⚡️Ректорам, проректорам

Второй всероссийский ИОТ-слёт состоится 1–2 июня в Москве. Это крупнейшее в России специализированное мероприятие для ИТ-команд вузов. В столице соберутся проректоры, ИТ-директора и сотрудники российских университетов, которые отвечают за техническую и инфраструктурную поддержку трансформационных процессов. Впрочем, как показывает опыт, ценным мероприятие будет и для руководителей различных блоков управления образовательной деятельностью и ректоров вузов.

Елена Степанова, ректор ЯГТУ специально для НОП:

«ИОТ-слёт — это площадка профессиональных коммуникаций, которая нужна и важна для вузов, занимающихся в целом проектами в области индивидуализации как максимально точной сонастройки содержания, форм, способов и методов получения высшего образования для студентов и субъектного запроса студента с потребностями компаний-работодателей. Почему нужна эта площадка? Во-первых, профессиональный диалог тех, кто этим занимается, возможность поделится опытом, в том числе и негативным. Позитивный опыт — это прекрасно, конечно, но это скорее звучит как парадная реляция, а больше и важнее обсуждать, как мне кажется, что не удалось и почему не удалось, дабы не стопорить прогресс и не „попадать“ на уже вскрытые проблемы. Во-вторых, когда критическая масса университетов, участвующих в процессе массовой индивидуализации образования студентов, становится „10+“ процентов от общего числа вузов, — это заявка на то, чтобы данную задачу можно было поднимать на федеральный уровень для принятия поддерживающих вузы управленческих решений».

Соорганизатор мероприятия: «Научно-образовательная политика» @scienpolicy

Прием заявок на очное участие открыт: https://iot-slet.ru
Официальный телеграм-канал: https://t.iss.one/iotuniversity
По вопросам деловой программы можно связаться с дирекцией: https://t.iss.one/IrinaGordina

О сроках и страхах

Суверенизация и переход к пост-Болонской системе высшего образования в официальном дискурсе представлены в качестве практически панацеи от всех бед и накопившихся за последние годы проблем.

С другой стороны, эксперты уже начинают просчитывать риски. Традиционно эта работа не проходит без появления различных спекуляций. Один из примеров подобного смешанного жанра – статья Егора Яблокова в ForbesLife, вышедшая еще в начале марта.

Основные риски автор справедливо относит к переходному периоду, когда магистратуры уже начнут перестраиваться по-новому, а бакалавры продолжат выпускаться с традиционной мотивацией продолжить образование в классической двухлетней магистратуре.

Эти опасения представляются чрезмерными. Во-первых, годичная магистратура – это всего лишь опция, а не обязательное требование. Базовым сроком получения высшего специализированного образования все равно остается 5-6 лет (специалитет, либо он же с 1-летней магистратурой, либо классика 4+2).

Государство, естественно, будет выделять бюджетные места туда, откуда рассчитывает получить наибольшую отдачу. Например, на магистратуру заточена программа Передовых инженерных школ. С другой стороны, университеты вполне могут набирать на программы любого формата. Если базовое высшее образование будет от 4 до 6 лет, то следующий уровень должен предусматривать вариации от 1 до 3, хотя некоторые ординатуры длятся 5 лет. Напомним, что после специалитета или магистратуры выпускник вправе поступать в аспирантуру – теперь в научную, с целью написания и защиты кандидатской диссертации. Сама аспирантура вариативна по срокам – по базе это три года, но может быть и больше.

Годичная магистратура допустима именно тогда, когда речь идет о «заточке» уже полученного фундаментального образования под конкретику – будь то адаптация к рабочему месту (прикладная магистратура) или к неким междисциплинарным исследовательским процессам (научная магистратура).

В спорах и дискуссиях часто забывают – в рамках пятилетнего специалитета была специализация. Эту систему попытались скопировать на бакалавриат (профили) и магистратуру (программы). Получившееся красивое на сайтах, в брошюрах и дипломах не всегда коррелировало с содержанием. Зато комбинировать можно было многое. Так и магистратуру стали воспринимать как укороченное второе высшее образование. Особенно в общественных и гуманитарных науках – был лингвист, стал политолог; был философ, стал историк. Вузы напрямую заинтересованы в наборе на магистерские программы – отсюда и подстраивание под интересы студентов (фактически – очно-заочная, вечерняя форма обучения).

Известна вариация «плача Ярославны» о том, что «работодатели не понимают, кто такой бакалавр». Это достаточно странно, учитывая, что бакалавров массово выпускают уже лет 10. Как раз первые выпуски должны были подрасти до руководящих должностей. И чем дальше – тем таких людей должно становиться больше.

С другой стороны, понятно стремление максимально удлинить сроки получения высшего образования – больше лет означают больше госзадания и денег от платников.

Егор Яблоков выделяет поступающих в зарубежную магистратуру россиян как потенциально самую пострадавшую от реформ группу студентов. Однако, стоит напомнить, что взаимное признание дипломов происходит через отдельных двух- и многосторонние соглашения, а отнюдь не через рамочные соглашения Болонского процесса.

Привлекательность российского высшего образования также вряд ли сильно пострадает – никто огнем и мечом выжигать магистратуру не собирается (а именно на нее в основном в Россию и едут), аспирантуру (еще один магнит) также всячески поддерживают.

Комментаторы очень часто забывают о том, что цель суверенизации системы высшего образование – не формальный переход с 4 на 5-летние программы (дабы влезли модули по Истории, российской государственности и пр.), а формирование многообразия, в котором любой абитуриент и студент сможет выстаивать любые индивидуальные образовательные траектории.

Подробнее.

Возраст призыва: системные изменения

В Госдуму внесен законопроект о поэтапном расширении коридора призывного возраста. Напомним, целевой ориентир задан президентом – призывать с 21 года до 30 лет. Так и будет с 1 января 2026 года.

До этого момента весь 2024-й год будут призывать с 19 до 30 лет, а весь 2025-й – с 20 до 30 лет. При этом возможность пойти служить в 18 лет сохраняется – достаточно подать соответствующее заявление.

Поскольку закон не может иметь обратной силы, то граждане в возрасте 27-30 лет могут призваться по собственному желанию.

Не раз мы уже писали, что новые возрастные рамки призыва кардинально изменят систему мотивации школьников и абитуриентов мужского пола. Именно на образовательных сюжетах выстроена мотивировочная часть в Пояснительной записке. Изменения вводятся «в целях гарантированного получения гражданами, как среднего общего образования, так и среднего профессионального или высшего образования».

По сути Минобороны хочет получать на входе не выпускников школ, а людей со средним профессиональным либо высшим образованием.

Кроме того, предлагается исключить явку в военкоматы школьников и студентов для получения отсрочек. Эта механика уже отработана в рамках формирования брони от мобилизации. Аналогично в цифровой формат скорее всего переведут и сюжеты, связанные с призывом. Помимо явки как таковой планируется сократить финансирование медицинского освидетельствования призывников, которые получают общее или среднее образование. Грубо говоря, здоровье потенциального солдата не будет волновать военкомат, пока действует какая-либо иная отсрочка. И это логично – за году обучения здоровье может несколько раз кардинально измениться.

Отдельное внимание в Пояснительной записке уделено «отбегавшим» - около 30 тыс. в итоге получают военные билеты без службы в армии и без законных отсрочек. В то же время около 50 тыс. человек переходят в запас на законных основаниях (один из вариантов – это молодые кандидаты наук).

Формально «отбегать» предстоит всё те же 10 лет, но уже начиная с 21 года – следовательно, образуется временной разрыв между выпуском из школы и началом призыва. Будут сохраняться две стратегии – исследовательская (с венцом в виде аспирантуры и кандидатской диссертации) и «профессиональная» (через СПО формата «Профессионалитета» особенно после 9-го класса). Еще более востребованными станут вузы с военными учебными центрами. Можно прогнозировать усиление интереса к формату научных рот.

С другой стороны, повышение рамок призывного возраста грозит достаточно серьезными проблемами. Сейчас «изымается» из экономики человек между школой и рынком труда (высшим образованием) либо между окончанием СПО и фактическим трудоустройством – то есть работник с самыми базовыми навыками. С новыми возрастными границами мы будем «упускать» на год, например, выпускников «Профессионалитета», которые уже проработают 2-3 года. Отдельная бронь для предприятий ОПК проблему не решит.

Традиционно работодатель имел дело с парнями, которые уже (почти) решили свои проблемы с военкоматом. А следовательно – можно рассчитывать длительные трудовые отношения.

Перезагрузка магистратуры также сыграет свою роль – если раньше фактически в вечернем режиме можно было поучиться еще два года, совмещая с работой, то теперь магистратура станет доминирующе очной и специализированной. Зато явный стимул получат интегрированные программы магистратуры + аспирантуры.

Можно ожидать разновекторных процессов: что достаточно много призывников изъявит желание пойти служить сразу после школы, одновременно не исключено возникновение «потерянных лет» (18-21 год).

Призыв в армию является одним из системообразующих, но слишком недооцененных факторов развития российской системы высшего и среднего профессионального образования. Принимаемые решения, что продиктованы скорее конъюнктурой СВО, окажут колоссальное воздействие на очень многие социально-экономические процессы. Эти последствия пока явно недооценены и избегают фокуса внимания аналитиков и лиц, принимающих решения.

Законопроект.

Сегодня приказом Министра науки и высшего образования В. Н. Фалькова назначен на должность врио директора Департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Министерства науки и высшего образования Российской Федерации🤝

Я все так же буду заниматься тем, что мне близко по духу и хорошо знакомо - студенчеством. Потому что студенты - наша движущая сила, драйвер и энергия позитивных прорывов. Мы должны помогать им использовать возможности молодежной экосистемы, развиваться и не бояться масштабных проектов. Именно этим я и займусь вместе с новыми, но уже хорошо знакомыми коллегами. 🫶

Продолжаем работать 😎

🙌самое важное с заседания комитета

Сегодня на заседании Комитета по науке и высшему образованию рассмотрели Отчёт о работе Счетной палаты РФ за 2022 год в части мониторинга реализации меропряитий национальных проектов «Образование» и «Наука и университеты», а также в рамках контроля исполнения и формирования бюджета в сферах высшего образования, науки и инноваций .

Важное направление деятельности Счетной палаты - экспертно-аналитическая деятельность, направленная на повышение эффективности управления сферой науки и образования. Обсудили сегодня выявленные недостатки в развитии науки и высшего образования, а также при реализации инновационной политики и технологического развития:
✅ отсутсвие сбалансированной и прозрачной системы индикаторов программ развития российских вузов;
✅ недостатки в системе управления реализацией Стратегии научно-технологического развития и инструментах ее реализации;
✅недостижение ряда показателей и риски реализации мероприятий Госпрограммы «Научно-технологическое развитие РФ»;
✅риски в реализации Федеральной адресной инвестиционной программы (по строительству объектов образования).

Комитет неоднократно обращал внимание на сохранение проблем, связанных с размером оплаты труда работников образовательных организаций высшего образования.

Особо аудитор Счётной палаты остановился на системных проблемах, выявленных в ходе 11 контрольных и 8 экспертного-аналитических мероприятиях:
- в сфере управления имуществом вузов;
- в сфере гос. закупок;
- в сфере гос. заданий.

По результатам проверок выявлено 209 нарушений и направлено 11 предоставлений.

Подробнейшим образом остановились на результатах мониторинга 47 Госпрограммы «Научно-технологическое развитие Российской Федерации», на которую в 2021 году выделено 815 млрд. руб. (исполнение 99,4 %).

Договорились с представителями Счетной палаты о проведении анализа и оценки эффективности мер гос поддержки молодых исследователей и мер по решению задач по развитию непрерывного образования.

#наукаивысшееобразование #счетнаяпалата

Психологическая безопасность образовательной среды

На встрече с участниками II Конгресса молодых ученых президент России Владимир Путин назвал напрасным отсутствие внимание властей к развитию психологической службы в России, когда 15% россиян нуждаются в помощи психологов.

«Еще в прошлом году, по-моему, ВЦИОМ проводил социологическое исследование и вот пришел к какому выводу - 15% жителей страны нуждаются в психологической помощи, а среди молодых людей - 35%. Поэтому, конечно, нужно признать, что у нас эти службы соответствующим образом пока не развиваются и происходит это из-за того, что государство на всех уровнях <…> должного внимания, к сожалению, пока этому не уделяет. Напрасно», - сказал тогда Путин.

В Нижегородском государственном лингвистическом университете им. Н.А. Добролюбова в рамках VI Международной научно-практической конференции «Психологическая безопасность образовательной среды» была представлена уникальная программа по организации в образовательных учреждениях России Центров психологической безопасности образовательной среды.

Жанна Никонова, ректор Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова, для «Научно-образовательной политики»:

«Наш университет в течение уже почти десяти лет разрабатывает проблемы лингвистической и психологической безопасности. На площадке НГЛУ действует единственный в Нижегородском регионе координационный центр по вопросам формирования у молодежи гражданской позиции, предупреждения межнациональных конфликтов, противодействия идеологии терроризма и профилактики экстремизма, функционируют федеральные инновационные площадки по проектам «Полилингвальный форсайт-центр обеспечения комплексной безопасности образовательной среды» и «Экосистемный акселератор социокультурной адаптации молодёжи в полилингвальной среде», в рамках деятельности которых указанные проблемы получают комплексное осмысление. И мы горды тем, что опыт НГЛУ востребован и тиражируется на национальном уровне.

Эта программа гибко адаптируется и под потребности школы. Она была апробирована и обеспечила достижение конкретных результатов: снижение жалоб со стороны молодежи на кибербуллинг с одной стороны, и повышение осознанности при выборе будущей профессии у школьников, а также готовность работать по специальности у студентов — с другой стороны. И эти реальные данные сегодня высоко востребованы у коллег из разных учебных заведений как в России, так и у зарубежных партнеров».

Сегодня необычный, но очень близкий нам, политехникам, праздник- Международный день числа π. Все мы знаем, что π – это математическая константа, отношение длины окружности к длине ее диаметра. В цифровом выражении число π начинается как 3,141592 и продолжается…. до бесконечности!
И именно бесконечность научного знания, исследовательской мощи, самосовершенствования и саморазвития подчеркивает знаменитый символ Политеха- Число π!
Пусть сегодняшний день даст всем нам импульс к движению и новым идеям!
С праздником!

Научное наставничество: Калининград

В этом году в российских вузах запускается программа научного наставничества.

«Сегодня в России более 52 000 молодых преподавателей в вузах в возрасте до 39 лет. Им предстоит, опираясь на традиции отечественной педагогики и передовые технологии, формировать суверенную систему образования. <…> В целях развития системы научного наставничества мы задействуем студенческие научные объединения и советы молодых ученых. Благодаря этому мы получим единый трек профессионального роста молодого ученого - от абитуриента до доктора наук, а также обеспечим поддержку преемственности между поколениями исследователей» — заявил Дмитрий Чернышенко.

Балтийский федеральный стал одним из шести российских университетов, где будет запушена пилотная программа научного наставничества. Инициатива реализуется в рамках Года педагога и наставника, объявленного презентом страны.

Александр Федоров, ректор БФУ им. И. Канта, для «Научно-образовательной политики»:

Современное научное наставничество — это система мер и институтов, направленная на развитие преемственности между поколениями исследователей, на широкое вовлечение обучающихся в научную деятельность. Для формирования трека молодого ученого в БФУ им. И. Канта выстраивается логичная структура научных объединений. В апреле стартует работа по созданию дорожной карты нового проекта. Определенный задел уже есть: действуют меры поддержки для аспирантов, сотрудников и ученых, защищающих кандидатские и докторские диссертации, большое внимание уделяется развитию научной мобильности молодежи, работает механизм поддержки исследовательских студенческих проектов в рамках молодежной политики. Большие возможности создает и сетевое сотрудничество с другими университетами, индустриальными и социальными партнерами.

БФУ сегодня — это молодой и динамичный университет, открытая площадка для межпоколенческих дискуссий. Именно конвенция поколений — основа нашей корпоративной философии — должна стать источником смыслов и фундаментом нового качества научной работы.

#словоРАН – Восстановить доверие

Академик, вице-президент РАН, научный руководитель Института проблем лазерных и информационных технологий РАН Владислав Панченко о своем видении светлого будущего Академии.

У РАН сложная судьба — она фактически стала преемником Академии наук СССР. Академия в Советское время была местом, где вырастали лучшие идеи, во главе ее стояли Александров, Курчатов, Кикоин. Достаточно всего лишь того факта, что Анатолий Петрович Александров был и президентом Академии Наук, и директором Курчатовского института. Это мощнейшее единение привело к результату, что у нас самая сильная в мире атомная энергетика, самый мощный в мире ледокольный флот, не говоря уж о том, что мы владеем огромным запасом всех необходимых ресурсов.

Последние годы в Академии было очень много проблем. Это отдельная история, отдельный разговор. Я отлично знаю это все, тогда я уже был директором РФФИ. Главное, что утеряла современная Академия Наук по сравнению с АН СССР, — она перестала быть тем экспертным и аналитическим органом, на решения которого может опираться руководство страны. Да, у нас были хорошие работы, интересные исследования, мы научились печататься в самых передовых журналах. Мои сотрудники показали мне, что в этом нет ничего сложного. Когда стали платить дополнительные деньги за печать в квартиле, который придумали не мы, а два конкурирующих медиамагната, которые печатались в Web of Science и Scopus, то наши ребята быстро научились печататься в этих журналах. Однажды я спросил об этом у своего коллеги, и он ответил: «Я просто понял, как надо писать, мы просто писали неправильно. Там свои правила жизни, но мы поняли». Была потеряна система эквивалентных оценок в наших журналах. Мы даже были вынуждены принимать на работу людей, оценивая их достижения по критериям, которые не нами придуманы и не нами используются, что, конечно, неправильно.

Сейчас новый состав Академии во главе с Геннадием Яковлевичем Красниковым стоит перед предельно важной задачей — сделать все возможное, чтобы восстановить тот высочайший уровень доверия, который много лет назад был у Академии наук СССР, у руководства страны и в первую очередь у нашего президента, Владимира Владимировича Путина. Мы должны быть тем экспертным органом, который вырабатывает очень достоверные рекомендации. Мы должны построить новые системы экспертизы, и они уже строятся. Последнее правительство нашего премьер-министра говорит, что мы услышаны в самых высших эшелонах власти. По-видимому, мы идем правильным путем. Сейчас многие организации, раньше добивавшиеся выхода из-под экспертизы РАН, теперь туда возвращаются, потому что они поняли, что с той Академией Наук, которая сейчас строится, можно сотрудничать. Наше заключение будет высшим заключением в Российской Федерации, а со временем и в мире.

Подробнее.

Научно-образовательная интеграция: новые регионы

Формирование единого научно-образовательного пространства с новыми регионами – одна из важных задач их системной интеграции в состав Российской Федерации.

Минобрнауки поступательно формирует нормативно-правовую базу для полноценного вхождения организаций, ППС, студентов и слушателей, сотрудников административных служб вузов и НИИ в российские процессы.

Одна из задач – составление списков эквивалентов по должностям, направлениям и уровням подготовки и т.п. В условиях боевых действий и нежелании украинской стороны обеспечивать гуманитарные нормы поведения в вооруженных конфликтах постоянно встает вопрос о невозможности получения нужных документов.

Президент Владимир Путин не раз подчеркивал – нужно говорить с людьми, входить в их ситуации, а не прятаться за бюрократическими отговорками. В частности, Минобрнауки разработало механизм проведения государственной итоговой аттестации – то есть госэкзаменов и (опционально) защиты диплома. Это можно будет сделать бесплатно в любом из университетов. Если у студента нет подтверждения освоения образовательной программы (судя по всему, тут подойдет даже зачетка) – университет будет устанавливать соответствие через различные процедуры. По итогам успешной сдачи ГИА будет выдан диплом о высшем образовании.

Проблема с ГИА касается двух очень разных категорий студентов. Все они в 2022-м году должны были бы завершать свои образовательные программы. Для студентов из ДНР и ЛНР календарный год начался с всеобщей мобилизации, они отправились на фронт защищать свою Родину. Затем – после вхождения в состав России – была проведена демобилизация, а теперь постепенно урегулируются вопросы, связанные с прохождением итоговой аттестации.

С другой стороны, студенты Запорожской и Херсонской областей избежали мобилизации, но это не отменяет аналогичных проблем по формальному завершению освоения образовательных программ.

Есть основания полагать, что на базе несколькиз вузов (как в новых регионах, так и в ЮФО) будут открыты центры ГИА, чтобы обеспечить системную работу по проведению аттестации и выдаче дипломов.

Для студентов из ДНР и ЛНР, которые были мобилизованы, а затем смогли вернуться к учебе были анонсированы значительные льготы. Одна из основных – возможность перехода с платного на бесплатное обучение. Много высоких чинов (включая и президента) подчеркивали, что такое право обязательно будет дано.

Однако финансово-бюрократические реалии в итоге оказываются совсем иными. Минобрнауки утвердило Порядок перехода – он возможен лишь при наличии свободных бюджетных мест в образовательной организации. С точки зрения равноправия – вопросов нет, новые регионы ничем не отличаются от всех остальных субъектов федерации. Если же говорить по совести – то Минфину стоит изыскать средства (не столь и большие) для того, чтобы каждый студент из ЛНР и ДНР смог перейти на бюджет.

Сотрудничество Татищева и Даля

Астраханский госуниверситет им. В.Н.Татищева сегодня впервые посетил заместитель председателя Общественной палаты ЛНР, ректор Луганского государственного университета им. В.Даля Виктор Рябичев.

Так, во время встречи главы ЛГУ со студентами участники молодёжного клуба Русского географического общества «Итиль», работающего на базе Астраханского госуниверситета, предложили создать подобное объединение на территории ЛГУ имени В. Даля и настроить взаимодействие между вузами. Виктор Рябичев поддержал эту идею.

Константин Маркелов, ректор Астраханского госуниверситета:

«Когда я вернулся из Луганской Народной Республики, то сказал коллегам и студентам: люди, живущие там, больше патриоты, чем мы. Мне бы очень хотелось, чтобы каждый из нас стал таким же патриотом, готовым защищать Россию и делать всё для её развития».

Глава Далевского университета рассказал обучающимся о том, что около 600 студентов очного и заочного отделения вуза ушли на фронт. Отстаивать независимость республики также отправились профессора, кандидаты наук, сотрудники и служащие.

Виктор Рябичев, ректор Университета Даля:

«Нашему университету есть чем гордиться. Много сделано, но в трудную минуту дорого плечо товарища и поддержка. Когда у нас появился острый вопрос с выдачей дипломов, российские коллеги откликнулись на нашу просьбу, и студенты Далевского университета стали получать российские дипломы. Мы также связались с родственными вузами, которые не бросили нас в беде и стали нашими старшими товарищами.

Константин Алексеевич первым приехал в республику и сразу предложил нам создавать общие образовательные программы, а затем помог в развитии казачьего центра «Далевская станица». Луганский государственный университет имени Владимира Даля сразу почувствовал себя в родной семье, где мы нашли взаимопонимание и поддержку».

Стоит отметить, что университеты активно взаимодействуют по разным направлениям. В сфере науки такими векторами стали организация и проведение совместных научных мероприятий, публикации в научных журналах, обмен научной литературой, профессиональная переподготовка, организация диссертационных советов. Ранее в Луганский госуниверситет было передано около 500 экземпляров различных книг и был открыт доступ к электронной библиотеке. Активное участие представители вузов принимают в научных конференциях. В планах – новые проекты и студенческие мероприятия.

Вопросы продолжения сотрудничества обсудили на встрече с ректором Астраханского госуниверситета Константином Маркеловым, проректорами, деканами и руководителями подразделений. На совещании были озвучены результаты в рамках совместной деятельности двух образовательных учреждений и предложены новые пути его развития.

Декан исторического факультета Елена Тимофеева отметила, что в рамках программы повышения квалификации обучение прошли 126 историков Луганска. Представители Астраханского госуниверситета пригласили преподавателей ЛГУ принять участие в их будущих мероприятиях, в частности в Петровских чтениях – 2023, ведь темой этой конференции станет военная история.

Кроме того, во время визита глава Далевского университета вручил диплом и удостоверение члена Академии технических наук ЛНР ректору АГУ имени В. Н. Татищева Константину Маркелову и проректору по общим вопросам и комплексной безопасности Михаилу Анишко.

Рефлексия социологии работы с молодёжью: опыт НИУ ВШЭ

Социологические исследования – одно из наиболее очевидных возможных оснований доказательной политики в социальной сфере и, в частности, в сфере работы с молодежью. Обсудить проблематику социологических исследований молодежи, их целеполагание и методологию, сотрудничество исследовательских команд в этой области предложил Дмитрий Земцов @zemtsov_tg, проректор НИУ ВШЭ, зампред экспертного совета Комитета Госдумы по молодежной политике. Семинары об исследованиях молодежи проводятся в Вышке уже около года, их амбиция – сформировать в России научную школу мирового уровня по доказательной молодежной политике. На семинаре с докладами выступили сотрудники профильной лаборатории Вышки и директор Центра социологических исследований 14-35 Наталья Пушкарева:

С определенного момента молодежь оказалась в центре внимания социологических исследований в России и мире. С одной стороны, внимание к этой группе обусловлено демографическими изменениями: структура населения большинства экономически развитых стран меняется в пользу старших возрастов. С другой стороны, сама молодость претерпевает изменения.

Траектория жизни, в которой раньше после «детства» наступала «взрослость», дополняется еще одним этапом взросления, на котором люди принимают относительно мало важных жизненных решений и находятся в поиске жизненных ориентиров, пробуют различные социальные роли, быстро меняют интересы и ценности. Наконец, именно молодым людям свойственно порождать субкультуры и движения, входящие в резонанс с доминирующими общественными нормами.

Открывая методсеминар, Дмитрий Земцов рассказал участникам встречи о формате мероприятия: 

"Мы запустили семинары такого типа, чтобы рефлексировать в неформальной обстановке разные аспекты молодёжной политики в кругу преподавателей вышки и стажёров лаборатории “Молодёжная политика". Такие мероприятия мы проводим уже на протяжении года. И потребность в их проведении постоянно возрастает, поскольку некоторые итоги наших семинаров используются при диалоге с другими структурами, занимающимися решением актуальных проблем в сфере молодёжной политики." 

На методологическом семинаре участникам было предложено к прослушиванию два доклада: «Молодежь в перспективе современной социологии: результаты обзора» и «Социологические исследования молодежи: ключевые результаты 2022 и план проектов Минобрнауки на 2023 год». По итогам мероприятия участники резюмировали: 

1. Молодежь – насколько обширное и многогранное общественное явление, что ее изучение требует сотрудничества разных исследовательских коллективов, которые должны обмениваться данными, заполнять лакуны в знаниях, перепроверять результаты друг друга. Только на основании системно организованных исследования возможна доказательная молодежная политика.

2. Существует большой недостаток полевых исследований молодежи, есть много работы для увлеченных исследователей, готовых изучать разные группы молодежи, разные субкультуры. Такие исследования могут дать инструменты для повышения социальной стабильности и снижения рисков социальных девиаций в молодежной среде.

3. Большие возможности для исследований открывают цифровые базы данных о молодежи. Исследовательские консорциумы, построенные вокруг хорошо размеченных данных о молодежи смогут продвинуть исследования на несколько шагов вперед.