У Максута Шадаева реформаторский позыв.

Складывается у меня впечатление, что он говорит: а давайте не будем решать проблему нехватки учителей (ну, типа, а чего им платить, если они не программисты), а заменим их яндекс-учебником. Про конкурентность чего-то там говорит: легализуем, говорит министр, вместе с Минпросом замену учителей на платформы.

Был у нас уже один такой реформатор, тоже про конкуренцию пел. Он и людей, и профессии – всё в рынок вписывал. Вернее выписывал. И очень успешно уничтожил кучу профессий с технологиями и целые отрасли завалил. Чубайсом его звали, бооольшооооой просветитель был. Мы тут теперь после него страну восстанавливаем.

Дорогие министры, вы существуете на налоги!!!
Какая может быть конкуренция в социальной сфере социального, по конституции, государства?!! Она может быть только одного типа: это когда люди стоят в очередь для трудоустройства во вверенные вам заведения. И более никакой!

Социальная область экономики живет на налоги, т.е. те деньги на которые существуют министерства, платят люди, которые детей в школу отправили, и ваша задача на все эти деньги детей учить!

Учить, господа министры, это когда детей отправили в школу, которая работает в одну смену, и там не более 25 человек в классе, и детям сделали и выдали учебники, мебель, мел и все остальное, что уже на сто рядов предусмотрено законами.
И, да, именно вам надо озаботиться наймом учителей, поваров, нянечек и всех остальных нужных людей для школы.
Нанять за нормальную зарплату!
И не надо генерировать флуд за конкуренцию с другими отраслями.
Ваша задача сделать так, чтобы в вашу сферу ответственности люди шли, а не рассказывать с видом эксперта почему они уходят.
Уходят они потому, что вы не справляетесь со своей работой и, стало быть, зря проедаете налоги - это не только мое мнение, так и теория говорит.

Перестаньте придумывать, как не учить детей, не строить школы, не нанимать учителей, не печатать учебники.

Не заменят ваши платформы ни учителя, ни учебный процесс – это не-воз-мож-но!!!
Да, вы и сами прекрасно это знаете!


Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

✍️ 2-дневный БАЗОВЫЙ КУРС по КАЛЛИГРАФИИ для учителей начальных классов. Вход свободный!

Вы узнаете, как:
✅ Поставить ребенку красивый почерк.
✅ Освоить новую специальность «Преподаватель каллиграфии».
✅ Получать дополнительный доход.

Популярность каллиграфии растет с каждым днем.

Потому что она улучшает усидчивость, концентрацию внимания и успокаивает нервную систему.

После уроков каллиграфии ребенок пишет быстро, красиво, аккуратно.
Без грязи в тетради. Значит, и с успеваемостью у него всё отлично 👍

Родители готовы хорошо платить за уроки.

Узнайте обо всех возможностях заработка на базовом курсе «Преподаватель каллиграфии».

📲 ЗАПИСЬ ЗДЕСЬ  

Поспешите! Осталось 7 мест.

#реклама
О рекламодателе

10 декабря 2024 зарегистрированы Приказы Минпросвещения РФ, Рособрнадзора по государственной итоговой аттестации в 2025 году:

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 11.11.2024 № 787/2089 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2025 году".
Основной этап с 23 мая 2025 г.
Повторная сдача ЕГЭ по желанию выпускника 3, 4 июля 2025 г.
Продолжительность экзаменов и средства обучения, используемые на экзамене, остались прежними.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 11.11.2024 № 788/2090
"Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2025 году"
Основной этап с 21 мая.
Продолжительность экзаменов и средства обучения, используемые на экзамене, остались прежними.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 11.11.2024 № 789/2091
"Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2025 году"

⬇️⬇️⬇️

Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 05.11.2024 № 769

"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий"
(Зарегистрирован 11.12.2024 № 80527) прилагается.

Учителя спросили - мы отвечаем!

Вопрос:
1. Обязан ли учитель иметь учётную запись на портале Госуслуги (далее ЕПГУ)?
2. Вправе работодатель требовать от учителя использовать свою учётную запись на ЕПГУ для осуществления трудовых функций на основании принятого ЛНА "О введении электронного документооборота" (ч.8 ст.28 273-ФЗ)?

Ответ:
1. Нет, не обязан.
2. Не вправе требовать.

Директор школы не вправе в каком-либо ЛНА или в трудовом договоре устанавливать обязанности работника использовать личный ЕПГУ в рабочих целях, так как это противоречит трудовому законодательству.

Правовое обоснование прилагаем. (PDF)

И уж тем более не вправе этого требовать любые чиновники, начиная от Министра просвещения Кравцова С.С., заканчивая специалистом районного управления образованием.

Разъяснение для директоров: https://t.iss.one/learn52/944

Блокада, мандарины и подвиг

31 декабря 1941 из глубокого тыла для детских садов Ленинграда в Кобону прибыли даже мандарины. Когда водитель 390-го автобата Максим Твердохлеб вез их по льду Ладожского озера, его машину атаковали два фашистских истребителя. Меняя скорость, внезапно останавливаясь и так же внезапно устремляясь вперед, водитель несколько раз уходил от атак.

Вражеские летчики тоже начали хитрить. Они заходили в атаку с двух сторон. Уследить сразу за двумя самолетами было не просто. Пулеметные очереди вдребезги разбили ветровое стекло, откололи кусок баранки. Ухватившись окровавленными руками за то, что осталось от рулевого колеса, Твердохлеб продолжал вести израненную машину.

На складе удивились, как мог шофер Твердохлеб управлять такой машиной — в ней было 49 пробоин! Ребята, которым достались поврежденные мандарины, даже не догадывались, что это следы вражеских пуль.

(Из книги Бурова А.В. "Блокада день за днем").

Николай Стариков | Подписывайтесь 👉 Школа Геополитики

Пока есть пауза в повседневной школьной суете, позволил себе посмотреть некоторые материалы вебинаров и совещаний федерального уровня, посвященных использованию современных педагогических технологий. Участники обсуждают "эффективное применение" цифровых (иное почему-то вообще не в "тренде") ресурсов и инструментов.
Меня удивляет, если честно, слепое верование коллег в то, что "цифровые помощники" вообще являются "помощниками".

У меня лично, по опыту, очень скептическое отношение к большинству из этих инструментов. Причин несколько:

1. Если брать, например, видеоролики с объяснением материала, то, с одной стороны у меня возникает вопрос в момент их показа - зачем я нужен в классе? По факту - только для того, чтобы "шикать" на детей, которые отвлекаются от видео, начинают заниматься чем-то своим и потом, после прослушивания - не в состоянии даже пересказать услышанное. Не то, чтобы решить, например, предлагаемую задачку на "объясненный" в ролике материал. Проверено практикой многолетней. Объяснять материал с помощью видеороликов - нереально.

Совершенно точно могу сказать, что ЛЮБОЙ новый материал эффективнее рассказать самому - ты видишь класс, видишь реакцию детей, можешь дать пояснения, САМ подбираешь формулировки, добиваешься понимания прямо по ходу объяснения.

Никакие видеоуроки не обеспечат ПОНИМАНИЯ. Да, формально "пройти тему" с их помощью можно. Добиться понимания - практически нереально.

2. Интерактивные задания - это просто потраченное впустую время урока (которого и так катастрофически мало! - у меня, например, 1 час в неделю по информатике - это вообще ни о чем!). Использовать их на уроке я считаю расточительством. Вау-эффект мне, как учителю, не нужен - мне нужен результат в виде закрепленных знаний. Интерактивные "игрушки" ничего не закрепляют. Только убивают время урока.

3. Тесты. Как правило они очень убогие и формальные. Для "отбывания номера" - можно использовать. Для реальной работы - не особо. В этом смысле куда ценнее оказываются коллекции заданий прошлых лет ОГЭ/ЕГЭ, на них, как минимум, решаются две задачи: разбираются сами задания и осуществляется практика их решений. То есть хотя бы чуть-чуть, но экономятся деньги родителей, которые потом платят репетиторам (практически неизбежно - за 1 час в неделю к этим экзаменам толком не подготовишь).

И тут мы приходим к основному вопросу: а зачем мы вообще учимся в школе сегодня? Для формального отбывания программы? Для получения аттестата? Для чего?

Давайте спросим у своих детей (!!) - для чего они учатся по их мнению? (опрос - ниже)

(Было бы еще интересно посмотреть и корреляцию ответов с возрастом, но средствами простых опросов в телеграме это не реализовать, может позднее сделаю более информативый опросник, пока что так)

БогданоV. О школе и не только

В Думе лежит очередной законопроект о ЕГЭ, который наверняка будет принят, потому что его вносит ЕР, и он не ограничивает единые экзамены, а ровно наоборот. Депутаты озаботились тем, что выпускники колледжей имеют право поступать в вуз без ЕГЭ по обычным вступительным экзаменам, и решили это право сократить: если кто-то собирается продолжать обучение по уже полученной специальности — тогда ладно, а если направление подготовки меняется, то только по ЕГЭ.
В Думе поясняют: закончил некто колледж по специальности бухгалтерский учёт, а потом поступает по обычным экзаменам на лечебное дело. Куда это годится?

В приведённой логике стоит подчеркнуть важную деталь. Право поступления по обычным экзаменам, которые постоянно клеймят за «коррупцию и необъективность», на практике подаётся как поощрение (например, для отдельных категорий льготников) или послабление (при дистанционном обучении из-за прифронтового расположения школ, к примеру). Такая практика сильно не стыкуется с официальной позицией, согласно которой ЕГЭ «и лучше, и удобнее».

Тут стоит напомнить, откуда это важное право появилось у выпускников системы СПО. В прежние времена все поступали в вуз, сдавая вступительные экзамены. С введением ЕГЭ вступительные испытания сделали едиными и соединили со школой, назвав ещё и выпускными экзаменами одновременно (без всяких на то оснований). Тем самым подготовка к вступительным ЕГЭ стала целью и смыслом школьного обучения.
При этом в учебных планах колледжей и техникумов никаких упоминаний о ЕГЭ не появилось. Выпускная аттестация там проходит на профессиональных экзаменах. Но при этом выпускники получают и документ о среднем образовании, который даёт право поступления в вуз. И если это право можно реализовать только через ЕГЭ, то получается как-то нехорошо: в школах последние два года только про ЕГЭ и думают (плюс репетиторы), а в колледжах оно совсем не так.
Можно было, конечно, сказать, что «для успеха на ЕГЭ достаточно усвоить программу среднего образования» (а в системе СПО её как бы преподают), но в своё время не дерзнули. (При введении ЕГЭ и так протестов хватало.)

А теперь решили, что время пришло. В самом деле: бухучёт и лечебное дело — как можно?

Но давайте переместимся из Москвы в российскую глубинку. В посёлке (когда-то большом) — школа девятилетка (когда-то средняя). В ней разные дети, в том числе и очень способные. После окончания у них один путь с продолжением обучения— в город. В той же ситуации и учащиеся многих средних школ, где нет учителей-предметников (химию и физику ведёт трудовик, например), и для продолжения образования предпочтительнее (после 9 класса) перейти в систему СПО.
Специальность при этом выбирают по принципу, где жить дешевле, и где есть «общага». А в голове мечта — стать врачом, айтишником или кем-нибудь ещё. Такие мечтатели радуют в колледжах своим отношением к учёбе преподавателей общеобразовательных дисциплин, а потом успешно поступают в свой вуз.

Теперь им всем собираются сказать «нет!».
Получил специальность — и иди работать.
В стране не хватает рабочих. Это и есть настоящий мотив предложенного законопроекта, который прикрывают демагогией об «устранении лазеек» и «равных условиях».
Выше сказано, что главный удар при этом будет нанесён по детям из глубинки.

Протестов не будет. Но это не самый лучший способ «укрепления страны» под лозунгами «единства задач и целей».

Вот новость. Будет по 12 школ в федеральном округе с конкурсным отбором учителей и учеников.
С финансированием и оснащением. В шоколаде, словом.

Вопрос: ЗАЧЕМ? Те, что есть уже в регионах, работающих по тем же принципам - не справляются? А каковы гарантии, что эти справятся, а не превратятся в "показушные" школы "для своих"?

И интересно, откуда они утянут кадры на себя? Из существующих, оголяя их еще больше?

Что-то мне подсказывает, что такая стратегия грозит тотальной сегрегацией и детей и школ. "Простые" школы пойдут ко дну еще быстрее, а "элитные" станут прибежищем для "золотой молодёжи".

Я не понммаю этой затеи. Вместо того, чтобы поднимать общий уровень, работаем на разделение общества.

Или я не прав и в этом начинании какой-то иной замысел заложен? Пока не видно этого..

БогданоV. О школе и не только

Всё-таки приятно получать положительную оценку сделанной работе ))

Комментарии подписчиков на свежую подборку наших дополнительных материалов для подготовки к завтрашнему "Разговору..."

Если Вы все еще не с нами, а продолжаете жить в "матрице", опираясь в подготовке к занятиям только на "официальные метериалы", рекомендую очнуться и присоединиться к нашему Клубу Нормальных Учителей, ценящих себя и не работающих по формальному принципу 😉

Как подключиться к нашему закрытому каналу - можно узнать тут

Извините, друзья, что я вас, возможно, уже немного утомил "Разговорами"... Но это важно.

17 миллионов детей по всей стране, с легкой руки команды дилетантов и профанов, будут в ближайший понедельник смотреть совершенно позорное "интервью" с ректором МГУ.

Неподготовленное, бессмысленное, бесцельное интервью, которое будет показано всем школьникам: с 1-го по 11 класс!!! Практически одно и то же (с минимальными куюрами в версии для начальной школы)! Без скидок на возраст зрителей 🙈

А вот что предлагают "обсудить" на "Разговоре" после просмотра этого "интервью" с детьми авторы методических разработок "Разговора", цитата:

Учитель организует просмотр и обсуждение
видеоинтервью с В.А. Садовничим.

Примерные вопросы
для обсуждения:

– Что для вас было самым интересным в беседе
с Виктором Антоновичем?

– Какой вопрос вы бы задали руководителю самого
старого и самого известного в России университета?

Это - цитата из сценария к уроку в 1 и 2 классе! И видео - для показа первоклашкам.

Я ставлю себя на место учителя в начальной школе и понимаю, что лучше я о чем-то другом поговорю в понедельник с детьми.

А родитель вполне оправданно скажет: пусть лучше ребенок поспит лишнй час и пропустит это "нечто". Оно ему не надо. И будет прав.

Вот так вот и рушится доверие к школе. И к государству. Руками каких-то бестолочей, которым вручили, не по заслугам, мандат на производство важнейших, формирующих это самое отношение, материалов!

Товарищи начальники! Прекращайте этот балаган! Не справились ваши девочки с порученной им работой.

Не смогли. Двойка им. Пусть идут учатся.

БогданоV. О школе и не только

Ну и вишенка на торт про авторов материалов к "Разговорам".

Вот этот вот скриншот - это финальный кадр в официальном анонсе к текущему занятию.

Наверно все смотрели "Люди в черном"? Понимаете что это за кадр?

Для тех, кто не в теме, поясню: в этом кино главные герои (суперагенты из будущего) с помощью специального "стирателя памяти" уничтожали у людей из сознания и памяти все, что они только что видели. Типа, чтобы те не переживали и жили, как жили.

Вот и эти авторочки материалов к "Разговорам" так же относятся ко всем нам - к учителям, в родителям, к детям, к своим заказчикам (Минпросу), наконец. Мол, то, что мы тут вам на "Разговорах" порассказывали - теперь забудем. И живем, как жили, не загружаясь тем, что только что увидели.

Вот такая у нас, с "фигой в кармане", группа разработки важнейшего воспитательного контента, который каждый понедельник должен, силами классных руководителей, доноситься до 17 миллионов школьников и учащихся СПО.

И дети, поверьте, считают этот посыл авторов на 100%. И, посмотрев это видео и увидев этот кадр, будут соответственно относиться к учителю (классному руководителю, на секундочку!!), и к школе, и к стране.

Это не безобидная шуточка монтажера и режиссера! Это провокация и очень точная работа на аудиторию!

По не, так это просто откровенная диверсионная работа! За такое надо не просто отстранить от работы, а заняться серьезным расследованием - кто надоумил этих "пионерок" (подростков, которые делают эти ролики) вот такое вот вытворять.

Это работа на развал системы и воспитание отторжения к государству, я так это расцениваю. Индеологическая диверсия чистой воды.

Уважаемые классные руководители!

Думайте, что вы показываете детям!!! НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ подобными провокационными "официальными" материалами!!

Вы ВПРАВЕ не использовать их!!!

Если хотите не потерять лицо и контакт с детьми, обращайтесь к нашим дополнительным материалам к "Разговорам" - там такого точно нет и есть возможность по другому, с толком для детей, построить разговор.

БогданоV. О школе и не только