2 в периоде (1/2)
Модульность, интенсивность, переупаковка программ – это некоторые черты новой образовательной парадигмы. Ранее бывшие более-менее самостоятельными уровни и траектории обучения сейчас начинают сливаться, растягиваться, уплотняться – в целом происходит гибридизация.
Два года – именно в таких хронологических рамках концентрируются ключевые образовательные форматы. В разных образовательных траекториях есть развилки, на каждой из которых человек должен принять решение, чему посвятить следующие 2 года обучения.
Первая развилка – после 9-го класса. С некоторой условностью можно сказать, что поток выпускников делится примерно на две равные части. Одна уходит в систему СПО, вторая – продолжает обучение в 10-11 классах. И это первый двухлетний модуль.
В колледжи и техникумы, заметим, поступают по среднему баллу аттестата. И ОГЭ (аналог ЕГЭ для 9 класса) нужен только для отбора учеников в два старших класса. В самой системе СПО стартовал эксперимент по формированию профессионалитета – интенсивной модели обучения. Срок освоения – как раз искомые 2-2,5 года.
Выпускники колледжей и техникумов чаще всего идут работать – и далее достраивают свои компетенции с помощью различных программ ДПО. Впрочем, они также могут поступать и в вузы – причем по сопряженным программам и внутренним экзаменам. Плюс к тому - чаще всего на сокращённые программы с перезачетом курсов.
Старшеклассники, поступив в 10 класс по ОГЭ, на исходе 11-го сдают ЕГЭ. Несмотря на все заверения чиновников и экспертов, по сути, единственная задача единого госэкзамена – это поступление в университеты. Если совсем упростить – то и ОГЭ нужен лишь для ЕГЭ и далее – для обучения в вузах. Эту модель давно поняли и родители, и ученики – 10-11 класс нужны только тем, кто собирается далее поступать в вуз. Да и там значительная часть абитуриентов и их семей ориентированы только на бюджет. Оплачивать обучение могут далеко не все. Конечно, кто-то после 11 класса все равно уходит в систему СПО, но этот процент невелик.
Получается, что основная работа школы сосредоточена на 1-9 классах. А вот в 10-11 классах в большей степени заинтересованы вузы, научные институты, бизнес и т.п.
С переходом на Болонскую систему в России обучение преимущественно начало строиться по модели 4+2+3. Последняя тройка – это аспирантура, которая наконец-то выведена из уравнения и получила полноценный статус «научной». Два года магистратуры ни у кого вопросов не вызывают.
А вот бакалавриат – в данном случае вещь более интересная. Учитывая наличие профилей, особых моделей – например, Liberal Arts, бакалавриат и ранее делился на две части: общая подготовка по направлению и профиль (специализация). Хотя это деление и было весьма условным, но главное, что ментально высшее образование оказалось готово к новой формуле, анонсированной президентом Владимиром Путиным: 2+2+2.
То есть два года – это тот период, когда человек получает фундаментальные знания. Следующие два года – обучение по конкретному направлению. И последние два года дают возможность резко изменить направление обучения. Так это описал Андрей Фурсенко.
И как раз после первых двух лет студент получает возможность перейти на сопредельное направление. Снова модули по два года.
Однако, при этом готовится к внедрению модель ВО, при которой студенты на каком-то этапе обучения (подозреваем, что самое раннее – как раз через два года) смогут получить квалификацию (т.е. профессию по метрике СПО).
Бакалариват, как это представляет Ярослав Кузьминов, начинает расходиться на две траектории: прикладной и академический. В прикладном опять же по модели 2+2: общая база высшего образования + два года профессионального практического обучения.
Возникает естественная и тесная связь СПО (особенно в модели профессионалитета) и прикладного бакалавриата. Здесь и планируется сформировать эффективно действующий канал взаимодействия между двумя уровнями образования.
Подробнее: https://www.ng.ru/education/2021-08-18/8_8228_education2.html
Модульность, интенсивность, переупаковка программ – это некоторые черты новой образовательной парадигмы. Ранее бывшие более-менее самостоятельными уровни и траектории обучения сейчас начинают сливаться, растягиваться, уплотняться – в целом происходит гибридизация.
Два года – именно в таких хронологических рамках концентрируются ключевые образовательные форматы. В разных образовательных траекториях есть развилки, на каждой из которых человек должен принять решение, чему посвятить следующие 2 года обучения.
Первая развилка – после 9-го класса. С некоторой условностью можно сказать, что поток выпускников делится примерно на две равные части. Одна уходит в систему СПО, вторая – продолжает обучение в 10-11 классах. И это первый двухлетний модуль.
В колледжи и техникумы, заметим, поступают по среднему баллу аттестата. И ОГЭ (аналог ЕГЭ для 9 класса) нужен только для отбора учеников в два старших класса. В самой системе СПО стартовал эксперимент по формированию профессионалитета – интенсивной модели обучения. Срок освоения – как раз искомые 2-2,5 года.
Выпускники колледжей и техникумов чаще всего идут работать – и далее достраивают свои компетенции с помощью различных программ ДПО. Впрочем, они также могут поступать и в вузы – причем по сопряженным программам и внутренним экзаменам. Плюс к тому - чаще всего на сокращённые программы с перезачетом курсов.
Старшеклассники, поступив в 10 класс по ОГЭ, на исходе 11-го сдают ЕГЭ. Несмотря на все заверения чиновников и экспертов, по сути, единственная задача единого госэкзамена – это поступление в университеты. Если совсем упростить – то и ОГЭ нужен лишь для ЕГЭ и далее – для обучения в вузах. Эту модель давно поняли и родители, и ученики – 10-11 класс нужны только тем, кто собирается далее поступать в вуз. Да и там значительная часть абитуриентов и их семей ориентированы только на бюджет. Оплачивать обучение могут далеко не все. Конечно, кто-то после 11 класса все равно уходит в систему СПО, но этот процент невелик.
Получается, что основная работа школы сосредоточена на 1-9 классах. А вот в 10-11 классах в большей степени заинтересованы вузы, научные институты, бизнес и т.п.
С переходом на Болонскую систему в России обучение преимущественно начало строиться по модели 4+2+3. Последняя тройка – это аспирантура, которая наконец-то выведена из уравнения и получила полноценный статус «научной». Два года магистратуры ни у кого вопросов не вызывают.
А вот бакалавриат – в данном случае вещь более интересная. Учитывая наличие профилей, особых моделей – например, Liberal Arts, бакалавриат и ранее делился на две части: общая подготовка по направлению и профиль (специализация). Хотя это деление и было весьма условным, но главное, что ментально высшее образование оказалось готово к новой формуле, анонсированной президентом Владимиром Путиным: 2+2+2.
То есть два года – это тот период, когда человек получает фундаментальные знания. Следующие два года – обучение по конкретному направлению. И последние два года дают возможность резко изменить направление обучения. Так это описал Андрей Фурсенко.
И как раз после первых двух лет студент получает возможность перейти на сопредельное направление. Снова модули по два года.
Однако, при этом готовится к внедрению модель ВО, при которой студенты на каком-то этапе обучения (подозреваем, что самое раннее – как раз через два года) смогут получить квалификацию (т.е. профессию по метрике СПО).
Бакалариват, как это представляет Ярослав Кузьминов, начинает расходиться на две траектории: прикладной и академический. В прикладном опять же по модели 2+2: общая база высшего образования + два года профессионального практического обучения.
Возникает естественная и тесная связь СПО (особенно в модели профессионалитета) и прикладного бакалавриата. Здесь и планируется сформировать эффективно действующий канал взаимодействия между двумя уровнями образования.
Подробнее: https://www.ng.ru/education/2021-08-18/8_8228_education2.html
Независимая
Бакалавриат и магистратура скоро кардинально изменятся
Систему высшего образования придется существенно перестроить в ближайшие 5–10 лет, отказавшись от традиционных бакалавриата и магистратуры. Такие изменения анонсировали помощник президента РФ Андрей Фурсенко и президент Национального исследовательского университета…
2 в периоде (2/2)
Иную картину Ярослав Кузьминов рисует для академического бакалавриата. Он становится все более оторванным от конкретной профессии. Человек получает скорее специфическое «стекло», через которое смотрит на действительность, образно замечает Кузьминов. Это стекло может называться «историк», «математик», «искусствовед» т.д. Профессиональная квалификация сдвигается на уровень магистратуры. При этом, по Ярославу Кузьминову, появляется новый трек – Master of science – с жесткими профессиональными навыками. Жестко профессиональная магистратура возможна в четверти или же трети случаев от общего числа выпускников бакалавриата.
Задача академического бакалавриата сводится к двум понятным блокам: hard skills (та самая профессиональная линза) и soft (умение учиться, презентовать, работать в команде, мыслить проектно и т.п.).
Если взглянуть на образовательные программы, то получается даже для академического бакалавриата весьма понятная модель 2+2. Первые два курса – общая эрудиция + soft skills + базис того самого «стекла». Далее два года – углубление знаний, шлифовка профессиональной линзы.
Получается, что разделение треков между академическим и прикладным бакалавриатам и должно происходить где-то после второго курса. В первом случае – идет углубление научно-исследовательской и экспертно-аналитической составляющей, во втором – практической и прикладной.
Как раз после первых двух лет с имеющейся базой ВО и мягкими навыками – студент может перейти на сопредельное направление подготовки, где произойдет корректировка линзы.
Магистратура изначально задумывалась именно в том виде, как ее описывает Кузьминов, то есть – как сугубо- профессиональное занятие. В реальности (и пока эта тенденция сохраняется) она часто остается «просто-вторым высшим», даже когда на магистратуры по плюс-минус сопредельным направлениям приходят выпускники бакалавриата со своей «линзой». Вопрос здесь не в том, что это плохо – но в том, насколько возможно в магистратуре достроить этот механизм второй линзой.
Частично для решения и этой проблемы внедрена модель 2+2. Чтобы скорректировать образовательную траекторию на этапе бакалавриата, не доводя до магистратуры.
В этой схеме с академическим бакалавриатом мы получаем магистратуру, которая несколько теряет свой самостоятельный статус. Получается, что мы модель 4+2 преобразуем в 2+4. Где отшлифовка персональной (вследствие индивидуальных образовательных траекторий) «линзы» должна происходить в сопряжении последних двух курсов бакалавриата и двух лет магистратуры. Именно здесь и появляется тот самый Master of Science.
Получается, что профессиональный историк, философ, экономист и т.п. – это лишь тот, кто получит полноценно «отшлифованную линзу» через академический бакалавриат и магистратуру, куда попадут не все. В идеале затем это должно быть достроено аспирантурой.
Здесь мы в идеале получаем непрерывную образовательную траекторию 2+2+2+2+3. От 10-11 классов до аспирантуры. Уже сейчас в ряде ведущих университетов развернуты сопряженные программы магистратуры и аспирантуры (2+3 в нашей формуле).
С другой стороны, после 9 класса и обучения в СПО человек, по идее, должен иметь возможность поступить в вуз. Но явно не на академический бакалавриат, а значит – на прикладной. И вот вторая длинная траектория: 2+2+2.
А что будут делать просто выпускники академического бакалавриата? Те, что не пойдут в магистратуру, но выйдут на рынок труда со своей «линзой». В практических вопросах их явно будут обгонять выпускники прикладного бакалавриата. В теоретических – магистры и тем более аспиранты (кандидаты наук).
Здесь, собственно, и кроется одна из главных задач, которая поставлена в рамках перехода к новой образовательной парадигме: сформировать основной массив молодых специалистов, умеющих быстро адаптироваться к меняющимся условиям рынка труда, обладающих определенной фокусировкой мировоззрения, способных гибко настраивать и достраивать свою компетентностную модель.
Осталось продумать решение ещё одной задачи: уже сейчас заметно что приём в магистратуру начал «проседать», повсеместно по всей стране.
Иную картину Ярослав Кузьминов рисует для академического бакалавриата. Он становится все более оторванным от конкретной профессии. Человек получает скорее специфическое «стекло», через которое смотрит на действительность, образно замечает Кузьминов. Это стекло может называться «историк», «математик», «искусствовед» т.д. Профессиональная квалификация сдвигается на уровень магистратуры. При этом, по Ярославу Кузьминову, появляется новый трек – Master of science – с жесткими профессиональными навыками. Жестко профессиональная магистратура возможна в четверти или же трети случаев от общего числа выпускников бакалавриата.
Задача академического бакалавриата сводится к двум понятным блокам: hard skills (та самая профессиональная линза) и soft (умение учиться, презентовать, работать в команде, мыслить проектно и т.п.).
Если взглянуть на образовательные программы, то получается даже для академического бакалавриата весьма понятная модель 2+2. Первые два курса – общая эрудиция + soft skills + базис того самого «стекла». Далее два года – углубление знаний, шлифовка профессиональной линзы.
Получается, что разделение треков между академическим и прикладным бакалавриатам и должно происходить где-то после второго курса. В первом случае – идет углубление научно-исследовательской и экспертно-аналитической составляющей, во втором – практической и прикладной.
Как раз после первых двух лет с имеющейся базой ВО и мягкими навыками – студент может перейти на сопредельное направление подготовки, где произойдет корректировка линзы.
Магистратура изначально задумывалась именно в том виде, как ее описывает Кузьминов, то есть – как сугубо- профессиональное занятие. В реальности (и пока эта тенденция сохраняется) она часто остается «просто-вторым высшим», даже когда на магистратуры по плюс-минус сопредельным направлениям приходят выпускники бакалавриата со своей «линзой». Вопрос здесь не в том, что это плохо – но в том, насколько возможно в магистратуре достроить этот механизм второй линзой.
Частично для решения и этой проблемы внедрена модель 2+2. Чтобы скорректировать образовательную траекторию на этапе бакалавриата, не доводя до магистратуры.
В этой схеме с академическим бакалавриатом мы получаем магистратуру, которая несколько теряет свой самостоятельный статус. Получается, что мы модель 4+2 преобразуем в 2+4. Где отшлифовка персональной (вследствие индивидуальных образовательных траекторий) «линзы» должна происходить в сопряжении последних двух курсов бакалавриата и двух лет магистратуры. Именно здесь и появляется тот самый Master of Science.
Получается, что профессиональный историк, философ, экономист и т.п. – это лишь тот, кто получит полноценно «отшлифованную линзу» через академический бакалавриат и магистратуру, куда попадут не все. В идеале затем это должно быть достроено аспирантурой.
Здесь мы в идеале получаем непрерывную образовательную траекторию 2+2+2+2+3. От 10-11 классов до аспирантуры. Уже сейчас в ряде ведущих университетов развернуты сопряженные программы магистратуры и аспирантуры (2+3 в нашей формуле).
С другой стороны, после 9 класса и обучения в СПО человек, по идее, должен иметь возможность поступить в вуз. Но явно не на академический бакалавриат, а значит – на прикладной. И вот вторая длинная траектория: 2+2+2.
А что будут делать просто выпускники академического бакалавриата? Те, что не пойдут в магистратуру, но выйдут на рынок труда со своей «линзой». В практических вопросах их явно будут обгонять выпускники прикладного бакалавриата. В теоретических – магистры и тем более аспиранты (кандидаты наук).
Здесь, собственно, и кроется одна из главных задач, которая поставлена в рамках перехода к новой образовательной парадигме: сформировать основной массив молодых специалистов, умеющих быстро адаптироваться к меняющимся условиям рынка труда, обладающих определенной фокусировкой мировоззрения, способных гибко настраивать и достраивать свою компетентностную модель.
Осталось продумать решение ещё одной задачи: уже сейчас заметно что приём в магистратуру начал «проседать», повсеместно по всей стране.
Прямо сейчас на форуме «Армия 2021» @forumarmy проходит круглый стол «Системное программирование как ключевое направление противодействия киберугрозам».
Организаторы: Минобрнауки России, ИСП РАН.
Модератор круглого стола: Арутюн Аветисян, академик РАН, д.ф.-м.н., директор ИСП РАН.
По результатам круглого стола планируется выработка рекомендаций по развитию в РФ новых и перспективных методологических и технологических средств разработки доверенного ПО, нацеленных на минимизацию угроз безопасности, связанных с дефектами и уязвимостями в программно-аппаратном обеспечении.
Организаторы: Минобрнауки России, ИСП РАН.
Модератор круглого стола: Арутюн Аветисян, академик РАН, д.ф.-м.н., директор ИСП РАН.
По результатам круглого стола планируется выработка рекомендаций по развитию в РФ новых и перспективных методологических и технологических средств разработки доверенного ПО, нацеленных на минимизацию угроз безопасности, связанных с дефектами и уязвимостями в программно-аппаратном обеспечении.
Арутюн Аветисян, академик РАН, д.ф.-м.н., директор ИСП РАН на открытии круглого стола «Системное программирование как ключевое направление противодействия киберугрозам»:
Очень важно, чтобы всё развивалось комплексно: наука, технологии, образование. Что произошло за последний год: в апреле появилось новое научное направление, новая специальность – «Кибербезопасность». Её появление – это системный вклад института в развитие отрасли.
Кроме того, в мае начал работу технологический центр анализа безопасности ядра Linux, который поддержали многие наши партнёры. Этот центр будет развиваться в рамках нашего института, который сосредоточится именно на технологическом развитии.
Подробнее: https://www.rusarmyexpo.ru/business_program/41031/42205.html
Очень важно, чтобы всё развивалось комплексно: наука, технологии, образование. Что произошло за последний год: в апреле появилось новое научное направление, новая специальность – «Кибербезопасность». Её появление – это системный вклад института в развитие отрасли.
Кроме того, в мае начал работу технологический центр анализа безопасности ядра Linux, который поддержали многие наши партнёры. Этот центр будет развиваться в рамках нашего института, который сосредоточится именно на технологическом развитии.
Подробнее: https://www.rusarmyexpo.ru/business_program/41031/42205.html
Богдан Рагулин, руководитель инновационных проектов, советник ректора МТУСИ, поделился с НОП планами работы круглого стола «РОБОТОТЕХНИКА ПОСЛЕЗАВТРА: ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ОБЛАСТИ РТК» на форуме «Армия 2021» @forumarmy:
Круглый стол организован Национальной ассоциацией участников рынка робототехники @RussianRoboticsClub, МТУСИ является членом ассоциации, я являюсь членом правления и представляю МТУСИ. На круглом столе будет обсуждаться вопрос с участниками, в том числе с представителями Минпромторга о том, что возможно предоставлять льготы системным интеграторам, такие же что предоставляются IT-интеграторам.
Второе, будет обсуждаться вопрос создания цифровых двойников, о чем говорит президент РФ. Будет поднят вопрос с участниками о возможности льготного финансирования, в том числе, через лизинг при покупке робототехники.
Естественно, мы, как учебное заведение, будем поднимать вопрос о том, доволен ли рынок теми головами, которые мы поставляем на рынок. Рынок сейчас маленький, мы находимся в самом начале, у нас низкий старт и большие возможности. Ходя по выставке, вы можете посмотреть, что создаются цифровые двойники, то есть, мы просто объединяемся в одной точке. Робототехника – это одна из них.
По итогам круглого стола будет дана записка в Минпромторг. Мы ведем работу постоянно, месяц назад в Екатеринбурге был «Иннопром», и на панельной сессии с Михаилом Мишустиным был поднят вопрос об увеличении уровня безопасности на производстве.
Мы, как любая ассоциация, лоббируем наши интересы и продвигаем наши решения, но это не картельный сговор, а во благо страны. Например, в сентябре в Тюмени будет масштабное мероприятие, где будет тема по обеспечению безопасности на буровых, а это напрямую связано с роботами. К сожалению, часто происходит так, что человек находится в зоне работы робота и возможны большие повреждения для человека.
Круглый стол организован Национальной ассоциацией участников рынка робототехники @RussianRoboticsClub, МТУСИ является членом ассоциации, я являюсь членом правления и представляю МТУСИ. На круглом столе будет обсуждаться вопрос с участниками, в том числе с представителями Минпромторга о том, что возможно предоставлять льготы системным интеграторам, такие же что предоставляются IT-интеграторам.
Второе, будет обсуждаться вопрос создания цифровых двойников, о чем говорит президент РФ. Будет поднят вопрос с участниками о возможности льготного финансирования, в том числе, через лизинг при покупке робототехники.
Естественно, мы, как учебное заведение, будем поднимать вопрос о том, доволен ли рынок теми головами, которые мы поставляем на рынок. Рынок сейчас маленький, мы находимся в самом начале, у нас низкий старт и большие возможности. Ходя по выставке, вы можете посмотреть, что создаются цифровые двойники, то есть, мы просто объединяемся в одной точке. Робототехника – это одна из них.
По итогам круглого стола будет дана записка в Минпромторг. Мы ведем работу постоянно, месяц назад в Екатеринбурге был «Иннопром», и на панельной сессии с Михаилом Мишустиным был поднят вопрос об увеличении уровня безопасности на производстве.
Мы, как любая ассоциация, лоббируем наши интересы и продвигаем наши решения, но это не картельный сговор, а во благо страны. Например, в сентябре в Тюмени будет масштабное мероприятие, где будет тема по обеспечению безопасности на буровых, а это напрямую связано с роботами. К сожалению, часто происходит так, что человек находится в зоне работы робота и возможны большие повреждения для человека.
Свой стенд на форуме «Армия 2021» открыло министерство науки в высшего образования РФ. В рамках тематики «Военное образование» были представлены экспертные мнения.
Елена Грузинова, заместитель начальника отдела Департамента науки и технологий Минобрнауки России:
Важно, что форум «Армия 2021» проходит в рамках Года науки и технологий.
Шарапов Игорь, начальник отдела Департамента инноваций и перспективных исследований Министерства науки и высшего образования:
[Приветственное слово министра науки и высшего образования РФ]
В рамках форума Минобрнауки и его подведомственные организации представляет 75 разработок. Все разработки, представленные на форуме, имеют двойное назначение.
Укрепление сотрудничества будет способствовать масштабированию работ между реальным и исследовательским сектором. Это окажет содействие молодым специалистам и научно-исследовательским организациям.
Сергей Столяров, начальник управления ГУНИД МО РФ, к.т.н., полковник:
Большое назначение Минобороны придаёт разработкам гражданского сектора. Мы находимся способы внедрения инициативных разработок в интересах потребителя. У нас будет достаточно поводов для дальнейшей работы. Завтра мы будем работать над рассмотрением проектов по перспективным разработкам.
Виталий Сергеев, первый проректор СПбПУ:
ОПК для нас раньше был драйвером развития новых технологий. Сейчас ситуация несколько поменялась, но ОПК по-прежнему выступает одним из ключевых игроков.
Мы могли бы за счёт совместных проектов выходить на выпуск продукции гражданского назначения. Многие изделия в рамках этих программ не уступают зарубежным, и даже превосходят их. Это уже не импортозамещения, а импортоопережение.
Важен элемент наставничества, важен опыт работы в промышленном секторе. Важная задача — стандартизация и сертификация. Любые технологии, которые мы хотим внедрить, они должны быть сертифицированы и стандартизированы.
Цифровые дойники войдут в обязательную систему новых изделий. Идёт пересмотр взаимоотношений ОПК, промышленности, университетов — синергетический эффект является ключевым. От того, как мы решим эту задачу, зависит будущее научно-технологического прорыва.
Игорь Каляев, академик РАН, д.т.н., руководитель отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления РАН:
Наша наука и образование всегда были ориентированы на поддержку армии и флота и соответствующих исследований и разработок. Искусственный интеллект— это один из трендов сегодня.
Ещё в феврале 2019 в своём послании Президент РФ поставил четкую цель разработать программу в области ИИ. Была утверждена стратегия.
Российская наука не стоит на месте и движется вперёд. Многие разработки, что представлены сегодня, готовы к двойному назначению.
В рамках нашего совета по «Приоритету А» ИИ подпадает под деятельность совета. Идёт отбор программ. С начала 2022 года такие программы будут достойно финансировать. Это проекты полного инновационного цикла.
Российская наука и образование идут вперёд, в том числе в области ИИ. Надеюсь, что армия будет более активно использовать наши разработки в будущем.
Подробнее: https://www.rusarmyexpo.ru/business_program/40971/42332.html
Елена Грузинова, заместитель начальника отдела Департамента науки и технологий Минобрнауки России:
Важно, что форум «Армия 2021» проходит в рамках Года науки и технологий.
Шарапов Игорь, начальник отдела Департамента инноваций и перспективных исследований Министерства науки и высшего образования:
[Приветственное слово министра науки и высшего образования РФ]
В рамках форума Минобрнауки и его подведомственные организации представляет 75 разработок. Все разработки, представленные на форуме, имеют двойное назначение.
Укрепление сотрудничества будет способствовать масштабированию работ между реальным и исследовательским сектором. Это окажет содействие молодым специалистам и научно-исследовательским организациям.
Сергей Столяров, начальник управления ГУНИД МО РФ, к.т.н., полковник:
Большое назначение Минобороны придаёт разработкам гражданского сектора. Мы находимся способы внедрения инициативных разработок в интересах потребителя. У нас будет достаточно поводов для дальнейшей работы. Завтра мы будем работать над рассмотрением проектов по перспективным разработкам.
Виталий Сергеев, первый проректор СПбПУ:
ОПК для нас раньше был драйвером развития новых технологий. Сейчас ситуация несколько поменялась, но ОПК по-прежнему выступает одним из ключевых игроков.
Мы могли бы за счёт совместных проектов выходить на выпуск продукции гражданского назначения. Многие изделия в рамках этих программ не уступают зарубежным, и даже превосходят их. Это уже не импортозамещения, а импортоопережение.
Важен элемент наставничества, важен опыт работы в промышленном секторе. Важная задача — стандартизация и сертификация. Любые технологии, которые мы хотим внедрить, они должны быть сертифицированы и стандартизированы.
Цифровые дойники войдут в обязательную систему новых изделий. Идёт пересмотр взаимоотношений ОПК, промышленности, университетов — синергетический эффект является ключевым. От того, как мы решим эту задачу, зависит будущее научно-технологического прорыва.
Игорь Каляев, академик РАН, д.т.н., руководитель отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления РАН:
Наша наука и образование всегда были ориентированы на поддержку армии и флота и соответствующих исследований и разработок. Искусственный интеллект— это один из трендов сегодня.
Ещё в феврале 2019 в своём послании Президент РФ поставил четкую цель разработать программу в области ИИ. Была утверждена стратегия.
Российская наука не стоит на месте и движется вперёд. Многие разработки, что представлены сегодня, готовы к двойному назначению.
В рамках нашего совета по «Приоритету А» ИИ подпадает под деятельность совета. Идёт отбор программ. С начала 2022 года такие программы будут достойно финансировать. Это проекты полного инновационного цикла.
Российская наука и образование идут вперёд, в том числе в области ИИ. Надеюсь, что армия будет более активно использовать наши разработки в будущем.
Подробнее: https://www.rusarmyexpo.ru/business_program/40971/42332.html
Михеева Ольга, генеральный директор АНО «Институт регионального развития», советник Губернатора Самарской области, на стенде Минобрнауки России представила результаты деятельности НОЦ «Инженерия будущего»:
Для меня, как дочки и внучки кадровых офицеров, - личная гордость - присутствовать на открытии форума «Армия 2021». И представлять НОЦ «Инженерия будущего», лидером которого является Губернатор Самарской области Дмитрий Азаров.
Мы занимаемся разработкой инновационных технологий и продукции, которые могут применяться предприятиями в целях реализации программы их диверсификации. Доля гражданской продукции в общем объёме выпуска ОПК должна составить 50% к 2030 году. Мы готовим кадры по новым сквозным образовательным программам для оборонных предприятий, в том числе в рамках диверсификации их производства.
Сейчас идёт активная работа по развитию IT-платформы НОЦ, создан координационный совет по образовательным проектам и координационный совет по молодёжному НОЦ.
Для меня, как дочки и внучки кадровых офицеров, - личная гордость - присутствовать на открытии форума «Армия 2021». И представлять НОЦ «Инженерия будущего», лидером которого является Губернатор Самарской области Дмитрий Азаров.
Мы занимаемся разработкой инновационных технологий и продукции, которые могут применяться предприятиями в целях реализации программы их диверсификации. Доля гражданской продукции в общем объёме выпуска ОПК должна составить 50% к 2030 году. Мы готовим кадры по новым сквозным образовательным программам для оборонных предприятий, в том числе в рамках диверсификации их производства.
Сейчас идёт активная работа по развитию IT-платформы НОЦ, создан координационный совет по образовательным проектам и координационный совет по молодёжному НОЦ.