FT Рейтинг MBA
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Российские вузы из проекта «5-100» не вошли в топ-100 международных рейтингов
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
@edstats - это медиа по цифровой аналитике образования и всём самом важном из образовательных технологий в России и за рубежом. Кейсы, исследования, интервью с экспертами и мнения.
Второй волны поступления больше не будет
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
В Японии существенно увеличат финансирование исследований
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
Вебинар «Рейтинг «Три миссии университета»: результаты и перспективы»
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Распространение мусорных публикаций
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/
Европейский университет в Санкт-Петербурге: интервью с ректором Вадимом Волковым
Подготовлено в рамках проекта «Три миссии университета»
«Сейчас в вузы приходит поколение, которое требует более персонифицированного отношения и более качественного образования, и это спрос платежеспособный. Его предъявляют родители и абитуриенты, которые хорошо ориентируются в образовательных брендах, без труда могут определить качество преподавания в том или ином вузе. К тому же все острее встает вопрос: если глобальная образовательная мобильность блокирована, отношения российской элиты с Западом испорчены, то чем заменить заграничные университеты, в которые элита раньше отправляла своих детей? Это еще один вызов».
— Как это отразится на вузах?
— Для начала будет перераспределение спроса. Какие-то вузы просто недосчитаются сотен или тысяч студентов. И мы будем иметь более надежные сигналы относительно спроса на вузы. Будет спрос не просто на диплом, а на качественное высшее образование, на то, где круто и престижно. Эта тенденция заставит университетские команды работать на укрепление брендов университетов, а рейтинги будут играть меньшую роль».
«Еще одна новая тенденция состоит в том, что у высшего образования появился очень сильный конкурент — корпоративное образование. Недавно Google запустил свою систему профессионального образования, есть корпоративные университеты у Сбера, «Яндекса» и так далее. Есть Школа 21, где вообще не надо никаких дипломов при поступлении — учитывается только способность к обучению. Корпоративное образование отвечает потребностям новых быстрорастущих отраслей. Это раскручивает конкуренцию за таланты».
Полный текст интервью читайте на сайте:
https://raex-rr.com/third_mission_project/eusp?utm_source=telegram
#три_миссии_университета
Подготовлено в рамках проекта «Три миссии университета»
«Сейчас в вузы приходит поколение, которое требует более персонифицированного отношения и более качественного образования, и это спрос платежеспособный. Его предъявляют родители и абитуриенты, которые хорошо ориентируются в образовательных брендах, без труда могут определить качество преподавания в том или ином вузе. К тому же все острее встает вопрос: если глобальная образовательная мобильность блокирована, отношения российской элиты с Западом испорчены, то чем заменить заграничные университеты, в которые элита раньше отправляла своих детей? Это еще один вызов».
— Как это отразится на вузах?
— Для начала будет перераспределение спроса. Какие-то вузы просто недосчитаются сотен или тысяч студентов. И мы будем иметь более надежные сигналы относительно спроса на вузы. Будет спрос не просто на диплом, а на качественное высшее образование, на то, где круто и престижно. Эта тенденция заставит университетские команды работать на укрепление брендов университетов, а рейтинги будут играть меньшую роль».
«Еще одна новая тенденция состоит в том, что у высшего образования появился очень сильный конкурент — корпоративное образование. Недавно Google запустил свою систему профессионального образования, есть корпоративные университеты у Сбера, «Яндекса» и так далее. Есть Школа 21, где вообще не надо никаких дипломов при поступлении — учитывается только способность к обучению. Корпоративное образование отвечает потребностям новых быстрорастущих отраслей. Это раскручивает конкуренцию за таланты».
Полный текст интервью читайте на сайте:
https://raex-rr.com/third_mission_project/eusp?utm_source=telegram
#три_миссии_университета
Жесткий контроль со стороны Коммунистической партии Китая угрожает академическому сотрудничеству
Китай стал слоном в комнате, который все, работающие в сфере международного высшего образования, больше не могут игнорировать, говорится в статье Куини К. Х. Лам. Закрытость и непонятность Китая для западников порождает синофобию, и изоляция от Китая кажется удобным решением, но оно может оказаться дорогостоящим для университетов, которые традиционно или потенциально зависят от доходов или предложения талантов из Китая в период после COVID. Китайское правительство сегодня очень хорошо знает ценность китайского студенческого рынка и без колебаний использует его для влияния на решения иностранных правительств, таких как правительство Австралии.
Несбалансированность академической мобильности и потоков данных между Европейским Союзом и Китаем уже много лет является темой обсуждения на высшем уровне в сфере высшего образования. Мало что изменилось, несмотря на постоянные ежегодные диалоговые мероприятия.
Препятствия для мобильности из Европы в Китай не уменьшились, а увеличились с ужесточением контроля партии за академическую свободу и институциональную автономию.
Китайская система высшего образования, которая все больше контролируется Коммунистической партией, не будет более привлекательной для европейских студентов или преподавателей.
Великий китайский файрвол не будет в ближайшее время разрушен, чтобы позволить неограниченный виртуальный интеллектуальный обмен между европейскими и китайскими студентами или учеными.
Похоже, что держать двери европейского высшего образования открытыми - единственный способ привлечь китайских студентов и ученых, независимо от того, поддерживаются ли они партиями или свободно перемещаются. Однако отсутствие безопасности, которое ощущается на европейской стороне, не сулит ничего хорошего для разрешения этого давнего дисбаланса обменов.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20210218142141163
Китай стал слоном в комнате, который все, работающие в сфере международного высшего образования, больше не могут игнорировать, говорится в статье Куини К. Х. Лам. Закрытость и непонятность Китая для западников порождает синофобию, и изоляция от Китая кажется удобным решением, но оно может оказаться дорогостоящим для университетов, которые традиционно или потенциально зависят от доходов или предложения талантов из Китая в период после COVID. Китайское правительство сегодня очень хорошо знает ценность китайского студенческого рынка и без колебаний использует его для влияния на решения иностранных правительств, таких как правительство Австралии.
Несбалансированность академической мобильности и потоков данных между Европейским Союзом и Китаем уже много лет является темой обсуждения на высшем уровне в сфере высшего образования. Мало что изменилось, несмотря на постоянные ежегодные диалоговые мероприятия.
Препятствия для мобильности из Европы в Китай не уменьшились, а увеличились с ужесточением контроля партии за академическую свободу и институциональную автономию.
Китайская система высшего образования, которая все больше контролируется Коммунистической партией, не будет более привлекательной для европейских студентов или преподавателей.
Великий китайский файрвол не будет в ближайшее время разрушен, чтобы позволить неограниченный виртуальный интеллектуальный обмен между европейскими и китайскими студентами или учеными.
Похоже, что держать двери европейского высшего образования открытыми - единственный способ привлечь китайских студентов и ученых, независимо от того, поддерживаются ли они партиями или свободно перемещаются. Однако отсутствие безопасности, которое ощущается на европейской стороне, не сулит ничего хорошего для разрешения этого давнего дисбаланса обменов.
Источник: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20210218142141163
RAEX провёл вебинар по рейтингу вузов
Составители рейтинга вузов «Три миссии университета» раскрыли детали методологии и поделились источниками данных.
Как отметил глава агентства RAEX и ассоциации составителей рейтингов (АСР) Дмитрий Гришанков, рейтинг «Три миссии университета» призван «расставить приоритеты в системе академического ранжирования с учетом интересов России». Популярные зарубежные рейтинги сегодня не замечают российские вузы.
Его заместитель Дмитрий Кабалинский рассказал о том, как составлялся рейтинг 2020 года. «Год для нас был принципиально важным, потому что в рейтинг вошло 1500 вузов, это рекорд рейтинга».
Старший директор по стратегическому развитию Высшей школы экономики Ирина Карелина отметила, как хорошо соблюдён в рейтинге баланс научной, образовательной и третьей, общественной, миссиями.
Прочитать о выступлениях других спикеров, а также скачать запись вебинара можно здесь:
https://raex-rr.com/education/third_mission_webinar_1?utm_source=telegram
#рейтинг_вузов #три_миссии_университета
Составители рейтинга вузов «Три миссии университета» раскрыли детали методологии и поделились источниками данных.
Как отметил глава агентства RAEX и ассоциации составителей рейтингов (АСР) Дмитрий Гришанков, рейтинг «Три миссии университета» призван «расставить приоритеты в системе академического ранжирования с учетом интересов России». Популярные зарубежные рейтинги сегодня не замечают российские вузы.
Его заместитель Дмитрий Кабалинский рассказал о том, как составлялся рейтинг 2020 года. «Год для нас был принципиально важным, потому что в рейтинг вошло 1500 вузов, это рекорд рейтинга».
Старший директор по стратегическому развитию Высшей школы экономики Ирина Карелина отметила, как хорошо соблюдён в рейтинге баланс научной, образовательной и третьей, общественной, миссиями.
Прочитать о выступлениях других спикеров, а также скачать запись вебинара можно здесь:
https://raex-rr.com/education/third_mission_webinar_1?utm_source=telegram
#рейтинг_вузов #три_миссии_университета
Экзамен по русскому языку будет единственным обязательным для одиннадцатиклассников, которые планируют поступать в вузы в нынешнем году
Итоговые государственные экзамены только по одному предмету – русскому языку – должны будут сдавать в обязательном порядке выпускники 11-х классов школ в нынешнем году. И дополнительно к русскому – еще два, три или четыре предмета, которые требуются для поступления на конкретный факультет конкретного вуза. Ранее обязательные экзамены помимо русского языка нужно было сдавать еще и по математике. По сути дела, математика в этом году для 11-х классов стала предметом по выбору.
Эти меры в правительстве называют временными и связанными с пандемией короновируса (полный текст постановления правительства №256 от 26 февраля 2021 года см. https://static.government.ru/media/files/lqtsp4kjhf1A7fA8KDBsml5evUpp3XNF.pdf ).
Что касается сроков проведения ЕГЭ, то основной период его сдачи в нынешнем году придется на 31 мая - 25 июня, дополнительный период - на 12-17 июля.
Рейтинг лучших школ России см. здесь: https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/school_rating_top-300?utm_source=telegram,
а лучших вузов - https://raex-rr.com/education/universities/rating_of_universities_of_russia?utm_source=telegram
Итоговые государственные экзамены только по одному предмету – русскому языку – должны будут сдавать в обязательном порядке выпускники 11-х классов школ в нынешнем году. И дополнительно к русскому – еще два, три или четыре предмета, которые требуются для поступления на конкретный факультет конкретного вуза. Ранее обязательные экзамены помимо русского языка нужно было сдавать еще и по математике. По сути дела, математика в этом году для 11-х классов стала предметом по выбору.
Эти меры в правительстве называют временными и связанными с пандемией короновируса (полный текст постановления правительства №256 от 26 февраля 2021 года см. https://static.government.ru/media/files/lqtsp4kjhf1A7fA8KDBsml5evUpp3XNF.pdf ).
Что касается сроков проведения ЕГЭ, то основной период его сдачи в нынешнем году придется на 31 мая - 25 июня, дополнительный период - на 12-17 июля.
Рейтинг лучших школ России см. здесь: https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/school_rating_top-300?utm_source=telegram,
а лучших вузов - https://raex-rr.com/education/universities/rating_of_universities_of_russia?utm_source=telegram
Forwarded from EdStats — аналитика образования, новости и тренды
📊 Долгожданный февральский рейтинг 120 Telegram-каналов российских вузов наконец-то готов!
Каналы университетов в Telegram растут как грибы: появляются новые каналы, форматы и способы взаимодействия с студентами. В нашем новом рейтинге мы учли предыдущие ошибки, добавили новые каналы и пересчитали показатели, а также оформили рейтинг в новый дизайн и формат.
🧑🎓Топ 10 Telegram-каналов вузов РФ по количеству подписчиков:
1. Вышка для своих (НИУ ВШЭ) - 13 544;
2. Первый университетский (МГУ им. Ломоносова) - 8 517;
3. The Vyshka (НИУ ВШЭ) - 8 210;
4. УрФУ им. Ельцина - 7 603;
5. ITMOLNIA (Университет ИТМО) - 6 014;
6. Plekhanov Universe(РЭУ им. Плеханова) - 5 532;
7.ВФУ - 3 646;
8.ТГУ | Томский государственный университет - 3 633;
9.HSE Alumni Channel (выпускники НИУ ВШЭ) - 3 566 ;
10."Кипящий МИФИ" - 2 886.
😊Топ 10 Telegram-каналов вузов РФ по показателю вовлечения (ERviews/недельный) в %:
1. ТПУ I Томский политех - 82,7;
2. Кипящий МИФИ - 72,9;
3. Наш РГГУ - 67,8;
4. ⚡️ITMOLNIA⚡️(Университет ИТМО) - 63,0;
5. ИТМО и приколы иного порядка - 53,2;
6. Отдел практики БГМУ - 51,1;
7. МГТУ "СТАНКИН" - 48,9;
8. СибГМУ | Сибирский медуниверситет - 47,7;
9. Пегасий(БелГУ) - 45,5;
10. Московский Политех - 44,2;
👉 Подписывайтесь на наш канал и ждите новые интересные аналитические статьи и следующий рейтинг, в который мы включим больше информации и данных. Если ваш вуз отсутствует или некорректно считается в нашем рейтинге, то пишите нашему менеджеру и мы обязательно добавим его в следующий раз.
Рейтинг вузов РФ на платформе Telegram (февраль 2021 г).pdf
#рейтинг
@edstats
Каналы университетов в Telegram растут как грибы: появляются новые каналы, форматы и способы взаимодействия с студентами. В нашем новом рейтинге мы учли предыдущие ошибки, добавили новые каналы и пересчитали показатели, а также оформили рейтинг в новый дизайн и формат.
🧑🎓Топ 10 Telegram-каналов вузов РФ по количеству подписчиков:
1. Вышка для своих (НИУ ВШЭ) - 13 544;
2. Первый университетский (МГУ им. Ломоносова) - 8 517;
3. The Vyshka (НИУ ВШЭ) - 8 210;
4. УрФУ им. Ельцина - 7 603;
5. ITMOLNIA (Университет ИТМО) - 6 014;
6. Plekhanov Universe(РЭУ им. Плеханова) - 5 532;
7.ВФУ - 3 646;
8.ТГУ | Томский государственный университет - 3 633;
9.HSE Alumni Channel (выпускники НИУ ВШЭ) - 3 566 ;
10."Кипящий МИФИ" - 2 886.
😊Топ 10 Telegram-каналов вузов РФ по показателю вовлечения (ERviews/недельный) в %:
1. ТПУ I Томский политех - 82,7;
2. Кипящий МИФИ - 72,9;
3. Наш РГГУ - 67,8;
4. ⚡️ITMOLNIA⚡️(Университет ИТМО) - 63,0;
5. ИТМО и приколы иного порядка - 53,2;
6. Отдел практики БГМУ - 51,1;
7. МГТУ "СТАНКИН" - 48,9;
8. СибГМУ | Сибирский медуниверситет - 47,7;
9. Пегасий(БелГУ) - 45,5;
10. Московский Политех - 44,2;
👉 Подписывайтесь на наш канал и ждите новые интересные аналитические статьи и следующий рейтинг, в который мы включим больше информации и данных. Если ваш вуз отсутствует или некорректно считается в нашем рейтинге, то пишите нашему менеджеру и мы обязательно добавим его в следующий раз.
Рейтинг вузов РФ на платформе Telegram (февраль 2021 г).pdf
#рейтинг
@edstats
Массовые инвестиции в общественные науки и гражданское образование предлагаются для решения проблемы подрыва доверия к демократическим институтам
Прошедший год был не лучшим для практики гражданского права в Америке. Капитолий США атакован головорезами. Предполагаемый заговор с целью похищения губернатора штата. Фальшивые заявления о широком распространении фальсификаций на выборах. Насильственные протесты на улицах. Смертельные угрозы в адрес работников здравоохранения. Нескончаемый гнев и дезинформация в социальных сетях, направленная на политических лидеров и все более разочарованное население.
Собрание академиков, историков, учителей, школьных администраторов и руководителей образования штата предлагает пересмотреть то, как преподаются гражданская культура и история американским студентам. Они призывают к массовым вложениям средств, подготовке учителей и разработке учебных программ, чтобы исправить ситуацию. В рамках инициативы "Воспитание в духе американской демократии" (EAD) во вторник будет выпущен доклад на 36 страницах и сопутствующая ему 39-страничная "дорожная карта", в которых будет изложено обширное руководство по улучшению и переосмыслению преподавания социальных наук, истории и основ гражданственности с последующим внедрением этого подхода в течение следующего десятилетия.
"За последние пятьдесят лет в США ухудшилось преподавание гражданских и исторических дисциплин, и возможности для изучения этих предметов распределены неравномерно", - говорится в докладе. "Опасно низкие слои населения понимают наши демократические институты и доверяют им. Большинство населения функционально неграмотно относится к нашим конституционным принципам и формам". Относительное пренебрежение гражданским воспитанием в последние полвека - в период коренных перемен - является одной из важных причин наших гражданских и политических дисфункций".
https://www.washingtonpost.com/education/civics-social-studies-education-plan/2021/03/01/e245e34a-747f-11eb-9537-496158cc5fd9_story.html
Прошедший год был не лучшим для практики гражданского права в Америке. Капитолий США атакован головорезами. Предполагаемый заговор с целью похищения губернатора штата. Фальшивые заявления о широком распространении фальсификаций на выборах. Насильственные протесты на улицах. Смертельные угрозы в адрес работников здравоохранения. Нескончаемый гнев и дезинформация в социальных сетях, направленная на политических лидеров и все более разочарованное население.
Собрание академиков, историков, учителей, школьных администраторов и руководителей образования штата предлагает пересмотреть то, как преподаются гражданская культура и история американским студентам. Они призывают к массовым вложениям средств, подготовке учителей и разработке учебных программ, чтобы исправить ситуацию. В рамках инициативы "Воспитание в духе американской демократии" (EAD) во вторник будет выпущен доклад на 36 страницах и сопутствующая ему 39-страничная "дорожная карта", в которых будет изложено обширное руководство по улучшению и переосмыслению преподавания социальных наук, истории и основ гражданственности с последующим внедрением этого подхода в течение следующего десятилетия.
"За последние пятьдесят лет в США ухудшилось преподавание гражданских и исторических дисциплин, и возможности для изучения этих предметов распределены неравномерно", - говорится в докладе. "Опасно низкие слои населения понимают наши демократические институты и доверяют им. Большинство населения функционально неграмотно относится к нашим конституционным принципам и формам". Относительное пренебрежение гражданским воспитанием в последние полвека - в период коренных перемен - является одной из важных причин наших гражданских и политических дисфункций".
https://www.washingtonpost.com/education/civics-social-studies-education-plan/2021/03/01/e245e34a-747f-11eb-9537-496158cc5fd9_story.html
RAEX приступил к подготовке рейтинга ТОП-100 вузов за 2021
Рейтинговое агентство RAEX начинает собирать информацию для нового выпуска рейтинга вузов RAEX-100. Чтобы объяснить детали и методологию, мы проведём специальный бесплатный вебинар.
В 2021 году выйдет юбилейный десятый рейтинг вузов RAEX-100. За годы существования он стал ориентиром для высшей школы в России. Участие в нём стало правилом хорошего тона для любого университета.
Присоединяйтесь к нашему бесплатному вебинару 18 марта. Он пройдёт с 11:00 до 12:30 по московскому времени.
Обсуждаемые вопросы:
• Лучшие вузы России сквозь призму рейтинга RAEX-100;
• Методологические принципы и новации рейтинга 2021 года;
• Предоставление данных для рейтинга: на что стоит обратить внимание;
• Типовые ошибки при расчете показателей для анкеты;
Спикеры:
Дмитрий Кабалинский, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Алексей Ходырев, исполнительный директор направления «Рейтинги университетов» рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Екатерина Филиппенко, руководитель группы сбора информации для рейтингов университетов рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Зарегистрироваться на вебинар:
https://zoom.us/meeting/register/tJUudOqvrDIjGdxDIsCnlGlp_PpUHpi_jpoz
Рейтинговое агентство RAEX начинает собирать информацию для нового выпуска рейтинга вузов RAEX-100. Чтобы объяснить детали и методологию, мы проведём специальный бесплатный вебинар.
В 2021 году выйдет юбилейный десятый рейтинг вузов RAEX-100. За годы существования он стал ориентиром для высшей школы в России. Участие в нём стало правилом хорошего тона для любого университета.
Присоединяйтесь к нашему бесплатному вебинару 18 марта. Он пройдёт с 11:00 до 12:30 по московскому времени.
Обсуждаемые вопросы:
• Лучшие вузы России сквозь призму рейтинга RAEX-100;
• Методологические принципы и новации рейтинга 2021 года;
• Предоставление данных для рейтинга: на что стоит обратить внимание;
• Типовые ошибки при расчете показателей для анкеты;
Спикеры:
Дмитрий Кабалинский, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Алексей Ходырев, исполнительный директор направления «Рейтинги университетов» рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Екатерина Филиппенко, руководитель группы сбора информации для рейтингов университетов рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»);
Зарегистрироваться на вебинар:
https://zoom.us/meeting/register/tJUudOqvrDIjGdxDIsCnlGlp_PpUHpi_jpoz
Детям из многодетных семей готовят льготы при поступлении в вузы
По сведениям газеты «Известия (https://iz.ru/1129942/natalia-bashlykova/ucheniu-svet-deti-iz-mnogodetnykh-semei-prioritetno-postupiat-v-vuzy), Госдума на одном из ближайших заседаний рассмотрит поправки в действующее законодательство, которые дадут абитуриентам из семей, имеющих троих и более детей, преимущественное право зачисления в вузы. Условием поступления станет успешная сдача вступительных испытаний. Предполагается что изменения затронут поступление на бакалавриат и специалитет, о льготном поступлении в магистратуру не сообщается. В заключении правового управления Госдумы отмечается, что по законопроекту не имеется «возражений концептуального характера».
Как сообщила сенатор Инна Святенко, одна из инициаторов документа, законопроект нашел поддержку и в правительстве – оно уже направило проект положительного отзыва в Думу.
По сведениям газеты «Известия (https://iz.ru/1129942/natalia-bashlykova/ucheniu-svet-deti-iz-mnogodetnykh-semei-prioritetno-postupiat-v-vuzy), Госдума на одном из ближайших заседаний рассмотрит поправки в действующее законодательство, которые дадут абитуриентам из семей, имеющих троих и более детей, преимущественное право зачисления в вузы. Условием поступления станет успешная сдача вступительных испытаний. Предполагается что изменения затронут поступление на бакалавриат и специалитет, о льготном поступлении в магистратуру не сообщается. В заключении правового управления Госдумы отмечается, что по законопроекту не имеется «возражений концептуального характера».
Как сообщила сенатор Инна Святенко, одна из инициаторов документа, законопроект нашел поддержку и в правительстве – оно уже направило проект положительного отзыва в Думу.
Известия
Ученью свет: дети из многодетных семей приоритетно поступят в вузы
Госдума рассмотрит новые образовательные послабления для россиян
Анализ воздействия онлайн-образования во время пандемии в турецком высшем образовании
Турция имеет самый большой контингент студентов высших учебных заведений в Европейском пространстве высшего образования - 207 университетов, 129 из которых являются государственными, а 78 - базовыми университетами с общим количеством студентов около 8 миллионов: 3 002 964 ассистента, 4 538 926 бакалавров, 297 001 магистров, 101 242 доктора наук. Совет по высшему образованию Турции (YÖK/CoHE) является конституционным руководящим органом, ответственным за стратегическое планирование, координацию, надзор и мониторинг всех университетов Турции.
После того, как 11 марта 2020 года Всемирная организация здравоохранения объявила КОВИД-19 пандемией, он нанес тяжелый удар по университетам всего мира. 16 марта университеты Турции приостановили очное обучение, и образование было быстро заменено цифровыми онлайн-форматами.
CoHe помогает студентам высших учебных заведений успешно справляться с проблемами обучения в режиме онлайн в чрезвычайных ситуациях, развивая их навыки цифровой коммуникации и снижая стресс, связанный с технологическим страхом и социальной изоляцией. За два года до пандемии CoHe начал интенсивные программы для преподавателей и студентов в рамках "Проекта цифровой трансформации в университетах". В рамках этого проекта более 10 000 преподавателей из 54 университетов прошли курсы по подготовке материалов для цифровых курсов, а в учебную программу было включено обучение по курсу "Цифровая компетентность" для более чем 80 000 студентов в качестве зачетных единиц. CoHE создал "онлайновую образовательную комиссию", которая подготовила "дорожную карту" на 2021 учебный год. Комиссия также предоставила платформу для оказания репетиторской помощи ученым, которые нуждались в поддержке в области онлайнового образования. CoHE также создал базу данных с открытым исходным кодом, собирая все материалы по открытому и дистанционному образованию в университетах бесплатно. Эта база данных включает также курсы, преподавание которых ведется на английском языке.
После опыта 1 года высшего образования в онлайновом режиме CoHE провели исследование, касающееся результатов обучения в онлайновом режиме и общего восприятия студентов и преподавательского состава. Ответы, полученные в ходе обследования, свидетельствуют об отсутствии серьезных проблем, связанных с техническими средствами и доступом к Интернету.
52% студентов и 51% преподавателей считают, что качество и эффективность обучения на онлайновых курсах неудовлетворительны. Если цифровое онлайн-образование станет частью высшего образования, то этот вопрос необходимо развивать. Академический персонал нуждается в большем опыте для повышения качества, где студенты нуждаются в большей мотивации и поддержке. Однако студенты нуждаются не только в академической поддержке, но и в тех навыках, установках и ценностях, которые могут предоставить университеты, чтобы справиться с этой проблемой.
https://www.aa.com.tr/en/analysis/analysis-the-impact-of-online-education-during-covid-19-pandemic-in-turkish-higher-education/2163525
Турция имеет самый большой контингент студентов высших учебных заведений в Европейском пространстве высшего образования - 207 университетов, 129 из которых являются государственными, а 78 - базовыми университетами с общим количеством студентов около 8 миллионов: 3 002 964 ассистента, 4 538 926 бакалавров, 297 001 магистров, 101 242 доктора наук. Совет по высшему образованию Турции (YÖK/CoHE) является конституционным руководящим органом, ответственным за стратегическое планирование, координацию, надзор и мониторинг всех университетов Турции.
После того, как 11 марта 2020 года Всемирная организация здравоохранения объявила КОВИД-19 пандемией, он нанес тяжелый удар по университетам всего мира. 16 марта университеты Турции приостановили очное обучение, и образование было быстро заменено цифровыми онлайн-форматами.
CoHe помогает студентам высших учебных заведений успешно справляться с проблемами обучения в режиме онлайн в чрезвычайных ситуациях, развивая их навыки цифровой коммуникации и снижая стресс, связанный с технологическим страхом и социальной изоляцией. За два года до пандемии CoHe начал интенсивные программы для преподавателей и студентов в рамках "Проекта цифровой трансформации в университетах". В рамках этого проекта более 10 000 преподавателей из 54 университетов прошли курсы по подготовке материалов для цифровых курсов, а в учебную программу было включено обучение по курсу "Цифровая компетентность" для более чем 80 000 студентов в качестве зачетных единиц. CoHE создал "онлайновую образовательную комиссию", которая подготовила "дорожную карту" на 2021 учебный год. Комиссия также предоставила платформу для оказания репетиторской помощи ученым, которые нуждались в поддержке в области онлайнового образования. CoHE также создал базу данных с открытым исходным кодом, собирая все материалы по открытому и дистанционному образованию в университетах бесплатно. Эта база данных включает также курсы, преподавание которых ведется на английском языке.
После опыта 1 года высшего образования в онлайновом режиме CoHE провели исследование, касающееся результатов обучения в онлайновом режиме и общего восприятия студентов и преподавательского состава. Ответы, полученные в ходе обследования, свидетельствуют об отсутствии серьезных проблем, связанных с техническими средствами и доступом к Интернету.
52% студентов и 51% преподавателей считают, что качество и эффективность обучения на онлайновых курсах неудовлетворительны. Если цифровое онлайн-образование станет частью высшего образования, то этот вопрос необходимо развивать. Академический персонал нуждается в большем опыте для повышения качества, где студенты нуждаются в большей мотивации и поддержке. Однако студенты нуждаются не только в академической поддержке, но и в тех навыках, установках и ценностях, которые могут предоставить университеты, чтобы справиться с этой проблемой.
https://www.aa.com.tr/en/analysis/analysis-the-impact-of-online-education-during-covid-19-pandemic-in-turkish-higher-education/2163525
Anadolu Agency
ANALYSIS - The impact of online education during COVID-19 Pandemic in Turkish higher education
On March 16, the universities in Turkey suspended face-to-face teaching and education was rapidly replaced by digital online formats