Госсоветские «Образование и наука»
За день до политической трансформации, в массе своей еще не догадываясь о грядущем повышении статуса Госсовета, 14 января под председательством помощника Президента, секретаря Государственного совета Игоря Левитина состоялось заседание рабочей группы Госсовета по направлению «Образование и наука».
В заседании приняли участие помощник Президента Андрей Фурсенко, губернатор Тамбовской области Александр Никитин, временно исполняющий обязанности губернатора города Севастополя Михаил Развожаев, члены Совета при Президенте по науке и образованию, представители профильных федеральных и региональных органов исполнительной власти, Государственной Думы, Российского союза промышленников и предпринимателей и других отраслевых объединений предпринимателей и научно-экспертных организаций.
Руководитель рабочей группы губернатор Новосибирской области Андрей Травников проинформировал участников об итогах работы по подготовке материалов к планируемому совместному расширенному заседанию президиума Государственного совета и Совета при Президенте по науке и образованию по вопросу повышения роли субъектов Российской Федерации в подготовке кадров для экономики и социальной сферы.
В докладе рабочей группы, подготовленном под руководством губернатора Кировской области Игоря Васильева, подчёркивается, что человеческий капитал является ключевым фактором развития экономики и обеспечения безопасности страны в XXI веке, соответственно, финансирование образования следует рассматривать как инвестицию.
В документе проанализировано текущее состояние всех уровней образовательной системы России и ситуация в области научных исследований. Определены основные направления совершенствования государственной образовательной и научной политики, в том числе в вопросах материально-технического и кадрового обеспечения.
В докладе представлены лучшие региональные практики развития системы образования, сопоставлен зарубежный опыт организации аналогичной работы, проведён анализ образовательной системы России в контексте международных индикаторов.
Участники заседания обсудили проект доклада, представили замечания и предложения, которые будут учтены в его окончательной редакции.
Стоит заметить, что рабочие группы Госсовета по новой политической архитектуре будут иметь более расширенные полномочия, особенно по региональному вектору. Для нацпроекта «Образование» это очень важно, для «Науки» – в меньше степени.
Источник: https://kremlin.ru/events/administration/62580
За день до политической трансформации, в массе своей еще не догадываясь о грядущем повышении статуса Госсовета, 14 января под председательством помощника Президента, секретаря Государственного совета Игоря Левитина состоялось заседание рабочей группы Госсовета по направлению «Образование и наука».
В заседании приняли участие помощник Президента Андрей Фурсенко, губернатор Тамбовской области Александр Никитин, временно исполняющий обязанности губернатора города Севастополя Михаил Развожаев, члены Совета при Президенте по науке и образованию, представители профильных федеральных и региональных органов исполнительной власти, Государственной Думы, Российского союза промышленников и предпринимателей и других отраслевых объединений предпринимателей и научно-экспертных организаций.
Руководитель рабочей группы губернатор Новосибирской области Андрей Травников проинформировал участников об итогах работы по подготовке материалов к планируемому совместному расширенному заседанию президиума Государственного совета и Совета при Президенте по науке и образованию по вопросу повышения роли субъектов Российской Федерации в подготовке кадров для экономики и социальной сферы.
В докладе рабочей группы, подготовленном под руководством губернатора Кировской области Игоря Васильева, подчёркивается, что человеческий капитал является ключевым фактором развития экономики и обеспечения безопасности страны в XXI веке, соответственно, финансирование образования следует рассматривать как инвестицию.
В документе проанализировано текущее состояние всех уровней образовательной системы России и ситуация в области научных исследований. Определены основные направления совершенствования государственной образовательной и научной политики, в том числе в вопросах материально-технического и кадрового обеспечения.
В докладе представлены лучшие региональные практики развития системы образования, сопоставлен зарубежный опыт организации аналогичной работы, проведён анализ образовательной системы России в контексте международных индикаторов.
Участники заседания обсудили проект доклада, представили замечания и предложения, которые будут учтены в его окончательной редакции.
Стоит заметить, что рабочие группы Госсовета по новой политической архитектуре будут иметь более расширенные полномочия, особенно по региональному вектору. Для нацпроекта «Образование» это очень важно, для «Науки» – в меньше степени.
Источник: https://kremlin.ru/events/administration/62580
Президент России
Заседание рабочей группы Госсовета по направлению «Образование и наука»
Под председательством помощника Президента, секретаря Государственного совета Игоря Левитина состоялось заседание рабочей группы Госсовета по направлению «Образование и наука».
Евроузбекский вектор
В Ташкенте одновременно прошли большие переговоры Министра иностранных дел Лаврова (точнее, уже и.о. министра) с коллегой Камиловым, а также Третья научно-практическая конференция:
«Erasmus+ Международная кредитная мобильность: Роль в повышении качества образования и научных исследований», в рамках которой делегация правительства Узбекистана и вся образовательная элита присягнула на верность образовательной политике Евросоюза.
Посол, Глава Делегации Европейского Союза в Узбекистане, Эдуардc Стипрайс и начальник управления Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана Бахром Исмаилов вместе отметили ключевой вклад программы Erasmus+ в развитие системы высшего образования Узбекистана, в том числе развитие связей с ведущими университетами Европы.
https://t.iss.one/MID_Russia/10456
В Ташкенте одновременно прошли большие переговоры Министра иностранных дел Лаврова (точнее, уже и.о. министра) с коллегой Камиловым, а также Третья научно-практическая конференция:
«Erasmus+ Международная кредитная мобильность: Роль в повышении качества образования и научных исследований», в рамках которой делегация правительства Узбекистана и вся образовательная элита присягнула на верность образовательной политике Евросоюза.
Посол, Глава Делегации Европейского Союза в Узбекистане, Эдуардc Стипрайс и начальник управления Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана Бахром Исмаилов вместе отметили ключевой вклад программы Erasmus+ в развитие системы высшего образования Узбекистана, в том числе развитие связей с ведущими университетами Европы.
https://t.iss.one/MID_Russia/10456
#словоРАН – интервью президента Академии Александра Сергеева «Российской газете» (2/3)
Как это ни парадоксально, по закону с 2013 года РАН не является научной организацией, наш основной вид деятельности именно экспертиза. Так записано и в Уставе академии, за который проголосовало подавляющее большинство ее членов. Поэтому когда кто-то говорит, что мы не хотим заниматься экспертизой, что наше главное дело – научные исследования, могу посоветовать одно: читайте Устав.
Сегодня академии даны большие полномочия. Мы должны оценить работу не только академических институтов, но всех организаций, где на исследования тратятся государственные деньги - вузов, госкорпораций, министерств и т.д. Государство нам сказало: уважаемые ученые, остановите расход денег на исследования, где наукой и не пахнет.
Да, мы нередко получаем проекты, которые наукой назвать трудно. Видимо, кому-то удобно через эту статью получать и тратить государственные деньги совсем на другие цели. Мы обязаны «ловить» и отсеивать подобные прожекты. По-моему, навести здесь порядок – обязанность настоящего ученого, работа, крайне необходимая стране.
Вообще не надо жалеть академиков, которые участвуют в экспертизе. Ведь за звание они получают каждый месяц от государства по 100 тысяч, а члены-корреспонденты РАН по 50 тысяч рублей. К сожалению, некоторые уверены, что это выплаты за былые заслуги. Я с этим категорически не согласен. В институтах, вузах ученые постоянно работают и получают зарплату за свои исследования. Но являясь еще и членами академии, они должны участвовать в ее работе, в том числе и в экспертной деятельности.
Давайте считать. Всего за год нами проведено около 20 тысяч экспертиз. В РАН около двух тысяч ученых, то есть на каждого в среднем приходится 10 проектов в год. Это вал? По-моему, предмета для серьезного разговора вообще нет. Тем более что тематические отделения академии могут привлекать к экспертизе более широкий круг специалистов, в том числе профессоров РАН.
Когда экспертная работа будет окончательно выстроена, когда будут сформированы пулы сильных экспертов, тогда надо ставить следующую задачу - проведение более жесткой инвентаризации, чтобы получить детальную и объективную картину, что же на самом деле происходит в нашей науке.
По закону направлять в академию свои проекты обязаны только организации, которые занимаются наукой. Что касается экспертизы социально-экономических проектов, то РАН может их проводить, но для этого требуется государственный заказ. Мы иногда получаем на согласование некоторые подобные планы, стратегии, но это пока разовые случаи. Нет четкой системы.
Напомню, что по закону кроме экспертизы академия должна заниматься прогнозированием социально-экономического развития регионов и страны в целом. Как этот тезис превратить в реальность? Мы предложили создать в Академии новую структуру - Центр научного обеспечения стратегического прогнозирования и планирования. Это команда сильных профессионалов, которая должна постоянно заниматься этой очень сложной и ответственной работой. Ведь речь идет о выборе страной пути развития, о главных приоритетах. Нас поддержали президент страны и Совет безопасности. Казалось бы, вопрос практически решен, центру быть. Но выяснилось, что не все так очевидно. Из министерств, где вопрос согласовывался, мы получили отказы.
Как это ни парадоксально, по закону с 2013 года РАН не является научной организацией, наш основной вид деятельности именно экспертиза. Так записано и в Уставе академии, за который проголосовало подавляющее большинство ее членов. Поэтому когда кто-то говорит, что мы не хотим заниматься экспертизой, что наше главное дело – научные исследования, могу посоветовать одно: читайте Устав.
Сегодня академии даны большие полномочия. Мы должны оценить работу не только академических институтов, но всех организаций, где на исследования тратятся государственные деньги - вузов, госкорпораций, министерств и т.д. Государство нам сказало: уважаемые ученые, остановите расход денег на исследования, где наукой и не пахнет.
Да, мы нередко получаем проекты, которые наукой назвать трудно. Видимо, кому-то удобно через эту статью получать и тратить государственные деньги совсем на другие цели. Мы обязаны «ловить» и отсеивать подобные прожекты. По-моему, навести здесь порядок – обязанность настоящего ученого, работа, крайне необходимая стране.
Вообще не надо жалеть академиков, которые участвуют в экспертизе. Ведь за звание они получают каждый месяц от государства по 100 тысяч, а члены-корреспонденты РАН по 50 тысяч рублей. К сожалению, некоторые уверены, что это выплаты за былые заслуги. Я с этим категорически не согласен. В институтах, вузах ученые постоянно работают и получают зарплату за свои исследования. Но являясь еще и членами академии, они должны участвовать в ее работе, в том числе и в экспертной деятельности.
Давайте считать. Всего за год нами проведено около 20 тысяч экспертиз. В РАН около двух тысяч ученых, то есть на каждого в среднем приходится 10 проектов в год. Это вал? По-моему, предмета для серьезного разговора вообще нет. Тем более что тематические отделения академии могут привлекать к экспертизе более широкий круг специалистов, в том числе профессоров РАН.
Когда экспертная работа будет окончательно выстроена, когда будут сформированы пулы сильных экспертов, тогда надо ставить следующую задачу - проведение более жесткой инвентаризации, чтобы получить детальную и объективную картину, что же на самом деле происходит в нашей науке.
По закону направлять в академию свои проекты обязаны только организации, которые занимаются наукой. Что касается экспертизы социально-экономических проектов, то РАН может их проводить, но для этого требуется государственный заказ. Мы иногда получаем на согласование некоторые подобные планы, стратегии, но это пока разовые случаи. Нет четкой системы.
Напомню, что по закону кроме экспертизы академия должна заниматься прогнозированием социально-экономического развития регионов и страны в целом. Как этот тезис превратить в реальность? Мы предложили создать в Академии новую структуру - Центр научного обеспечения стратегического прогнозирования и планирования. Это команда сильных профессионалов, которая должна постоянно заниматься этой очень сложной и ответственной работой. Ведь речь идет о выборе страной пути развития, о главных приоритетах. Нас поддержали президент страны и Совет безопасности. Казалось бы, вопрос практически решен, центру быть. Но выяснилось, что не все так очевидно. Из министерств, где вопрос согласовывался, мы получили отказы.
Forwarded from aavst
А тем временем в Киеве Верховная Рада приняла во втором чтении и в целом законопроект №0901 о среднем образовании. По сути данным документом окончательно ликвидируются русские школы.
Проект поддержали 327 депутатов, против - 3, воздержались - 54, не голосовали - 16.
Проект поддержали 327 депутатов, против - 3, воздержались - 54, не голосовали - 16.
Forwarded from Лаборатория образовательной политики
Будет или нет либеральное образование в России?
Мы в целом согласны с @scienpolicy, что переход к модели Liberal Arts вряд ли возможна сегодня. Несмотря, что у данной модели есть свои лоббисты в лице нескольких университетов, но пока сложно представить как это будет оформлено, особенно на фоне начавшихся сомнений по поводу разделения высшего образования на бакалавриат и магистратуру со стороны Путина и, прости господи, Яровой в прошлом году.
С другой стороны, Путин же не сказал, что нужно переходить на полноценную модель Liberal Arts, можно же перенять отдельные принципы этой модели. Тем более, сейчас вряд ли кто готов переделывать ФГОСы под модель Liberal Arts, учитывая что 3++ не так давно были написаны. (Хотя зная маниакальное желание министерства писать новые ФГОСы, можно засомневаться).
Можно перейти на имитационную модель Liberal Arts (псевдо-Liberal Arts) переняв некий общий 1 курс для гипотетического манёвра первокурсников между направлениями подготовки.
Можно посмотреть как реализуется модель Liberal Arts в российских университетах, ибо в Вышке - это одна история, в РАНХиГС - вторая, а в СПбГУ - третья. Конечно, переход на модель, реализуемая на кудринском факультете в современной России не возможна, переход на вышкинскую модель тоже пока не возможна, а вот переход на имитационную модель Liberal Arts РАНХиГС возможна. В РАНХиГС очень хорошо показали и работает имитационный Liberal Arts, они даже не скрывают, что это не совсем Liberal Arts, а нечто иное. Даже название придумали своё - многопрофильный бакалавриат. Его можно ещё подрезать и получим, то о чем говорил Путин на Послании, общий первый курс.
Остаётся ещё одна проблема - как могут «бюджетные» студенты массового переходить с одного направления на другой? Ведь бюджетные места выдаются вузам на конкретные направления. Если выдано на Менеджмент 112 бюджетных мест, то нельзя просто так перевести пару мест на Социологию. Что с этим делать пока не понятно. Конечно, бывают очень редкие случаи, когда университеты это проворачивают, но это всегда на грани законности.
Плюс есть проблема с тем, что невозможно сделать общий 1 курс для УГСН Химия и УГСН Политические науки и регионоведение. Такие переходы все-таки могут быть возможны только между одного УГСН или области образования, но не между разными областями образования.
Мы в целом согласны с @scienpolicy, что переход к модели Liberal Arts вряд ли возможна сегодня. Несмотря, что у данной модели есть свои лоббисты в лице нескольких университетов, но пока сложно представить как это будет оформлено, особенно на фоне начавшихся сомнений по поводу разделения высшего образования на бакалавриат и магистратуру со стороны Путина и, прости господи, Яровой в прошлом году.
С другой стороны, Путин же не сказал, что нужно переходить на полноценную модель Liberal Arts, можно же перенять отдельные принципы этой модели. Тем более, сейчас вряд ли кто готов переделывать ФГОСы под модель Liberal Arts, учитывая что 3++ не так давно были написаны. (Хотя зная маниакальное желание министерства писать новые ФГОСы, можно засомневаться).
Можно перейти на имитационную модель Liberal Arts (псевдо-Liberal Arts) переняв некий общий 1 курс для гипотетического манёвра первокурсников между направлениями подготовки.
Можно посмотреть как реализуется модель Liberal Arts в российских университетах, ибо в Вышке - это одна история, в РАНХиГС - вторая, а в СПбГУ - третья. Конечно, переход на модель, реализуемая на кудринском факультете в современной России не возможна, переход на вышкинскую модель тоже пока не возможна, а вот переход на имитационную модель Liberal Arts РАНХиГС возможна. В РАНХиГС очень хорошо показали и работает имитационный Liberal Arts, они даже не скрывают, что это не совсем Liberal Arts, а нечто иное. Даже название придумали своё - многопрофильный бакалавриат. Его можно ещё подрезать и получим, то о чем говорил Путин на Послании, общий первый курс.
Остаётся ещё одна проблема - как могут «бюджетные» студенты массового переходить с одного направления на другой? Ведь бюджетные места выдаются вузам на конкретные направления. Если выдано на Менеджмент 112 бюджетных мест, то нельзя просто так перевести пару мест на Социологию. Что с этим делать пока не понятно. Конечно, бывают очень редкие случаи, когда университеты это проворачивают, но это всегда на грани законности.
Плюс есть проблема с тем, что невозможно сделать общий 1 курс для УГСН Химия и УГСН Политические науки и регионоведение. Такие переходы все-таки могут быть возможны только между одного УГСН или области образования, но не между разными областями образования.
Telegram
Научно-образовательная политика
Здесь речь также может идти о том, что будет более четко выделяться направление и профиль подготовки. Переход к Liberal Arts, конечно, интересен как идея, но глобально реализован вряд ли может быть. А вот облегчить и узаконить студенческую миграцию между…
Низовые инициативы: слышать и действовать
Отставка Правительства вдохновила очень многих, в их числе – учитель истории и обществознания в 463-й школе Выборгского района Санкт-Петербурга Кирилл Загустин. Как пишет Фонтанка, педагог записал обращение к президенту Владимиру Путину с просьбой назначить его министром просвещения.
До этого момента история кажется достаточно обыденной – от диванных критиков до непосредственных подчиненных – очень многие считают, что справятся лучше министра.
Самое удивительное в этой истории – мотивация Кирилла Загустина. Он хочет прийти в школу, не чтобы исправить ошибки, а дабы развить и продолжить идеи нынешней государственной политики в отношении образования.
Позиция петербуржского педагога:
1. Все идет хорошо, но есть проблемы, связанные с внедрением новых стандартов и регламентов.
2. Чиновники далеки от практики и «поля», не всегда могут увидеть всю картину из кабинета.
3. Два первых действия на посту министра просвещения: (1) ввести институт тьюторства, через которую бы реализовалась воспитательная работа; (2) провести масштабный региональный аудит на предмет выполнения требований закона «Об образовании».
4. ЕГЭ отменять не нужно.
5. Основная задача – научить детей работать с информацией.
6. Школа является не только институтом образования, но и институтом воспитания. Школа сегодня — это место не только где ты получаешь знания, но это и место, где ты формируешься как личность.
7. Российской власти не хватает молодых и свежих умов: «Да, свежий взгляд всегда полезен. Особенно если он направлен не на критику, ради критики, а на конструктивную критику с целью в текущих условиях достигнуть максимум из возможного».
8. Важность медиа-работы: «Я два-три года веду канал в телеграме, администрация школы о нём знает. Я пишу, как мне кажется, о важных вещах и никогда не сталкивался с какими-либо ограничениями. Может быть, в силу того, что направлен создавать конструктивную повестку дня».
9. Фотографироваться в купальнике можно.
10. Учителей надо защищать от общественного давления.
Эта программа действий подтверждает, что Кирилл Загустин решил пойти во власть не для того, чтобы «вернуть всё назад» или «до основанья, а затем». Его мотивация – конструктивная: сделать то, что уже делается еще лучше и эффективнее.
Такая позиция – пока явление достаточно уникальное, но примечательное тем, что постепенно оно неизбежно приобретет массовый характер. Вся система работы с обществом сейчас построена на том, чтобы стимулировать креативный и конструктивный потенциал: от благотворительного до профессионально-отраслевого.
Если внимательно посмотреть на инициативы молодого петербуржского учителя, то по сути они совпадают с направлениями работы команды министра просвещения Ольги Васильевой. В основном их стоило бы реализовать – и вот здесь возникает интересный момент. Позовет ли Минпросвещения или профильный комитет Смольного Кирилла Загустина хотя бы на встречу – поговорить да обсудить стремления и чаяния? Примет ли тот, например, предложение заняться активной работой, если таковое поступит?
Задача на самом деле стоит именно в этом: дать неравнодушным и активным людям возможность не только высказывать идеи, но и реализовывать их, заодно отсекая болтунов. С другой стороны – научить органы госвласти внимательно слушать представителей профессионального сообщества и использовать их энергию в благих целях.
Желаем Кириллу не терять набранного темпа и не забывать переходить от теории к практике, а коллегам в органах государственной власти – слушать и слышать здравые инициативы.
Интервью в «Фонтанке»: https://www.fontanka.ru/2020/01/16/129//
Отставка Правительства вдохновила очень многих, в их числе – учитель истории и обществознания в 463-й школе Выборгского района Санкт-Петербурга Кирилл Загустин. Как пишет Фонтанка, педагог записал обращение к президенту Владимиру Путину с просьбой назначить его министром просвещения.
До этого момента история кажется достаточно обыденной – от диванных критиков до непосредственных подчиненных – очень многие считают, что справятся лучше министра.
Самое удивительное в этой истории – мотивация Кирилла Загустина. Он хочет прийти в школу, не чтобы исправить ошибки, а дабы развить и продолжить идеи нынешней государственной политики в отношении образования.
Позиция петербуржского педагога:
1. Все идет хорошо, но есть проблемы, связанные с внедрением новых стандартов и регламентов.
2. Чиновники далеки от практики и «поля», не всегда могут увидеть всю картину из кабинета.
3. Два первых действия на посту министра просвещения: (1) ввести институт тьюторства, через которую бы реализовалась воспитательная работа; (2) провести масштабный региональный аудит на предмет выполнения требований закона «Об образовании».
4. ЕГЭ отменять не нужно.
5. Основная задача – научить детей работать с информацией.
6. Школа является не только институтом образования, но и институтом воспитания. Школа сегодня — это место не только где ты получаешь знания, но это и место, где ты формируешься как личность.
7. Российской власти не хватает молодых и свежих умов: «Да, свежий взгляд всегда полезен. Особенно если он направлен не на критику, ради критики, а на конструктивную критику с целью в текущих условиях достигнуть максимум из возможного».
8. Важность медиа-работы: «Я два-три года веду канал в телеграме, администрация школы о нём знает. Я пишу, как мне кажется, о важных вещах и никогда не сталкивался с какими-либо ограничениями. Может быть, в силу того, что направлен создавать конструктивную повестку дня».
9. Фотографироваться в купальнике можно.
10. Учителей надо защищать от общественного давления.
Эта программа действий подтверждает, что Кирилл Загустин решил пойти во власть не для того, чтобы «вернуть всё назад» или «до основанья, а затем». Его мотивация – конструктивная: сделать то, что уже делается еще лучше и эффективнее.
Такая позиция – пока явление достаточно уникальное, но примечательное тем, что постепенно оно неизбежно приобретет массовый характер. Вся система работы с обществом сейчас построена на том, чтобы стимулировать креативный и конструктивный потенциал: от благотворительного до профессионально-отраслевого.
Если внимательно посмотреть на инициативы молодого петербуржского учителя, то по сути они совпадают с направлениями работы команды министра просвещения Ольги Васильевой. В основном их стоило бы реализовать – и вот здесь возникает интересный момент. Позовет ли Минпросвещения или профильный комитет Смольного Кирилла Загустина хотя бы на встречу – поговорить да обсудить стремления и чаяния? Примет ли тот, например, предложение заняться активной работой, если таковое поступит?
Задача на самом деле стоит именно в этом: дать неравнодушным и активным людям возможность не только высказывать идеи, но и реализовывать их, заодно отсекая болтунов. С другой стороны – научить органы госвласти внимательно слушать представителей профессионального сообщества и использовать их энергию в благих целях.
Желаем Кириллу не терять набранного темпа и не забывать переходить от теории к практике, а коллегам в органах государственной власти – слушать и слышать здравые инициативы.
Интервью в «Фонтанке»: https://www.fontanka.ru/2020/01/16/129//
Фонтанка.ру
«Учитель не должен быть святым». (видео)
Молодой педагог из Петербурга просит назначить его министром, чтобы изменить российскую школу
Цифра и перемены
Вчера на Гайдаровском форуме прошла экспертная дискуссия «Цифровая революция в образовании и новые технологии обучения». И так одна из ключевых, после перестановок в высших эшелонов она приобрела знаковый характер.
Михаил Котюков охарактеризовал задачи, которые стоят перед высшим образованием: цифровизация, онлайнизация, индивидуализация, трансформация, эффективность. Эти установки полностью совпадают с курсом, который обозначил новый премьер-министр России Михаил Мишустин.
Схожей позиции придерживаются ректоры ведущих вузов, в частности Ярослав Кузьминов (НИУ ВШЭ).
Мало соответствовать сегодняшним тенденциям – надо гнаться за завтрашними – это установка участникам спецпредставителя президента по цифровому и технологическому развитию Дмитрия Пескова.
Гнаться за цифрой – а не за цифрами, но делать это осознанно и в полной увязке с интересами общества, экономики и государства. Именно вокруг этой идеи существует консенсус в российской образовательной политике.
Подробнее.
Вчера на Гайдаровском форуме прошла экспертная дискуссия «Цифровая революция в образовании и новые технологии обучения». И так одна из ключевых, после перестановок в высших эшелонов она приобрела знаковый характер.
Михаил Котюков охарактеризовал задачи, которые стоят перед высшим образованием: цифровизация, онлайнизация, индивидуализация, трансформация, эффективность. Эти установки полностью совпадают с курсом, который обозначил новый премьер-министр России Михаил Мишустин.
Схожей позиции придерживаются ректоры ведущих вузов, в частности Ярослав Кузьминов (НИУ ВШЭ).
Мало соответствовать сегодняшним тенденциям – надо гнаться за завтрашними – это установка участникам спецпредставителя президента по цифровому и технологическому развитию Дмитрия Пескова.
Гнаться за цифрой – а не за цифрами, но делать это осознанно и в полной увязке с интересами общества, экономики и государства. Именно вокруг этой идеи существует консенсус в российской образовательной политике.
Подробнее.
Вообще Гайдаровский форум в этом году был самым эмоционально насыщенным и словно отрешенным. А имманентная связь между РАНХиГС и президентом получила реальное воплощение – словно предвосхищая грядущее уменьшение полномочий главы государства (а также не выдержав интеллектуальных потоков по наукометрическим делам) буква «с» уже в первый день прямо во время оглашения Президентом его послания Федеральному Собранию решила покинуть слово «Президентская».