Жив ли олимпийский дух Абилимпикса?

На прошедшем недавно финале национального чемпионата по профессиональному мастерству среди людей с инвалидностью и ограниченными возможностями  здоровья "Абилимпикс" случился грустный инцедент, который остался незамеченным в СМИ и экспертном сообществе. 

Прямо в ходе награждения было обнаружено не соответствие выданных медалей и дипломов протоколам с результатами соревнований. В числе прочего, ошибочно были напечатаны ФИО участников в порядке их расположения в списке, а не по занятым местам по протоколу. В результате, много дипломов и медалей были вручены ошибочно.

При этом медали начали отнимать прямо на сцене у детей–участников с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.

Речь идёт о детях-инвалидах, которые вместе со своими родителями приехали на Финал "Абилимпикса" со всей страны.

Ошибку допустил Национальный центр "Абилимпикс", который готовил комплекты к награждению вместе с подрядчиком (ООО "ДБО").

Уже после самого мероприятия от лица руководства "Абилимпикса" в регионы ушли письма с извинениями перед участниками и экспертами чемпионата. Некоторым участникам выдали дополнительные призы. Формально проблему вроде бы уладили.

Но если называть вещи своими именами, в результате ошибки у пострадавших детей буквально на сцене публично отняли мечту, ограничившись по итогам формализованными извинениями взрослых перед взрослыми.

Считаем, что такой подход к управлению одним из самых социально–ориентированных образовательных чемпионатов России, которому ежегодно уделяет личное внимание и президент Владимир Путин, требует более серьёзного анализа и принятия системных мер.

До недавнего времени организационно управление "Абилимпиксом" в качестве выделенной структуры вёл Институт развития профессионального образования (ИРПО). В Институте (как и аппарате "Абилимпикса") целый год идут процессы оптимизации кадров и бюджета. В результате оптимизации ушли ранее или скоро уйдут многие специалисты, занятые в проекте. Как это скажется на общих итогах работы и стоит ли вновь ждать подобных эксцессов – пока говорить рано. Но причиной вышеописанного сбоя стал именно "человеческий фактор".

Также стоит отметить, что острые вопросы по тематике "Абилимпикса" в последнее время всё чаще звучат в обратной связи от читателей НОП.

Так, многие задаются вопросом, что является причиной заметной диспропорции количества победителей "Абилимпикса" в разных субъектах РФ.

Например, у финалистов из Москвы 114 медалей, при этом у Санкт-Петербурга их всего 18.
У традиционно богатой молодёжью Нижегородской области (население 3,4 млн чел.) – 1 медаль. При этом у Татарстана (население 4 млн.чел) целых 76 завоёванных медалей, а у соседней Республики Башкортостан (население также 4 млн чел) в 10 раз меньше – 7 медалей.

Почему у участников из Москвы столько же медалей, сколько у ребят из 52 субъектов РФ, а победители из Татарстана увезли столько же наград, сколько их сверстники из 36 других регионов России?

При всём уважении к молодым профессиналам из Татарстана, в чём секрет того, что при сравнимом количестве молодёжи, колледжей, техникумов, а также квалификации мастеров-наставников разница в медальном зачёте с соседними регионами составляет 10-70 раз?

Стоит сказать, что такая региональная пропорция победителей Чемпионата "Абилимпикс" совершенно не коррелирует с результатами недавно прошедшего Чемпионата высоких технологий, чемпионатов World skills минувших лет и иных больших национальных детско-молодёжных чемпионатов и конкурсов (включая "Большую перемену").

Сфера СПО и работа с детьми с ограниченными возможностями сегодня развивается повсеместно по всей стране, став приоритетом персональной повестки работы уже для десятков глав регионов.
Это уже сейчас требует обеспечения иного уровня организации качества работы экспертов Чемпионата "Абилимпикс", а также более предметного мониторинга и контроля работы проекта в целом.

https://t.iss.one/scienpolicy/36498

Необыкновенный человек в необыкновенном вузе

В системе образования любого уровня отдельное место занимает вопрос наставничества и личного примера. Роль наставника в процессе формирования высококвалифицированных кадров переоценить невозможно. В нашей системе образования отдельное место отведено вопросам наставничества и возможности диалога на равных.

Подходит к концу год педагога и наставника, который подарил всей страны огромное количество проектов, программ и мероприятий, совершенно по-новому открывших роль наставника в жизни каждого человека.

Крайне важным является и возможность открытого диалога студентов и школьников с представителями самых разных сфер. Такая практика у нас в стране проходит на самом высочайшем уровне.

Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого @polytech_petra посетил председатель Законодательного Собрания Санкт-Петербурга Александр Бельский @a_belsky.

Он встретился с политехниками и ответил на актуальные вопросы, связанные с законотворческой работой и развитием города, поделился своим опытом государственной службы. В беседе также принял участие депутат Петербургского парламента Михаил Амосов.

Открыл мероприятие ректор СПбПУ Андрей Рудской:

Сегодня знаковый день для Политехнического университета – у нас долгожданный гость, председатель Законодательного Собрания Санкт-Петербурга Александр Бельский. Это совершенно необыкновенный человек по интересам, по видению жизни и мира. Будьте открытыми, задавайте гостю самые насущные вопросы с точки зрения законодательства, развития города, образования.

Александр Бельский поделился с НОП своим впечатлением от встрече:

Особо ценю встречи со студентами городских вузов, во время которых ведём честный и открытый разговор. Студенты Политеха – неравнодушные, деятельные ребята, их искренне волнует судьба Санкт-Петербурга. Некоторые из них уже сотрудничают с Молодёжным парламентом города и выступают с законодательными инициативами. Наша задача – поддерживать инициативы молодых ребят, направленные на улучшение деловой, экономической, творческой атмосферы нашего города.

Во время встречи обсуждали меры по популяризации инженерных профессий, преференции для молодых ученых, расширение льгот для многодетных семей и, конечно, городскую повестку - от электробусов и метро до состояния памятников. Особое внимание уделили обсуждению поддержки Ассоциации молодых учёных и льготам по оплате общежития для сирот. Рад, что молодые ребята серьёзно интересуются важнейшими вопросами. Растёт достойная смена!

Сейчас мы работаем над проектом соглашения о сотрудничестве между Законодательным Собранием и Политехом. Надеюсь, подпишем его в ближайшее время. Это позволит вывести сотрудничество на новый уровень, такое партнёрство будет полезно нашему городу!

Центральный университет запускает программу бакалавриата с грантами, покрывающими до 100% стоимости обучения.

Это первый в России частный вуз на основе STEM‑модели (Science, Technology, Engineering, Mathematics), который совместно с ведущими университетами и ИТ-компаниями будет готовить кадры для всей технологической отрасли.

Обучение в бакалавриате начнется в сентябре 2024 года и будет охватывать такие направления, как разработка, искусственный интеллект, бизнес и аналитика. Центральный университет вместе с компаниями-партнерами выделяет гранты на обучение размером от 25% до 100% от стоимости обучения. Полностью бесплатно смогут обучаться 50 лучших абитуриентов.

Образовательный грант выдается на весь период обучения и не может быть уменьшен, но может быть увеличен в процессе обучения за высокую успеваемость, участие в проектах и другие профильные достижения.

Конкурс на получение грантов стартует 08 ноября 2023 года. Принять участие в конкурсе могут ученики 11-х классов и старших курсов колледжей онлайн из любой точки России или очно в Москве.Конкурс продлится до 15 августа 2024 года.

Стандартный конкурс на платное обучение стартует с июня 2024 года. Базовая стоимость обучения — 700 000 ₽ в год. Студенты Центрального университета смогут получить льготный образовательный кредит по ставке 3% годовых.

Педагогика инноваций

В Школе инновационной педагогики университета «Дубна» прошло зачисление слушателей. 31 человек был зачислен на годичное обучение по пяти образовательным программам — учитель математики, русского языка, информатики, физики и химии.

Конкурс этого года составил более 1,5 человека на место. В этом учебном году заявку на обучение в ШИП подали 45 студентов бакалавриата, магистратуры, аспирантов и молодых преподавателей всех факультетов и институтов нашего университета.

Потребность в сшивке педагогического образования с исследовательскими компетенциями назрела давно. Окончательно этот запрос очертило Десятилетие науки и технологий, поскольку задача по вовлечению молодежи в сферу исследований и разработок подразумевает активную роль школы, где именно учитель выступает главным медиатором между школьником и наукой.

Евгений Боклагов, декан факультета социальных и гуманитарных наук государственного университета «Дубна» для «Научно-образовательной политики»:

«Профессия школьного учителя сегодня чрезвычайно востребована – в том числе и нашем регионе, о чем говорят систематически направляемые в Школу инновационной педагогики кадровые запросы от директоров школ Дубны, Дмитрова, Кимр и других городов Московской и Тверской областей. И действительно – открываются новые школы, растёт контингент обучающихся за счёт естественного прироста населения и его притока в центральные регионы в ходе трудовой миграции, происходит отказ от обучения «во вторую смену».

Более того, требуются учителя нового поколения, владеющие современными методами и технологиями школьного образования: основами педагогического дизайна, навыками разработки и внедрения цифровых образовательных продуктов и др. Особенно востребованы специалисты, имеющие глубокую профессиональную подготовку в соответствующей предметной области – физики, химии, информатики – и сочетающие эту подготовку с хорошим знанием педагогики, психологии и методики преподавания. Мы как раз и стараемся готовить такого рода кадры для наших школ-партнёров. И число трудоустроенных в школах и образовательных центрах выпускников ШИП растёт год от года».

Кампусстрой: объекты и оценки

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко провел совещание по реализации проектов «Создание сети кампусов мирового уровня». Он определил ориентиры:

«В первом полугодии 2024 года должны быть построены 19 объектов кампусов в Москве, Калининграде, Новосибирске, Челябинске и Нижнем Новгороде. Их создание на постоянном контроле Минобрнауки и глав субъектов. Объекты кампусов обеспечат комфортной жилой инфраструктурой более 3,5 тысячи студентов и преподавателей. Это порядка 73 тыс. кв. м учебных и общественных площадей для молодёжи. К 2028 году планируется создать 17 университетских кампусов общей стоимостью свыше 500 млрд рублей».

К 2030-му же году – согласно поручению президента – кампусов должно стать не менее 25.

Министр науки и высшего образования Валерий Фальков уточнил:

«Суммарная площадь 17 создаваемых кампусов составляет свыше 2,3 млн кв. м, количество мест для размещения студентов и профессорско-преподавательского состава – свыше 62 тыс. Реализация поставленных целей будет иметь долгосрочный положительный эффект для развития высшего образования, сферы исследований и разработок в каждом из субъектов-участников».

Кампусы первой волны отбора, напоминает портал Правительства, активно строятся в Москве, Калининграде, Нижнем Новгороде, Уфе, Челябинске, Южно-Сахалинске, Новосибирске. Ещё 10 кампусов – на стадии разработки проектно-сметной документации и подготовительных строительных работ: в Екатеринбурге (вторая очередь), Томске, Иваново, Самаре, на федеральной территории «Сириус», в Хабаровске, Перми, Архангельске, Тюмени и Великом Новгороде.

Дмитрий Чернышеко особо подчеркнул – важно не допустить переноса сроков строительства и оснащения кампусов.

Вроде бы достаточно рабочее мероприятие по одному из проектов в рамках научно-технологического развития, но при этом оно имеет далеко идущие внутриполитические и аппаратные последствия. На фоне колебаний между «губерштормом» и консервацией ситуации принципиально важны яркие прорывные результаты. В частности те, что формально не входят в пул для оценки работы глав регионов и их политических заместителей.

Задача по достижению научно-технологического прорыва не исчезла – она лишь преобразилась в рамках курса на научно-технологический суверенитет. Наука и технологии развиваются в привязке к конкретному региону (еще важны, хотя и чуть меньше уровни федеральных округов и муниципальные), а не в кабинетах федеральных ведомств.

И именно на примере кампусов мирового уровня возможно провести комплексный замер работы губернаторов – насколько они могут организовать подготовку проекта, презентовать его и продвинуть, обеспечить ритмичную реализацию мероприятий.

О ходе создания кампусов на совещании доложили губернаторы Калининградской, Свердловской, Нижегородской, Челябинской областей, Хабаровского края, Республики Башкортостан, представители Томской и Сахалинской областей, Москвы, МГТУ им. Н.Э.Баумана.

Подробнее.

Социальным предпринимателем стать хочу, пусть меня научат!

Фонд поддержки социальных проектов открывает набор в Школу социального предпринимателя. Под руководством опытных наставников и экспертов ученики Школы смогут разработать собственные социальные проекты, готовые к запуску.

Лучшие выпускники смогут получить информационную поддержку от Фонда поддержки социальных проектов, а также вступить в закрытое сообщество выпускников с доступом к вебинарам и лекциям для дальнейшего самостоятельного обучения.

Занятия в Школе проходят в гибридном формате: очные встречи, онлайн-вебинары, экспертные сессии. Успешно закончившим программу выдается сертификат.

Наталья Кремнёва, директор Фонда поддержки социальных проектов для «Научно-образовательной политики»:

Мы развиваем среду социального предпринимательства в России, в том числе через обучение руководителей проектов. Для тех, кто хочет запустить свое дело, не совершив типичных для новичка ошибок, и существует наша Школа социального предпринимателя. Программа собрала актуальную и нужную информацию, поэтому за месяц ученики Школы получают полное понимание того, как работает социальный бизнес.

Старт обучения — 9 ноября 2023 г.

Регистрация по ссылке: https://fpsp.moscow/shkola-4

Россия-Казахстан – наука и образование: интервью Владимира Путина «Казахстанской правде»

База

Общее историческое прошлое, многовековое добрососедство и сотрудничество, гордость за подвиг предков, сражавшихся с нацизмом, приближавших Победу, сближают наши народы, укрепляют традиционно тесные взаимовыгодные связи. Мы дорожим этим бесценным достоянием и стремимся приумножить его ради будущих поколений наших граждан.

Наука и технологии

Будем и дальше совместно работать, наращивать свой экономический и [научно-]технологический потенциал, повышать качество жизни наших граждан.

Совместными усилиями развиваем урановую и горнодобывающую отрасли, успешно реализуем проекты в области ядерно-топливного цикла и мирного атома.

Как известно, руководство Республики Казахстан рассматривает вопрос строительства атомной электростанции на своей территории. Если решение о реализации этого проекта будет принято, Госкорпорация «Росатом» готова разработать соответствующий проект с использованием самых передовых технологий, с соблюдением высочайших экологических требований и норм безопасности.

Что касается приоритетов нашего взаимодействия в «шестёрке», то в настоящее время к ним относятся наращивание политического диалога, сотрудничества в области безопасности, экономики и торговли, сельского хозяйства и поставок продовольствия, транспорта, энергетики, экологии, здравоохранения и санитарно-эпидемиологического благополучия, гуманитарных связей, миграции, информационных технологий и массовых коммуникаций.

В сложившихся непростых геополитических условиях акцент [работы ЕАЭС] делается на обеспечении технологического суверенитета, создании независимой финансовой инфраструктуры, повышении доли национальных валют во взаимных расчётах.

Образование

Активно расширяются научные и образовательные контакты. В 2022 году в российских вузах, в том числе в их зарубежных филиалах, обучалось более 60 тысяч студентов из Казахстана. В 2023/2024 учебном году мы увеличили на 200 единиц количество мест для обучения по правительственной квоте. Флагман российского высшего образования в Казахстане – филиал МГУ имени М.В.Ломоносова. Его выпускники, молодые люди, получающие диплом российского образца, в любой сфере – от физико-математической до творческой – востребованы и, как правило, не испытывают проблем с трудоустройством. Планируем наращивать такое сотрудничество.

В Казахстане успешно работают филиалы и других российских вузов. Учитывая растущую потребность в изучении русского языка в Республике Казахстан, мы намерены расширять совместную образовательную инфраструктуру. Например, готовы применить и масштабировать в Республике Казахстан наработанный опыт по строительству школ и развитию других видов образовательной деятельности, что послужит повышению качества русскоязычного школьного образования в Казахстане и станет знаковым проектом, свидетельствующим о динамичном развитии двустороннего сотрудничества между нашими странами.

Как говорил казахский народный мыслитель и просветитель Абай Кунанбаев, переводивший классиков русской литературы на казахский язык, «чтобы избежать пороков и достичь добра, необходимо знать русский язык и русскую культуру». Их он называл «ключом к жизни».

Несомненно, русский язык – это наше общее достояние и конкурентное преимущество, но главное – важный фактор, скрепляющий российско-казахстанскую дружбу. Признателен Президенту Казахстана Касым-Жомарту Токаеву за инициативу создания Международной организации по русскому языку. Символично, что именно в 2023 году, объявленном Годом русского языка в СНГ, Советом глав государств Содружества 13 октября этого года принято решение о подписании Учредительного договора и Устава этой структуры. Уверен, что это послужит мощным фактором дальнейшего сближения наших народов.

Особо отмечу, что казахстанская молодёжь проявляет заинтересованность в изучении русского языка, получении российского образования. Благодарны партнёрам и за живой интерес к сотрудничеству в сфере волонтёрства, культуры и гуманитарной деятельности.

Подробнее.

Пространственные данные в МИИГАиК

Федеральный проект «Платформа университетского технологического предпринимательства», утверждённый решением правительства в 2021 году, уже второй год подряд помогает студентам в раскрытии своего предпринимательского потенциала.

Одним из самых эффективных инструментов Платформы являются акселерационные программы. Такие программы эффективно способствуют ускорению роста студенческих проектов, помогают в поиске наставника и позволяют освоить важнейшие компетенции для молодого предпринимателя.

2 ноября в Московском государственном университете геодезии и картографии @miigaik_news стартовал акселератор «Пространственные данные», который продлится до 25 декабря. Участие принимают студенты, аспиранты и преподаватели университета.

О запуске акселерационной программы рассказала ректор университета МИИГАиК Надежда Камынина:

Акселерационная программа МИИГАиК – это в первую очередь знания и компетенции в предпринимательской деятельности, которые приобретут студенты. Но это не просто образование, это возможность со студенческой скамьи научиться ответственности за свои креативные научные идеи. Вырастить идею в прототип, увидеть её развитие и становление, пройти через сомнения и критику в щадящих условиях акселерационной программы – безусловные преимущества для студентов, наших будущих предпринимателей в сфере пространственных данных.

В этом году обучение проводится по следующим направлениям:

• Геоинформационные модели и проекты (оперативная навигация, маршрутизация, в том числе социальная);

• Цифровое пространство вокруг нас;

• Развитие территорий (городов и сельских поселений);

• Умный город (в том числе строительство и инфраструктура);

• Социальные проекты (в том числе направленные на продвижение образов и идей, геомаркетинг);

• Туризм (в том числе с помощью приложений и платформы дополненной реальности для исторических памятников и мест);

• Экология (в том числе влияние тех или иных факторов на экологию, построение и прогноз моделей на основе данных).

Сергей Шестаков, проректор по инновационной деятельности МИИГАиК, специально для НОП:

Мы рассматриваем акселератор, как инструмент для самовыражения студентов. Образовательные программы в университетах нацелены на развитие компетенций, которые определены в образовательных стандартах.

Акселерационная программа позволяет студентам шире взглянуть на свои компетенции, которые они приобретают в рамках образовательных программ и внеучебной деятельности. Акселератор в сфере пространственных данных включает лекции и семинары, где студенты узнают о возможностях использования геоданных во многих сферах и потребностях реального и государственного секторов.