Химия консорциумного образования

Консорциумы, трансрегиональное сотрудничество, сетевые образовательные и научно-технические программы, развитие партнерства с реальным сектором экономики – все эти установки проходят красной нитью через все новые форматы организации научно-образовательной отрасли. Лишь в подобной механике можно получить государственную поддержку на развитие, но при этом также формируются паттерны взаимодействия, которые проявляют себя во всех действиях университетов и научных институтов.

Отдельное внимание – отраслевой пересборке научно-образовательных пространств. Без форсированного развития каждой из больших научно-экономических областей, их научного, кадрового и образовательного, инновационного потенциала невозможно фронтальное продвижение.

На научно-образовательной карте страны возникает все больше консорциумов, целью которых является синергия усилий в области подготовки студентов, проведения исследований, внедрения передовых разработок.

Ярким примером стало подписание соглашения об образовательном партнерстве между ДВФУ, ТПУ, РХТУ им. Д.И. Менделеева, УГНТУ, СибГУ им. М.Ф. Решентева и компанией Сибур. Оно состоялось на Саммите молодых ученых и инженеров «Большие вызовы для общества, государства и науки», который проходил в конце апреля в Сочи.

В соглашении о сетевом взаимодействии предусмотрен обмен студентами, преподавателями, учеными, компетенциями, знаниями и технологиями, что отражает логику проекта академического лидерства «Приоритет 2030».

Программа по направлению подготовки 18.03.01 «Химическая технология» с рабочим названием «Химическая инженерия» (Chemical Engineering) будет бакалаврской. Ее основной фокус — химия полимеров. Первые два курса студенты будут учиться в родных университетах в Москве, Томске, Уфе, Красноярске и на Дальнем Востоке на базовых направлениях подготовки, посвященных химической технологии. Затем они будут проходить отбор при непосредственном участии специалистов СИБУРа и еще два курса изучать различные модули на базе вузов-партнеров в других городах. Учебные планы сформированы таким образом, чтобы учесть лучшие образовательные практики и опыт каждого университета.

СИБУР-холдинг будет не только отбирать лучших студентов, окончивших второй курс, но и формировать для них индивидуальные треки обучения под конкретное предприятие. При этом, что важно, свою будущую компанию выбирают сами студенты. Уже этим летом предполагается начало занятий на базе компании СИБУРИНТЕХ.

Стоит отметить, что консорциумы (сетевые многосторонние договоры о сотрудничестве) являются высшей ступенью интеграции в треугольнике наука – образование – бизнес. Их сложно создавать «с чистого листа», но они могут опереться на уже имеющийся опыт взаимодействия. В частности, долгие партнерские отношения с СИБУРом уже имеют, например, ДВФУ и ТПУ.

В 2019 году ДВФУ по заказу и при поддержке партнеров из СИБУРа и НИПИГАЗа открыл магистерские сетевые образовательные программы «Химическая инженерия» и «Правовое регулирование и управление контрактной деятельностью». Студенты получили возможность освоить кроссфункциональные компетенции (например, получить инженерные знания, дополненные софт-скиллс компетенциями в виде знания восточного языка и навыка подготовки договоров на нём), чтобы соответствовать вызовам современных производств.

А Томский политех и СИБУР, как отметил ректор ТПУ Андрей Яковлев, прошли все форматы образовательного сотрудничества: от подготовки целевых студентов до совершенно уникальной модульной программы переподготовки для действующих специалистов.

Подробнее на сайтах: ДВФУ, ТПУ, РХТУ, УГНТУ, СибГУ им. М.Ф. Решетнева.

БашГУ: идеология развития – вуз, НОЦ, регион

Научно-образовательный прорыв имеет четко выраженное региональное измерение. Идеология консорциумов должна помочь не только выстроить взаимодействие между наукой-образованием-регионом-промышленностью, но и на деле создать базу и стимулы для развития субъектов федерации – а также их групп.

Научно-образовательные центры (особенно имеющие статус «мирового уровня») являются эффективным механизмом пересборки региональных научно-образовательных, инновационно-технологических и социально-экономических пространств. При этом подобное многостороннее и многоуровневое взаимодействие выдвигает повышенные требования ко всем участникам – от университетов до регионов, от научных институтов до индустриальных партнеров.

Важно, что НОЦ – это не только формат сотрудничества, но и образ мысли. В этом и состоит новая парадигма научно-образовательной политики – для развития все участники во всех своих действиях должны работать не менее интенсивно, чем сам научно-образовательный центр.

Во второй пятерке отобранных научно-образовательных центров мирового уровня особое место занимает Евразийский НОЦ, созданный по инициативе Республики Башкортостан. Заявка смогла обойти многих записных конкурентов.

Залогом победы стала та польза, которую планирует извлечь Башкирия из функционирования НОЦ. В него входят шесть вузов региона, а внерегиональным партнером выступил Сколтех; республиканская Академия наук и две научных структуры РАН и порядка 20 индустриальных партнеров.

Центр уже ведет активную работу по самым разным направлениям. Повестка НОЦ тесно переплетена с прошедшим в конце апреля форумом «Территория роста — Смарт-тау 5.0». Активно развивается просветительская работа – в лектории проходят онлайн-лекции ведущих ученых. Очередная планируется на 18 мая.

Точкой сборки и одной из основных площадок Евразийского НОЦ является Башкирский государственный университет. Это один из ключевых драйверов развития Республики Башкортостан. Мышление категориями новой образовательной политики четко видно, если взглянуть на последние достижения вуза и его управленческой команды во главе с ректором Николаем Морозкиным.

Особое внимание БашГУ как системообразующего для региона уделено выстраиванию взаимодействий «школа – вуз». Делегации университета регулярно посещают школы, активно популяризируют науку, внедряют лучшие практики в работу Предуниверсария БашГУ.

Вообще Башкирский госуниверситет очень глубоко интегрирован не только в научно-образовательное, но также и социальное развитие Республики Башкортостан, активно реализуя свою «третью миссию». Четко проводится и работа с молодежью. Видно это и по проектам БашГУ, которые получают поддержку на самом высоком уровне. Например, Проект «Просто о праве», направленный на правовое просвещение детей-сирот, Института права Башкирского государственного университета «Просто о праве» выиграл грант Всероссийского конкурса молодёжных проектов среди высших учебных заведений от фонда Росмолодежь.

Активен вуз и в медиапространстве. Работает телеграм-канал, а ректор регулярно дает комментарии (например – для НОП по итогам Послания Президента) по самым острым сюжетам и проблемам научно-образовательной политики.

Важно, что Башкирский госуниверситет тесно встроен во взаимодействие с регионом и федеральными органами власти. Лилия Гумерова, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, очень горячо поддерживает и проекты вуза, и работу НОЦ. Однако, она же является самым строгим критиком – по делу и по существу. Так что впереди у БашГУ еще много свершений, к которым и вуз, и его управленческая команда явно готовы.

Дмитрий Глушко, первый заместитель министра просвещения РФ на форуме «Формула образования»:

Расскажите про перезагрузку системы СПО, понятие «профессионалитета» - его цели, задачи и ключевые преимущества? [Ответ на вопрос НОП в рамках брифинга]

Перезагрузка системы среднего профессионального образования в России проходит уже несколько лет, и проектирование этой перезагрузки происходило здесь, в АСИ. Отсюда появился союз «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), который очень существенно повлиял на развитие системы СПО, и все те новые проекты, которые в продолжение переформатирования продолжают развиваться, - это следствие той проделанной работы.

Вы видите эту странную металлическую конструкцию [показывает]. 5 лет назад в нашей стране ни один сварщик не мог сварить такую. То, что сегодня таких конструкций сотни и тысячи людей, которые могут ее исполнить (это очень сложная конструкция, с точки зрения сварочных технологий), это как раз продукт той деятельности, которая в форматировании системы СПО была.

Дальше важно отметить, что система СПО стала, на самом деле, интересна и привлекательна, она более интересна и понятна стала для молодых людей, чем для их родителей. От родителей мы видим стандартную реакцию - желание направить своего ребенка обязательно в университет, чтобы он получил высшее образование. Но молодые люди все больше стремятся пойти в колледж. Кроме того, мы видим, что люди более взрослого возраста, уже находящиеся на рынке труда и обладающие образованием, в том числе высшим образованием, приходят сегодня в колледжи для того, чтобы дополнять свои компетенции.

Следующий этап переформатирования системы СПО или развития заключается в том, что на рынке труда все больше и больше становятся востребованы люди с уникальным набором профессиональных компетенций. Эти наборы компетенций и само содержание компетенций очень сильно и быстро изменяется, особенно в цифровой сфере, хотя и в сфере поварского дела, и сварочных технологий тоже очень много динамичных изменений, поэтому, когда мы говорим о профессионалитете, речь идет об еще более практическом обучении - еще более быстром и насыщенном практическом обучении, которое позволяет формировать, используя новый формат ФГОС СПО, набор, конструктор компетенций, который будет уникален не только для самого человека, но и для рынка труда. То есть ты можешь быть и поваром, и сварщиком, и программистом одновременно - все зависит от того, что тебе дает возможность чувствовать себя профессионалом и получать прибыль, которую ты как специалист желаешь получать.

Я бы так характеризовал те изменения, которые планируются и ведутся. Они возможны и успех реализации этого переформатирования СПО возможен только при активности и высокой степени вовлеченности промышленных предприятий, предприятий сфер индустрии, гостеприимства, потому что для того, чтобы колледж готовил специалиста, которого ожидают на рынке труда, кто-то с этого рынка труда должен прийти в колледж и рассказать, с какими компетенциями и каким уровнем компетенций человек на рынке труда нужен для предприятий, которые тоже стремятся оказывать услуги либо производят продукцию, получая максимальную прибыль.

https://www.edformula.ru/

Качественные знания в каждой точке страны

В Москве стартовал форум «Формула образования» Минпросвещения России. Модератором онлайн-встречи «Единое образовательное пространство, или доставка качественных знаний в любую точку страны» выступил ректор Астраханского госуниверситета Константин Маркелов.

На площадке собрались представители из Республики Дагестан, Иркутской, Кузбасской, Томской и Астраханской областей. В ходе сессии были представлены проекты, направленные на решение задач по устранению неравенства и обеспечения доступа к качественным знаниям каждому школьнику вне зависимости от его места жительства. Работа ведётся совместно с субъектами, которые заинтересованы в том, чтобы дети получали качественное образование и планировали свою карьеру именно в том регионе.

Константин Маркелов, ректор Астраханского госуниверситета, для НОП:

«Сегодня одной из главных задач, которую ставит Президент РФ, является возможность поступления большого количества выпускников школ в высшие учебные заведения. Так, в этом году более 60 % абитуриентов смогут рассчитывать на бюджетные места. Отмечу, что сотрудники Астраханского госуниверситета внимательно отслеживают уровень подготовки школьников по самым востребованным специальностям, и с каждым годом он становится всё выше, что не может не радовать.

Современному обществу необходимы молодые исследователи, которые начинают проявляться уже со школьной скамьи. Задача вузов – развивать задатки молодых инноваторов, и учитывать не только городскую среду, но и районные уровни.

Задача форума, на мой взгляд, состоит в том, чтобы найти универсальную формулу, которая поможет заинтересовать детей в получении новых знаний и творческом развитии. Самое главное, что мы должны вынести из нашей встречи – это необходимость научить их самостоятельно ориентироваться в огромном потоке информации. Я думаю, что каждый выступающий уже открыл её, эту формулу, для себя, и теперь важно поделиться и создать единое образовательное пространство, чтобы качественные знания были доступны в каждой точке нашей страны».

Кажется, мы стали забывать, что такое «настоящие проблемы науки»… (1921 год)

Источник: https://poisknews.ru/wp-content/uploads/2021/05/Poisk_19-20_20210514.pdf, с. 16.

20 на всю планету, 11 на всю Россию

Всё уникальное на Земле, как правило, хрупкое и ранимое. Россия богата уникальными природными сокровищами. Среди них есть известные – например, амурский тигр или дальневосточный леопард. Но у нас есть и более уникальные явление – это кужановские лиственницы.

«Эти реликтовые лиственницы – кудрявые, пышные, величественные деревья. Необыкновенность их заключается в том, что в отличии от других видов лиственниц, кужановские имеют многоствольную, шаровидную крону, которая начинается примерно в полутора метрах от земли. Таких в мире насчитывается всего лишь около двадцати, 11 из которых произрастают в России, а именно недалеко от деревни Кужаново в Абзелиловском районе Республики Башкортостан. Возраст этих могущественных деревьев около 400 лет», - пишет победитель общероссийского конкурса среди журналистов и блогеров «Добро пожаловать!» Гульдар Булякбаева-Бирганова.

С кужановскими лиственницами связано множество легенд, но в октябре 2020 года уникальные деревья подверглись ужасному вандализму. Кто-то практически полностью спилил все 11 лиственниц. Подпилы были совершены бензопилой, раны на деревьях глубокие и без экстренной помощи они бы не выжили.

Тут же стартовала уникальная операция – спасать их местные жители, волонтеры и ученые начали в тот же день. Чтобы деревья не рухнули от дуновения ветра, установили распорки и натянули тросы, которые помогают держать дерево в равновесии. Распилы загерметизировали садовым варом и закрыли пищевой пленкой, а чтобы рана не промерзала зимой, сверху ее укрыли утеплителем.

Нынешней весной волонтерами и профессиональными биологами совместно с Русским географическим обществом начаты мероприятия по реабилитации деревьев. Уникальная научная операция проходит под началом ученых Башкирского государственного университета.

Научным руководителем рабочей группы назначен доктор биологических наук, профессор, декан естественно-математического факультета Сибайского института (филиала) Башкирского Государственного университета Ильгиз Суюндуков. Также от Башкирского государственного университета в рабочую группу входят учёные-биологи. Сейчас учёные пытаются сохранить Кужановские лиственницы микропрививками в стерильных условиях.

Опыта подобных работ в мире просто нет, потому мобилизованы лучшие умы для того, чтобы сохранить уникальные деревья. Конечно, собраны семена, а энтузиаст Зуфар Садриев самостоятельно вырастил кудрявые лиственницы у себя в питомнике в соседнем селе Михайловка. Но ведь речь здесь не только об уникальных растениях как таковых, а о настоящем природном символе – района, области, республики, да и всей России.

Уникальный научный вызов – это еще и громадный стимул к развитию исследований и технологий. И в случае с кужановскими лиственницами результат будет наглядным – все надеются, что деревья удастся спасти. И тогда результат и эффективность науки (в первую очередь - в Башкирском госуниверситете) будет видна всем на долгие годы и века вперед. Если же случится худшее – все равно у биологов БашГУ останутся уникальные компетенции. Ведь именно такие операции чаще всего дают старт настоящим научным прорывам.

Сегодня открытие Российского Форума молодых ученых «Молодежь и Наука»

Валерий Фальков, министр науки и высшего образования РФ:

В этом году мероприятие проходит в рамках проведения Года науки и технологий и празднования 800-летия Нижнего Новгорода. Поэтому специально для Студенческой весны разработана научно-образовательная программа Весна открытий: наука, технологии, искусство...
Также на площадке фестиваля будет организован Российский Форум молодых ученых «Молодежь и Наука».

В Форуме участвуют:

Валерий Фальков, глава Минобрнауки России;
Александр Сергеев, президент РАН;
Глеб Никитин, губернатор Нижегородской области;
Вячеслав Никонов, председетель Комитета по образованию и науке ГД РФ;
Павел Красноруцкий, председатель РСМ;
Ярослав Кузьминов, ректор НИУ ВШЭ;
София Малявина, гендиректор АНО "Национальные приоритеты" ;
Артём Оганов, профессор Сколтеха;
Александр Горбань, профессор Университета Лестера (Великобритания).

Открытие Форума сегодня, в 16:00:

https://youthscienceforum.mmco-expo.ru/

Слияния и развитие

Одной из самых острых тем последних 10-20 лет в области научно-образовательной политики является слияние – процесс укрупнения организаций. Через это прошли школы ряда регионов, университеты, научные институты, даже сама Российская академия наук. Аналогичные процессы происходили, например, в сфере здравоохранения.

Эффект от подобной интеграции оценить сложно: и критики, и сторонники часто ориентируются на собственные ощущения либо делают заявления исходя из политической конъюнктуры. Обе стороны делают заявления по одним и тем же параметрам, лишь меняя знак.

Снижение конкуренции, удобство управления, междисциплинарные связи – все это имеет свои оборотные стороны в виде унификации образовательных и исследовательских программ, усложнения процессов внутри укрупненных организаций, преимущества, явно или неявно отдаваемого компетенциям, тематикам и сотрудникам «точки сборки».

Алексей Егоров и Маргарита Максимова (оба сотрудники НИУ ВШЭ) при поддержке Центра перспективных управленческих решений решили выяснить – положительный или отрицательный эффект оказывает слияния на результативность работы университетов. Результаты представлены в докладе «Оценка политики слияний вузов в российской системе высшего образования». Авторы рассматривают слияния,
которые произошли в период 2012–2016 гг.

Основные выводы:
Ключевой результат – слияние университетов действительно оказали существенное положительное влияние на эффективность российских вузов, по крайней мере в краткосрочной перспективе. Прирост эффективности составил от 22% до 27%, и особенно выражен по показателям количества публикаций в базах Scopus и Web of Science, общем объеме выполненных НИОКР, а также доле аспирантов в общей численности обучающихся. Объединение университетов в среднем позволило им увеличить результативность деятельности на 22-27% при тех же объемах располагаемых ресурсов.

Наибольший эффект в приросте эффективности объединенных вузов возникал в следующих случаях:
· в слиянии участвовали относительно небольшие вузы (эффект масштаба);
· направления подготовки, по которым реализуются образовательные программы, были достаточно разными у объединяемых вузов; различными были и профили их научных исследований (эффект разнообразия деятельности);
· отсутствовали серьезные конфликты между разными группами стейкхолдеров у объединяемых вузов, а сам процесс слияния был организован достаточно эффективно с управленческой точки зрения (эффект управленческих практик).

В этих случаях авторы рекомендуют проводить политику слияний. Заметим, что все эти параметры частично (хотя однозначно – не всегда в полной мере) учитывались во всех четырех волнах слияния вузов.

Вместе с тем, у исследования, как подчеркивают авторы, есть серьезные ограничения – исследовался лишь краткосрочный, в основном экономический и количественный эффект. Все долгосрочные и качественные тренды учтены не были.

Тема слияний и поглощений – весьма болезненная для профессионального сообщества. Неоднозначные оценки даются не только укрупнению вузов, но и организации крупных исследовательских центров по отраслевому или географическому принципу. Буквально первобытный ужас испытывает часть сообщества даже при простом упоминании возможности юридического объединения – это было видно по дискуссиям вокруг «шлюзов», через которые университеты и НИИ смогут участвовать в программе «Приоритет-2030». Также острыми являются темы предстоящей или возможной интеграции университетов – например, вхождение Алферовского университета в Питерский политех.

Выход из ситуации видится в развитии консорциумных форматах, без образования единого юридического лица. Это реализуется и в рамках НОЦ и НЦ мирового уровня, и интегрировано в «Приоритет-2030». Однако, данный подход не позволяет в полной мере достичь доказанных авторами улучшений.

Основной вывод – слияния, как и вся научно-образовательная политика, должны быть «умными».

Текст доклада: https://cpur.ru/research_pdf/R_university_mergers_2021.pdf

Валерий Фальков примет участие в форуме «Молодежь и наука» и даст старт фестивалю «Российская студенческая весна»

Глава Минобрнауки России Валерий Фальков прибыл с рабочим визитом в Нижний Новгород. Министр посетит церемонию открытия фестиваля «Российская студенческая весна» и станет участником российского форума молодых ученых «Молодежь и наука».

Фестиваль «Российская студенческая весна» проходит в рамках проведения Года науки и технологий и празднования 800-летия Нижнего Новгорода. Специально для его участников была разработана научно-образовательная программа «Весна открытий: наука, технологии, искусство» и запланированы лекции, мастер-классы и выставки в Фестивальном городке.

На форуме «Молодежь и наука», который организован на площадке фестиваля, эксперты и участники обсудят роль молодежи в науке и привлечение новых кадров в отрасль.

#МинобрнаукиРоссии #МинистрФальков

Педагог поколения Х педагогу поколения Z

Сегодня в рамках форума «Формула образования» состоялся диалог на равных, в ходе которого Людмила Трубина, проректор по учебно-методической работе МПГУ, заведующий кафедрой русской литературы ХХ-ХХI веков, Сергей Кипняк, ученик 11 класса школы №1363 г. Москва и Евгений Сжёнов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» обсудили особенности современной подготовки педагогов. У Сергея как абитуриент педагогического вуза 2021 года и будущего учителя возникло много вопросов к Любимое Трубиной как педагогу с многолетним стажем.

Выбор профессии - одно из самых главных событий в жизни человека.
Если человек хочет заниматься достойным делом, которое принесет пользу, тогда ему надо выбирать педагогическую профессию. Обучают ей в педвузах, в этом случае стоит поступать именно туда, уверена Людмила Трубина.

Что касается различий в педагогической подготовке в советское время и в настоящее, Людмила Трубина отметила, что прежде подготовка педагогов проходила в профильных вузах. Их было свыше 100 в СССР. Также классические университеты готовили преподавателей.

Сегодня педагогических вузов осталось 37 по всей стране, при этом готовят педагогов свыше 200 учебных заведений. Произошло размывание педагогического образования, что имеет негативные последствия.

Второй момент - были типовые учебные планы. В то время как сегодня каждый вуз на основе ФГОС составляет учебные программы. Оборотная сторона - разрушено единое образовательное пространство.

Кроме того, прежде студенты с первого курса непрерывно находились в школе - принцип непрерывной связи со школой был главным. Он был утрачен и сейчас восстанавливается.

Важно, чтобы учитель оставался учителем и после окончания уроков и интересовался интересами и жизнью своих подопечных. В советское время учителя знали семьи детей, проводили с учениками летнее время и были полностью погружены в жизнь учеников. На этом строилась целая воспитательная система. Восстановление подобного подхода сегодня крайне важно.

При этом со стороны самого классного коллектива было школьное самоуправление. И все хорошо друг друга знали - семьи, детей. Для МПГУ главная задача - закладывать эти ценности при подготовке педагогов. Университет работает над этим и транслирует эти принципы в другие вузы.

По мнению Людмилы Трубиной, для поднятия престижа педагогической профессии надо:
1. Перестать считать образование услугой и применять к образованию сугубо экономические методы;
2. Обеспечить достойный уровень материального обеспечения педагогов. По стране он достаточно низок, важно не экономить на педагогах и педвузах;
3. Активно привлекать СМИ, снимать и показывать фильмы об учителях и школе - популяризировать профессию;
4. Снизить нагрузку - сегодня учитель и педагог вуза перегружены сверх всякой меры и в значительной степени рутинной бумажной работой.

Сергей Кипняк отметил, что нередко можно услышать фразу: «Я вам даю только знания!» Но знания уходят, а воспитание остается на всю жизнь. Он поинтересовался, как стимулировать заниматься воспитательной работой.

Чтобы вести воспитательную работу - нужно время. В данном вопросе большая роль принадлежит школе. Нужно найти средства поощрения для тех, кто ведет активную воспитательную работу, а задача педвузов - научить приемам и методам работы.

Еще одна проблема - остутсвие четкой цели работать с детьми у части абитуриентов. МПГУ ведет учет индивидуальных достижений. Это перечень мероприятий, в ходе которых проверяется педагогическая одаренность учеников. За это добавляются дополнительные баллы к ЕГЭ. В университете также развита система работы по профориентации для выявления талантливых студентов.

Среди ключевых качеств современного учителя спикеры выделили неравнодушие, готовность и способность к развитию, общая культура - все это формирует очарование человека, ведь учитель - это, в первую очередь, личность.

Подробнее: https://www.edformula.ru