РЭУ-Иннополис: распаковка поручений
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В.Плеханова специально для НОП:
Задача университета подготовить управленца будущего, молодого специалиста, способного самостоятельно производить цифровой продукт и обладающего скиллами разработчика высокого уровня. Сегодня руководителям приходится принимать решения по цифровизации деятельности их подразделений и управлять разработчиками, не имея, к сожалению, достаточных практических навыков в этой сфере.
Мы понимаем важность этой проблемы, поэтому РЭУ двукратно увеличит контингент обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области информационных технологий, а также в области создания и применения стратегических прорывных технологий, определенных программой «Цифровая экономика Российской Федерации».
Сегодня университет совместно с Российской академией наук реализует направление подготовки «Высшая школа Форсайт», где производится подготовка кадров с углубленными компетенциями в области it-технологий. Выпускники факультета – аналитики, менеджеры it-сферы, понимающие специфику производства digital-продуктов, способные генерировать и осваивать инновации, решать наиболее сложные социально-экономические и естественно-научные задачи с использованием современных, в том числе, цифровых методов анализа.
Факультет создан при Научно-исследовательском объединении Университета совместно с Институтом системного программирования им. В.П. Иванникова РАН, Институтом прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН, Институтом экономики РАН - благодаря этому выпускники сочетают в себе высокий практический опыт аналитиков и it-разработчиков.
Для достижения высоких практических результатов в учебные планы программы включены специальные дисциплины: облачные вычисления, обработка больших массивов данных, программирование на языках высокого уровня Python, семантические модели данных, математический анализ, платформы для интеллектуального анализа. Предусмотрены стажировки в научных лабораториях и научных центрах РАН. Заключены соглашения с исследовательскими организациями и бизнесом в сфере развития высоких технологий.
Данное направление подготовки особенно актуально для реализации федпроекта «Кадры для цифровой экономики». Оно способно обеспечить системную работу по выпуску цифровых экономистов в соответствии с запросами рынка.
Востребованность такого рода специалистов особенно явно продемонстрировала пандемия, которая значительно ускорила цифровизацию всех сфер деятельности.
Стоит отметить, что, согласно недавнему поручению вице-премьера Дмитрия Чернышенко, университеты должны обеспечить наличие штатной единицы цифрового проректора. РЭУ, опережая тенденции своего времени, уже не первый год ведёт подготовку цифровых управленцев, способных соответствовать актуальным запросам и отвечать на большие вызовы.
Иван Лобанов, ректор РЭУ им. Г.В.Плеханова специально для НОП:
Задача университета подготовить управленца будущего, молодого специалиста, способного самостоятельно производить цифровой продукт и обладающего скиллами разработчика высокого уровня. Сегодня руководителям приходится принимать решения по цифровизации деятельности их подразделений и управлять разработчиками, не имея, к сожалению, достаточных практических навыков в этой сфере.
Мы понимаем важность этой проблемы, поэтому РЭУ двукратно увеличит контингент обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области информационных технологий, а также в области создания и применения стратегических прорывных технологий, определенных программой «Цифровая экономика Российской Федерации».
Сегодня университет совместно с Российской академией наук реализует направление подготовки «Высшая школа Форсайт», где производится подготовка кадров с углубленными компетенциями в области it-технологий. Выпускники факультета – аналитики, менеджеры it-сферы, понимающие специфику производства digital-продуктов, способные генерировать и осваивать инновации, решать наиболее сложные социально-экономические и естественно-научные задачи с использованием современных, в том числе, цифровых методов анализа.
Факультет создан при Научно-исследовательском объединении Университета совместно с Институтом системного программирования им. В.П. Иванникова РАН, Институтом прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН, Институтом экономики РАН - благодаря этому выпускники сочетают в себе высокий практический опыт аналитиков и it-разработчиков.
Для достижения высоких практических результатов в учебные планы программы включены специальные дисциплины: облачные вычисления, обработка больших массивов данных, программирование на языках высокого уровня Python, семантические модели данных, математический анализ, платформы для интеллектуального анализа. Предусмотрены стажировки в научных лабораториях и научных центрах РАН. Заключены соглашения с исследовательскими организациями и бизнесом в сфере развития высоких технологий.
Данное направление подготовки особенно актуально для реализации федпроекта «Кадры для цифровой экономики». Оно способно обеспечить системную работу по выпуску цифровых экономистов в соответствии с запросами рынка.
Востребованность такого рода специалистов особенно явно продемонстрировала пандемия, которая значительно ускорила цифровизацию всех сфер деятельности.
Стоит отметить, что, согласно недавнему поручению вице-премьера Дмитрия Чернышенко, университеты должны обеспечить наличие штатной единицы цифрового проректора. РЭУ, опережая тенденции своего времени, уже не первый год ведёт подготовку цифровых управленцев, способных соответствовать актуальным запросам и отвечать на большие вызовы.
История и воспитание
Организаторы «Диктанта Победы» на онлайн-брифинге рассказали о том, как пройдет акция в этом году 29 апреля, каким событиям будет уделено внимание в вопросах, как подготовиться к участию в «Диктанте».
Одним из достижений в организации акции станет проведение «Диктанта» не только в больших городах, но и на площадках в малых населенных пунктах.
Сергей Нарышкин, директор Службы внешней разведки Российской Федерации, отметил: «Главная цель акции - отстоять незыблемость исторической правды, способствовать формированию твердых и глубокий знаний о Великой Отечественной войне, о значении победы Советского Союза, советского народа над фашистской Германией. В последнее время интерес к диктанту заметно растет. И я вижу в этом стремление людей разного возраста, разных национальностей, профессий отдать дань памяти поколению победителей, и принять участие в большом и благородном проекте».
Эксперты Российского исторического и Российского военно-исторического обществ, в том числе сотрудники Российского Государственного Гуманитарного Университета, совместно разработали вопросы «Диктанта Победы» в этом году, на которые предстоит ответить участникам акции по всему миру.
Также Сергей Нарышкин добавил, что 20 марта в Елабуге завершилась вторая часть зимней исторической школы Российского исторического общества для иностранных студентов из 36 стран, обучающихся в российских высших учебных заведениях. «Должен напомнить, что современное место нашей страны в глобальном мире во многом обусловлено итогами Второй мировой войны и решающим вкладом советского народа в победе над гитлеровской Германией. Поэтому для нас важно, чтобы не только российская молодежь, но иностранные студенты, молодые люди из других стран владели знаниями об этой ключевой странице мировой истории и пополняли свои знания из надежных достоверных источников».
Сергей Кравцов, министр просвещения Российской Федерации, поделился своим мнением о значимости акции, которая с каждым годом привлекает все больше участников и волонтеров: «По итогам прошедших «Диктантов Победы», мы проанализировали результаты и посмотрели, как можно улучшить и преподавание истории, проведение информационной работы по Великой Отечественной войне, тем событиям, которые навсегда останутся в нашей памяти. Отвечая на вопрос, почему же этот «Диктант» отзывается в сердцах наших людей, не только граждан России, но и тех, кто чувствует себя частью страны по всему миру, ответ очевиден: первостепенное здесь - это любовь и понимание важности истории нашей страны. Прошедший год все это наглядно показал, прежде всего через отношение людей к вопросам воспитания, возрождения воспитательной составляющей нашей системы образования. Эти вопросы нашли свое отражение и в поправках к системообразующему документу - Конституции нашей страны. Безусловно, история играет ключевую роль в воспитании патриотизма и формирования у молодого поколения национальной идентичности».
Александр Хинштейн, заместитель секретаря Генерального совета партии «Единая Россия», активно вовлечен в процесс организации «Диктанта Победы» и рассказал, что в этом году победители могут получить не только ценные призы, но и дополнительные баллы к поступлению, и главный приз, конечно, пригласительный на Парад Победы на Красной площади.
«Преимущество при поступлении в вузы, на призы и поездку на Красную площадь на Парад Победы получают только участники «Диктанта» офлайн. Мы считаем, что это справедливо, потому что когда ты пишешь диктант в помещении под взглядом волонтеров - это одна история, когда ты наедине с компьютером, интернетом - это другая история. Не хочу никого обижать, но возможность для злоупотребления участников онлайн, безусловно, существует. Поэтому блоки вопросов разбиты: для офлайн дальневосточной зоны, для офлайн европейской зоны и третий для онлайн,» - отметил он.
Подробнее: https://pressmia.ru/pressclub/20210322/953137870.html
Организаторы «Диктанта Победы» на онлайн-брифинге рассказали о том, как пройдет акция в этом году 29 апреля, каким событиям будет уделено внимание в вопросах, как подготовиться к участию в «Диктанте».
Одним из достижений в организации акции станет проведение «Диктанта» не только в больших городах, но и на площадках в малых населенных пунктах.
Сергей Нарышкин, директор Службы внешней разведки Российской Федерации, отметил: «Главная цель акции - отстоять незыблемость исторической правды, способствовать формированию твердых и глубокий знаний о Великой Отечественной войне, о значении победы Советского Союза, советского народа над фашистской Германией. В последнее время интерес к диктанту заметно растет. И я вижу в этом стремление людей разного возраста, разных национальностей, профессий отдать дань памяти поколению победителей, и принять участие в большом и благородном проекте».
Эксперты Российского исторического и Российского военно-исторического обществ, в том числе сотрудники Российского Государственного Гуманитарного Университета, совместно разработали вопросы «Диктанта Победы» в этом году, на которые предстоит ответить участникам акции по всему миру.
Также Сергей Нарышкин добавил, что 20 марта в Елабуге завершилась вторая часть зимней исторической школы Российского исторического общества для иностранных студентов из 36 стран, обучающихся в российских высших учебных заведениях. «Должен напомнить, что современное место нашей страны в глобальном мире во многом обусловлено итогами Второй мировой войны и решающим вкладом советского народа в победе над гитлеровской Германией. Поэтому для нас важно, чтобы не только российская молодежь, но иностранные студенты, молодые люди из других стран владели знаниями об этой ключевой странице мировой истории и пополняли свои знания из надежных достоверных источников».
Сергей Кравцов, министр просвещения Российской Федерации, поделился своим мнением о значимости акции, которая с каждым годом привлекает все больше участников и волонтеров: «По итогам прошедших «Диктантов Победы», мы проанализировали результаты и посмотрели, как можно улучшить и преподавание истории, проведение информационной работы по Великой Отечественной войне, тем событиям, которые навсегда останутся в нашей памяти. Отвечая на вопрос, почему же этот «Диктант» отзывается в сердцах наших людей, не только граждан России, но и тех, кто чувствует себя частью страны по всему миру, ответ очевиден: первостепенное здесь - это любовь и понимание важности истории нашей страны. Прошедший год все это наглядно показал, прежде всего через отношение людей к вопросам воспитания, возрождения воспитательной составляющей нашей системы образования. Эти вопросы нашли свое отражение и в поправках к системообразующему документу - Конституции нашей страны. Безусловно, история играет ключевую роль в воспитании патриотизма и формирования у молодого поколения национальной идентичности».
Александр Хинштейн, заместитель секретаря Генерального совета партии «Единая Россия», активно вовлечен в процесс организации «Диктанта Победы» и рассказал, что в этом году победители могут получить не только ценные призы, но и дополнительные баллы к поступлению, и главный приз, конечно, пригласительный на Парад Победы на Красной площади.
«Преимущество при поступлении в вузы, на призы и поездку на Красную площадь на Парад Победы получают только участники «Диктанта» офлайн. Мы считаем, что это справедливо, потому что когда ты пишешь диктант в помещении под взглядом волонтеров - это одна история, когда ты наедине с компьютером, интернетом - это другая история. Не хочу никого обижать, но возможность для злоупотребления участников онлайн, безусловно, существует. Поэтому блоки вопросов разбиты: для офлайн дальневосточной зоны, для офлайн европейской зоны и третий для онлайн,» - отметил он.
Подробнее: https://pressmia.ru/pressclub/20210322/953137870.html
Международный мультимедийный пресс-центр МИА «Россия сегодня»
Онлайн-брифинг организаторов международной патриотической акции "Диктант Победы"
Защитные нововведения
Правительство внесло изменения в процедуру научной аттестации – то есть защиты работ на соискание ученой степени кандидата и доктора наук.
Ключевые изменения были понятны еще на этапе обсуждения и согласования документа.
В числе публикаций к защите теперь будут учитываться статьи из Russian Science Citation Index, а также патенты, промышленные образцы, селекционные достижения и т.п.
Переподаваться журнал на включение в перечень ВАК может через 2, а не 3 года.
Детализировано понятие «гуманитарные науки» - оно заменяется совокупностью следующих наук: исторические, педагогические, политические, психологические, социологические, филологические, философские, экономические, юридические, а также искусствоведения, культурологии и теологии.
Для докторской по ним необходимо минимум 15 публикаций, по остальным наукам – 10. Для кандидатской – не менее 3 и не менее 2 соответственно.
Вводится защита «по совокупности» - в виде научного доклада. По «гуманитарным наукам» требуется не менее 50 публикаций в первом, втором и третьем квартиле. По остальным не менее 30, но только в Q1 и Q2. Для защиты по докладу публикации считаются за последние 10 лет. Зато в этом случае можно не делать и не печатать автореферат.
Также закрепляется практика проведения заседаний диссоветов в интерактивном (удаленном) режиме. Это большой плюс – поскольку и членам диссовета, и оппонентам будет значительно проще выйти на видео-связь, чем физически присутствовать на защитах. Голосование остается тайным.
Также с 5 до 4 уменьшено требование по присутствии в диссовете докторов наук по каждой научной специальности защищаемой докторской диссертации. Для кандидатских сохранено требование в 3 профильных доктора наук.
Основной массив вносимых изменений касается детализации процедуры подачи и рассмотрения заявлений о лишении ученой степени, формата предоставления и рассмотрения аргументов. В целом, они стали более прозрачными.
Новая редакция Порядка присуждения ученых степеней делает процесс более гибким – в том числе, полные права получают дистанционные форматы. Напомним, что ряд ведущих университетов и научных институтов имеют право самостоятельного присуждения ученых степеней – там уже действуют свои требования, условия и процедуры.
Защиты «по докладу» явно будут единичными, поскольку поставлены явно заградительные требования по количеству и качеству публикаций.
Нерешенной остается проблема для гуманитариев, которые хотят защищаться по докладу, применительно к Web of Science – в их профильном индексте Arts&Humanities Citation Index квартили не определяются. Частично эта проблема решается перекрестным вхождением этих журналов либо в Social Sciences Citation Index самого Web of Science либо в Scopus. Также квартили отсутствуют и в ESCI (часть Core Collection), и в RSCI. Однако, для «ядра гуманитариев» - например, историков, ситуация все равно остается напряженной. Впрочем, количество тех гуманитариев, что даже потенциально имели бы необходимое (крайне высокое!) количество публикаций и при этом не были бы уже докторами наук, исчезающе мало.
Текст Постановления Правительства.
Правительство внесло изменения в процедуру научной аттестации – то есть защиты работ на соискание ученой степени кандидата и доктора наук.
Ключевые изменения были понятны еще на этапе обсуждения и согласования документа.
В числе публикаций к защите теперь будут учитываться статьи из Russian Science Citation Index, а также патенты, промышленные образцы, селекционные достижения и т.п.
Переподаваться журнал на включение в перечень ВАК может через 2, а не 3 года.
Детализировано понятие «гуманитарные науки» - оно заменяется совокупностью следующих наук: исторические, педагогические, политические, психологические, социологические, филологические, философские, экономические, юридические, а также искусствоведения, культурологии и теологии.
Для докторской по ним необходимо минимум 15 публикаций, по остальным наукам – 10. Для кандидатской – не менее 3 и не менее 2 соответственно.
Вводится защита «по совокупности» - в виде научного доклада. По «гуманитарным наукам» требуется не менее 50 публикаций в первом, втором и третьем квартиле. По остальным не менее 30, но только в Q1 и Q2. Для защиты по докладу публикации считаются за последние 10 лет. Зато в этом случае можно не делать и не печатать автореферат.
Также закрепляется практика проведения заседаний диссоветов в интерактивном (удаленном) режиме. Это большой плюс – поскольку и членам диссовета, и оппонентам будет значительно проще выйти на видео-связь, чем физически присутствовать на защитах. Голосование остается тайным.
Также с 5 до 4 уменьшено требование по присутствии в диссовете докторов наук по каждой научной специальности защищаемой докторской диссертации. Для кандидатских сохранено требование в 3 профильных доктора наук.
Основной массив вносимых изменений касается детализации процедуры подачи и рассмотрения заявлений о лишении ученой степени, формата предоставления и рассмотрения аргументов. В целом, они стали более прозрачными.
Новая редакция Порядка присуждения ученых степеней делает процесс более гибким – в том числе, полные права получают дистанционные форматы. Напомним, что ряд ведущих университетов и научных институтов имеют право самостоятельного присуждения ученых степеней – там уже действуют свои требования, условия и процедуры.
Защиты «по докладу» явно будут единичными, поскольку поставлены явно заградительные требования по количеству и качеству публикаций.
Нерешенной остается проблема для гуманитариев, которые хотят защищаться по докладу, применительно к Web of Science – в их профильном индексте Arts&Humanities Citation Index квартили не определяются. Частично эта проблема решается перекрестным вхождением этих журналов либо в Social Sciences Citation Index самого Web of Science либо в Scopus. Также квартили отсутствуют и в ESCI (часть Core Collection), и в RSCI. Однако, для «ядра гуманитариев» - например, историков, ситуация все равно остается напряженной. Впрочем, количество тех гуманитариев, что даже потенциально имели бы необходимое (крайне высокое!) количество публикаций и при этом не были бы уже докторами наук, исчезающе мало.
Текст Постановления Правительства.
Forwarded from Кавказские узоры
Вузы Северо-Кавказского федерального округа подписали в Железноводске соглашения о создании Консорциума университетов.
Инициатором выступил Северо-Кавказский федеральный университет. Создание Консорциума университетов «Человеческий капитал и новая экономика для полиэтничных регионов» поддержали ректоры 17 вузов, представляющих все субъекты СКФО.
Вузы планируют обмениваться студентами, преподавателями, практиками и знаниями. По мнению ректора СКФУ Дмитрия Беспалова, взаимодействие вузов в таком формате поможет приостановить отток молодежи с Северного Кавказа.
Инициатором выступил Северо-Кавказский федеральный университет. Создание Консорциума университетов «Человеческий капитал и новая экономика для полиэтничных регионов» поддержали ректоры 17 вузов, представляющих все субъекты СКФО.
Вузы планируют обмениваться студентами, преподавателями, практиками и знаниями. По мнению ректора СКФУ Дмитрия Беспалова, взаимодействие вузов в таком формате поможет приостановить отток молодежи с Северного Кавказа.
Действительно, в институтах развития, начиная с ВЭБ.РФ, проводится кадровая оптимизация.
Старшим вице-президентам предложено стать просто "вице", а вице-президентам - директорам по профилям, а далее по нисходящей.
Конечно же, с сокращением размера з/п, хотя, наши источники сообщают, что к концу весны Игорь Шувалов лично будет рассматривать размер вознаграждения для отдельных топ-менеджеров, готовых к сокращению.
Те кто не согласится с понижением - уйдут с "золотым парашютом", составляющим, по информации НОП, для разных топ-менеджеров размер годовой и полуторагодовой зарплаты.
ВЭБ.РФ, подконтрольные институты развития и организации справятся с задачами и после сокращения менеджеров. Но проблемой станет снижение мотивации руководителей и возможный уход эффективных "связок", которые отвечали за реализацию конкретных проектов в диалоге с правительством РФ и ФОИВ.
https://t.iss.one/skolkovoleaks/4533
Старшим вице-президентам предложено стать просто "вице", а вице-президентам - директорам по профилям, а далее по нисходящей.
Конечно же, с сокращением размера з/п, хотя, наши источники сообщают, что к концу весны Игорь Шувалов лично будет рассматривать размер вознаграждения для отдельных топ-менеджеров, готовых к сокращению.
Те кто не согласится с понижением - уйдут с "золотым парашютом", составляющим, по информации НОП, для разных топ-менеджеров размер годовой и полуторагодовой зарплаты.
ВЭБ.РФ, подконтрольные институты развития и организации справятся с задачами и после сокращения менеджеров. Но проблемой станет снижение мотивации руководителей и возможный уход эффективных "связок", которые отвечали за реализацию конкретных проектов в диалоге с правительством РФ и ФОИВ.
https://t.iss.one/skolkovoleaks/4533
Telegram
Skolkovo Leaks
Институтам развития Правительство РФ поставило новую задачу «создания рационального штата компетентных специалистов». «В соответствии с этим подходом сокращаются расходы на оплату труда высшего менеджмента госкорпорации. Аналогичное требование установлено…
По мнению вице-премьера Дмитрия Чернышенко, направившего письменное приветствие участникам форума, в России есть ряд регионов, имеющих ключевое значение для государства. Он назвал государственным приоритетом создание возможностей для образования жителей этих территорий и их профессионального развития в регионах и улучшения качества их жизни. Социальное, демографическое благополучие геостратегических территорий – «фундамент, обеспечивающий целостность страны».
Инновационное развитие замедляется дефицитом квалифицированных кадров, не хватает около миллиона профессионалов. Ситуация требует скоординированных университетов, органов власти и бизнеса для подготовки IT-специалистов. Для их обучения необходимо формирование цифровых компетенций у преподавателей, назначение проректоров, ответственных за цифровую трансформацию каждого вуза, - отметил вице-премьер.
https://www.hse.ru/news/community/454132467.html
Инновационное развитие замедляется дефицитом квалифицированных кадров, не хватает около миллиона профессионалов. Ситуация требует скоординированных университетов, органов власти и бизнеса для подготовки IT-специалистов. Для их обучения необходимо формирование цифровых компетенций у преподавателей, назначение проректоров, ответственных за цифровую трансформацию каждого вуза, - отметил вице-премьер.
https://www.hse.ru/news/community/454132467.html
www.hse.ru
Стратегические интересы России, цифровизацию, а также «почему холод это классно», обсудили в Якутске
В Якутске 18-19 марта прошел форум «Университеты и развитие геостратегических территорий России». Представители НИУ ВШЭ и других вузов, чиновники и бизнесмены обсудили роль университетов в…
Общежития-общие инициативы
C 18 по 21 марта в Санкт-Петербурге прошел Всероссийский форум студенческих советов общежитий, организованный студенческим координационным советом Общероссийского Профсоюза образования. Его целью стало создание площадки для активного взаимодействия представителей студенческих советов общежитий образовательных организаций высшего образования всех федеральных округов.
⠀
Мероприятие объединило 180 человек из 8 федеральных округов, для которых была подготовлена обширная образовательная программа по актуальным вопросам проживания в студенческих общежитиях. Были проведены круглые столы по обмену опытом организаций деятельности студенческих советов, а по итогам форума принята резолюция, которая будет направлена в соответствующие органы власти.
⠀
В рамках форума прошел Конкурс студенческих советов общежитий. По итогам конкурсных испытаний победителем стала команда студенческого совета общежития Сибирского федерального университета из Красноярска.
Организаторами конкурса выступили, в том числе, Министерство науки и высшего образования РФ, Министерство Просвещения РФ, Общероссийский Профсоюз образования, Федеральное агентство по делам молодежи, Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко.
Внимание к теме студенческого самоуправления существенно повысилось на фоне поправок к закону «Об образовании» в части воспитания, а также закона «О молодежной политике в РФ». Общежития же вообще относятся к фокусу внимания на самых высоких этажах власти - в том числе, в недавних поручениях Президента. А форум стал ярким примером инициативы «снизу», которая способствует реализации политики в данном направлении.
Роман Шаклов, Брянский государственный инженерно-технологический университет, председатель студенческого совета общежитий специально для НОП:
Данный форум стал отличной площадкой для обмена опытом лидеров студенческого самоуправления в общежитиях. Мы узнали о положительных практиках в разных вузах, и самое главное, что иногда не надо «изобретать велосипед», а можно использовать появившиеся знания на практике у себя в вузе, что собственно, мы, например, и будем делать у себя в университете! И очень надеюсь, что такой форум станет ежегодной площадкой, и все предпосылки, уверен, к этому есть!
C 18 по 21 марта в Санкт-Петербурге прошел Всероссийский форум студенческих советов общежитий, организованный студенческим координационным советом Общероссийского Профсоюза образования. Его целью стало создание площадки для активного взаимодействия представителей студенческих советов общежитий образовательных организаций высшего образования всех федеральных округов.
⠀
Мероприятие объединило 180 человек из 8 федеральных округов, для которых была подготовлена обширная образовательная программа по актуальным вопросам проживания в студенческих общежитиях. Были проведены круглые столы по обмену опытом организаций деятельности студенческих советов, а по итогам форума принята резолюция, которая будет направлена в соответствующие органы власти.
⠀
В рамках форума прошел Конкурс студенческих советов общежитий. По итогам конкурсных испытаний победителем стала команда студенческого совета общежития Сибирского федерального университета из Красноярска.
Организаторами конкурса выступили, в том числе, Министерство науки и высшего образования РФ, Министерство Просвещения РФ, Общероссийский Профсоюз образования, Федеральное агентство по делам молодежи, Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко.
Внимание к теме студенческого самоуправления существенно повысилось на фоне поправок к закону «Об образовании» в части воспитания, а также закона «О молодежной политике в РФ». Общежития же вообще относятся к фокусу внимания на самых высоких этажах власти - в том числе, в недавних поручениях Президента. А форум стал ярким примером инициативы «снизу», которая способствует реализации политики в данном направлении.
Роман Шаклов, Брянский государственный инженерно-технологический университет, председатель студенческого совета общежитий специально для НОП:
Данный форум стал отличной площадкой для обмена опытом лидеров студенческого самоуправления в общежитиях. Мы узнали о положительных практиках в разных вузах, и самое главное, что иногда не надо «изобретать велосипед», а можно использовать появившиеся знания на практике у себя в вузе, что собственно, мы, например, и будем делать у себя в университете! И очень надеюсь, что такой форум станет ежегодной площадкой, и все предпосылки, уверен, к этому есть!
Сложности восприятия: уровни и отрасли (1/3)
Сегодня на заседании Комитета Государственной Думы по образованию и науке удалось полностью отразить его название. В гостях были два министра – Валерий Фальков и Сергей Кравцов. Председательствовал, правда, не Вячеслав Никонов, но его заместитель – Геннадий Онищенко.
Содержание выступлений обоих министров не явилось неожиданностью. Более того – Валерий Фальков уже не первый раз за последнее время держит ответ перед парламентариями. Несколько дней назад он на «правительственном часе» общался с сенаторами.
На данном заседании одного конкретного комитета очень рельефно показали себя некоторые особенности дифференциации полномочий по уровням и отраслям. А также проблемы с восприятием этих дефиниций.
Регионы
«Россия – это регионы», - сформулировал Валерий Фальков. И действительно – основной массив нацпроектов реализуется именно на местах. Даже «Наука и университеты», не имея межбюджетных трансфертов, почти во всех мероприятиях всерьез замкнута на регионы.
Но с уровневым взаимодействием по научно-образовательным векторам есть свои сложности.
Система школьного и среднего профессионального образования в России отнесена к муниципальному уровню. Правам и свободам директора школы вполне могут позавидовать даже ректоры ведущих университетов. Сергей Кравцов несколько раз приводил примеры, когда трансфер полномочий на региональный уровень смог бы повысить качество услуг и усилить их мониторинг. В первую очередь, в вопросах горячего питания для младшеклассников. Но на заседании звучали и иные сюжеты – от охраны школ до формирования меню диетического питания. Все выступавшие депутаты были едины в одном – уровень поведомственности нужно повышать. Где-то до региона, в иных случаях – даже до федерального.
И здесь мы должны вернуться на несколько лет назад, когда главой единого Министерства образования и науки была Ольга Васильева. Это и был один из ее флагманских проектов – передать школы в ведение регионов и сформировать логичную «вертикаль власти». Однако, после ее ухода процесс заморозился.
Сергей Кравцов четко свою позицию обозначать не стал. Видимо, держа в уме также и формирование единой системы публичной власти – именно в рамках этой парадигмы предполагается свести в одну систему три уровня: федеральный, региональный, муниципальный. Также немало говорится о необходимости «муниципального возрождения» с передачей в него и части полномочий, и части бюджетов. Однако, пока что кардинального сдвига не получается – органы местного самоуправления часто не имеют ни прав, ни денег. А на уровне, например, директоров школ ситуация еще больше усугубляется.
Система высшей школы в этих вопросах находится в более выигрышном положении. Почти все университеты являются подведами Минобрнауки или других федеральных ведомств – потому вводить единые требования значительно проще. Заметим, что не так уж много говорится о недостаточности прав директоров школ – значительно больше подобных рассуждений применительно к университетам.
Заметим, что Минпросвещения все равно является оператором той модели, что сейчас реализуется в Минобрнауки – в ведомстве Сергея Кравцова есть и федеральные лагеря, и школы федерального подчинения. Не так давно там появились и педагогические университеты.
Однако, раз за разом парламентарии (что сенаторы, что депутаты) умудряются задавать министрам вопросы, которые находятся на совершенно ином уровне компетенций. Вопросы про школы от депутатов-одномандатников или об участии региона в работе вуза от сенатора – интересный образец традиционной для СССР и постсоветской России привычки решать все «через Москву». Хотя у делегатов от различных территорий довольно полномочий, чтобы поговорить с губернатором или своими коллегами в региональных органах законодательной власти. Явно больше шансов на решение проблемы, чем у федеральных министров.
Сегодня на заседании Комитета Государственной Думы по образованию и науке удалось полностью отразить его название. В гостях были два министра – Валерий Фальков и Сергей Кравцов. Председательствовал, правда, не Вячеслав Никонов, но его заместитель – Геннадий Онищенко.
Содержание выступлений обоих министров не явилось неожиданностью. Более того – Валерий Фальков уже не первый раз за последнее время держит ответ перед парламентариями. Несколько дней назад он на «правительственном часе» общался с сенаторами.
На данном заседании одного конкретного комитета очень рельефно показали себя некоторые особенности дифференциации полномочий по уровням и отраслям. А также проблемы с восприятием этих дефиниций.
Регионы
«Россия – это регионы», - сформулировал Валерий Фальков. И действительно – основной массив нацпроектов реализуется именно на местах. Даже «Наука и университеты», не имея межбюджетных трансфертов, почти во всех мероприятиях всерьез замкнута на регионы.
Но с уровневым взаимодействием по научно-образовательным векторам есть свои сложности.
Система школьного и среднего профессионального образования в России отнесена к муниципальному уровню. Правам и свободам директора школы вполне могут позавидовать даже ректоры ведущих университетов. Сергей Кравцов несколько раз приводил примеры, когда трансфер полномочий на региональный уровень смог бы повысить качество услуг и усилить их мониторинг. В первую очередь, в вопросах горячего питания для младшеклассников. Но на заседании звучали и иные сюжеты – от охраны школ до формирования меню диетического питания. Все выступавшие депутаты были едины в одном – уровень поведомственности нужно повышать. Где-то до региона, в иных случаях – даже до федерального.
И здесь мы должны вернуться на несколько лет назад, когда главой единого Министерства образования и науки была Ольга Васильева. Это и был один из ее флагманских проектов – передать школы в ведение регионов и сформировать логичную «вертикаль власти». Однако, после ее ухода процесс заморозился.
Сергей Кравцов четко свою позицию обозначать не стал. Видимо, держа в уме также и формирование единой системы публичной власти – именно в рамках этой парадигмы предполагается свести в одну систему три уровня: федеральный, региональный, муниципальный. Также немало говорится о необходимости «муниципального возрождения» с передачей в него и части полномочий, и части бюджетов. Однако, пока что кардинального сдвига не получается – органы местного самоуправления часто не имеют ни прав, ни денег. А на уровне, например, директоров школ ситуация еще больше усугубляется.
Система высшей школы в этих вопросах находится в более выигрышном положении. Почти все университеты являются подведами Минобрнауки или других федеральных ведомств – потому вводить единые требования значительно проще. Заметим, что не так уж много говорится о недостаточности прав директоров школ – значительно больше подобных рассуждений применительно к университетам.
Заметим, что Минпросвещения все равно является оператором той модели, что сейчас реализуется в Минобрнауки – в ведомстве Сергея Кравцова есть и федеральные лагеря, и школы федерального подчинения. Не так давно там появились и педагогические университеты.
Однако, раз за разом парламентарии (что сенаторы, что депутаты) умудряются задавать министрам вопросы, которые находятся на совершенно ином уровне компетенций. Вопросы про школы от депутатов-одномандатников или об участии региона в работе вуза от сенатора – интересный образец традиционной для СССР и постсоветской России привычки решать все «через Москву». Хотя у делегатов от различных территорий довольно полномочий, чтобы поговорить с губернатором или своими коллегами в региональных органах законодательной власти. Явно больше шансов на решение проблемы, чем у федеральных министров.
Сложности восприятия: уровни и отрасли (2/3)
И Минпросвещения, и Минобрнауки ориентированы на «подтягивание регионов». Здесь и вопросы питания младшеклассников, и распределение бюджетных мест.
Валерий Фальков сделал, пожалуй, сенсационное заявление. Да, он подтвердил, что все дополнительные бюджетные места сейчас идут в регионы. Но говоря о структуре распределения этих мест не смог продвинуться дальше уже привычной триады: медики, учителя, IT. И в том не вина министра. Глава Минобрнауки открыто сказал – новая система распределения бюджетных мест (включая и целевой набор) ориентировалась на то, что регионы будут делать прогнозы – кто и в каких количествах нужен будет через 4-6 лет учебы – а на базе этих сведений уже будут выделяться средства (т.е. места и госзадание).
Проблема оказалась в том, что далеко не все регионы способны провести такой анализ и предоставить данные.
И здесь встает вопрос, который более масштабен, чем конкретика образования и науки – А кто вообще в курсе, что происходит в регионах? Кто может транслировать информацию с муниципального уровня на региональный или оттуда на федеральный? Судя по вопросам депутатов и сенаторов, многие не до конца понимают, как вообще функционирует исполнительная власть разрезе области политики и конкретной «домашней» для них территории. Да и часть вопросов кочуют из одного заседание в другое – как обязательная программа. Тут-то и начинает буксовать «контрольная» функция законодательной власти – в первую очередь потому, что далеко не каждый парламентарий, даже заседая в профильном комитете, понимает – что и как устроено все в разрезе регионов и ведомств.
В итоге на многие вопросы министры не могут дать ответ – это полномочия региона или другого ведомства. Но ритуалы с вопросами не по адресу продолжаются из раза в раз, из года в год. Примечательно и другое – парламентарии имеют свойство спрашивать о том, над чем они сами с профильным ведомством уже поработали или трудятся в настоящий момент. Или то, на что уже сто раз и в разных аудиториях был дан обстоятельный ответ.
Отрасли
Немало вопросов, поступающих от депутатов, требуют межведомственного взаимодействия. Например, вопрос о школьных автобусах – требуются они в школах муниципального уровня, запросы собирает федеральное Министерство просвещения, а закупает их Минпромторг. И все равно некоторые парламентарии начинают задавать вопросы федеральному министру, у которого нет ни власти над школами, ни полномочий выдавать субсидии на закупку транспорта.
Для справедливости отметим – конструктивных вопросов и предложений на заседании Комитета было много. Одно из них касается как раз отраслевого деления высшей школы. Краткая предыстория – на фоне трансфера педагогических вузов под крыло Минпросвещения активизировались «околополитические» слухи о грядущем переходе профильных вузов в ведении профильных федеральных министерств. Якобы для улучшения подготовки специалистов для отраслей.
Но на заседании Комитета от представителя ЛДПР прозвучала совсем иная идея – раз только у Минобрнауки есть системное видение – что и как развивать – так не логичнее ли будет передать все университеты в одно ведомство? В принципе, это и было трендом российского высшего образования на протяжении многих лет – собирание высшей школы и науки. Объединение трех академий под эгидой РАН, передача подведомственности научных институтов в начале в ФАНО, затем в Министерство науки и высшего образования – это и был поступательный процесс в рамках системной государственной политики. В тех же рамках сейчас запускаются те мероприятия, что рассчитаны на участие любых университетов и научных институтов в любых комбинациях. И даже все ассигнования на исследования и разработки смогли хотя бы аналитически посчитать в рамках госпрограммы «Научно-технологическое развитие РФ».
Здесь отдельно стоит упомянуть создание правительственной Комиссии по научно-технологическому развитию с надведомственными полномочиями, а также Госсовет и две его комиссии – по образованию и по науке.
И Минпросвещения, и Минобрнауки ориентированы на «подтягивание регионов». Здесь и вопросы питания младшеклассников, и распределение бюджетных мест.
Валерий Фальков сделал, пожалуй, сенсационное заявление. Да, он подтвердил, что все дополнительные бюджетные места сейчас идут в регионы. Но говоря о структуре распределения этих мест не смог продвинуться дальше уже привычной триады: медики, учителя, IT. И в том не вина министра. Глава Минобрнауки открыто сказал – новая система распределения бюджетных мест (включая и целевой набор) ориентировалась на то, что регионы будут делать прогнозы – кто и в каких количествах нужен будет через 4-6 лет учебы – а на базе этих сведений уже будут выделяться средства (т.е. места и госзадание).
Проблема оказалась в том, что далеко не все регионы способны провести такой анализ и предоставить данные.
И здесь встает вопрос, который более масштабен, чем конкретика образования и науки – А кто вообще в курсе, что происходит в регионах? Кто может транслировать информацию с муниципального уровня на региональный или оттуда на федеральный? Судя по вопросам депутатов и сенаторов, многие не до конца понимают, как вообще функционирует исполнительная власть разрезе области политики и конкретной «домашней» для них территории. Да и часть вопросов кочуют из одного заседание в другое – как обязательная программа. Тут-то и начинает буксовать «контрольная» функция законодательной власти – в первую очередь потому, что далеко не каждый парламентарий, даже заседая в профильном комитете, понимает – что и как устроено все в разрезе регионов и ведомств.
В итоге на многие вопросы министры не могут дать ответ – это полномочия региона или другого ведомства. Но ритуалы с вопросами не по адресу продолжаются из раза в раз, из года в год. Примечательно и другое – парламентарии имеют свойство спрашивать о том, над чем они сами с профильным ведомством уже поработали или трудятся в настоящий момент. Или то, на что уже сто раз и в разных аудиториях был дан обстоятельный ответ.
Отрасли
Немало вопросов, поступающих от депутатов, требуют межведомственного взаимодействия. Например, вопрос о школьных автобусах – требуются они в школах муниципального уровня, запросы собирает федеральное Министерство просвещения, а закупает их Минпромторг. И все равно некоторые парламентарии начинают задавать вопросы федеральному министру, у которого нет ни власти над школами, ни полномочий выдавать субсидии на закупку транспорта.
Для справедливости отметим – конструктивных вопросов и предложений на заседании Комитета было много. Одно из них касается как раз отраслевого деления высшей школы. Краткая предыстория – на фоне трансфера педагогических вузов под крыло Минпросвещения активизировались «околополитические» слухи о грядущем переходе профильных вузов в ведении профильных федеральных министерств. Якобы для улучшения подготовки специалистов для отраслей.
Но на заседании Комитета от представителя ЛДПР прозвучала совсем иная идея – раз только у Минобрнауки есть системное видение – что и как развивать – так не логичнее ли будет передать все университеты в одно ведомство? В принципе, это и было трендом российского высшего образования на протяжении многих лет – собирание высшей школы и науки. Объединение трех академий под эгидой РАН, передача подведомственности научных институтов в начале в ФАНО, затем в Министерство науки и высшего образования – это и был поступательный процесс в рамках системной государственной политики. В тех же рамках сейчас запускаются те мероприятия, что рассчитаны на участие любых университетов и научных институтов в любых комбинациях. И даже все ассигнования на исследования и разработки смогли хотя бы аналитически посчитать в рамках госпрограммы «Научно-технологическое развитие РФ».
Здесь отдельно стоит упомянуть создание правительственной Комиссии по научно-технологическому развитию с надведомственными полномочиями, а также Госсовет и две его комиссии – по образованию и по науке.
Сложности восприятия: уровни и отрасли (3/3)
Сеть и соотношения
Валерий Фальков в своем выступлении очень четко обозначил – одно из ключевых достижений 2020 года – это установление добрых и продуктивных отношений с РАН. На что были направлены усилия и самого министра, и президента РАН Александра Сергеева.
В дискуссии прозвучало еще одно измерение научно-образовательной политики – сетевое. И здесь ответ Валерия Фалькова также был достаточно неожиданным. Рассуждая о том, насколько строго нужно закрепить в законодательстве понятие консорциума, он рассказал о главной проблеме – «насильно мил не будешь». Очень многие региональные вузы совсем не желают интегрироваться (даже в свободной и не юридической форме) с ведущими университетами. Мешают где-то откровенная косность мышления, но во многих случаях – опасения. Небольшие региональные или отраслевые вузы боятся поглощения со стороны сильных партнеров либо того, что те станут работать как «кадровый пылесос», переманивая к себе лучших.
А строго задавать рамки Минобрнауки тоже не хочет – потому что тут же начнутся стоны об очередном этапе принуждения со стороны чиновников.
В своем выступлении Валерий Фальков отметил, что с 2006 года только 20% вузов пользовались различными форматами поддержками (часто – несколькими сразу). И в рамках программы «Приоритет-2030» предстоит сфокусировать меры поддержки не только на ведущих (которым она необходима для продолжения поступательного развития), но и на тех, кто ранее не был включен в подобные мероприятия. И это опять же ориентация на региональные и отраслевые университеты.
Итог
Обоим министрам – и Валерию Фалькову, и Сергею Кравцову – приходится филигранно выстраивать свою работу так, чтобы несмотря на все пересечения уровней власти или отраслей социально-экономического развития достигались качественные сдвиги в лучшую сторону.
Научно-образовательная сфера обнажает многочисленные смешения и в полномочиях, и в восприятии сложных процессов. Явно назрела необходимость более четкой систематизации научно-образовательной политики в разрезе уровней и ветвей власти. Это одно из самых главных ожиданий нашей сферы от единой системы публичной власти.
Сеть и соотношения
Валерий Фальков в своем выступлении очень четко обозначил – одно из ключевых достижений 2020 года – это установление добрых и продуктивных отношений с РАН. На что были направлены усилия и самого министра, и президента РАН Александра Сергеева.
В дискуссии прозвучало еще одно измерение научно-образовательной политики – сетевое. И здесь ответ Валерия Фалькова также был достаточно неожиданным. Рассуждая о том, насколько строго нужно закрепить в законодательстве понятие консорциума, он рассказал о главной проблеме – «насильно мил не будешь». Очень многие региональные вузы совсем не желают интегрироваться (даже в свободной и не юридической форме) с ведущими университетами. Мешают где-то откровенная косность мышления, но во многих случаях – опасения. Небольшие региональные или отраслевые вузы боятся поглощения со стороны сильных партнеров либо того, что те станут работать как «кадровый пылесос», переманивая к себе лучших.
А строго задавать рамки Минобрнауки тоже не хочет – потому что тут же начнутся стоны об очередном этапе принуждения со стороны чиновников.
В своем выступлении Валерий Фальков отметил, что с 2006 года только 20% вузов пользовались различными форматами поддержками (часто – несколькими сразу). И в рамках программы «Приоритет-2030» предстоит сфокусировать меры поддержки не только на ведущих (которым она необходима для продолжения поступательного развития), но и на тех, кто ранее не был включен в подобные мероприятия. И это опять же ориентация на региональные и отраслевые университеты.
Итог
Обоим министрам – и Валерию Фалькову, и Сергею Кравцову – приходится филигранно выстраивать свою работу так, чтобы несмотря на все пересечения уровней власти или отраслей социально-экономического развития достигались качественные сдвиги в лучшую сторону.
Научно-образовательная сфера обнажает многочисленные смешения и в полномочиях, и в восприятии сложных процессов. Явно назрела необходимость более четкой систематизации научно-образовательной политики в разрезе уровней и ветвей власти. Это одно из самых главных ожиданий нашей сферы от единой системы публичной власти.
Химия безопасности
Сегодня прошло онлайн-заседание Президиума РАН по теме «Химия XXI века: вызовы и возможности для России».
Некоторые эксперты считают, что химический комплекс в России находится в катастрофическом состоянии и стагнации. Кроме представителей Академии в заседании приняли участие член правления «Сибур» Дарья Борисова и директор Департамента химико-технологического комплекса и биоинженерных технологий Минпромторга Александр Орлов.
«Совершенно очевидно, что по всем этим вопросам химия - ключевая наука XXI века. Я считаю, очень правильно, что сегодня мы такое обсуждение начинаем и давайте будем надеяться, что от этого обсуждения пойдут большие круги по науке, средствам массовой информации, органам власти, чтобы нас услышали, что химия - великая наука и ее надо всячески поддерживать и развивать», - отметил важность темы во вступительном слове Александр Сергеев, президент РАН.
Лидером химической промышленности на сегодняшний день является Китай, объем производств которого превышает и США, и Евросоюз. При этом Китай с 2008 года увеличил инвестиции в химию в 3 раза, США в 2 раза, остальные страны в меньшей степени. Доля химического комплекса в ВВП России на сегодня составляет 1,1%, что в 8 раз меньше, чем в Китае. По стратегии развитии химического комплекса к 2030 году планируется увеличить долю химии в ВВП страны до 2%. При этом российская химия как наука по прежнему пользуется большим авторитетом в мире.
Состояние химической промышленности вызывает опасения с точки зрения национальной безопасности. Большинство товаров: 100% катализаторов и 90% полимерных материалов привозится из-за рубежа. Единственное, чем активно торгуют - минеральные удобрения, которые продаются и на внутреннем, и на внешних рынках.
«Надо обратиться в Совет безопасности и сказать, что это угроза национальной безопасности», - пояснил президент РАН Александр Сергеев. Вообще отношения Академии и Совбеза через Научный совет этого органа давно развиваются очень плодотворно. Дополнительным стимулом в упрочнении отношений Совета и РАН теперь является тот факт, что Дмитрий Медведев является заместителем председателя (Владимира Путина) и в Совбезе, и в Совете при Президенте по науке и образованию.
На Президиуме вновь возник извечный вопрос о соотношении академических институтов и университетов. По мнению академика Цивадзе, прорывные технологии возможны только в академических институтах. С этим явно не согласились бы представители вузов, однако с этим возникла проблема. Их на важный разговор просто не позвали.
«Я беру список выступающих, и не вижу ни одного человека из университетов, это что, наша позиция навстречу такая? Что если Минобр говорит, что академические институты сдохли, надо давать деньги университетам, а мы навстречу решаем таким образом, что никого не приглашаем, как это понимать? Ни одного выступающего из университетов, там что, химии нет у нас? Объясните, что это такое? Где химфак МГУ? А Менделеевский где? Где Мажуга? Нет что ли там науки?», - отреагировал президент РАН.
Развитие, естественно, должно идти в рамках треугольника: наука - образование - бизнес. Однако, эта очевидная для многих, в том числе, президента РАН Александра Сергеева, истина оказалась непостижимой для организаторов сегодняшнего Президиума. Серьезные управленческие выводы однозначно последуют.
Краткий синопсис и видео-запись: https://scientificrussia.ru/articles/zasedanie-prezidiuma-ran
Сегодня прошло онлайн-заседание Президиума РАН по теме «Химия XXI века: вызовы и возможности для России».
Некоторые эксперты считают, что химический комплекс в России находится в катастрофическом состоянии и стагнации. Кроме представителей Академии в заседании приняли участие член правления «Сибур» Дарья Борисова и директор Департамента химико-технологического комплекса и биоинженерных технологий Минпромторга Александр Орлов.
«Совершенно очевидно, что по всем этим вопросам химия - ключевая наука XXI века. Я считаю, очень правильно, что сегодня мы такое обсуждение начинаем и давайте будем надеяться, что от этого обсуждения пойдут большие круги по науке, средствам массовой информации, органам власти, чтобы нас услышали, что химия - великая наука и ее надо всячески поддерживать и развивать», - отметил важность темы во вступительном слове Александр Сергеев, президент РАН.
Лидером химической промышленности на сегодняшний день является Китай, объем производств которого превышает и США, и Евросоюз. При этом Китай с 2008 года увеличил инвестиции в химию в 3 раза, США в 2 раза, остальные страны в меньшей степени. Доля химического комплекса в ВВП России на сегодня составляет 1,1%, что в 8 раз меньше, чем в Китае. По стратегии развитии химического комплекса к 2030 году планируется увеличить долю химии в ВВП страны до 2%. При этом российская химия как наука по прежнему пользуется большим авторитетом в мире.
Состояние химической промышленности вызывает опасения с точки зрения национальной безопасности. Большинство товаров: 100% катализаторов и 90% полимерных материалов привозится из-за рубежа. Единственное, чем активно торгуют - минеральные удобрения, которые продаются и на внутреннем, и на внешних рынках.
«Надо обратиться в Совет безопасности и сказать, что это угроза национальной безопасности», - пояснил президент РАН Александр Сергеев. Вообще отношения Академии и Совбеза через Научный совет этого органа давно развиваются очень плодотворно. Дополнительным стимулом в упрочнении отношений Совета и РАН теперь является тот факт, что Дмитрий Медведев является заместителем председателя (Владимира Путина) и в Совбезе, и в Совете при Президенте по науке и образованию.
На Президиуме вновь возник извечный вопрос о соотношении академических институтов и университетов. По мнению академика Цивадзе, прорывные технологии возможны только в академических институтах. С этим явно не согласились бы представители вузов, однако с этим возникла проблема. Их на важный разговор просто не позвали.
«Я беру список выступающих, и не вижу ни одного человека из университетов, это что, наша позиция навстречу такая? Что если Минобр говорит, что академические институты сдохли, надо давать деньги университетам, а мы навстречу решаем таким образом, что никого не приглашаем, как это понимать? Ни одного выступающего из университетов, там что, химии нет у нас? Объясните, что это такое? Где химфак МГУ? А Менделеевский где? Где Мажуга? Нет что ли там науки?», - отреагировал президент РАН.
Развитие, естественно, должно идти в рамках треугольника: наука - образование - бизнес. Однако, эта очевидная для многих, в том числе, президента РАН Александра Сергеева, истина оказалась непостижимой для организаторов сегодняшнего Президиума. Серьезные управленческие выводы однозначно последуют.
Краткий синопсис и видео-запись: https://scientificrussia.ru/articles/zasedanie-prezidiuma-ran
«Научная Россия» — наука в деталях!
Заседание Президиума РАН
Прямая трансляция – "100-летие со дня рождения академика А.Д. Сахарова"
Дмитрий Земцов, лидер рабочей группы НТИ «Кружковое движение» специально для НОП:
В прошлые выходные в России стартовал финал Всероссийской олимпиады школьников. Меньше двух недель назад состоялось заседание Национального координационного совета под председательством Министров просвещения и науки и высшего образования, где обсуждался вопрос о трансформации ВсОШ.
Совместно с коллегами из двух федеральных министерств, «Сириуса» и союза WorldSkills мы обсуждаем несколько шагов, которые позволят выполнить поручение Президента России и поднять уровень признания достижений школьников в междисциплинарных состязаниях, где наши ребята действительно проявляют таланты в области исследований, инженерной командной работы, компетенций в сфере новых технологий.
Во-первых, мы предлагаем выделить во Всероссийской олимпиаде разные форматы состязаний на основе опыта междисциплинарных соревнований, доказавших свой высокий уровень за последние годы: «интеллектуальные состязания» (по опыту традиционных направлений ВсОШ по школьным предметам); «проектно-исследовательские конкурсы» (по модели «Больших вызовов»); «командные инженерные соревнования» (по модели Олимпиады Кружкового движения НТИ); «конкурс профессиональных компетенций» (по модели юниорского трека WorldSkills).
Следующим шагом важно привязать все направления Всероса не только к школьным предметам, но и к специальностям и направлениям подготовки высшего образования. Так мы сможем гарантировать школьникам-победителям поступление в ведущие университеты и, наконец, устранить ту несправедливость, когда победители олимпиады по «Технологии» или «ОБЖ», по сути, не могут воспользоваться своим законным правом на БВИ.
В-третьих, для формирования содержания заданий олимпиады необходимо пригласить профильные ведомства, компании, общественные организации, профессиональные ассоциации. В идеале, например, закрепить олимпиаду по ОБЖ за МЧС – это позволит гарантировать качество заданий для школьников, стимулировать участие министерства в ежегодном обновлении содержания, а также дать победителям возможность поступить в подведомственный вуз.
Да, при глубоком и комплексном подходе к трансформации Всероса, складывается сложная система, в работе которой задействованы разные ведомства, экспертные и профессиональные сообщества, широкий круг заинтересованных организаций. Поэтому еще одним шагом должно стать утверждение порядка проведения Всероссийской олимпиады актом Правительства.
Приглашаю всех, кто заинтересован в создании потенциально лучшей в мире системы выявления талантов, обсудить эти предложения на площадке Общественной палаты РФ. Общественные слушания пройдут в среду, 24 марта, начало в 14:00. Можно присоединиться очно или дистанционно, написав на почту: [email protected] или пройдя регистрацию по ссылке https://clck.ru/TrLLq.
В прошлые выходные в России стартовал финал Всероссийской олимпиады школьников. Меньше двух недель назад состоялось заседание Национального координационного совета под председательством Министров просвещения и науки и высшего образования, где обсуждался вопрос о трансформации ВсОШ.
Совместно с коллегами из двух федеральных министерств, «Сириуса» и союза WorldSkills мы обсуждаем несколько шагов, которые позволят выполнить поручение Президента России и поднять уровень признания достижений школьников в междисциплинарных состязаниях, где наши ребята действительно проявляют таланты в области исследований, инженерной командной работы, компетенций в сфере новых технологий.
Во-первых, мы предлагаем выделить во Всероссийской олимпиаде разные форматы состязаний на основе опыта междисциплинарных соревнований, доказавших свой высокий уровень за последние годы: «интеллектуальные состязания» (по опыту традиционных направлений ВсОШ по школьным предметам); «проектно-исследовательские конкурсы» (по модели «Больших вызовов»); «командные инженерные соревнования» (по модели Олимпиады Кружкового движения НТИ); «конкурс профессиональных компетенций» (по модели юниорского трека WorldSkills).
Следующим шагом важно привязать все направления Всероса не только к школьным предметам, но и к специальностям и направлениям подготовки высшего образования. Так мы сможем гарантировать школьникам-победителям поступление в ведущие университеты и, наконец, устранить ту несправедливость, когда победители олимпиады по «Технологии» или «ОБЖ», по сути, не могут воспользоваться своим законным правом на БВИ.
В-третьих, для формирования содержания заданий олимпиады необходимо пригласить профильные ведомства, компании, общественные организации, профессиональные ассоциации. В идеале, например, закрепить олимпиаду по ОБЖ за МЧС – это позволит гарантировать качество заданий для школьников, стимулировать участие министерства в ежегодном обновлении содержания, а также дать победителям возможность поступить в подведомственный вуз.
Да, при глубоком и комплексном подходе к трансформации Всероса, складывается сложная система, в работе которой задействованы разные ведомства, экспертные и профессиональные сообщества, широкий круг заинтересованных организаций. Поэтому еще одним шагом должно стать утверждение порядка проведения Всероссийской олимпиады актом Правительства.
Приглашаю всех, кто заинтересован в создании потенциально лучшей в мире системы выявления талантов, обсудить эти предложения на площадке Общественной палаты РФ. Общественные слушания пройдут в среду, 24 марта, начало в 14:00. Можно присоединиться очно или дистанционно, написав на почту: [email protected] или пройдя регистрацию по ссылке https://clck.ru/TrLLq.
Zoom Video
Welcome! You are invited to join a meeting: Общественные слушания «О совершенствовании системы олимпиад, внесении изменений в практику…
Комиссия по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности (Н.В. Кравченко)
У Дмитрия Чернышенко, действительно, удивительная работоспособность.
В его командах и окружении - опытные чиновники, которые успели поработать в жестком режиме в ФОИВ, РОИВ, крупных бизнес-компаниях. Но даже бывалые "скрипят" от ритма вице-премьера Чернышенко.
Но не жалуются.
Коллеги понимают что интенсивность работы обусловлена доверием президента и премьера, которое надо оправдывать.
Так держать, Дмитрий Николаевич!
https://t.iss.one/maydecree/5377
В его командах и окружении - опытные чиновники, которые успели поработать в жестком режиме в ФОИВ, РОИВ, крупных бизнес-компаниях. Но даже бывалые "скрипят" от ритма вице-премьера Чернышенко.
Но не жалуются.
Коллеги понимают что интенсивность работы обусловлена доверием президента и премьера, которое надо оправдывать.
Так держать, Дмитрий Николаевич!
https://t.iss.one/maydecree/5377
Telegram
Майский указ
💪 Вице-премьер Дмитрий Чернышенко призвал топ-чиновников работать, как и он сам — круглосуточно.
Каждое министерство/ведомство должно к концу марта определить наиболее стойких бюрократов (включая ответственного за цифровую трансформацию), которые готовы…
Каждое министерство/ведомство должно к концу марта определить наиболее стойких бюрократов (включая ответственного за цифровую трансформацию), которые готовы…
Forwarded from Глушко
3 основные задачи СПО
1. Востребованность профессионалов на рынке труда. За последние десять лет вдвое сократилась доля родителей в России, которые хотят, чтобы их дети продолжили обучение в вузе. По данным министерства только 12% выпускников российских заведений среднего профессионального образования решили поступить в вуз в 2020 году и не идти работать. Остальная часть выпускников либо приступила сразу к работе, либо дополнительное высшее образование сочетается параллельно с работой.
Тенденцию подтверждает опрос, согласно которому родителям задавался вопрос, где продолжат обучение их дети после окончания школы. И каждый пятый опрошенный (21%) ответил, что это будет среднее профессиональное учебное заведение. В 2010 году такой ответ давали только 8% опрошенных, и почти каждый год с того времени их доля увеличивалась.
2. Еще одна задача — переподготовка специалистов на базе колледжей, включая предпенсионный возраст.
В 2019 году всего обучено по программам дополнительного профессионального образования 587 978 человек, а по программам профессионального обучения обучено 406 465 человек.
В 2020 году в рамках программы организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования лиц, пострадавших от последствий распространения новой коронавирусной инфекции 110 тысяч человек прошли обучение.
3. Ориентация на запросы конкретных территорий и перспективные направления развития экономики помогают сделать систему СПО максимально эффективной.
На сегодняшний день программы СПО на 30% не соответствуют региональным задачам. Программы колледжей с запросами регионов планируется окончательно синхронизировать в следующем году — такова позиция Министерства.
1. Востребованность профессионалов на рынке труда. За последние десять лет вдвое сократилась доля родителей в России, которые хотят, чтобы их дети продолжили обучение в вузе. По данным министерства только 12% выпускников российских заведений среднего профессионального образования решили поступить в вуз в 2020 году и не идти работать. Остальная часть выпускников либо приступила сразу к работе, либо дополнительное высшее образование сочетается параллельно с работой.
Тенденцию подтверждает опрос, согласно которому родителям задавался вопрос, где продолжат обучение их дети после окончания школы. И каждый пятый опрошенный (21%) ответил, что это будет среднее профессиональное учебное заведение. В 2010 году такой ответ давали только 8% опрошенных, и почти каждый год с того времени их доля увеличивалась.
2. Еще одна задача — переподготовка специалистов на базе колледжей, включая предпенсионный возраст.
В 2019 году всего обучено по программам дополнительного профессионального образования 587 978 человек, а по программам профессионального обучения обучено 406 465 человек.
В 2020 году в рамках программы организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования лиц, пострадавших от последствий распространения новой коронавирусной инфекции 110 тысяч человек прошли обучение.
3. Ориентация на запросы конкретных территорий и перспективные направления развития экономики помогают сделать систему СПО максимально эффективной.
На сегодняшний день программы СПО на 30% не соответствуют региональным задачам. Программы колледжей с запросами регионов планируется окончательно синхронизировать в следующем году — такова позиция Министерства.
РИА Новости
Глушко рассказал, сколько выпускников СПО поступали в вузы в 2020 году
Только 12% выпускников российских заведений среднего профессионального образования решили поступить в вуз в 2020 году, сообщил первый замминистра просвещения РФ РИА Новости, 18.03.2021
⚡️Клуб ректоров соберётся в МИФИ
26 марта НИЯУ МИФИ проведет полуфинал Всероссийского инженерного конкурса (ВИК).
Здесь 26 марта в 16:30, в рамках деловой программы соберётся Клуб ректоров: ректоры ведущих технических вузов обсудят острые вопросы поиска новых решений в развитии инженерно-технического творчества студентов, синергию с работодателями, квалитативный подход к подготовке специалистов и перспективные практики.
В дискуссии примут участие:
Анатолий Александров,
ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана,
Владимир Васильев,
ректор НИУ ИТМО,
Виктор Кокшаров,
ректор УРФУ им. Б.Н.Ельцина,
Андрей Рудской, ректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого.
Модераторами выступят Михаил Стриханов, ректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» и Евгений Сжёнов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика».
Трансляция Ректорского клуба, деловой программы, защит полуфиналистов Всероссийского инженерского конкурса будет доступна на сайте https://event.iss.onephi.ru/
Всероссийский инженерный конкурс (ВИК) проводится с 2014 года по поручению Президента РФ.
26 марта НИЯУ МИФИ проведет полуфинал Всероссийского инженерного конкурса (ВИК).
Здесь 26 марта в 16:30, в рамках деловой программы соберётся Клуб ректоров: ректоры ведущих технических вузов обсудят острые вопросы поиска новых решений в развитии инженерно-технического творчества студентов, синергию с работодателями, квалитативный подход к подготовке специалистов и перспективные практики.
В дискуссии примут участие:
Анатолий Александров,
ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана,
Владимир Васильев,
ректор НИУ ИТМО,
Виктор Кокшаров,
ректор УРФУ им. Б.Н.Ельцина,
Андрей Рудской, ректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого.
Модераторами выступят Михаил Стриханов, ректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» и Евгений Сжёнов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика».
Трансляция Ректорского клуба, деловой программы, защит полуфиналистов Всероссийского инженерского конкурса будет доступна на сайте https://event.iss.onephi.ru/
Всероссийский инженерный конкурс (ВИК) проводится с 2014 года по поручению Президента РФ.
О героях и подвигах
Эпидемия коронавируса изменила жизнь многих людей. Одна из самых разительных перемен - это волонтеры. Отозвавшись в самой глубине сердец россиян, COVID-19 вызвал к жизни именно то, что заложено в культурном коде - сплотиться перед лицом беды, выстоять вместе.
Добровольцы и всё движение #МыВместе сделали очень для формирования российской идентичности - мы все почувствовали частью одного целого.
Волонтеры наравне с медиками, педагогами и социальными работниками приняли на себя самый сильный удар коронавируса. Без помощи неравнодушных людей пришлось бы очень тяжело самым незащищенным группам населения - особенно пожилым людям.
Самопожертвование - не просто красивое слово. Волонтеры жертвовали своим временем, силами, здоровьем. К сожалению, иногда и жизнями.
Такова история Радика Асфандиярова. Он был, по признанию коллег, «волонтером от Бога». Добровольцем он стал в марте 2020 года - помогал пожилым и маломобильным людям. Развозил продукты, ходил за водой, помогал всем и всегда. Всегда вызывался первым.
Радик помог сотням людей, но сам не смог уберечься от коронавируса. Заболел он в феврале, а 17 марта его не стало.
Кто такой герой? Это тот, кто готов пожертвовать всем ради правого дела. А помощь людям - есть ли что-то благороднее этого? Радик был любящим сыном, мужем и отцом. И все равно, зная, сколько у него родных и близких, помогал незнакомым людям.
В память о добровольце волонтеры #МЫВМЕСТЕ запускает флешмоб в социальных сетях. Принять участия могут все неравнодушные россияне. Для участия необходимо написать в своем аккаунте слова поддержки семье добровольца и благодарности всем отважным волонтерам, врачам и простым гражданам, помогавшим друг другу во время пандемии, и разместить их под хештегами #ГероиНашегоВремени и #МирныйПодвиг.
У каждой страны и лютого народа всегда есть пантеон героев. Военные и спортсмены всегда были одними из основных героев россиян. К ним постепенно присоединяются пожарные и ученые. Но именно Волонтёр может стать той самой ролевой моделью, который станет образцом и для молодежи, и для всех россиян. Такой герой нужен стране.
И добровольцы - настоящие герои нашего времени, а их труд - это действительно подвиг, совершенный хоть и в мирное время, но на настоящей войне с коронавирусом.
Радик Асфандияров достоин не только вечной памяти в наших сердцах. Его история обязательно должна стать одной из основ той самой истории о Волонтере.
Эпидемия коронавируса изменила жизнь многих людей. Одна из самых разительных перемен - это волонтеры. Отозвавшись в самой глубине сердец россиян, COVID-19 вызвал к жизни именно то, что заложено в культурном коде - сплотиться перед лицом беды, выстоять вместе.
Добровольцы и всё движение #МыВместе сделали очень для формирования российской идентичности - мы все почувствовали частью одного целого.
Волонтеры наравне с медиками, педагогами и социальными работниками приняли на себя самый сильный удар коронавируса. Без помощи неравнодушных людей пришлось бы очень тяжело самым незащищенным группам населения - особенно пожилым людям.
Самопожертвование - не просто красивое слово. Волонтеры жертвовали своим временем, силами, здоровьем. К сожалению, иногда и жизнями.
Такова история Радика Асфандиярова. Он был, по признанию коллег, «волонтером от Бога». Добровольцем он стал в марте 2020 года - помогал пожилым и маломобильным людям. Развозил продукты, ходил за водой, помогал всем и всегда. Всегда вызывался первым.
Радик помог сотням людей, но сам не смог уберечься от коронавируса. Заболел он в феврале, а 17 марта его не стало.
Кто такой герой? Это тот, кто готов пожертвовать всем ради правого дела. А помощь людям - есть ли что-то благороднее этого? Радик был любящим сыном, мужем и отцом. И все равно, зная, сколько у него родных и близких, помогал незнакомым людям.
В память о добровольце волонтеры #МЫВМЕСТЕ запускает флешмоб в социальных сетях. Принять участия могут все неравнодушные россияне. Для участия необходимо написать в своем аккаунте слова поддержки семье добровольца и благодарности всем отважным волонтерам, врачам и простым гражданам, помогавшим друг другу во время пандемии, и разместить их под хештегами #ГероиНашегоВремени и #МирныйПодвиг.
У каждой страны и лютого народа всегда есть пантеон героев. Военные и спортсмены всегда были одними из основных героев россиян. К ним постепенно присоединяются пожарные и ученые. Но именно Волонтёр может стать той самой ролевой моделью, который станет образцом и для молодежи, и для всех россиян. Такой герой нужен стране.
И добровольцы - настоящие герои нашего времени, а их труд - это действительно подвиг, совершенный хоть и в мирное время, но на настоящей войне с коронавирусом.
Радик Асфандияров достоин не только вечной памяти в наших сердцах. Его история обязательно должна стать одной из основ той самой истории о Волонтере.
Instagram
Дальневосточное просвещение: ученые - школам
Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) присоединился к Всероссийской акции «Ученые в школы», стартовавшей в Год науки и технологий по инициативе Министерства науки и высшего образования РФ, Российского Союза ректоровов при поддержке проекта NAUKA 0+.
Ведущие исследователи вуза посещают приморские школы и рассказывают о лучших российских разработках, а также читают научно-популярные лекции о нано- и биотехнологиях, спинтронике, физике, химии, медицине, политологии, лингвистике и экономике.
«Сейчас научная деятельность на Дальнем Востоке активно развивается. Наши ученые занимаются актуальными исследованиями в различных областях, включая физику и материаловедение, науки о жизни и изучение Мирового океана. Акция «Ученые в школы» — это уникальная возможность для школьников узнать о новейших трендах в области науки и высоких технологий из первых уст и определиться с будущей профессией.
Важно дать понять, что наука — это интересно и перспективно, а «живые» ученые — они гораздо ближе, чем кажется», — отметил специально для НОП доктор физико-математических наук, проректор по научной работе ДВФУ, суперфиналист конкурса «Лидеры России» Александр Самардак, который сам одним из первых прочитал лекцию «Удивительные нанотехнологии» в Университетской школе и Гимназии.
Многие коллеги Александра последовали его примеру. Всего с начала марта ученые ДВФУ провели занятия уже в 40 школах во Владивостоке, Артеме, Уссурийске, Большом Камне, Находке, Ольгинском, Надеждинском, Пограничном, Хорольском, Черниговском районах, а также в Южно-Сахалинске. Слушатели лекций — потенциальные ученые будущего, поэтому университет активно расширяет аудиторию, чтобы привлечь на научные направления обучения талантливых абитуриентов.
Напомним, 2021 год объявлен в России Годом науки и технологий. Ректор ДВФУ Никита Анисимов входит в состав организационного комитета по его проведению.
Несмотря на многочисленные дебаты относительно просветительской деятельности, ДВФУ является прекрасным примером того, как сами учёные выступают в роли тех, кто занимается популяризацией науки. Пока дискуссии продолжаются, университет уже работает на ниве популяризации науки и просвещения.
Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) присоединился к Всероссийской акции «Ученые в школы», стартовавшей в Год науки и технологий по инициативе Министерства науки и высшего образования РФ, Российского Союза ректоровов при поддержке проекта NAUKA 0+.
Ведущие исследователи вуза посещают приморские школы и рассказывают о лучших российских разработках, а также читают научно-популярные лекции о нано- и биотехнологиях, спинтронике, физике, химии, медицине, политологии, лингвистике и экономике.
«Сейчас научная деятельность на Дальнем Востоке активно развивается. Наши ученые занимаются актуальными исследованиями в различных областях, включая физику и материаловедение, науки о жизни и изучение Мирового океана. Акция «Ученые в школы» — это уникальная возможность для школьников узнать о новейших трендах в области науки и высоких технологий из первых уст и определиться с будущей профессией.
Важно дать понять, что наука — это интересно и перспективно, а «живые» ученые — они гораздо ближе, чем кажется», — отметил специально для НОП доктор физико-математических наук, проректор по научной работе ДВФУ, суперфиналист конкурса «Лидеры России» Александр Самардак, который сам одним из первых прочитал лекцию «Удивительные нанотехнологии» в Университетской школе и Гимназии.
Многие коллеги Александра последовали его примеру. Всего с начала марта ученые ДВФУ провели занятия уже в 40 школах во Владивостоке, Артеме, Уссурийске, Большом Камне, Находке, Ольгинском, Надеждинском, Пограничном, Хорольском, Черниговском районах, а также в Южно-Сахалинске. Слушатели лекций — потенциальные ученые будущего, поэтому университет активно расширяет аудиторию, чтобы привлечь на научные направления обучения талантливых абитуриентов.
Напомним, 2021 год объявлен в России Годом науки и технологий. Ректор ДВФУ Никита Анисимов входит в состав организационного комитета по его проведению.
Несмотря на многочисленные дебаты относительно просветительской деятельности, ДВФУ является прекрасным примером того, как сами учёные выступают в роли тех, кто занимается популяризацией науки. Пока дискуссии продолжаются, университет уже работает на ниве популяризации науки и просвещения.
Министр о КовиВаке
В программе «Мнение» с Эвелиной Закамской министр науки и высшего образования Валерий Фальков рассказал о значении вакцины КовиВак для борьбы с коронавирусом и развития науки.
Ключевые идеи
Институт Чумакова уникален. В нем реализуется полный цикл - фундаментальные исследования - прикладные - разработки - доклинические и клинические исследования - производство, причём второго класса патогенности.
Институту требуется оборудование для масштабирования производства - в нем будут компоненты и российского, и зарубежного производства.
Для производства вакцин нужны люди. Особо хотел бы отметить: порядка 50 человек плотно участвовали в разработке КовиВака, из них 18 - ядро. Средний возраст ядра - 32 года.
Дефицит кадров в российской науке сейчас есть, хотя привлечение молодежи много лет было приоритетной задачей. Есть очевидные успехи. Это и молодежные лаборатории, и линейка специальных грантов, это и их поддержка в рамках программ развития университетов. Новые меры поддержки не помешают. В этом году уделяем особое внимание привлечению молодежи в науку и технологии. Мы не только говорим, но и предпринимаем практические шаги.
Важно обеспечить возможность выбора вакцины.
Из коронавирусной ситуации мы вынесли несколько уроков
Да мы смогли создать несколько вакцин. Хотя изначально вера в российскую науку и в мире, и внутри страны была не очень высокой но вакцины созданы.
Нам надо научиться в более сжатые сроки реагировать на подобные вызовы. Наука - это не только вакцины, но и качество жизни, безопасность и комфорт.
Наука по определения интернациональна. Здесь нельзя закрываться. В современном мире нельзя сделать науку без сотрудничества. Но у нашей страны есть национальные интересы. Нужен тонкий баланс между международными коллаборациями и тем, чтобы развивать исследовательские проекты именно в России.
В программе «Мнение» с Эвелиной Закамской министр науки и высшего образования Валерий Фальков рассказал о значении вакцины КовиВак для борьбы с коронавирусом и развития науки.
Ключевые идеи
Институт Чумакова уникален. В нем реализуется полный цикл - фундаментальные исследования - прикладные - разработки - доклинические и клинические исследования - производство, причём второго класса патогенности.
Институту требуется оборудование для масштабирования производства - в нем будут компоненты и российского, и зарубежного производства.
Для производства вакцин нужны люди. Особо хотел бы отметить: порядка 50 человек плотно участвовали в разработке КовиВака, из них 18 - ядро. Средний возраст ядра - 32 года.
Дефицит кадров в российской науке сейчас есть, хотя привлечение молодежи много лет было приоритетной задачей. Есть очевидные успехи. Это и молодежные лаборатории, и линейка специальных грантов, это и их поддержка в рамках программ развития университетов. Новые меры поддержки не помешают. В этом году уделяем особое внимание привлечению молодежи в науку и технологии. Мы не только говорим, но и предпринимаем практические шаги.
Важно обеспечить возможность выбора вакцины.
Из коронавирусной ситуации мы вынесли несколько уроков
Да мы смогли создать несколько вакцин. Хотя изначально вера в российскую науку и в мире, и внутри страны была не очень высокой но вакцины созданы.
Нам надо научиться в более сжатые сроки реагировать на подобные вызовы. Наука - это не только вакцины, но и качество жизни, безопасность и комфорт.
Наука по определения интернациональна. Здесь нельзя закрываться. В современном мире нельзя сделать науку без сотрудничества. Но у нашей страны есть национальные интересы. Нужен тонкий баланс между международными коллаборациями и тем, чтобы развивать исследовательские проекты именно в России.