​​Вдогонку к посту про образование в урбанистике. Хочу заметить, что с одной стороны да, действительно, описанные уважаемым Эмилем Марквартом soft skills - важнейшая составляющая урбанистического образования. Хороший урбанист это в первую очередь коммуникатор. Немного социолог, немного политтехнолог, немного журналист, немного модератор. Коммуникационных составляющих очень много и выделить какую-то одну как базу архисложно. Они все важны и должны так или иначе присутствовать в урбанистическом образовании.

Но с другой стороны сейчас, когда рынок урбанистики существенно расширился и начал диверсифицироваться невозможно себе представить идеального урбаниста. Нет, конечно можно помечтать о втором пришествии Вячеслава Глазычева, но будем реалистами - реинкарнации не существует, а значит нам надо рассчитывать на то, что на рынке будут действовать обычные люди типа нас с вами. А значит с неизбежностью важна специализация.

В моем исследовании урбанистов речь в том числе шла о том, насколько существующие образовательные программы по урбанистике соответствуют запросам рынка. И уже можно говорить о том, что наметилась специализация образовательных программ. Руководители проектов знают, что если им нужны урбанисты с навыками в ГИС, то нужно хантить студента или выпускника ВШУ, если нужен проектный менеджер, то это студент или выпускник кафедры Глазычева, если цифровой исследователь, то студент или выпускник ИТМО.

Но на этом совпадение запроса рынка и образовательных программ заканчивается. Где искать специалиста по соучаствующему проектированию? Где брать хороших социологов-урбанистов? А урбаниста-эколога? Урбан-экономиста найти - миссия невыполнима. Рынок создает огромное количество ниш для новых образовательных программ и с высокой долей вероятности в ближайшие годы мы будем наблюдать появление множества новых программ, которые будут занимать эти ниши.

Время урбанистов-многостаночников прошло. Из редкой и экзотической профессии урбанистика становится профессией массовой, держащейся не на гениях и звёздах, а на линейных специалистах с сильной специализацией. Если еще лет 10 назад можно было быть просто урбанистом, то теперь ситуация изменилась и всё большую роль играет то, а что еще помимо урбанистических soft skills есть у специалиста.

#всякаяурбанистика #социологияурбанистики #образование

​​Я довольно много пишу о том, что в России не хватает образовательных программ в сфере урбанистики и на текущий момент в образовании представлены очень немногие взгляды и подходы. Тем более, что большинство из них родом из архитектуры и менеджмента, что сильно сужает фокус исследователей. В своём курсе "Социология природы и города: история идей" я пытаюсь так или иначе заполнить этот пробел, добавляя к урбанистическому знанию знания естественно-научные.

Но одного моего курса явно мало, поэтому я очень обрадовался, когда обнаружил, что на новом Факультете наук о жизни Московского института психоанализа открылась магистерская программа под названием "Биоэкология и антропология городской среды". Я всегда говорил, что урбанистика началась с Чарльза Дарвина - без понимания принципов эволюции и работы экосистем решительно невозможно заниматься городами.

Помимо этой программы на Факультете наук о жизни есть еще одна магистерская программа, близкая мне по своему тематическому наполнению - "Нейробиология психического здоровья", направленная на обучение специалистов, работающих с популяризацией знания и современных подходов к работе с ментальными заболеваниями на разных уровнях от проектного до государственного и муниципального.

Также на факультете есть программы бакалавриата - "Биоэкология сложных систем" и "Нейробиология поведения человека и животных"

В общем, буду следить за новой программой и её выпускниками. Есть ощущение, что это даст ценный инфлюкс естественно-научного знания в эту нашу урбанистику.

#экологиягорода #общественноездоровье #ментальныезаболевания #образование

Сейчас лето, а значит самое время для того, чтобы выбирать образовательные программы для поступления. По приглашению Елены Ивановой, заведующей научно-исследовательской лаборатории образовательных инфраструктур Научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования МГПУ в следующем году буду преподавать "Введение в урбанистику" на магистерской программе "Проектирование городских образовательных инфраструктур". Также у меня можно будет писать магистерские работы.

Но это далеко не единственная причина, почему стоит поступать в эту магистратуру. Как мы знаем практика соучаствующего проектирования в мире появилась благодаря тому, как архитекторы пытались осмыслить среду образовательных учреждений. Проектирование школ - передний край дизайна среды, потому как мы думаем над тем, как создавать среду, которая помогает создавать будущих горожан. Поэтому работа с образовательной средой - даже наверное более важное урбанистическое занятие, чем проектирование общественных пространств.

В качестве преподавателей программы "Проектирование городских образовательных инфраструктур" вы встретите профессиональных психологов, педагогов, архитекторов, дизайнеров среды. Представителей самых разных дисциплин, которые важны для того, чтобы создавать образовательное пространство. С некоторыми из них мне доводилось работать и должен сказать, что я получил нескрываемое удовольствие. Также в ходе прохождения программы вы сможете посетить самые современные образовательные учреждения России и стран СНГ и узнать как они устроены с точки зрения харда и софта!

На программе есть 20 бюджетных мест и 20 коммерческих. Форма обучения - очная. Занятия проходят два раза в неделю - во вторник вечером и в субботу утром. Общий срок обучения - два года. Ждём вас на программе!

#образование #социологиягорода #всякаяурбанистика

Продолжаем говорить про образование. Сегодня у нас информация для тех, кто заканчивает школу и думает о том, чтобы стать урбанистом. Специально для вас есть программа "Урбанология и сити-менеджмент" в Брестском государственном университете! Это отличный старт карьеры урбаниста, потому как в основе образования там - география, а именно из географов получаются лучшие урбанисты. Например руководитель красноярского Института города Алексей Николаев. И еще есть немало примеров. Так что если вы еще не решили куда поступать после школы - поступайте в Брест. Не прогадаете!

А также подписывайтесь на телеграм-канал студентов программы Першыя ўрбанолагі

#образование

Сегодня предлагаю обратить внимание на магистерскую программу "Концептуальная урбанистика" в Тюменском государственном университете. Писал уже, что очень рад знакомству с ней - в программе уделяется внимание городской теории, а это очень важно. После многих других программ теория остаётся в виде легко забывающегося курса, а тут она вплетена в практику и так легко не забудется. Тем более программа будет полезна тем, кто хочет развиваться как городской исследователь, будь то прикладной или академический. Кроме городских исследований можно будет изучать урбанистическую историю, практики соучаствующего проектирования и ландшафтное видение.

Среди преподавателей программы можно найти таких известных специалистов как Михаил Алексеевский (канал Антрополог на районе), Дмитрий Лисицын (канал Культурный фокус) и Анатолий Бреславский (канал Дальневосточная урбанистика)!

Отдельный плюс для поступающих - все документы можно отправить онлайн и также пройти все вступительные испытания не покидая родного города. А в Тюмень уже приехать полноценным студентом программы.

Подписывайтесь на группу программы "Концептуальная урбанистика" вКонтакте чтобы быть в курсе новостей набора и подавайтесь учиться на программу!

#образование

Если вы соскучились по оригинальному контенту канала с обзорами научных статей и всякой прочей урбанистикой или просто не планируете поступать ни в какой бакалавриат и магистратуру, то потерпите ещё немного, пожалуйста и не отписывайтесь.

Сейчас активный приём документов и мне кажется важным информировать об имеющихся образовательных возможностях, потому как далеко не все из них на слуху и далеко не все активно обсуждаются внутри нашего урбанистического мирка.

Тем более, что я уже получаю благодарности за помощь в выборе образовательной программы и открытии для читателей новых образовательных горизонтов. А это, собственно, важная часть просветительской работы канала "Урбанизм как смысл жизни".

Клятвенно обещаю уже завтра вкраплять оригинальный контент, благо прямо сейчас бюро исследований Гражданская инженерия работает в Екатеринбурге и там интересно всё, начиная с нашего места жительства.

#образование #урбанизмкаксмыслжизни #гражданскаяинженерия

Серия про образовательные возможности в урбанистике этого года продолжается! Сегодня в фокусе внимания магистратура МГИМО «Управление городской инфраструктурой и развитием территорий».

Она реализуется на базовой кафедре Министерства жилищно-коммунального хозяйства Московской области. Среди преподавателей программы - известные практики из различных сфер городского хозяйства и действующие главы муниципальных образований.

Занятия ориентированы на практику, а не теорию – студенты учатся управлять городской инфраструктурой и развитием территорий на выездных занятиях в администрациях муниципальных округов и на коммунальных предприятиях (водоканалы, теплосети и др.). Там же можно пройти практику и стажировки и начать строить карьеру еще до завершения обучения. Но не ЖКХ единым - в рамках прохождения программы учащиеся будут получать знания об управлении самыми различными городскими инфраструктурами. Здесь и цифровизация, и экологические аспекты благоустройства и инвестиционный процесс.

Подробнее о программе «Управление городской инфраструктурой и развитием территорий» и условиях поступления здесь.

#образование

​​Серия постов про образовательные программы продолжается программой НИУ ВШЭ "Цифровая урбанистика и аналитика города". Многие спрашивали - есть ли программы по урбанистике, для прохождения которых не нужно будет менять место жительства. Так вот это такая программа. При этом это не просто онлайн-курсы, это полноценная очная образовательная программа, по результатам прохождения которой вы получите диплом государственного образца. Просто занятия проходят онлайн, так что учиться можно из любой точки мира.

Чему учат на этой программе? Как и полагается программам по урбанистике, в НИУ ВШЭ участников ждёт мощный теоретический блок, включающий социологию и экономику города, а также правовые аспекты градорегулирования. А, собственно, специализацию цифрового урбаниста участники будут получать проходя прикладные курсы по математическим методам анализа городских данных, геоинформационным системам, программированию, цифровой антропологии. На втором курсе добавится трек по управлению городскими проектами. На каждом из курсов студенты защищают групповой проект.

По результатам прохождения программы у выпускника будет востребованный и пока довольно редкий набор компетенций, который позволит легко найти работу на рынке урбанистической аналитики и проектирования. Основные позиции - аналитик данных, цифровой антрополог, менеджер проектов. Впрочем, и в академической науке эти навыки могут быть полезны, так что если вы хотите связать себя с ней - у вас также будут все возможности.

#образование

Продолжаем разговор об образовательных программах по урбанистике, на которые можно поступить в этом году. Сегодня в фокусе внимания Факультет наук о жизни Московского института психоанализа и его магистерские и бакалаврские программы.

Для меня их магистерская программа "Биоэкология и антропология городской среды" является наиболее близкой с точки зрения моих научных и практических интересов. Меня бесконечно занимает сближение социальных и естественных наук - они сделали полный круг от разделения природных фактов и социальных фактов на рубеже XIX-XX веков к взаимному интересу и зачастую успешным попыткам трансдисциплинарного диалога на рубеже XX-XXI веков.

Этот диалог сложен и в основном вёлся за рубежом. Мы же могли только за ним следить по англоязычным публикациям, обсуждать их и транслировать знания на редких спецкурсах и ридинг-группах. А тут коллеги из Московского института психоанализа предлагают активно в него включиться и применять современные знания в реальной практике проектирования урбоэкосистем.

В отличие от других программ здесь делается ставка не на конкретную базовую дисциплину, через которую предлагается познавать городские процессы, но на синтез знаний и вариативность подхода. Выпускник этой программы в первую очередь методолог исследовательского познания и организатор междисциплинарного диалога. Обладающий, впрочем, своими узкоспециальными компетенциями, которые зависят от того, какие курсы по выбору он предпочтёт.

Также на Факультете наук о жизни есть магистерская программа "Нейробиология психического здоровья", которая также междисциплинарна, но в более узкой рамке - она строится на диалоге нейробиологии и психофизиологии. Для меня это тоже близкая тема - я много пишу и читаю об эпидемиологии ментальных заболеваний в городах и о том, как средовые факторы влияют на ментальное здоровье. В современном представлении о ментальных заболеваниях среда - один из важных факторов патогенеза и этот фактор необходимо изучать, для того, чтобы на него влиять через дизайнерские, архитектурные и ландшафтные решения.

А если вы ищите программы бакалавриата, то напрямую урбанистики вы здесь не найдёте, но зато найдёте программы "Биоэкология сложных систем" и "Нейробиология поведения человека и животных". Впрочем, для того, чтобы стать урбанистом, хорошо иметь востребованную базовую специальность. А как мы знаем вся современная урбанистика так или иначе начиналась с биологии и экосистемного подхода. Так что эти программы - хороший, хоть и не самый очевидный, старт движения в направлении становления урбанистом.

Узнать больше о программах - по ссылке

#образование

​​Сегодня у нас гостевой пост от социолога Татьяны Черкашиной, которая в этом году руководила практикой бакалавров отделения социологии Новосибирского государственного университета! Подписывайтесь на её канал, там интересно!

Школы «связывают» территорию не меньше, чем отделения Почты России, но гораздо сильнее дифференцированы. «Заземлив» эти различия, особенно в крупном городе, можно говорить по аналогии с жилищной о школьной сегрегации. Но кроме исследовательского интереса к пространственной роли школ есть задачи студенческой практики: отработка в полевых условиях одного из методов сбора социологических данных, в этом году – наблюдения. На их пересечении и возник проект для летней студенческой практики. Собирали данные, которые ответили бы на вопросы о морфологии школьных территорий, о их подобии и отличиях от окружающего пространства; о взаимопроникновении школьного и городского пространств, как они «присваиваются» и маркируются; о неформальных практиках освоения школьной территории, следах преодоления заборов и запретов. Большинство техник сбора данных предполагали смартфон в руках студентов:

1. Онлайн-карточки формализованного наблюдения территорий, школьных и вокруг школы, а также ситуаций присутствия людей в школьном дворе (кто что делает). Заполнялись на месте наблюдения с помощью одного из сервисов для проведения опросов с геолокацией.

2. Фотографирование объектов и ситуаций в школьных дворах и вокруг школ. Список, что фотографировать, включал более 30 пунктов, по этим же категориям структурировался онлайн-фотоархив для каждого фрагмента городского пространства с школой посередине.

3. Карты-схемы школьных территорий.

4. Дневники наблюдений.

5. Выгрузка записей со страниц городского интернет-форума, посвященных отдельным школам.

Выборка включала 38 школ из всех районов Новосибирска и 2 из агломерации.

Пока могу говорить о «точечных» результатах, близких моим исследовательским интересам.

Школьная gating machine, с аргументами безопасности, двигается в той же логике, что и в отношении жилья: школы, построенные недавно, не предполагают сквозной проход через школьный двор, не имеют неформальных входов на школьную территорию – они изначально создаются как «атомизированное» пространство. Это не означает, что все более старые школы проходные – их расположение может не предполагать этого в принципе, но если вокруг школы есть дома, построенные в 1970-80-ые, она, скорее, будет открытой для сквозного прохода, не будет разрывать пространство, устойчивые повседневные маршруты. А если есть неформальные входы на территорию школы (дырки в заборе, места, приспособленные для перелезания – оказались у 16 школ из 40), они ведут, прежде всего, на школьные спортивные площадки, в меньшем числе случаев – к входу в школу или «насквозь» через школьный двор.

Что дальше? Осенью студенты сами оценят качество собранных данных уже на учебной практике, эти пространственные данные дополним другими характеристиками школ, попробуем сделать наблюдения социальных ситуаций в школьном дворе в учебное время.

#образование #социологиягорода #методология