На восстановление глобальной мобильности уйдет несколько лет

Профессор Саймон Марджинсон, директор ассоциации 14 университетов со штаб-квартирой в Оксфордском университете Centre for Global Higher Education, в своем выступлении на онлайн-конференции британских вузов International Higher Education Forum, предположил, что прогнозируемое сокращение мирового ВВП на 10% особенно сильно затронет благосостояние людей в развивающихся странах, в частности, странах Южной Азии, Индию, Пакистан, Бангладеш, Непал, а также странах Африки. Многие из этих стран – основные источники исходящей студенческой мобильности.

Марджинсон прогнозирует сокращение глобального среднего класса, за счет которого поддерживался рост международной студенческой мобильности. Особенно сильно сократится приток студентов в англоязычные страны. Вузы США, Великобритании, Австралии будут вынуждены конкурировать за немногочисленных международных студентов (а не набирать их по максимуму, полностью выбирая визовые квоты), и на возврат к привычной ситуации на рынке может уйти несколько лет.

Эксперт полагает, что в осенний семестр не следует ожидать полного возвращения из онлайна в офлайн. Более того, вероятно, что многие учебные заведения примут решение полностью перейти на онлайн-формат.

Источик: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200326180104407

Партнерский канал RAEX Sustainability (о «зеленых финансах»)

* Самое интересное за неделю:

* ESG фонды продолжают опережать глобальный фондовый рынок.

* План Европы по введению налога на импорт углеродных квот вынуждает Россию финансировать "зелёный" бизнес.

RAEX-Europe представило новый проект: база независимых ESG отчетов.
Читайте эти и другие новости на канале: https://t.iss.one/raex_sustainability

Как писать статьи в неспокойное время – советы от основателя Prolifiko.

Многие университетские работники – если не большинство – вынуждены работать из дома. В удаленном режиме работа над статьями часто отходит на второй план. Для других написание статей, наоборот, приобрело особую значимость в нынешней ситуации. Для тех, кто хочет плодотворно провести эти недели на удаленке, мы публикуем советы эксперта о том, как правильно организовать работу, не отвлекаться и не переутомляться.

1. Записывайте, что вас отвлекает. Если вы не знаете, что именно вас отвлекает, исправить ситуацию довольно сложно. Так что первый шаг к созданию комфортной рабочей обстановки – записывать все отвлекающие вас факторы – как внутренние (тревожные мысли), так и внешние (телефон, электронная почта, домашние). Ведите свой «дневник отвлечений» - просто фиксируйте происходящее, без эмоций, как в лабораторный журнал.

2. Придумайте, что можно сделать с отвлекающими факторами. Мы часто загоняем себя в угол, фокусируясь на своей цели, а не том, что нам мешает ее достичь. Но когда у нас есть перечень проблем – можно написать список возможных решений каждой из них и выбрать подходящее. Если вы отвлекаетесь на уведомления на смартфоне, что подойдет вам больше: настроить уведомления у каждого приложения, включать полетный режим или вообще убирать его подальше, пока работаете над статьей?

3. Составьте план действий: «если…, то я …» Следующий шаг – составить план по предотвращению отвлекающих факторов. Суть в том, чтобы придумать простые решения, которые войдут у вас в привычку и в итоге не будут отнимать сил. Например: когда я сажусь писать статью, то оставляю телефон в другой комнате; если мне пришлось прервать работу утром, то я поработаю над статьей 30 минут вечером; если я не могу сосредоточиться, то прервусь на 15 минут и т.д.

4. Используйте ограничения: практика показывает, что структурирование времени, добавление элемента срочности позволяет работать более эффективно. Например, поставьте таймер на 25 минут, работайте, потом прервитесь на 5 минут и повторите.

5. Фиксируйте свои тревожные мысли, как только они возникают, и выделите время, чтобы поработать над ними – например, 20 минут в день. Если ваше беспокойство связано с чем-то практическим, запишите, что вы можете сделать, и сделайте. Если это гипотетический страх, что что-то может произойти – запишите, что вы будете делать, если то, чего вы боитесь, все же произойдет.

Автор – основатель сервиса помощи авторам Prolifiko Крис Смит. Оригинальный пост в блоге Лондонской школы экономики: https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2020/03/30/5-strategies-for-writing-in-turbulent-times/

Стандартизированные тесты уходят в прошлое? Взгляд University Ranking Watch

Ричард Холмс, эксперт по рейтингам университетов, полагает, что стандартизированные тесты как инструмент отбора абитуриентов, возможно, уходят в прошлое – по крайней мере в США.

За последние годы во многих американских вузах сдача SAT, ACT, GRE, GMAT, LSAT (стандартизированные экзамены, признанные во многих странах) стали опциональными – решение о том, подавать данные об их сдаче или нет, остается за студентами.

Со ссылкой на US News Холмс отмечает, что до 25% студентов вузов из перечня America's Best Colleges не принимаются без учета их баллов за стандартизированные тесты. Вопрос о том, использовать тесты при приеме в один из ведущих вузов страны – Калифорнийский университет в Беркли – вообще рассматривается в суде.

Холмс опасается, что, отказавшись от тестов, что университеты будут более объективно оценивать абитуриентов: более вероятно, что вырастет роль выпускных оценок, которые более подвержены манипуляциям, чем баллы стандартизированных тестов.

Результатом этого может стать снижение среднего уровня подготовки абитуриентов и больший разброс между самыми сильными и самыми слабыми студентами, из-за чего вуз будет вынужден изменять и упрощать учебные программы.

Полный тест поста Ричарда Холмса The decline of standardised testing в блоге University Ranking Watch:
https://rankingwatch.blogspot.com/2020/01/the-decline-of-standardised-testing.html

Рейтинг технологических образовательных проектов в России

РБК составили рейтинг 35 крупнейших технологических образовательных проектов из России, на которые пришлась треть годового оборота индустрии, — сейчас она составляет 30 млрд руб.

Рейтинг отражает финансовые показатели крупнейших российских частных EdTech-компаний за 2018 год. В него не вошли проекты с господдержкой, организации, для которых EdTech является прикладной деятельностью (например курсы трейдеров при финансовых организациях), и сервисы, оказывающие услуги по написанию дипломов и курсовых.

Топ-10 EdTech-компаний:

1. Skyeng. Профиль: онлайн-школа английского языка
2. «Нетология-групп» (образовательный центр «Нетология» и онлайн-школа «Фоксфорд»). Профиль: «Нетология» — обучение digital-профессиям; «Фоксфорд» — обучение школьников с 5-го по 11-й класс.
3. iSpring. Профиль: разработка программного обеспечения для корпоративного обучения.
4. MAXIMUM Education. Профиль: онлайн-образование в сфере дополнительного образования школьников.
5. «Умней». Профиль: портал дистанционного обучения в России и за рубежом.
6. SkillBox. Профиль: обучение digital-профессиям.
7. «Учи.ру» (UCHi.RU). Профиль: онлайн-платформа для школьного образования (сегмент K12).
8. «Дневник.ру». Профиль: разработчик цифровых платформ для школ.
9. GeekBrains. Профиль: образовательный портал по обучению digital-профессиям.
10. «Геткурс» (GetCourse). Профиль: цифровые платформы для онлайн-школ и продюсирование онлайн-школ по рисованию, фитнесу, обучению бьюти-профессиям.

Подробнее на РБК:
https://www.rbc.ru/trends/education/5d68e8fb9a7947360f1e2e52?from=vitrina_1

Давайте делать паузы: согласно исследованию, частые перерывы повышают успеваемость при онлайн-обучении

В Science of Learning – партнерском журнале Springer Nature – опубликована статья о пользе перерывов в занятиях на массовых открытых онлайн-курсах для итоговой успеваемости.

Исследователи из Университета Карнеги – Меллона (США), Университета Атабаски (Канада) и Техасского университета в Остине (США) изучили взаимосвязь успеваемости студентов, обучающихся на вводном МООКе по психологии, и частоту перерывов в занятиях.

Выяснилось, что частые перерывы – т.е. прохождение курса небольшими порциями – положительно ассоциированы с более высокими итоговыми результатами тестирования в конце каждого из учебных модулей. Этот эффект наблюдался как при сравнении разных студентов между собой, так и для одного и того же студента.

Также исследователи отметили, что наибольший прирост успеваемости от увеличения количества перерывов в занятиях наблюдается у наименее подготовленных студентов. При этом чаще других на отдых прерываются, наоборот, те студенты, способности которых ученые оценили как высокие.

Полный текст статьи Self-regulated spacing in a massive open online course is related to better learning на сайте Nature: https://www.nature.com/articles/s41539-020-0061-1.

RAEX: Рейтинг влиятельности вузов

Рейтинговое агентство RAEX впервые составило топ вузов, оказывающих наибольшее влияние на общество.

Эксперты RAEX оценили российские вузы по нескольким группам критериев:

1. по формированию элит, то есть по количеству выпускников, ставших топ-менеджерами крупнейших компаний России или достигших больших успехов в других областях. Как показывает рейтинг влиятельности вузов, наибольший вклад в формирование элит вносят МГУ, РАНХиГС и Финансовый университет.

2. по влиянию на научное сообщество, а именно по количеству публикаций в научных изданиях и цитируемости. По этому критерию региональные вузы гораздо меньше отстают от МГУ, чем по остальным. В пятерку лучших Новосибирский, Томский и Казанский государственные университеты.

3. по авторитету вуза среди молодежи. Он рассчитывался исходя из того, какой балл ЕГЭ нужен для поступления, сколько стоит обучение на контрактной основе и сколько олимпиадников идут в университет. Здесь первое место занимает НИУ ВШЭ.

4. по влиянию на интернет-аудиторию: сколько подписчиков в соцсетях, сколько человек регулярно заходят на сайт вуза и читают о нем в «Википедии». Здесь в пятерку вместе с МГУ, СПбГУ и НИУ ВШЭ вошли РУДН и РАНХиГС.

Всего в рейтинг вошли 75 университетов. Итоговый рейтинг-лист можно увидеть на сайте:
https://raex-rr.com/education/universities/ranking_of_influential_universities?utm_source=telegram

Microcredentials: еще не онлайн-диплом, уже не онлайн-курс

Микродипломы (Microcredentials) – часть тренда онлайн-образования в сторону модульности и взаимодополняемости. В микродипломных программах несколько курсов объединяются в качестве учебных модулей и дают онлайн-студенту возможность получить более глубокие и системные знания, чем отдельные МООКи. При этом microcredentials не претендуют на масштаб полноценного образования – это удел онлайн-дипломов (online degree).

Первые микродипломы появились на платформе edX еще в 2013 году – тогда их назвали XSeries. С тех пор и до настоящего момента в мире микродипломов не наблюдается никакого единообразия. Разные платформы продвигают их под разными марками: Specialisations, Professional Certificates, MicroMasters, MasterTracks, Nanodegree и так далее. Объем микродипломных программ также может сильно варьироваться. Но суть везде одна и та же: это несколько МООКов в одной сфере или смежных сферах, взаимно дополняющие друг друга.

По данным Class Central, больше всего микродипломных программ в сфере бизнеса (33,2%) и технологий (40,2%), но найти микродипломные программу можно найти во всех основных областях знания, будь то естественные, общественные или гуманитарные науки, медицина и др.

Подготовлено на основе обзора Massive List of MOOC-based Microcredentials, автор - Dhawal Shah, основатель платформы – агрегатора онлайн-курсов и аналитического центра Class Central. Оригинал и список из сотен микродипломных программ на сайте Class Central:
https://www.classcentral.com/report/list-of-mooc-based-microcredentials/

Подробный анализ истории развития и современных тенденций в мире онлайн-образования можно прочитать в исследовании Ассоциации составителей рейтингов: https://mosiur.org/files/analytics/RU_MOOCs_Study.pdf

Помогают ли рейтинги студентам в выборе вуза? Мнение основателя НКО, консультирующей студентов с 1992 года.

В мире примерно 25 тысяч вузов и бесконечно много индикаторов, которые можно учитывать при их оценке. Чтобы принять решение и выбрать вуз, нужна простая и понятная система оценки. Такую оценку дают университетские рейтинги, основанные, как правило, на нескольких индикаторах. Но всегда ли такое упрощение, даже если оно помогает студенту принять решение, хорошо?

Эксперт по высшему образованию Джонни Рич, считает, что если слепо доверять мнению составителей рейтингов, легко ввести себя в заблуждение и сделать выбор, противоречащий собственным целям. Совсем не обязательно, что индикаторы, выбранные экспертами, будь то цитируемость, доля международных студентов или что-то еще, имеют такую же значимость в случае конкретного студента.

«Лучшего университета не существует, как не существует самой лучшей еды, одежды или места для жизни». Все зависит от конкретных целей: какие курсы вас интересуют, какие условия учебы для вас предпочтительней? На какие результаты вы рассчитываете?

Но даже если эксперты и могли бы определить, каким должен быть университет, лучший для всех, вряд ли рейтинги смогли бы ответить на этот вопрос. Ведь, как правило, рейтинги учитывают те показатели, которые реально измерить. Поэтому в академических рейтингах лидируют исследовательские университеты. Но для студента может быть совершенно не важно качество научных публикаций вуза в областях, которые он даже не будет изучать. Для него намного важнее условия учебы и качество преподавания, которые в принципе намного сложнее измерить.
Автор – Джонни Рич, основатель и директор некоммерческой организации PUSH (Великобритания).

Оригинал статьи: https://www.umultirank.org/blog/do-university-rankings-support-students-to-make-good-choices/

Партнерский канал RAEX Sustainability (о «зеленых финансах»)

Самое интересное за неделю:

- В эпоху коронавируса инвесторы ESG сталкиваются с новой угрозой: "social washing" («социальная отмывка»).

Многие видные ответственные инвесторы усиливают акцент на "S". Это предполагает выбор компаний, которые инвестируют в своих сотрудников, и оценку того, как работодатели обращаются с персоналом во время кризиса, сокращают ли они своих сотрудников или продолжают платить им во время пандемии, обеспечивают ли они адекватную медицинскую страховку и разрешают ли они работать на дому.
https://t.iss.one/raex_sustainability/112

- Пандемия Covid-19 приведет к смене приоритетов инвесторов.

Ведущая немецкая компания по управлению активами DWS прогнозирует, что пандемия усилит взаимодействие инвесторов с компаниями по вопросам биоразнообразия и цепочкам поставок.
https://t.iss.one/raex_sustainability/116

Читайте эти и другие новости на канале: https://t.iss.one/raex_sustainability/

Почему неудача – это нормально: диссертация как бейсбол и чем могут помочь печеньки

Профессор факультета английского языка и литературы Доусон-колледжа (Канада) Джастин Пфефферле рассказывает в блоге The Thesis Whisperer о том, что неудачи в академической карьере такая же норма, как и в спорте.

Его кумир детства бейсболист Кен Гриффи-мл. – бэттер-легенда с высочайшим для этого спорта средним показателем отбивания (batting average) 0,284. Но ведь это означает, отмечает автор, что Гриффи-мл. промахивался по мячу в 72% случаев – у одного из лучших бейсболистов в истории было в 3 раза больше неудач, чем успехов!

Пфефферле пишет, что его работа над диссертацией напоминала что-то подобное. День за днем, за который не удалось написать ни строки текста. Отчаяние и депрессия. Результат целого года работы – всего одна глава, и та «очень плохо написанная и еще хуже продуманная».

Тогда он решил взять пример всё с тех же профессиональных бейсболистов, которые проводят долгие часы тренировок, отрабатывая базовые движения. Он отложил в сторону компьютер, набрал вузовских учебников и ставил себе простые и короткие задачи – «печеньки» (cookies): изложить в 5 абзацах теорию документалистики Джона Грирсона, объяснить в 10 предложениях отношение Дженнигса к сюрреализму и т.п. Многие из этих заметок автору впоследствии не пригодились, но с такой практикой писать становилось проще, и успевать удавалось больше. При этом, как и у спортсменов, далеко не каждый день работы оказывался успешным и заканчивался «победой» и очередными 500 или 1000 слов диссертации.

Каждый «непродуктивный» день на самом деле приближает вас к пониманию какой-то идеи и к новому «продуктивному» дню. Если не терять из вида свою цель, в долгосрочной перспективе все придет к среднему batting average. Как в учебе, так и в спорте.

Полный текст эссе на английском языке: https://thesiswhisperer.com/2019/12/11/keep-on-stepping-up-to-the-plate/

Почему важно браться за сложные вещи?

В продолжение темы о том, зачем оставаться новичком – заметка в блоге Study Hacks. Ссылаясь на недавнюю серию подкаста Джо Рогана, блогер цитирует следующее наблюдение автора:
«Когда ты ставишь себя в условия, когда ты по-настоящему не умеешь что-то делать, это очень здорово. Здорово делать что-то из рук вон плохо и пытаться сделать это лучше… Когда ты пытаешься чему-то научиться, поначалу у тебя получается отвратительно. Приходится концентрироваться на том, как сделать это лучше, и эта работа в итоге влияет все остальные аспекты жизни… Если ты можешь научиться хорошо играть на пианино, ты научишься и стрельбе из лука. Есть что-то принципиальное в том, чтобы учиться навыку учиться».
Авторы полагают, что освоение нового навыка, будь то любительская стрельба из лука или электротехника, лучшая альтернатива пассивному потреблению информации, которая в будущем даст возможность с большей уверенностью взяться за новый, более сложный навык в своей профессиональной деятельности.

Оригинал: https://www.calnewport.com/blog/2020/03/29/the-deep-benefits-of-learning-hard-things/

RAEX: Топ-100 школ России

Рейтинговое агентство RAEX (РАЭКС-Аналитика) составило новый рейтинг школ по конкурентоспособности выпускников. В рейтинг вошли школы, ученики которых наиболее успешно поступают в лучшие вузы России из рейтинга RAEX.

В списке 100 лучших школ 2020 года представлены учебные заведения из 26 регионов России. При этом ровно половина участников приходится на Москву и Подмосковье. В прошлом году школ из Москвы и области было больше – 54. Далее с отрывом следует Санкт-Петербург (9 школ), Республика Татарстан (5 школ), Новосибирская и Челябинская области (по 4 школы).

В топ-10 рейтинга вошли:

1. СУНЦ МГУ, Москва
2. Лицей "Вторая школа", Москва
3. Физико-математический лицей № 31 г. Челябинска, Челябинская область
4. Университетская гимназия МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва
5. Республиканский лицей для одаренных детей, Республика Мордовия, Саранск
6. Президентский физико-математический лицей №239, Санкт-Петербург
7. Физтех-лицей им. П.Л. Капицы, Московская область, Долгопрудный
8. Школа № 2007 ФМШ, Москва
9. Вологодский многопрофильный лицей, Вологодская область, Вологда
10. Московская школа на Юго-Западе № 1543

Вся лучшая сотня представлена на сайте: https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness?utm_source=telegram

#рейтинг_школ #лучшие_школы_россии

Образовательные приложения – не лидеры по росту загрузок в карантине

Глобальный режим карантина сильно изменил ландшафт рынка мобильных приложений: 3 с половиной миллиарда пользователей по всему миру, которые вынуждены почти все время проводить дома, сильно изменили свои привычки.

Приложения для поездок, путешествий и офлайн-развлечений потеряли весь или почти весь трафик, в то время как сервисы для досуга и работы из дома многократно увеличили количество пользователей.

Но образовательных приложений, согласно обзору Morning Brew, среди тройки лидеров нет.

Рекордное количество скачиваний в середине марта показали приложения сервисов по заказу еды на дом, приложения для видеоконференций, а также фитнес-приложения.

Наибольший спад наблюдался у приложений для путешествий, прослушивания музыки и поиску попутчиков.

Источник: Morning Brew от 4 апреля https://www.morningbrew.com/daily/2020/04/04

🎯 RAEX создал сервис по подбору школ

Хотите узнать, какие школы в вашем регионе лучше всего готовят к поступлению в МГУ на экономические направления? Теперь это можно сделать в пару кликов.

Специальная программа, созданная на основе рейтингов школ агентства RAEX, подбирает школу исходя из ваших собственных интересов и региона, где вы живете.

Чтобы получить собственный рейтинг школ, вам потребуется выбрать, в какой вуз вы хотите поступить, затем указать направление подготовки: медицина, экономика социальные и гуманитарные или технические науки. После этого отметься свой регион и получите список лучших школ, доступных вам.

Попробуйте сами и убедитесь, что ваши дети учатся там, где нужно. Или, может, надо срочно менять школу:
https://raex-rr.com/own_ranking_of_schools/2020/?utm_source=telegram

#как_выбрать_школу #подбиратор_школ

Исследование UCL: закрытие школ оказывает незначительный эффект на распространение эпидемии

Согласно результатам исследования ученых из Университетского колледжа Лондона (UCL), закрытие школ оказало незначительный эффект на распространение эпидемии COVID-19 по сравнению с маштабными социоэкономическими последствиями, в особенности для детей из социально незащищенных семей.

Согласно данным ЮНЕСКО, в организационные решения, вызванные пандемией, затронули более 90% школьников во всем мире.

В ходе обзорного исследования ученые рассмотрели влияние закрытия школ на развитие различных эпидемий коронавирусов последних лет в разных странах и пришли к выводу о невысокой эффективности закрытия школ как меры по сдерживанию распространения вируса. Исследователи настаивают, что с учетом крайне негативных последствий закрытия школ для психического здоровья детей и экономического благополучия их семей, работу школ необходимо возобновить в сочетании с другими мерами сдерживания эпидемии, такими как точечная изоляция.

Источник в The Guardian: https://www.theguardian.com/education/2020/apr/06/school-closures-have-little-impact-on-spread-of-coronavirus-study

Публикация в The Lancet Child & Adolescent Health: https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30095-X/fulltext

Высшее образование после пандемии: частные университеты под ударом

Постоянные авторы University World News Филип Альтбах и Ханс де Вит опубликовали подробный анализ возможных последствий пандемии и мирового экономического кризиса для высшего образования в глобальной перспективе.
Несмотря на то, что сложно делать обобщения для более чем 20 миллионов студентов и 20 тысяч университетов, авторы полагают, что глобальный ландшафт высшего образования в целом не претерпит фундаментальных изменений. Но ряд серьезных изменений как краткосрочной, так и средне- и долгосрочной перспективе все же неизбежен.

• Медленнее всех будут восстанавливаться страны с низким показателем ВВП на душу населения.

• Долгая рецессия может сделать актуальной популистскую повестку. Это значит, что под угрозой может оказаться глобализация высшего образования, особенно в бедных странах.

• Эксперты полагают, что наименее всего пострадают крупные исследовательские университеты, имеющие диверсифицированные источники дохода и финансовые резервы. Также им меньше, чем другим, следует опасаться изоляции от остального мира: участие в исследованиях на переднем крае науки сегодня невозможно без международного сотрудничества.

• Кроме того, можно ожидать, что под впечатлением от последствий пандемии правительства увеличат финансирование университетов с сильной медицинской и естественнонаучной исследовательской школой.

• По-прежнему неясно, как университеты будут решать краткосрочные проблемы: частичную или полную остановку учебного процесса и научной деятельности. Но уже сейчас многие университеты прекратили набор студентов на следующий учебный год и наем новых сотрудников.

• Основной удар придется по небольшим и частным учебным заведениям, основной источник доходов которых – взносы студентов.

• После пандемии многие университеты могут полностью или частично отказаться от традиционного обучения в пользу дистанционного, если перевод учебного процесса в онлайн прошел успешно. Переход на онлайн-обучение может стать эффективной мерой экономии – и тогда традиционное образование с личным присутствием в аудитории станет элитарным.

• Сократится студенческая мобильность – теперь университеты будут бороться за редких студентов, которые могут себе позволить учебу заграницей.

Авторы - Philip G Altbach, Hans de Wit (Бостонский колледж, США). Полный текст статьи на английском языке: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200402152914362

В топ-100 рейтинга THE University Impact Rankings вошли три российских вуза

В топ-100 нового рейтинга британского издания Times Higher Education (THE) University Impact Rankings вошли три российских вуза — Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (37-е место), Российский экономический университет имени Плеханова (91-е место) и Алтайский государственный университет (95-е место). МГУ имени Ломоносова в сводном списке рейтинга занял место из диапазона 201-300.

Топ-10 мировых университетов по совокупному числу критериев Times Higher Education (THE) University Impact Rankings:

1. Оклендский университет
2. Сиднейский университет
3. Университет Западного Сиднея
4. Университет Ла Троба
5. Университет штата Аризона
6. Болонский университет
7. Университет Британской Колумбии
8. Манчестерский университет
9. Королевский колледж Лондона
10. Мельбурнский королевский технологический университет

По количеству представленных в рейтинге вузов первое место занимает Япония и её 63 вуза, российское высшее образование представляют 47 учебных заведений, благодаря им в глобальном списке по этому показателю Россия выходит на второе место. Третье место заняла Турция, в перечень THE University Impact Rankings вошли 37 университетов из этой страны.

https://www.timeshighereducation.com/rankings/impact/2020/overall#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/undefined