Николай Подорванюк, генеральный директор Научного проекта «Ломоносов», главный редактор портала InScience.News @insciencenews, основатель издания Indicator.Ru @indicator_news, в рамках молодёжного дня на форуме «Каспий 2022» для «Научно-образовательной политики» и «РДШ.Наука»:
[Популяризация науки — сложный раздел журналистики. Как писать про науку интересно и доступно? В чем секрет успеха? И какой он, востребованный научный журналист?]
Востребованный научный журналист — тот, кто пишет тексты, которые читают не только его близкие. Он даёт материал, который расходится на аудиторию.
Какие три навыка должны быть у человека, чтобы он был хорошим научным журналистом?
Первое: основной навык — умение работать с информацией (впрочем, он должен быть у любого журналиста). В случае науки — это умение работать с научной информацией, . иметь возможность заглянуть в статью и хотя бы понять основное из того, что там написано. Это необходимо, чтобы потом, общаясь с автором научной статьи, дать ему возможность понять: с этим журналистом можно говорить на одном языке.
Далее, научные статьи, как правило, выходят на иностранном языке — на английском, поэтому второй важнейший навык — это знание английского языка. Или хотя бы нужно иметь возможность читать и переводить со словарём, что, конечно, занимает больше времени в подготовке материала
Третье — какие-то минимальные, хотя бы на уровне школьной программы, знания в той области науки, про которую вы собираетесь писать. Но, как я говорил сегодня на сессии, может быть не совсем правильно, если про биолог будут писать сами биологи — есть риск, что они напишут так, что только биологи и поймут. Поэтому лучше пусть физики пишут про биологию, биологи про математику, а математики про историю.
[Популяризация науки — сложный раздел журналистики. Как писать про науку интересно и доступно? В чем секрет успеха? И какой он, востребованный научный журналист?]
Востребованный научный журналист — тот, кто пишет тексты, которые читают не только его близкие. Он даёт материал, который расходится на аудиторию.
Какие три навыка должны быть у человека, чтобы он был хорошим научным журналистом?
Первое: основной навык — умение работать с информацией (впрочем, он должен быть у любого журналиста). В случае науки — это умение работать с научной информацией, . иметь возможность заглянуть в статью и хотя бы понять основное из того, что там написано. Это необходимо, чтобы потом, общаясь с автором научной статьи, дать ему возможность понять: с этим журналистом можно говорить на одном языке.
Далее, научные статьи, как правило, выходят на иностранном языке — на английском, поэтому второй важнейший навык — это знание английского языка. Или хотя бы нужно иметь возможность читать и переводить со словарём, что, конечно, занимает больше времени в подготовке материала
Третье — какие-то минимальные, хотя бы на уровне школьной программы, знания в той области науки, про которую вы собираетесь писать. Но, как я говорил сегодня на сессии, может быть не совсем правильно, если про биолог будут писать сами биологи — есть риск, что они напишут так, что только биологи и поймут. Поэтому лучше пусть физики пишут про биологию, биологи про математику, а математики про историю.
18 мая Президент подписал Указ о награждении государственными наградами Российской Федерации, где широко представлена высшая школа.
За заслуги в научно-педагогической деятельности, подготовке квалифицированных специалистов и многолетнюю добросовестную работу награждены:
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» I степени Яков Силин, ректор Уральского государственного экономического университета.
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени Юлия Антохина, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения;
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени Андрей Плутенко, ректор Амурского государственного университета.
Юлия Антохина, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения, для «Научно-образовательной политики»:
«Для меня большая честь получить государственную награду. Хочу сказать слова благодарности коллективу ГУАП, городу Санкт-Петербургу за то, что для меня была создана среда для профессионального роста. Это не только моя заслуга. В жизни меняются базовые процессы и я рада, что имею к этому отношению. Рада служить Родине, вносить изменения в систему высшего образования и приносить благо ГУАП».
За заслуги в научно-педагогической деятельности, подготовке квалифицированных специалистов и многолетнюю добросовестную работу награждены:
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» I степени Яков Силин, ректор Уральского государственного экономического университета.
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени Юлия Антохина, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения;
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени Андрей Плутенко, ректор Амурского государственного университета.
Юлия Антохина, ректор Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения, для «Научно-образовательной политики»:
«Для меня большая честь получить государственную награду. Хочу сказать слова благодарности коллективу ГУАП, городу Санкт-Петербургу за то, что для меня была создана среда для профессионального роста. Это не только моя заслуга. В жизни меняются базовые процессы и я рада, что имею к этому отношению. Рада служить Родине, вносить изменения в систему высшего образования и приносить благо ГУАП».
publication.pravo.gov.ru
Указ Президента Российской Федерации от 18.05.2022 № 290 ∙ Официальное опубликование правовых актов ∙ Официальный интернет-портал…
Указ Президента Российской Федерации от 18.05.2022 № 290
"О награждении государственными наградами Российской Федерации"
"О награждении государственными наградами Российской Федерации"
Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ, в рамках молодёжного дня на форуме «Каспий 2022» для «Научно-образовательной политики» и «РДШ.Наука»:
У нас большой пласт работ в сфере проектов социального воздействия. Мы сейчас завершаем первый такой проект, нацеленный на повышение образовательных результатов у школьников в Якутии. Он имеет непосредственное отношение к тематике молодёжной политики, потому что нацелен на повышение не просто образовательных результатов школьников, но и их жизненной успешности в целом.
В ближайшее время мы будем запускать схожий по дизайну проект на Камчатке, он тоже будет про повышение жизненной успешности школьников на территории Камчатского края.
Кроме того, мы активно занимаемся исследованиями в сфере высшего образования, и сейчас продолжается наш совместный проект с Томским университетом и ещё двенадцатью ведущими российскими университетами. Он посвящён глобальному влиянию пандемии на высшее образование.
Одна из больших проблем, которую мы там разбираем — то, что университеты очень плохо работают с внеучебной деятельностью студентов и не используют её потенциал для повышения образовательных результатов и успешности. Это та тема, которая непосредственно связана с проблематикой молодёжной политики, а поскольку университет должен быть не только местом, куда студенты приходят в аудитории и получают знания в разных форматах, но и местом, где они могут участвовать в различных объединениях и клубах, получать дополнительный социальный и культурный опыт. Что является важной частью образовательного опыта, про которую нельзя забывать и которую нужно проектировать совместно руководству университетов и студентам.
Хорошо, когда вовлекаются руководители регионов. Уверен, что на полях этого форума мы сможем обсудить связанные с этим вопросы и придумать хорошие решения, как правильно организовать эту деятельность, чтобы она пошла всем на благо. В традиционном понимании третья миссия безусловно включает в себя работу с молодёжной политикой.
Очень важно, когда университет открывается городу, потому что мы привыкли видеть университеты «башнями из слоновой кости», живущими в своём замкнутом мире, не соприкасаясь с внешней реальностью. Такой взгляд хоть и давно уже ушёл в прошлое, но многие вузы продолжают в нём жить.
Приятно, когда в университетах проявляются альтернативные кейсы. Отрадно, что то, что называется третьей миссией, заложено в программе «Приоритет-2030» в рамках мероприятий, связанных с внешней средой. Этому нужно уделять большое внимание, с этим нужно работать системно и стратегически развивать как большой вектор развития российских университетов.
У нас большой пласт работ в сфере проектов социального воздействия. Мы сейчас завершаем первый такой проект, нацеленный на повышение образовательных результатов у школьников в Якутии. Он имеет непосредственное отношение к тематике молодёжной политики, потому что нацелен на повышение не просто образовательных результатов школьников, но и их жизненной успешности в целом.
В ближайшее время мы будем запускать схожий по дизайну проект на Камчатке, он тоже будет про повышение жизненной успешности школьников на территории Камчатского края.
Кроме того, мы активно занимаемся исследованиями в сфере высшего образования, и сейчас продолжается наш совместный проект с Томским университетом и ещё двенадцатью ведущими российскими университетами. Он посвящён глобальному влиянию пандемии на высшее образование.
Одна из больших проблем, которую мы там разбираем — то, что университеты очень плохо работают с внеучебной деятельностью студентов и не используют её потенциал для повышения образовательных результатов и успешности. Это та тема, которая непосредственно связана с проблематикой молодёжной политики, а поскольку университет должен быть не только местом, куда студенты приходят в аудитории и получают знания в разных форматах, но и местом, где они могут участвовать в различных объединениях и клубах, получать дополнительный социальный и культурный опыт. Что является важной частью образовательного опыта, про которую нельзя забывать и которую нужно проектировать совместно руководству университетов и студентам.
Хорошо, когда вовлекаются руководители регионов. Уверен, что на полях этого форума мы сможем обсудить связанные с этим вопросы и придумать хорошие решения, как правильно организовать эту деятельность, чтобы она пошла всем на благо. В традиционном понимании третья миссия безусловно включает в себя работу с молодёжной политикой.
Очень важно, когда университет открывается городу, потому что мы привыкли видеть университеты «башнями из слоновой кости», живущими в своём замкнутом мире, не соприкасаясь с внешней реальностью. Такой взгляд хоть и давно уже ушёл в прошлое, но многие вузы продолжают в нём жить.
Приятно, когда в университетах проявляются альтернативные кейсы. Отрадно, что то, что называется третьей миссией, заложено в программе «Приоритет-2030» в рамках мероприятий, связанных с внешней средой. Этому нужно уделять большое внимание, с этим нужно работать системно и стратегически развивать как большой вектор развития российских университетов.
Антон Сериков, заместитель генерального директора президентской платформы "Россия-страна возможностей" создал личный ТГ-канал и пишет о форуме "Каспий 2022".
https://t.iss.one/serikov_channel/32?single
https://t.iss.one/serikov_channel/32?single
Telegram
СЕРИКОВ: от первого лица
➖Какие новые вызовы стоят сегодня перед Астраханской областью и Каспийским регионом?
➖Какие компетенции сегодня востребованы работодателями в разных отраслях?
➖Как выглядит работа мечты?
➖С чего начать карьеру выпускнику?
➖Как должно работать единое «окно»…
➖Какие компетенции сегодня востребованы работодателями в разных отраслях?
➖Как выглядит работа мечты?
➖С чего начать карьеру выпускнику?
➖Как должно работать единое «окно»…
Forwarded from Молодцы
⚡️Написание слова «Бог» в рамках предлагаемых новых правил русской орфографии предлагается закрепить с заглавной буквы – министр просвещения России Сергей Кравцов.
Об этом он заявил на открытии XXX Международных образовательных чтений «К 350-летию со дня рождения Петра I: секулярный мир и религиозность».
«Напомню, что правила русской орфографии и пунктуации были приняты в 1956 году и никак не регламентировали правила написания слов, относящихся к религиозной сфере. Новый проект правил русской орфографии предлагает следующее: слово "Бог" необходимо писать с заглавной буквы, так же, как и с заглавной буквы имена апостолов, пророков, святых», – сказал Кравцов.
По его словам, новые правила были рассмотрены и одобрены на правительственной комиссии по русскому языку.
Об этом он заявил на открытии XXX Международных образовательных чтений «К 350-летию со дня рождения Петра I: секулярный мир и религиозность».
«Напомню, что правила русской орфографии и пунктуации были приняты в 1956 году и никак не регламентировали правила написания слов, относящихся к религиозной сфере. Новый проект правил русской орфографии предлагает следующее: слово "Бог" необходимо писать с заглавной буквы, так же, как и с заглавной буквы имена апостолов, пророков, святых», – сказал Кравцов.
По его словам, новые правила были рассмотрены и одобрены на правительственной комиссии по русскому языку.
Триггер ренессанса пищевой отрасли
На площадке Московского государственного университета пищевых производств прошло совещание по вопросам развития производства пищевого и перерабатывающего оборудования, которое провел Денис Мантуров, министр промышленности и торговли РФ.
Руководители ключевых российских предприятий и отраслевых ассоциаций обсудили с главой Минпромторга России текущие вызовы, стоящие перед пищевым машиностроением. На мероприятии отметили необходимость реализации проектов по разработке новых видов оборудования и комплектующих, выстраивания логистических цепочек и поиска новых партнеров.
Большой объём работы по импортозамещению в отрасли пищевого машиностроения был уже проведён в последние годы – доля российского пищевого оборудования на внутреннем рынке увеличилась более чем в 3,5 раза и составила по итогам 2021 года 44%.
Перед началом совещания глава Минпромторга России ознакомился с современными классами, лабораториями и кафедрами, а также высокотехнологичным оборудованием. Важно отметить, что основная часть оборудования поставлена в университет российскими предприятиями.
Михаил Балыхин, ректор МГУПП, для «Научно-образовательной политики»:
Проведение совещания на площадке университета в очередной раз подчеркивае,т что теперь, в решении глобальных государственных задач, участвуют не только министерства и предприятия, но и научно-образовательное сообщество. Крайне важно, что Московский государственный университет пищевых производств впервые стал площадкой для проведения столь масштабного федерального мероприятия.
В ходе осмотра университета возникло предложение при поддержке Минпромторга России разработать межведомственную программу модернизации и перевооружения университетов с целью развития на образовательных площадках прикладной подготовки целевых специалистов.
Это прорыв не только для науки и образования, но и для промышленности, потому что, прежде всего, прикладные университеты готовят кадры для отрасли, и они должны быть максимально точечно подготовлены, иметь все передовые компетенции, которые позволят им не просто встраиваться в существующие производственные цепочки, а менять их, и тем самым развивать предприятия.
Можно сказать, что МГУПП стал триггером, площадкой ренессанса отраслевого инженерного образования в области пищевых систем. В наших планах расширить и масштабировать функцию университета как интегратора различных сил, решений, инструментов развития промышленности. Можно назвать это четвертой миссией университета: вуз - независимая площадка, интегрирующая разнообразный инструментарий для решения глобальных общегосударственных задач.
На площадке Московского государственного университета пищевых производств прошло совещание по вопросам развития производства пищевого и перерабатывающего оборудования, которое провел Денис Мантуров, министр промышленности и торговли РФ.
Руководители ключевых российских предприятий и отраслевых ассоциаций обсудили с главой Минпромторга России текущие вызовы, стоящие перед пищевым машиностроением. На мероприятии отметили необходимость реализации проектов по разработке новых видов оборудования и комплектующих, выстраивания логистических цепочек и поиска новых партнеров.
Большой объём работы по импортозамещению в отрасли пищевого машиностроения был уже проведён в последние годы – доля российского пищевого оборудования на внутреннем рынке увеличилась более чем в 3,5 раза и составила по итогам 2021 года 44%.
Перед началом совещания глава Минпромторга России ознакомился с современными классами, лабораториями и кафедрами, а также высокотехнологичным оборудованием. Важно отметить, что основная часть оборудования поставлена в университет российскими предприятиями.
Михаил Балыхин, ректор МГУПП, для «Научно-образовательной политики»:
Проведение совещания на площадке университета в очередной раз подчеркивае,т что теперь, в решении глобальных государственных задач, участвуют не только министерства и предприятия, но и научно-образовательное сообщество. Крайне важно, что Московский государственный университет пищевых производств впервые стал площадкой для проведения столь масштабного федерального мероприятия.
В ходе осмотра университета возникло предложение при поддержке Минпромторга России разработать межведомственную программу модернизации и перевооружения университетов с целью развития на образовательных площадках прикладной подготовки целевых специалистов.
Это прорыв не только для науки и образования, но и для промышленности, потому что, прежде всего, прикладные университеты готовят кадры для отрасли, и они должны быть максимально точечно подготовлены, иметь все передовые компетенции, которые позволят им не просто встраиваться в существующие производственные цепочки, а менять их, и тем самым развивать предприятия.
Можно сказать, что МГУПП стал триггером, площадкой ренессанса отраслевого инженерного образования в области пищевых систем. В наших планах расширить и масштабировать функцию университета как интегратора различных сил, решений, инструментов развития промышленности. Можно назвать это четвертой миссией университета: вуз - независимая площадка, интегрирующая разнообразный инструментарий для решения глобальных общегосударственных задач.
Битвы за историю: сопряжение уровней
Историческое образование и просвещение становятся основными механизмами политической социализации граждан – в первую очередь, молодых. Именно через исторические предметы, примеры, события, аналогии молодежь интегрируют в цельную историческую политику государства, которая является основой национальной идеи и ее дискурса.
Как молодежная политика должна быть бесшовной при переходе по возрастам, так и историческая политика для своего успеха обязана быть сквозной, подхватывающей, интегрированной.
Запуск историко-патриотического образования теперь относят к младшей школе – компоненты по истории будут интегрированы в различные предметы (например, в Окружающий мир или Основы религиозных культур и светской этики).
Далее – в средней и старшей школе предполагается расширение всего исторического блока, в том числе в рамках перезагрузки содержания курса в сторону многополярности исторического процесса. Здесь важна роль патриотического воспитания («Большая перемена»), а также исторического дополнительного образования («Сила – в правде!»).
Прозвучало много инициатив о пересмотре линейки учебников по истории, о том, чтобы оставить буквально несколько из них и всерьез скорректировать содержание. Это и так предполагалось как итог отхода от европоцентричного изложения истории, которое было объявлено некоторое время назад. Параллельно поступают инициативы об усилении того или иного компонента – как правило, речь идет о традиционных духовно-нравственных ценностях.
Ключевая развилка в преемственном историко-политическом просвещении происходит в 10 и 11 классе. Те ученики, что пожелали продолжить образование по треку СПО, весьма ощутимо выпадают из ритмичного дискурса истории и патриотизма. Им нужнее практические навыки и умения, а не отвлеченные знания.
С другой стороны, в 10 и 11 классе учеба у школьников сосредоточена вокруг подготовки и сдачи ЕГЭ по избранным предметам. Что делает тех, кто не планирует сдавать историю, мало чувствительными ко всем историко-политическим действиям (и в этом их сложно винить). А избравшие историю как предмет ЕГЭ – также в основном сосредоточена на оттачивании навыков к конкретным заданиям, а не восприятии многомерного и целостного исторического полотна.
Очевидно, что на уровне СПО, а также в 10 и 11 классах историческое образование должно носить скорее характер исторического просвещения – чтобы школьники в проактивном режиме (потому что интересно, а не из-за того, что «надо») интегрировались в различные поддерживающие форматы. Цель – чтобы они не растеряли ключевые идеологемы к поступлению в вуз. Здесь явно большой перечень задач для парков «Россия – моя история», РИО и РВИО.
На уровне высшего образования все становится еще интереснее. Минобрнауки подготовило проект изменений во все ФГОСы бакалавриата и специалитета вносятся поправки в блок обязательных курсов. Помимо дисциплин (модулей) по философии, иностранному языку и безопасности жизнедеятельности туда традиционно входила История России. Теперь этот модуль прописан отдельно в объеме не менее 4 з.е., при этом контактной (аудиторной) работы в нем должно быть не менее 80% (для очно-заочной формы – 40%).
Изменения внесены в результате функционирования новой системы координации исторического образования и просвещения. Как указано в Пояснительной записке: «изменения внесены в соответствии с решениями Межведомственной комиссии по историческому просвещению (протокол от 24 марта 2022 г. № 2) и Экспертного совета по развитию исторического образования (протокол от 16 марта 2022 г. № ВФ/6-пр)».
Основная целевая аудитория изменений – по сути все направления, кроме исторических (и близких к ним). Для студентов данный модуль по Истории России должен быть логическим продолжением школьного курса. Равным образом и учебники будут формировать единую спиральную модель изучения и понимания истории страны. Через историческое образование в вузах продолжится политическая социализация молодежи, воспитательная работа и усиление патриотизма.
Историческое образование и просвещение становятся основными механизмами политической социализации граждан – в первую очередь, молодых. Именно через исторические предметы, примеры, события, аналогии молодежь интегрируют в цельную историческую политику государства, которая является основой национальной идеи и ее дискурса.
Как молодежная политика должна быть бесшовной при переходе по возрастам, так и историческая политика для своего успеха обязана быть сквозной, подхватывающей, интегрированной.
Запуск историко-патриотического образования теперь относят к младшей школе – компоненты по истории будут интегрированы в различные предметы (например, в Окружающий мир или Основы религиозных культур и светской этики).
Далее – в средней и старшей школе предполагается расширение всего исторического блока, в том числе в рамках перезагрузки содержания курса в сторону многополярности исторического процесса. Здесь важна роль патриотического воспитания («Большая перемена»), а также исторического дополнительного образования («Сила – в правде!»).
Прозвучало много инициатив о пересмотре линейки учебников по истории, о том, чтобы оставить буквально несколько из них и всерьез скорректировать содержание. Это и так предполагалось как итог отхода от европоцентричного изложения истории, которое было объявлено некоторое время назад. Параллельно поступают инициативы об усилении того или иного компонента – как правило, речь идет о традиционных духовно-нравственных ценностях.
Ключевая развилка в преемственном историко-политическом просвещении происходит в 10 и 11 классе. Те ученики, что пожелали продолжить образование по треку СПО, весьма ощутимо выпадают из ритмичного дискурса истории и патриотизма. Им нужнее практические навыки и умения, а не отвлеченные знания.
С другой стороны, в 10 и 11 классе учеба у школьников сосредоточена вокруг подготовки и сдачи ЕГЭ по избранным предметам. Что делает тех, кто не планирует сдавать историю, мало чувствительными ко всем историко-политическим действиям (и в этом их сложно винить). А избравшие историю как предмет ЕГЭ – также в основном сосредоточена на оттачивании навыков к конкретным заданиям, а не восприятии многомерного и целостного исторического полотна.
Очевидно, что на уровне СПО, а также в 10 и 11 классах историческое образование должно носить скорее характер исторического просвещения – чтобы школьники в проактивном режиме (потому что интересно, а не из-за того, что «надо») интегрировались в различные поддерживающие форматы. Цель – чтобы они не растеряли ключевые идеологемы к поступлению в вуз. Здесь явно большой перечень задач для парков «Россия – моя история», РИО и РВИО.
На уровне высшего образования все становится еще интереснее. Минобрнауки подготовило проект изменений во все ФГОСы бакалавриата и специалитета вносятся поправки в блок обязательных курсов. Помимо дисциплин (модулей) по философии, иностранному языку и безопасности жизнедеятельности туда традиционно входила История России. Теперь этот модуль прописан отдельно в объеме не менее 4 з.е., при этом контактной (аудиторной) работы в нем должно быть не менее 80% (для очно-заочной формы – 40%).
Изменения внесены в результате функционирования новой системы координации исторического образования и просвещения. Как указано в Пояснительной записке: «изменения внесены в соответствии с решениями Межведомственной комиссии по историческому просвещению (протокол от 24 марта 2022 г. № 2) и Экспертного совета по развитию исторического образования (протокол от 16 марта 2022 г. № ВФ/6-пр)».
Основная целевая аудитория изменений – по сути все направления, кроме исторических (и близких к ним). Для студентов данный модуль по Истории России должен быть логическим продолжением школьного курса. Равным образом и учебники будут формировать единую спиральную модель изучения и понимания истории страны. Через историческое образование в вузах продолжится политическая социализация молодежи, воспитательная работа и усиление патриотизма.
Telegram
Научно-образовательная политика
«Большая перемена»: пионерия 2.0?
Сегодня обнародовали основные параметры того самого «возрождения пионерии», о котором уже несколько дней рассуждают эксперты и политики. В Госдуму большим коллективом депутатов и небольшим–сенаторов, внесен проект Федерального…
Сегодня обнародовали основные параметры того самого «возрождения пионерии», о котором уже несколько дней рассуждают эксперты и политики. В Госдуму большим коллективом депутатов и небольшим–сенаторов, внесен проект Федерального…