Часов десять за последнюю неделю потратила на подготовку лекции про трансформеры для Deep Learning School
@
Еду в Долгопрудный полтора часа чтобы записать лекцию в студии
@
Час разбираюсь с оборудованием и настройкой сцены
@
Записываю, наконец, саму лекцию
@
Лекция:
@
"ааа"
@
"эээ"
@
"вот так вот"
@
😣

Новость о том, как нейросеть научилась находить выход из лабиринта, может набрать миллионы лайков... посмотрим, сколько лайков наберет простая, советская, копеечная вода из-под крана, делающая то же самое:

https://www.youtube.com/watch?v=81ebWToAnvA&ab_channel=SteveMould

😀
Кстати, это интересный экстремальный пример того, как крайне простые правила приводят к "поведению", которое выглядит как интеллектуальное. Заставляет задуматься о том, насколько сложно формализовать определение "интеллектуальной задачи" так, чтобы оно не вызывало противоречие с нашей бытовой интуицией.

Ещё насчёт концепции "какой ты у нас, дурак, умный". В наше время появились люди, которые создали ультимативное воплощение данной концепции в реальности. Мне кажется, лучше уже не придумаешь.

Это авторы IQ-тестов в интернете, которые сначала выглядят как бесплатные, но после прохождения внезапно оказывается, что надо заплатить, чтобы показали результат
😂😂😂😂😂

Вот, например, какие особенности мышления я имею в виду:

2 а) При столкновении с непонятным - умение понимать, что конкретно непонятно.
Это прям основа основ. Если человек не понимает, что конкретно ему непонятно, то он не может и понять, как сделать понятно. У меня были лет 10-15 назад сильные проблемы с этим навыком. Прокачивается тренировкой: каждый раз, когда что-то непонятно, проговаривать другому человеку либо себе, что именно. Например, в формуле может быть непонятно, что означает конкретная буква, в тексте - конкретный термин, и из-за этого непонятно становится все. Тогда можно найти определение непонятной штуки и попробовать разбирать дальше. Или, например, логическая цепочка может быть непонятной из-за того, что она слишком длинная, и дойдя до конца, вы забываете начало. Тогда надо попробовать разделить ее на более мелкие и понять каждый кусочек по отдельности (подойти снизу вверх); если не выходит, полезно спросить у кого-то, кто хорошо разбирается, в чем общая идея цепочки (подойти сверху вниз). И так далее.
б) Умение держать в голове большой, сложный контекст. Тренируется занятиями такой интеллектуальной деятельностью, где это требуется, постепенно увеличивая сложность, а также обсуждениями с теми людьми, которые уже это умеют.
в) Умение отделять главное от второстепенного - особенно в контексте решения конкретной задачи. Для этого нужно, во-первых, выработать привычку удерживать условие задачи в голове и не отвлекаться, а во-вторых - тренировать концентрацию внимания (см. след. пункт).
г) Умение удерживать внимание на одном предмете долгое время, и особенно удерживать внимание тогда, когда в разбираемом учебном материале внезапно увеличивается сложность. Например, когда внезапно попадается сложная формула. Иногда человеку в такой момент становится настолько сложно сосредоточиться и понять, что происходит, что он или она просто бросает учебный материал. Это можно тренировать так: специально себя заставлять не бросать книгу или лекцию на сложном моменте, а приостановиться и свыкнуться с мыслью о сложности формулы, не отводя глаз от нее. После этого вспомнить следующее: книги пишут не боги, а такие же люди, как мы. Каждой формулой они пытаются что-то сказать, выразить что-то. Если понять, что пытался сделать тот, кто написал формулу, какая мотивация этой формулы, то и саму формулу понять тоже станет намного легче. Кроме того, можно внимательно всмотреться в отдельные части формулы и понять каждую по отдельности, а потом все собрать вместе в уме. Если же не получается, можно поискать объяснения этой же формулы в другом источнике или спросить кого-нибудь. Главное - приобрести положительный опыт не пасовать перед трудностями.
д) Умение видеть связи между разными темами и даже разными предметами. Для этого, например, при изучении новых важных концепций можно приостанавливаться и думать - на что из опыта изучения предыдущих областей это похоже.

Под конец учебы на специалитете мне частично удалось улучшить эти способности, и я стала несколько быстрее понимать новые математические области, разные штуки из программирования и новые вещи в целом (хотя и не так быстро, как самые топовые ребята). В результате мне стали время от времени говорить, что я талантлива в этих областях 🙂. Но я-то прекрасно помню, как за пять лет до этого люди из той же среды говорили мне, что таланта у меня нет (то, насколько по-разному люди из разных социальных сред определяют "талантливость", это вообще отдельная песня).
И это как раз то, что я имею в виду, говоря, конечно, очень грубо, что "от учебы можно стать умнее".

В общем, я думаю, что то, что мы называем талантом/гениальностью/умом - это не "божья искра", а что-то познаваемое, что складывается из большого количества разных аспектов. Какая-то часть этих аспектов являются тренируемыми, и мне нравится их тренировать и рассказывать о них, хотя часто это и вызывает срач и токс. Надеюсь, хотя бы кому-то все-таки было интересно.

#учеба