Нарушение процесса восприятия и произношения звуков родного языка с нормальным  слухом и интеллектом, то есть неспособность правильно услышать звучание и последовательность звуков в слове:
🖇 Артикуляция сжатая
🖇 Слова произносятся смазано
🖇 Словарь беден
🖇 Ошибки в употреблении предлогов
🖇 Неправильное согласование слов
🖇 Сложные по артикуляции звуки заменяются на лёгкие

Нарушение темпа и ритма речи в следствие возникновения артикуляционных, голосовых или дыхательных судорог:
🖇 Речевые судороги
🖇 Речевые запинки

Это пограничная форма между нормальным интеллектуальным развитием ребенка и его качественно сниженным развитием, личностная незрелость, не грубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых)

Врожденное или приобретенное в раннем детстве состояние задержки или недоразвития психики, центральным дефектом которого является снижение интеллектуальных функций.

Это врожденное или приобретенное в период развития задержка либо неполное развитие психики, для которого характерно тяжелое недоразвитие когнитивных и психических функций

Это врожденное или приобретенное в раннем детстве (до 3 лет) состояние общего недоразвития психики с выраженным отсутствием интеллектуальных способностей

Это  форма детского церебрального паралича, при которой отмечается нарушение нормального функционирования мышц верхних и нижних конечностей, нарушение роста костей, а также отклонение в их развитии, вследствие поражения головного мозга.

✔️выявление
✔️ обследование
✔️коррекцию физических или психических нарушений,
✔️  обучение ребенка с особенностями психофизического развития

✏️Ребенок смешивает буквы при чтении и на письме.
✏️Наблюдается  нарушением произношения;  пишет так, как говорит.
✏️ Путает   гласные ё-ю, о-у, согласные – чаще звонкие и глухие парные, свистящие - шипящие.
✏️Ребенок  пропускает буквы, слоги, не дописывает слова,
✏️ При письме наблюдается «застревание» на буквах и слогах: «берёёза», «рабобота»,

✏️Сначала вводим поставленый звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка
✏️ К новому материалу можно переходить только в том случае, когда усвоен предыдущий

🔸увеличению двигательной активности;
🔸развитию общей моторики;
🔸совершенствованию умений ориентировки в пространстве;
🔸актуализации произносительных навыков;
🔸улучшению  межличностных коммуникаций;
🔸повышению мотивации к учебной деятельности.