​​О преодолении "снарядного голода" Российской империей

"...В результате работ Химического Комитета под руководством ген.-л. акад. В.Н. Ипатьева с февраля по октябрь 1915 г. производительность казенных заводов, производивших взрывчатку, увеличилась более чем в 2 раза, частных – более чем в 50 раз. В кратчайшие сроки производство взрывчатых веществ в России выросло в 33 раза, со 100 до 3300 тонн в месяц. К осени 1916 г. в распоряжении Комитета работало около 200 заводов, производивших не только различные виды взрывчатки, но и отравляющие Вещества – хлор, фосген, хлорпикрин, причем не только для газобаллонных атак, но и для снарядов.

Значительные усилия Химического комитета и Главного Артиллерийского управления под руководством ген-л. А.А. Маниковского привели к тому, что к весне 1916 г. «снарядный голод» был в целом преодолен. Если за первые пять месяцев 1915 года армия тратила по 311 тыс. снарядов, а за тот же период 1916 года по 2 229 тыс., то при учете значительного расхода снарядов в осенне-летних боях, русская полевая артиллерия все же смогла вступить в 1917 год с запасом в 3 тыс. снарядов на трехдюймовое полевое и в 3,5 тыс. снарядов на горное орудие того же калибра. Их запас к концу 1916 года составил 16,3 млн., а производство - до 3,5 млн. в месяц. Его даже начали постепенно сокращать, так как оно с лихвой перекрывало потребности фронта - до 2,4 млн. снарядов в месяц. Но разгон был велик и к апрелю 1917 года боезапас составил уже 4 тыс. снарядов на трехдюймовое орудие.

Большой прогресс был и в снабжении фронта тяжелыми снарядами. Если в 1916 год армия вступила с запасом 275 тыс. снарядов к 48-линейным гаубицам и 100 тыс. снарядов к 42-линейным пушкам и 6-дюймовым гаубицам, то в течение года на фронт было подано 2,15 млн. снарядов к 48-линейным гаубицам и 750 тыс. снарядов к 42-линейным пушкам и 6-дюймовым гаубицам. Количество тяжелых орудий к началу 1917 года выросло в 2,5 раза по отношению к показателям начала войны. Тем не менее запас снарядов к тяжелым орудиям всех калибров достигло 2, 574 млн., то есть более чем в пять раз больше запаса, с которым русская армия начинала войну."

(Из статьи д.и.н. А. В. Ганина).

Необходимо также учесть, что у всех государств-участников Первой мировой ситуация с боеприпасами была в первые годы войны приблизительно одинаковая, и осенью 1914 - весной 1915 годов с истощением довоенных запасов столкнулись и Россия, и Франция, и Великобритания (в которой нехватка снарядов, помимо прочего, вызвала политический кризис, известный как Shell Scandal), и Германия с Австро-Венгрией. Никто не смог просчитать реальные масштабы войны и расходы боеприпасов...

#Российская_империя
#военная_история
#армия_и_флот
#наука_и_техника

Вообще-то исследования в области атомной энергии проводились в Российской Империи еще в конце XIX - начале XX века. Россия была одной из первых стран в мире, где начались не только теоретические, но и прикладные исследования в области использования энергии атомного ядра. В 1907 году началась промышленная эксплуатация первого российского уранового рудника Тюя-Муюн, в 1908 году в Санкт-Петербурге заработал экспериментальный завод по переработке урановых и ванадиевых руд. В 1911 году в столице была создана Радиевая лаборатория Академии наук, а годом позже начала постоянную работу Радиевая экспедиция по поиску урановых руд.

Великая княжна Татьяна Николаевна во время работы сестрой милосердия в госпитале в Царском Селе. 1916 г.

Российская Империя

​​Битва на реке Инчхе

30 (19 ст.ст.) августа 1722 года во время Персидского похода Петра I состоялась битва на реке Инчхе между русскими войсками и союзной 16-тысячной армией утамышского султана Магмуда и уцмия кайтагского Ахмет-хана, закончившаяся разгромной победой России.

В журнале "Русский архив" 1899 года события были описаны так:

"... когда Монархъ августа 18-го, прошедъ область Бойнакъ, прибылъ на то мѣсто, гдѣ земля Утемышъ соединяется съ Хайтаками, то послано было нѣсколько казаковъ для разсматриванія той земли; но жители не дозволяли подходить къ нимъ близко, а султанъ приказалъ безчеловѣчнымъ образомъ изрубить отправленнаго къ нему съ письмами казацкаго есаула съ тремя казаками; войско же его состоявшѣе изъ 10000 человѣкъ своихъ и изъ 6000 усмѣевыхъ, хотѣло нечаянно напасть на русскія войска, но было разбито и преслѣдовано до самого Утемыша, который превращенъ въ пепелъ. То же самое учинено и съ шестью другими его владѣнія мѣстами. Число убитыхъ и раненныхъ простиралось до 1000 человѣкъ. Скота взято 7000 быковъ и до 4000 барановъ, не считая другого ихъ имущества. Нѣсколько подданныхъ сего султана, взятыхъ въ плѣнъ казнены смертью за учиненное ими съ есауломъ казацкимъ безчеловѣчіе."

Примечательно, что во время битвы русский император лично водил в кавалерийскую атаку 8-ой драгунский полк и казаков.

Победа на реке Инчхе позволила Петру I впоследствии овладеть Дербентом, а также предотвратила на некоторое время выступление против русских кайтагского уцмия Ахмед-хана.

Вообще, Персидскому походу Петра I 1722-1723 годов, основными целями которого были взятие под контроль Российской империи западного побережья Каспийского моря, развитие российской торговли и создание нового торгового пути из Центральной Азии и Индии в Европу через Россию, весьма незаслуженно уделяется недостаточно внимания в историографии и публицистике. Несмотря на то, что задумку русского императора о быстром торговом пути между Азией и Европой через Россию реализовать не удалось (в том числе по географическим причинам: отсутствовал водный путь между Индией и Персией), по итогам похода согласно Петербургскому мирному договору 1723 г. к России отошли южное и западное побережья Каспийского моря с Дербентом, Баку, Рештом и провинциями Ширван, Гилян, Мазендеран и Астрабад (которые, однако, после смерти Петра были возвращены Персидской империи).

Нельзя также не отметить, что события 1722-1723 годов весьма сильно обеспокоили Британскую империю, справедливо увидевшую в походе Петра I потенциальную угрозу своим интересам в Азии, заключавшимся прежде всего во взятии единоличного контроля над регионом и торговлей с ним. Не будет преувеличением сказать, что Персидский поход Петра Великого послужил истоком будущего масштабного противостояния Российской и Британской империй в Азии - Большой игре...

О походе 1722-1723 г.г. можно почитать здесь: О персидском походе при государе Петре Великом бывшем. Оттиск из журнала «Русский архив», № 12. — 1899. — С. 484-491.

#Российская_империя
#военная_история

Если всё так, то сие печально...

"По уверениям авторов в учебниках наконец-то начнут изучать российскую историю в первую очередь, а не как раньше - после Греции и Рима. Сейчас в учебнике для пятого класса большой раздел, касающийся первобытного общества на территории нашей страны.

- учебники перестали быть европоцентричными, расширено описание стран Востока, причем помимо традиционного Китая, Индии, Османской империи есть Африка, Латинская Америка."

Россия, как часть европейской цивилизации и как Третий Рим, ведет свою государственную, культурную и историческую преемственность именно от античных Греции и Рима, а не от "первобытного общества на территории нашей страны". И чтобы понять Россию, русскую историю и ее философию, надобно, конечно, тщательнейшим образом изучать европейскую античность. А из стран Востока стоило бы большее внимание уделить зороастрийской Персии, а не совершенно чуждому нам Китаю, хоть высокую культуру и цивилизацию на его территорию и принесли индоевропейцы (кстати, что-то нам подсказывает, что в учебниках об этом вряд ли будет). Касаемо Африки и Латинской Америки - вообще без комментариев. Просто процитируем великого Бродского:

"Я был в Мексике, взбирался на пирамиды.
...
Что бы они рассказали, если б заговорили?
Ничего. В лучшем случае, о победах
над соседним племенем, о разбитых
головах. О том, что слитая в миску
Богу Солнца людская кровь укрепляет в последнем мышцу;
что вечерняя жертва восьми молодых и сильных
обеспечивает восход надежнее, чем будильник.

Все-таки лучше сифилис, лучше жерла
единорогов Кортеса, чем эта жертва.
Ежели вам глаза суждено скормить воронам,
лучше если убийца — убийца, а не астроном."

1907 год. Завершение Большой игры?

На фото - группа русских и английских офицеров в Исфахане (Иран).

31 (18 ст.ст.) августа 1907 года в Санкт-Петербурге русским министром иностранных дел А.П. Извольским и британским послом А. Николсоном было подписано соглашение, разграничившее сферы влияния России и Британии в Азии. Считается, это событие положило конец многолетнему геополитическому противостоянию Российской и Британской империй за господство в Центральной и Южной Азии - легендарной "Большой игре", или, как ее еще называли в России, "Войне теней". Договор явился завершающим этапом создания союза России, Британии и Франции - Антанты.

В соответствии с соглашением, Персия делилась на три сферы влияния: русскую на севере, английскую на юге и нейтральную в центре страны.

Казалось бы, противостояние было закончено. Но дальнейшая история показала, что это далеко не так. «Только когда все умрут — кончится Большая игра!» (с).

#Российская_империя
#внешняя_политика

Карта разграничения сфер влияния в Персии между Российской и Британской империями по договору 1907 г.

#Российская_империя
#внешняя_политика

​1 сентября - привычный для всех нас день знаний. Эта дата уже устойчиво ассоциируется со стартом занятий в школах, техникумах, институтах. Но так было не всегда. Первый день осени стал датой начала учебного года только в советское время. Интересно, что до революции в Российской империи учиться начинали раньше, учились дольше и больше.

В 1804 году императором Александром I был утвержден «Устав учебных заведений, подведомых университетам», который, помимо прочего, впервые в России регламентировал учебное время для средних и начальных учебных организаций. Гимназиям и уездным училищам предписывалось работать с 1 августа предыдущего по 1 июля следующего года, а "…июль месяц есть время вакансии или роздыха". Да, летние каникулы продолжались лишь месяц! Учились и по субботам. Выходными были только воскресные и табельные (церковные и государственные праздники) дни. В гимназиях было установлено 30 учебных часов в неделю, в уездных училищах - 28.

В приходских училищах обучение надлежало начинать с окончанием полевых работ и продолжать "до начала оных в следующем году", то есть "в течение 6 или 7 зимних месяцев". Обучение длилось 3 часа в день, при этом в воскресные и праздничные дни преподавался Катехизис и священная история. Однако, было в документе уточнение об училищах, расположенных в населенных пунктах, где проживали ремесленники, купцы и «тому подобного состояния люди», которым полагалось работать весь год, как и уездным училищам.

В дальнейшем с развитием образования в России выпускались другие нормативные документы, появлялись новые типы учебных заведений и т.д., но общий принцип формирования учебного времени в целом сохранялся.

#Российская_империя
#быт

​Образовательный потенциал Российской Империи

Предлагаем ознакомиться с любопытнейшим комплексным исследованием Д. Л. Сапрыкина "Образовательный потенциал Российской Империи" (М.: ИИЕТ РАН, 2009).

Некоторые выдержки:

Россия на протяжении всего императорского периода имела одну из наиболее «прогрессивных», в смысле доступности для представителей низших сословий систем образования.
...
В России между 1900 и 1916 годом, фактически, была создана единая непрерывная система образования (окончательно сформированная в ходе реформ графа П.Н.Игнатьева в 1915 – 1916 гг.).
...
В России законопроекты о введении всеобщего обучения появлялись с начала царствования Александра II (они разрабатывались Особым комитетом, созданным по Высочайшему повелению 28 июля 1861 года). Однако вскоре было осознано, что введение обязательного обучения, возможно только после обеспечения общедоступности школ на всем пространстве Империи, что являлось чрезвычайно сложной задачей. Большинство положений о всеобщем обучении получили силу закона 3 мая 1908 года.
Ставилась задача обеспечения доступности школ для всех детей с радиусом 3 версты. Именно эта проблема (обеспечения физической доступности школ и наличия на местах квалифицированных специалистов), учитывая протяженность страны, была самой трудной. Но после 1897 года она успешно решалась главным образом за счет сотрудничества Министерства народного просвещения и земств. В результате к 1917 году в стране были построены «школьные сети», до сих пор составляющие основу образовательной системы России и других государств, входивших в Российскую империю.
...
Накануне Первой мировой войны показатель грамотности новобранцев в Российской Империи составлял 70-80 % — больше, чем, например, в итальянской армии.
...
К 1916 году в Российской империи было около 140 тысяч школ разных типов. Российская империя уже в начале ХХ века по инфраструктурным параметрам школьной системы (например, отношение числа школ к количеству населения, равномерность их распределения, пространственная доступность, управляемость и т.д.) превосходила не только большинство государств того времени, но и современную Российскую Федерацию.
...
Российская система гимназического образования развивалась значительно быстрее, чем в странах Европы.
...
Выпускник царской гимназии обычно имел уровень знаний по гуманитарным предметам(языки, историко-филологические, философские дисциплины, право), которого не достигали выпускники соответствующих советских вузов. Гимназический уровень по освоению математики и естественнонаучных дисциплин в СССР достигался только в единичных физико-математических спецшколах. Еще более существенно, что советская школа не давала той полноты и целостности образования, которая представляла гимназия через изучение математических, историко-филологических и философско-богословских наук формировавшая основополагающие интеллектуальные и эстетические способности и целостное отношение к культуре и миру.
...
К началу Первой мировой войны российская система высшего образования сравнялась с ведущими европейскими и в относительных масштабах (в отношении к численности населения).
...
Количество студентов высших учебных заведений на каждые 10000 жителей:
1899-1903 гг.: Россия —3,5 Англия — 6 Германия — 8  Франция — 9
1911-1914 гг.: Россия — 8   Англия — 8 Германия — 11 Франция — 12.
...
Россия уже между 1904 и 1914 годами (вместе с США) стала мировым лидером в области технического образования, обойдя Германию. Этот вывод может показаться неожиданным. Но именно он объясняет, почему в годы Первой мировой войны «Россия... в смысле увеличения выпуска имела самую успешную военную экономику» или, по крайней мере «русские достигли сравнимых с германскими, британскими и французскими чудес в производстве» [Мак-Нил 2008, 380; Ливен 2007, 451, 671; Ferguson 1998, 263].

#Российская_империя
#внутренняя_политика