия с ними в научной и научно-технологической сфере.

• Программа «Поддержка опорных университетов» потребовала софинансирования со стороны регионального бизнеса, местных НКО и сообществ.

• В основу проекта по созданию научно-образовательных центров мирового уровня была положена интеграция образовательных и научных организаций с бизнесом.

• В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» ключевой моделью межорганизационных отношений должны стать консорциумы – объединение университетов, научных организаций и предприятий.

• Проект «Передовые инженерные школы» сфокусирован на вовлечении индустриальных партнеров в формирование качества образования.

Результаты этой целенаправленной работы:

🔹Меняются интересы социальных групп и структур университетского окружения, их формы влияния на вузы, ресурсные возможности и др. Возникают новые группы влияния, такие как, например, родительское сообщество, высокотехнологичные молодые компании и стартапы.
🔹Трансформируется понимание целевых групп, с которыми университет должен активно взаимодействовать в современных условиях: не только традиционные работодатели, но и широкий спектр юридических и физических лиц и их новые сетевые институции.
🔹Актуализируется запрос на создание механизмов новых коммуникаций со стейкхолдерами и вовлечение их в формирование качества образования.

Формируются новые практики взаимодействия университетов со стейкхолдерами. Важным условием оценки устойчивости и распространяемости этих практик является их доказательность, подтвержденная данными с использованием количественных и качественных методов.

В исследовании «Механизмы привлечения работодателей в управление качеством образования», проведенном в рамках УНИКО коллегами из УрФУ, выделены лучшие практики привлечения заинтересованных сторон в развитие ключевых направлений деятельности университетов:

В сборнике представлены кейсы:
🔹 ДВФУ,
🔹 ЮУрГУ,
🔹 АлтГУ,
🔹 ВятГУ,
🔹 ПетрГУ.

В данных кейсах работодатели демонстрируют разную степень включенности в работу с университетом. Структурные решения партнерств носят зачастую традиционный характер, так что используемые организационные формы нередко ограничивают или слабо соответствуют реальным процессам взаимодействия. Сами процессы носят слабоформализованный характер, отличаются нерегулярностью, неопределенностью зон ответственности и полномочий.

✅ Саммари результатов анализа практик вовлечения стейкхолдеров, представленное в Минобрнауки ➡️ здесь ⬅️

#кейсотека

Ректор ТГУ: выход из Болонской системы не повредит интересам выпускников

Учебные программы Томского госуниверситета, которые вуз начнет внедрять с 2023 года в рамках обновления системы высшего образования, будут четко стыковаться с международными форматами. Получив диплом с базовой степенью, выпускник сможет, как и раньше, поступить в магистратуру за рубежом, сообщил ректор ТГУ Эдуард Галажинский.

Он подчеркнул, что для иностранных студентов новая система уровней высшего образования также не влечет никаких рисков. Правда, вузам предстоит еще провести разъяснительную работу в странах, из которых чаще всего едут учиться.

Набор на обучение в рамках государственного эксперимента ТГУ начнет уже в 2023 году. Базовое высшее образование можно будет получить в вузе за 4-6 лет в зависимости от сложности квалификации, а затем специализированное – за 1-3 года. Кроме ТГУ, в "пилоте" участвуют московские МАИ, МИСиС и МПГУ, Санкт-Петербургский горный университет, а также БФУ имени Канта.

(РИА Томск)

Будущее высшего образования — в развитии личности

Пилотный проект по реформе высшего образования актуализирует дискуссии по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры. Эти вопросы обсуждались на конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге.

Одна из ключевых дискуссий конференции — «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели». Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ, рассказала о том, какие вопросы обсуждали эксперты на этой встрече.

В дискуссии участвовали представители Рособрнадзора и Национального агентства развития квалификаций, а также коллеги из вузов. Конечно, самая горячая тема — ситуация структурного изменения в системе и связанный с ней вопрос, на что делать ставку.

Для меня тема будущего высшей школы тесно пересекается с новой ролью университетов. Вузам сейчас приходится удерживать четыре сложнейших задачи: и образование, и подготовку кадров, и научные исследования, и работу в регионах. Я думаю, что мы обсуждаем не столько новую роль, сколько возвращаемся на новом витке к исконной миссии университета — становлению человека и гражданина.

Вузы — базовые акторы, отвечающие за развитие личности. В контексте этой их роли обсуждался актуальный запрос к высшему образованию. Результаты исследования в нашем проекте УНИКО демонстрируют, какое содержание и организацию образовательного процесса хотят видеть преподаватели, студенты, выпускники и родители.

Например,четко виден запрос на микроквалификации, получение дополнительных квалификаций в процессе обучения. В качестве образовательного контента должны быть профессиональные задачи, которые бы ставили работодатели. Проектные форматы обучения становятся все актуальнее. Понимание этих запросов позволит более полноценно раскрыть задачи, стоящие перед пилотными университетами, которые с 1 сентября 2023 года начнут реализовывать образовательные программы по-другому.

Представляя пилотные программы Томского государственного университета, я акцентировала внимание на том, что важны не столько сроки обучения, сколько содержание и результаты образования. В нашем эксперименте мы делаем ставку на образовательные программы, которые максимально отвечают региональному рынку труда и помогают решать задачу технологического суверенитета.

Но выделяя несколько программ в качестве пилотных, мы понимаем, что нам надо включать и сквозные экспериментальные линии, связанные с включением работодателей в образовательный процесс, с изменением системы оценки качества и трансформацией образовательной среды университета в целом.

Образование по-другому -> @newwayofedu

Исследования в проекте УНИКО позволили зафиксировать разрывы в управлении качеством высшего образования на университетском, региональном и национальном уровнях:

➡️ между содержанием образования и требованиями региональных рынков труда

➡️ между разнообразием запросов к высшему образованию в условиях усложняющегося социокультурного и технологического контекста и однотипностью образовательных моделей

➡️ между требованиями гибкости и быстрой пересборки программ под разные целевые заказы и отсутствием механизмов системного анализа, оценки и управления качеством образования на уровне университетов

В социологических опросах УНИКО в 2022 году приняли участие более 5000 преподавателей, 3000 выпускников 2021–2022 гг., 1000 родителей. В фокус-группах приняли участие 143 студента и преподавателя из 6 вузов. 1 млн постов студентов проанализирован с помощью инструмента больших данных.

Респонденты по-разному определяют ценность и характеристики качества высшего образования, но совпадают на 70% в оценке того, какие условия необходимо создать в системе для изменения ситуации.

Исследование проведено в рамках проекта «Научно-методическое обеспечение развития системы управления качеством высшего образования в условиях пандемии новой коронавирусной инфекции COVID-19 и постпандемийный период».

Подробнее ▶️ здесь ◀️

С этого года Томский государственный университет участвует в формировании и апробации новой модели системы высшего образования России. В новый учебный год университет войдет с 13 пилотными образовательными программами.

Ректор ТГУ Эдуард Галажинский и проректор ТГУ по образовательной деятельности Евгений Луков рассказали:

— какие задачи решает трансформация системы высшего образования,
— почему ТГУ вошел в эксперимент,
— в чем заключается принципиальное отличие старых и новых программ,
— что ждет абитуриентов, участвующих в пилоте.

➡️ Читать

«ТГУ входит в эксперимент с серьезной аналитической базой: в течение трех лет, начиная с того момента, когда из-за пандемии все были вынуждены перейти на дистант, мы и еще 12 университетов РФ по инициативе министра науки и высшего образования Валерия Фалькова проводили мониторинг качества образования, чтобы понять, как оно меняется. Тогда были выявлены не только минусы, но и плюсы. Мы увидели, как система отвечает на новые вызовы. Лучшие практики были проанализированы, и именно они станут протомоделями тех изменений, которые должны появиться в новой модели образования».

(Ректор ТГУ Эдуард Галажинский, отсюда)

‼️В четверг 8 июня на традиционном семинаре УНИКО мы продолжим тему разрывов в управлении качеством высшего образования: обсудим предложения по решению проблемы и экспериментальные линии в рамках УНИКО на 2023 год.

В проекте УНИКО мы провели анализ прецедентов решения этой проблемы, зафиксировали мнения стейкхолдеров о необходимости изменений и готовы к обсуждению потенциальных экспериментальных площадок сети на 2023 год.

❗️Предлагаем обсудить тему на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год».

Время: 8 июня, четверг, 10:30 (московское время).

Ссылка для подключения: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09

Эксперты УНИКО по заказу Министерства науки и высшего образования подготовили по теме взаимодействия со стейкхолдерами краткую аналитическую справку. Ее части опубликованы в постах выше, но также прилагаем ее в виде файла, чтобы вам было удобнее пересылать информацию коллегам.

Ждем вас 8 июня на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год»!

Подключайтесь! Начало в 10:30 мск.

📌На сегодняшнем семинаре УНИКО обсуждали возможные экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год: исследования сосредоточатся вокруг взаимодействия университетов и рынка труда.

Елена Суханова, директор Института образования ТГУ:

«Есть предложение сделать «темой года» для УНИКО поиск механизмов, которые помогут преодолеть разрыв между рынком труда и высшим образованием. Сейчас как никогда важна максимальная интеграция интересов работодателя и возможностей университета, поэтому мне кажется, что нам нужно обратить внимание на отработку моделей взаимодействия вуза с работодателем по разным схемам вовлечения.

Тем более, что эта проблематика максимально солидарна с идеями и задачами пилотного проекта по трансформации профессионального образования, по выстраиванию его уровней. И проработка включения работодателей на всех этапах реализации образовательного процесса — одна из задач «пилота».

В университетах уже есть различные версии возможных решений, эти кейсы важно обобщить. Но я надеюсь, что после семинара у нас появятся предложения об экспериментальных направлениях, которые мы сможем развивать с участием вузов УНИКО».

В следующих постах — цитаты из выступлений коллег ⤵️

Александра Серова, советник генерального директора Национального агентства развития квалификаций:

Мне бы хотелось поднять вопрос 6 уровня квалификации и перехода СПО/ВО. В последнее время в обсуждениях мейнстримом стала идея о том, что базовое высшее образование должно выводить на 7 уровень (уровень бывшего специалитета, позволяющий сразу поступать в аспирантуру). Среднее профессиональное образование — это 4-5 квалификационный уровень. А какова судьба 6 уровня?

Это очень практический уровень, предполагающий большую долю действий руками. Но при этом все-таки это чуть более высокая квалификация: например, повар — это 5 уровень, а шеф-повар — это, возможно, 6-й. Но такого высшего образования нет, а СПО заканчивается на 5-м уровне.

При этом на рынке труда очень высокий спрос на таких «продвинутых» специалистов. Простой труд роботизируется и в этих условиях люди должны выполнять задачи более высокой сложности — значит, им нужна выше квалификация. Но если мы исключаем 6-й уровень, то кто готовит таких людей?

Один из вариантов — досрочный выход из бакалавриата. В новой национальной системе ВО обсуждали образовательные программы, выстраиваемые как конструктор (4+1, например), программы-наборы достраиваемых квалификаций. Здесь может быть поле для эксперимента.

▶️ Тему взаимодействия СПО и ВО в области подготовки кадров для работодателя продолжили коллеги из Института образования НИУ ВШЭ:

Нияз Габдрахманов:
СПО важно для закрытия некоторых ниш на рынке труда, особенно в регионах. Оно закрепляет молодежь на местах: дает ранний старт карьеры, позволяет совмещать работу и учебу. Мне кажутся очень важными эксперименты или кейсы образовательных программ в связке СПО-ВО, особенно через призму потребностей рынка труда. Мы бы видели это как задачу УНИКО — аккумулировать такие истории.

Евгений Терентьев:
Предлагаю провести отдельный семинар в рамках УНИКО: в чем мы видим различия между СПО и прикладным бакалавриатом, как встраивается ДПО и магистратура.

✅ Вчера на онлайн-семинаре Университетской национальной инициативы качества образования (УНИКО), посвященном экспериментальным исследованиям, Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ, наметил несколько важных направлений для исследовательской работы в рамках инициативы:

«Когда мы говорим про связь рынка и университета, то надо помнить, что рынок требует не только кадры, но и технологические решения, инновации. Важно держать этот более широкий контур, когда мы обсуждаем стыковку индустрии и вуза.

Кроме того, нельзя ограничиваться только пилотным экспериментом, мы должны реагировать и на другие актуальные вопросы. Например, целевое обучение: у него своя история, Минобр предлагает расширять эту практику, но большой вопрос — как вовлекать в такой формат индустрию, чтобы это не было формальностью.

Другой пример — консорциумы. В «Приоритете 2030» им уделено большое внимание, но на настоящий момент во многом это формальные сущности. Как выстраивать логику консорциумов университетов и индустрии — суперактуальная тема, которая имеет отношение и к образованию, и к науке, и к взаимодействию с работодателем.

Еще пример — базовые кафедры: зачем они и как их эффективно использовать? Проектное обучение с привлечением компаний — какие модели максимально эффективные? Эти темы надо обсуждать, анализировать практики».

Наталья Киселева, директор центра перспективных исследований и разработок в сфере образования, Финансовый университет:

«Наши исследования показывают, что только 35% выпускников остаются в профессии — даже если мы подключаем работодателя, создаем условия. И это актуально не только для СПО и бакалавриата, но и для специалитета и магистратуры.

В школе отсутствует профориентация, а профессию часто определяет ЕГЭ. Но дело не только в том, что абитуриент делает неправильный выбор. Студенты стремятся работать — чаще всего не по специальности, потому что начинают они с первых курсов, когда специальностью еще не владеют. И к старшим курсам у них уже сложилась карьера в той сфере, где они трудоустроились — зачем ее менять на позицию новичка, пусть и в профессиональном поле? Так из профессии вымываются кадры. Поэтому в рамках нового образования нужны формы включения студентов в рынок труда по специальности. Это наше предложение в копилку УНИКО».

Елена Зима, директор Центра качества образования СПбПУ:

«Сейчас в инженерном образовании сложилась интересная ситуация: работодатели сами пошли в университеты, потому что имеющийся кадровый потенциал не справляется с технологическими вызовами, которые нужно решать быстро. В СПбПУ ввели корпоративные образовательные программы — они создаются и реализуются в интересах конкретного работодателя. Здесь реализуется вся цепочка включения работодателя: от постановки задач до финансовых вложений в разработку программы, от преподавания до предоставления мест практики и ВКР. Модели разные, и мы готовы представить их детализировано на следующем семинаре УНИКО».

Алексей Клюев, главный редактор журнала «Университетское управление»:

«Важная задача — разобраться с тем, что такое работодатель. Предприниматели и крупные компании — это разная история. Нужна рабочая типологизация работодателей, чтобы университеты знали, что ожидать и какие механизмы вовлечения использовать. Как стабилизировать имеющиеся механизмы — практики, базовые кафедры и т.д. — и повысить их качество? Идея консорциумов нуждается в докручивании — правовом, организационном. Плюс необходимо проектирование новых механизмов, так как работающих новаций в этом поле не появлялось давно».


‼️Уважаемые коллеги, если у вас есть предложения в рамках обсуждаемой тематики — пишите в комментариях или присылайте на [email protected]. Ждем ваши идеи! 👍🏻

Уважаемые коллеги,
⚡️напоминаем, что завтра, в четверг, с 10:30 до 12:00 (мск) состоится регулярный онлайн-семинар УНИКО.

Спикер: Елена Михайловна Разинкина, проректор по образовательной деятельности СПбПУ
Тема: Подходы к проектированию корпоративных программ

▶️ В рамках выступления планируется раскрыть особенности, дополнительные условия и средства для реализации корпоративных программ с индустриальными партнерами на примере лучших практик.

👉🏻 О корпоративных программах СПбПУ коллеги говорили на прошлом семинаре:
«Корпоративные образовательные программы создаются в интересах конкретного работодателя. Здесь реализуется вся цепочка включения работодателя: от постановки задач до финансовых вложений в разработку программы, от преподавания до предоставления мест практики и ВКР. Модели разные, мы готовы представить их детализировано» (Елена Зима, директор Центра качества образования СПбПУ).

Ждем вас завтра, 15 июня, в 10:30 МСК. Ссылка для подключения прежняя.

Семинар УНИКО 15 июня был посвящен кейсам и примерам взаимодействия с работодателем в разработке и реализации образовательных программ. Опыт СПбПУ представила Елена Разинкина, проректор по образовательной деятельности.

«В СПбПУ немного целевой подготовки, мы работаем в большей степени именно в рамках корпоративных программ.

Корпоративная программа реализуется с привлечением партнера и ориентированная на его потребности. Ключевая особенность таких программ — практикоориентированность. Поэтому ключевые партнеры здесь — предприятия реального сектора экономики».

Спикер рассказала о типологии программ и о том, как вуз взаимодействует на этом поле с индустриальными партнерами.

«Взаимодействие с каждым работодателем выстраивается по индивидуальной схеме. И даже если внутри Газпрома есть разные заказчики, то там тоже есть отличия. Например, может отличаться уровень участия партнера: есть обязательные пункты, есть возможные. С точки зрения финансирования это может быть как целевая подготовка, так и гранты для студентов, поддержка отдельных мероприятий. Главное — договориться и найти конфигурацию, которая сделает программу максимально эффективной.

На такое сотрудничество решаются крупные предприятия, потому что нам важно наладить именно массовый выпуск специалистов, а не штучный под конкретную задачу работодателя. При этом в программе может быть два партнера, если у них сходные требования и задачи: мы делим программу на подтреки».

На семинаре были кратко представлены примеры взаимодействия при разработке ОП в СПбПУ с участием партнеров:

— с ПАО Газпром — проектирование программ по спектру направлений подготовки под одного заказчика;
— с «ОДК-Климов» — проектирование междисциплинарной магистерской программы (со встраиваемым модулем — программой профпереподготовки);
— с АО «Силовые машины» — проектирование программ с выделенным треком под партнера (профильная ООП с выделенным треком с получением рабочей профессии) и др.