Инженерно-математические грани VK

VK и НИУ ВШЭ открывают первый набор в совместный проект, Инженерно- математическую школу. В рамках проекта студенты ВШЭ смогут пройти обучение в практикоориентированных мастерских по самым актуальным и востребованным направлениям IT: машинному обучению, развитию высоконагруженных приложений и технологиям искусственного интеллекта. Обучение бесплатное, количество мест ограничено.

Анна Степанова, директор образовательных проектов VK, для "Научно-образовательной политики":

Широта мышления молодых людей позволяет реализовывать самые смелые идеи — именно такие необходимы для создания передовых сервисов и технологий VK, которыми пользуются миллионы людей. Мы много лет занимаемся IT-образованием в стране и помогаем молодым талантам расти и профессионально развиваться в сфере технологий. Вовлекая студентов в реальные проекты, мы повышаем качество кадров в IT-индустрии, а лучшим ребятам даем возможность построить успешную карьеру у нас в VK.

Мы не первый год выступаем стратегическим партнером ВШЭ. Мы успешно сотрудничаем по многим направлениям, в том числе реализуем совместные образовательные проекты с ВШБ ВШЭ и ФСН. Запуск Инженерно-математической школы совместно с МИЭМ и Санкт-Петербургской школой физико-математических и компьютерных наук является логичным этапом развития нашего сотрудничества. Оба подразделения Вышки — признанные школы в разработке и программировании.

Результаты проектов, которые реализуются в школе, будут использованы для развития продуктов VK и будут применяться в таких направлениях, как машинное обучение, развитие высоконагруженных приложений и технологий искусственного интеллекта.

Мы также рассчитываем, что этот проект поможет обеспечить возможности для повышения квалификации и переподготовки профессиональных молодых кадров по таким востребованным направлениям, как разработка программного обеспечения, искусственный интеллект, машинное обучение.

Студенты, которые пройдут отбор в мастерские, будут работать с реальными бизнес-проектами и регулярно взаимодействовать с опытными экспертами VK. Лучшие выпускники Инженерно-математической школы VK и ВШЭ смогут претендовать на корпоративную стипендию VK, а также будут иметь преимущества при трудоустройстве в компанию.

подробнее: https://vk.company/ru/press/releases/11289/

Финансистом можешь ты не стать, но иметь финансовую грамотность обязан

17 октября в России стартует марафон по финансовой грамотности. Он пройдет в формате онлайн-вебинаров. Мероприятие рассчитано на родителей детей от дошкольного до старшего школьного возраста и педагогов. Организаторами марафона выступают Минпросвещения России, Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, Ассоциация развития финансовой грамотности и Национальная родительская ассоциация.

Эксперты Новосибирского государственного университета экономики и управления респондентов провели опрос об оценке уровня финансовой грамотности. Половина опрошенных считают, что у них средние навыки финансовой грамотности. Почти 60% склоняются к тому, что хотели бы его повысить. Уже со следующего года финансовую грамотность включат в школьный курс «Обществознание» в 10–11-х классах.

Новосибирский государственный университет экономики и управления в сотрудничестве с общественными организациями и финансовыми структурами региона занимается финансовым просвещением более пяти лет. НГУЭУ в числе первых вузов страны ввел сквозной курс «Основы финансовой грамотности» для всех студентов СПО. В первый год внедрения дисциплины в учебный процесс обучение прошли около 2000 студентов, которые положительно оценили полученные знания и навыки.

Одним из проектов в рамках реализации «третьей миссии» университет проводит просветительскую акцию для широкого круга лиц – Финансовый диктант, который с каждым годом масштабируется. В этом году количество участников финансового диктанта выросло более чем в два раза по сравнению с прошлым годом: с 9,5 тысяч до 22 тысяч. К акции присоединились жители 45 регионов страны. Регионами-лидерами стали Новосибирская, Кемеровская и Омская области. Отличников, ответивших верно на все вопросы финансового теста, тоже стало больше: 10,2 % против 6,2% минувшего года. 14 – средний балл диктанта этого года.

Лучше всего участники диктанта справились вопросами о надежности пароля при совершении платежей, достаточном для контроля бюджета размере заработной платы: на них правильно ответили почти 95% написавших диктант. Наиболее сложными оказались вопросы, в которых предлагалось понять подлинность письма о назначении единовременной выплаты на ребенка (35% прав ильных ответов) и какое состояние испорченной купюры позволит обменять ее на новую (41% правильных ответов).

Владимир Ромашин, проректор по внешним связам НГУЭУ, для «Научно-образовательной политики»:

«Проведением ежегодного тематического диктанта мы вовлекаем в финансовое просвещение новые категории участников. Если прежде диктант писали школьники и студенты, то в этом году к ним добавились взрослые участники, в частности, представители финансового и предпринимательского сообществ. Эксперты нашего проекта составляют вопросы таким образом, чтобы они были интересны широкой аудитории и впоследствии участники самостоятельно или с привлечением финансовых консультантов поработали над темами, вызвавшими затруднение, и тем самым повысили свой уровень финансовой грамотности».

Военные учебные центры навигационного будущего

Россия к 2025 году развернет более 12 новых оптико-электронных и радиотехнических комплексов контроля космического пространства. Утром 10 октября с космодрома Плесецк проведён успешный пуск ракеты-носителя среднего класса «Союз-2.1б» с навигационным космическим аппаратом «Глонасс-К», который представляет собой последнее, третье поколение российской спутниковой навигационной системы. Новые аппараты планомерно замещают спутники предыдущего поколения «Глонасс-М».

Накануне в Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения прошел инструкторско-методический сбор военных учебных центров воздушно-космических сил. Для специалистов центров организовали экскурсии по подразделениям и научным лабораториям, осмотр учебно-материальной базы военного учебного центра ГУАП и провели открытые занятия.

Сбор прошел для подведения итогов за прошлый год обучения, обмена опытом и постановки задач на предстоящий период. На пленарном заседании в первый день выступили представители различных военных учебных центров, а также военных научно-исследовательских институтов и военных училищ. Особый упор делается на патриотическое воспитание молодежи и профориентационную работу со студентами.

Юлия Антохина, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения, для «Научно-образовательной политики»:

«Сегодня роль Вооруженных сил России огромна, от нее зависит безопасность страны, поэтому важно дать правильное напутствие нашему студенчеству, правильные оценки военно-патриотического духа. Инструкторско-методический сбор в течение трех дней позволит выработать решения, которые его участники начнут реализовывать в своих учебных центрах».

Николай Перетятько, начальник отдела военного образования управления кадров воздушно-космических сил, для «Научно-образовательной политики»:

«Воздушно-космические силы долго и продуктивно сотрудничают с ГУАП по вопросам обучения, воспитания студентов и развития вооруженных сил РФ. Мы уже познакомились с условиями успешного освоения студентами материала: в ГУАП обучающиеся хорошо подкованы с точки зрения военных дисциплин, также здесь постоянно обновляется материально-техническая база. За три дня сбора мы планируем обменяться опытом и обсудить имеющиеся вопросы».

Юрий Петров, директор Института российской истории РАН, член Президиума Российского исторического общества @historyrussia_org о концепции
преподавания истории России для неисторических специальностей вузов для «Научно-образовательной политики»:

«Дело в том, что история преподается для всех направлений подготовки в вузах страны в качестве обязательной общеобразовательной дисциплины. Однако приходится констатировать, что существует значительная разноголосица в подборе материала, в построении курса. По-разному определяется соотношение времени на изучение отечественной и всеобщей истории, имеются существенные различия в определении хронологических и географических рамок курса, есть различия методологического и концептуального характера.

Поскольку именно история России должна стать основным содержанием предполагаемого курса, который строится на базе единой концепции, то эта дисциплина должна получить название «Российская история». Но важно представить историю России в неразрывной связи с историей всего человечества, как органичную ее часть, показать место России в мировой истории. Поэтому в предлагаемом тексте Концепции сюжеты из всеобщей истории рассматриваются в рамках соответствующих разделов или смежных тем по отечественной истории.

Что касается преподавания истории в средней школе и в университете, история у нас одна. Но в отличие от школьного Историко-культурного стандарта Концепция для высшей школы предполагает большее внимание уделять не событиям и фактам, а процессам и тенденциям, рассматривать их на проблемном уровне.

В предметном плане Концепция предусматривает рассмотрение основных линий исторического процесса: развитие в сфере политической, социальной, экономической и в области духовной и художественной культуры. Тем не менее в основе структуры Концепции лежит периодизация истории России, основанная на развитии ее государственности: выделяются такие эпохи как Русь IX – XIII в., Русские земли XIV – XV вв., Русское государство (Московское царство) XVI – XVII вв., Российская империя XVIII – начала XX вв. (с подразделением на XVIII и XIX вв.), Советский Союз и современная Российская Федерация.

В вузовском преподавании истории, в том числе и для неисторических направлений подготовки, существуют хорошие традиции изучения истории региона: республики, области, края, города, где находится вуз. Это имеет большое значение в деле патриотического воспитания, формирования исторического сознания жителей отдельных регионов, углубления их чувства сопричастности к истории огромной страны.

Также следует отметить, что каждая из профессий, которой студенты стремятся овладеть, имеет свою историю, которая также важна для подготовки специалистов в той или иной области. Так в медицинском вузе можно сделать дополнительные акценты на достижения в области медицины в рамках курса истории России, в театральном – по истории театра».

История вокруг науки

В Тобольске 7 октября прошли Первый национальный форум преподавателей истории и расширенное заседание Экспертного совета по развитию исторического образования при Минобрнауки. В фокусе внимания – внедрение единого модуля по Истории России. Он станет вторым элементом историко-воспитательном-патриотической работы наравне с единой программой по истории в школе.

Ключевые параметры нового модуля – не менее 144 ак.ч. (4 зачётные единицы), при этом не менее 80% в случае очной формы обучения предполагается отдать на контактную, очную, аудиторную работу (то есть на лекции и семинары). Для вечерки и заочки процент все равно не малый.

Школьная история постепенно унифицируется (через историко-культурный стандарт и новые федеральные образовательные программы), аналогичным образом нужно сопряжение с вузовским модулем. В его основе – Концепция, которую как раз горячо обсуждали в Тобольске.

Испытывая профессиональный интерес, я решил выяснить, какое место занимает наука и научная политика в разделе о современной истории страны. Вот что я смог выявить для 90-х: «Кризис образования и науки. Феномен «Утечки мозгов».

Для 2000-20-х подробнее:

«Устойчивый экономический рост. Курс на сбалансированный бюджет, минимизацию инфляции, повышение уровня жизни населения, технологическую модернизацию. Снижение роли нефтегазовых доходов в бюджете страны.

«Цифровой прорыв» — стремительное проникновение цифровых технологий во все отрасли жизни. Широкое внедрение интернет-технологий в производство, связь, и их влияние на медиа-сферу. Распространение в России различных социальных сетей, формирование интернет-сегмента экономики.

Политика построения инновационной экономики. Технопарки. Инновационный центр «Сколково». Восстановление научного потенциала. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Государственная программа повышения рождаемости. Политика борьба с «цифровым неравенством» — система государственных мероприятий, направленных на повсеместное внедрение ширкополосного интернет-доступа, цифрового телевидения и мобильной телефонии. Перевооружение армии. Влияние международных санкций 2014–2022 гг. на экономику России. Общие результаты социально-экономического развития РФ в 2000–2022 гг.

Внедрение в России «Болонской системы» образования. Система ЕГЭ. Негосударственные ВУЗы и школы. Позитивные и негативные аспекты образовательной реформы».

Да, это пока что лишь проект, но! Ни слова о форсированном развитии университетской науки с конца нулевых, научно-технологическом прорыве, Академии наук. Про мегагранты, НОЦы, интеграцию образования-науки-бизнеса-регионов — тоже студенты знать, видимо, не должны.

Вы можете мне возразить – при всей важности научной тематики курс конечен и в таких подробностях, наверное, знать вехи научной политики необязательно. И я был бы готов согласиться… Если бы не следующие пункты в иных разделах (россыпью): Отечественные ток-шоу. Видеоигры как культурный феномен. Ролевое движение.

В Тобольске говорили о том, что необходимо также знать историю своей профессиональной области — медицины, права и пр. Равно как и региона, в котором расположен университет.

Однако, история и современность научно-образовательной политики почему-то исчезли из зоны внимания авторов Концепции. И не надо потом удивляться тому, что у ученых (и даже молодых) откуда-то появляются фиги в карманах и нездоровый снобизм. Ведь в активно воспитательном модуле по Истории — про научно-образовательную политику рассказали вскользь. Да еще и с известными перегибами в сторону критики.

Сегодня День рождения у Дамира Фаттахова, заместителя руководителя Росмолодёжи, одного из главных лиц и двигателей Российского движения детей и молодёжи.

Дамир – лидер нового поколения, который ещё в период игры в КВН (легендарная команда "4 татарина") заслужил авторитет и уважение студенческого сообщества, и далее – на административной работе – преумножил его. Дамир Фаттахов – один из ключевых акторов развития молодёжной политики в России, постоянный участник форумных мероприятий команды НОП.

Редакция "Научно– образовательной политики" поздравляет Дамира Фаттахова с Днём рождения. АЛГА!

Подборка блогов участников трека Телеграм проекта «ТопБЛОГ» @topblog_rsv президентской платформы «Россия–страна возможностей» @stranavozmojnostey

Карьера и саморазвитие :
@begomizofisa
@olesyaaa_selezneva
@tan2001
@rzintellektyal
@paulinabillion
@manchak_elizaveta
@kce_netcka
@chtoskazhetlara

Культура,искусство,краеведение:
@art_ostrich
@ylabel02
@burdaeva_channel
@Astrakhanhistorians

Юриспруденция:
@yurist_zhdanova
@elenagrin_ip
@sevyurist
@project_law
@irene_vrt

Туризм,спорт и здоровье:
@zlatahealth
@Pro100afonya
@Afisha_SFO
@socgid
@smile_yana_1
@visitkuzbass

СММ и продвижение:
@xristina_blogg
@dasha_pishet
@coaching_prof
@ivalerih
@diary_of_investor
@learn_to_kaif

Образование, педагогика и психология:
@AllaDemehina
@imgonnabepsychologist
@gatecreator
@ychitelskie_bydny
@kak_dela_ok
@Astrakhanhistorians

Личный блог:
@magadan_dom
@lina_podrugomu
@golovaizkudrej
@vladimirlisovenko
@liza_gerzenka
@lia_strawberry
@nenyurist

Книжный блог:
@yaroslavakatina
@book_cat_family
@da_kniga
@schachspielerwholovesbooks

Среди авторов много активистов молодёжной политики, часть каналов – презентация полуфиналистов ТопБЛОГ в борьбе за финал, созданы при поддержке наставника трека Telegram Евгения Сжёнова @szhenov и команд НОП @scienpolicy, @youthpolicy.

⚡️ Генштаб ВС РФ по поручению министра обороны Сергея Шойгу разослал указания в военкоматы с описанием категорий граждан, кому предоставляется отсрочка.

Помимо тех, о ком уже было известно, добавились новые категории:

• Граждане, имеющие на иждивении трех и более детей в возрасте до 16 лет. Минобороны скорректировали правила, сократив количество детей, требуемых для отсрочки, с 4 до 3.

• Граждане, имеющие на иждивении и воспитывающие без матери одного ребенка и более в возрасте до 16 лет.

• Граждане, имеющие детей с паллиативным статусом или трех детей, один из которых инвалид.

⚡️Коллеги из НОП
сообщают, что Дмитрий Гужеля назначен заместителем Генерального директора АНО «Россия - страна возможностей».

До этого назначения Дмитрий Гужеля возглавлял в АНО «Россия - страна возможностей» департамент методологии и оценки.

Минобрнауки России: баланс сил и актуальные тренды

В последние дни к нам поступает много вопросов относительно планов по кадровым назначениям в Минобрнауки. В научно-образовательном сообществе такой запрос традиционно нарастает, когда сообщество не на все имеющиеся вопросы может ответить самостоятельно. А "кадровый вопрос" не относится к тем, по которым органы ФОИВ обычно дают разъяснения для сети подведомственных организаций.

Постараемся ответить на наиболее часто звучащие вопросы.

Кто будет дальше курировать информполитику Минобрнауки?

Департамент информационной политики и комплексной безопасности Минобрнауки буквально завтра проводит на базе РЭУ им. Г.В.Плеханова семинар-совещание с проректорами по информационной работе и пресс-службами вузов. Команда Андрея Толмачёва подготовила насыщенную программу – будут обсуждены ключевые тренды, проблемы и задачи в медиакоммуникации вузов, инструменты продвижения в традиционных СМИ и new media.

Организационно Департамент переподчинён (возможно, временно) заместителю министра Айрату Гатиятову.

Что кроме цифры будет курировать заместитель министра Дарья Кирьянова?

Кроме Департамента цифрового развития ей подчинён Департамент развития технологического предпринимательства и трансфера технологий. То есть, кроме цифровой транформации, Дарья Кирьянова будет курировать систему мер по развития студенческого предпринимательства (включая ФП "Платформа университетского технологического предпринимательства"), развитие программ НТИ и т.д. Прогнозируем в работе нового замминистра наращивание открытого диалога с сетью подведомственных организаций, усиление методологической, идеологической, консультационной и организионной подбержки цифровых треков вузов. Также будет продолжена активная работа по развитию технологического предпринимательства в вузах, в т.ч. в части привлечения бизнеса к развитию стартап-движения и инвестированию в молодые стартапы. Стоит ожидать (в первую очередь) и активизации данных направлений и в персональной повестке министра Валерия Фалькова.

Кто будет курировать науку в Минобрнауки?

Недавно Департамент государственной научной и научно-технической политики Минобрнауки возглавила Екатерина Чабан, до этого работавшая начальником Управления научно- методического руководства и экспертной деятельности РАН.

Что касается кандидатуры профильного заместителя министра – за его (возможным) назначением сообщество следит с особым вниманием с лета. Это интересный кадровый прецедент, т.к. по оценкам различных источников, назначение должно было произойти ещё месяц назад – все процедурные согласования кандидата пройдены. Возможно, промедление с назначением связано с дополнительными консультациями относительно функционала (первый заместитель министра или просто заместитель) и стратегического горизонта в работе министерства, учитывая личность вероятного кандидата.

ИТ-компетенции для медицины

Цифровизация социальных отраслей, которую принято ругать за грехи и ошибки, а вишенкой в оценках доморощенных экспертов выступает ее бездушность, призвана создать новую техническую базы, которая позволит выстроить всю систему здравоохранения.

Именно цифровизация способна изменить отечественную медицину, сделать ее человекоориентированной и доступной в любом населенном пункте страны.
Задача, поставленная перед цифровизацией медицины, решает проблемы доступности и качества, а работа над ней формирует позитивную динамику изменений.

100 участников программы «Приоритет 2030» участвуют в проекте создания «цифровых кафедр», так студенты могут получить дополнительную профессию в сфере ИТ. Важно, что таким образом медицинские вузы смогут работать над цифровыми компетенциями своих выпускников.

Александр Колсанов, ректор Самарского государственного медицинского университета, профессор РАН, для «Научно-образовательной политики»:

Образование, построенное на симбиозе различных дисциплин, развивает новое мышление студентов, формируя конкурентоспособных специалистов с уникальным набором знаний. Это особенно важно в сегменте здравоохранения, где цифровизация всех процессов становятся повседневной практикой.

Образовательная политика СамГМУ активно трансформируется в этом направлении. Имея опыт и обширные возможности клинической базы, собственные инновационные и научные подразделения, мы обладаем компетенциями в области создания инновационных продуктов и внедрения их в реальную практику.

Федеральная программа «Приоритет 2030» открыла для нас дополнительные уникальные возможности и создание «цифровой кафедры» стало очень важной вехой в развитии образовательных программ СамГМУ в направлении цифровой медицины.

У нас появилась возможность на собственных площадках готовить мультипрофильные кадры, а студентам – получать новейшие знания и компетенции. Воспользоваться такими возможностями могут студенты-медики, осваивающие базовые важнейшие принципы инженерных и ИТ-специальностей в рамках «цифровой кафедры», или ИТ-специалисты, которые на базе нашего вуза получат основы медицинской профессии в рамках «Передовой инженерной медицинской школы».

Запущенная СамГМУ новая программа дополнительного профессионального образования в рамках проекта «Цифровая кафедра» министерства науки и высшего образования и министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций России позволит студентам без ущерба от основной учебной программы получить необходимые знания, и в будущем стать катализаторами внедрения современных технологий в реальное здравоохранение.

И мы рады, что уже первые 300 студентов СамГМУ воспользовались такой возможностью.