СПбГУ принял участие в проекте RAEX «Три миссии университета: интервью ректора
Ректор Санкт-Петербургского государственного университета Николай Кропачев дал интервью журналу RAEX Rating Review в рамках проекта «Три миссии университета». Он рассказал о своём видении целей высшего образования, о конкуренции между вузами и отношении к ЕГЭ и онлайн-образованию.
«С одной стороны, поступая в вуз, молодой человек ориентирован на получение профессии и в дальнейшем — высокооплачиваемой работы. Это нормально, но иногда приводит к негативным проявлениям вроде перепроизводства слабых юристов и экономистов. С другой стороны, не все понимают и учитывают, что получение высшего образования — это тяжёлый труд, отсюда довольно высокий отсев студентов с младших курсов, из-за чего может снижаться удовлетворённость выпускников качеством полученного образования».
«Возможно, это прозвучит парадоксом, но для развития честной и открытой конкуренции сегодня российской системе высшего образования более всего нужно развитие сотрудничества между вузами, готовность самих вузов к такому сотрудничеству и кооперации».
«Порой слышу от коллег восхищение «правилами» приёма, которые были до ЕГЭ, и думаю: что стоит за этим? Короткая память? Желание противиться всему новому? Или всё проще: естественное желание некоторых руководителей вернуть себе утерянное с введением ЕГЭ общественное влияние (а то и величие)? В СПбГУ не держатся за такое влияние».
Читать интервью полностью: https://raex-rr.com/third_mission_project/interview_2020/SPbGU?utm_source=telegram
Совместный проект RAEX Rating Review и журнала об инновациях «Стимул» стартовал осенью 2020 года и продолжает обновляться. Всего за полгода мы опубликовали 20 интервью с ректорами ведущих вузов страны (https://raex-rr.com/third_mission_project?utm_source=telegram), а также десятки статей и главное – рейтинг «Три миссии университета» (https://raex-rr.com/education/universities/third_mission?utm_source=telegram). В него в прошлом году вошло 1500 университетов из 97 стран.
#три_миссии_университета
Ректор Санкт-Петербургского государственного университета Николай Кропачев дал интервью журналу RAEX Rating Review в рамках проекта «Три миссии университета». Он рассказал о своём видении целей высшего образования, о конкуренции между вузами и отношении к ЕГЭ и онлайн-образованию.
«С одной стороны, поступая в вуз, молодой человек ориентирован на получение профессии и в дальнейшем — высокооплачиваемой работы. Это нормально, но иногда приводит к негативным проявлениям вроде перепроизводства слабых юристов и экономистов. С другой стороны, не все понимают и учитывают, что получение высшего образования — это тяжёлый труд, отсюда довольно высокий отсев студентов с младших курсов, из-за чего может снижаться удовлетворённость выпускников качеством полученного образования».
«Возможно, это прозвучит парадоксом, но для развития честной и открытой конкуренции сегодня российской системе высшего образования более всего нужно развитие сотрудничества между вузами, готовность самих вузов к такому сотрудничеству и кооперации».
«Порой слышу от коллег восхищение «правилами» приёма, которые были до ЕГЭ, и думаю: что стоит за этим? Короткая память? Желание противиться всему новому? Или всё проще: естественное желание некоторых руководителей вернуть себе утерянное с введением ЕГЭ общественное влияние (а то и величие)? В СПбГУ не держатся за такое влияние».
Читать интервью полностью: https://raex-rr.com/third_mission_project/interview_2020/SPbGU?utm_source=telegram
Совместный проект RAEX Rating Review и журнала об инновациях «Стимул» стартовал осенью 2020 года и продолжает обновляться. Всего за полгода мы опубликовали 20 интервью с ректорами ведущих вузов страны (https://raex-rr.com/third_mission_project?utm_source=telegram), а также десятки статей и главное – рейтинг «Три миссии университета» (https://raex-rr.com/education/universities/third_mission?utm_source=telegram). В него в прошлом году вошло 1500 университетов из 97 стран.
#три_миссии_университета
Конкурс в вузы уже не будет прежним
В январе 2021 года вступили в силу новые правила приема в вузы, которые сильно изменили процесс поступления. Большая часть нововведений — абсолютно революционные. Во-первых, отменили вторую волну зачисления на бюджет, увеличили количество специальностей, на которые можно подать документы, дали абитуриентам более широкие возможности в выборе ЕГЭ. Во-вторых, вузам разрешили вводить еще и многопрофильный конкурс.
До 2021 года университеты набирали студентов на специальности / направления подготовки в целом или раздельно на конкретные программы образования в рамках все тех же специальностей / направлений. Новый порядок приема разрешил вузам вести единый прием сразу на несколько специальностей из укрупненного направления. А распределение будет проводиться не до зачисления, а во время учебы — после 1 или 2 курса.
По задумке Минобрнауки, новая стратегия позволит вузам отобрать самых подготовленных по широкому кругу дисциплин абитуриентов, дать им базовые знания и перевести потом на узкую программу.
С одной стороны, это неплохо, ведь зачастую выпускники школ не понимают, чего хотят от своей будущей специальности. Возможно, изучить общие дисциплины, а окончательный выбор профиля сделать немного позже — решение рациональное.
С другой стороны, на практике многопрофильный конкурс может привести к увеличению конкурса в вузах и путанице: при поступлении человек не будет понимать, кем он в итоге станет. Кроме того, пока нет информации о том, как будет происходить распределение студентов по узким специализациям после 1 и 2 курса.
https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/konkurs-v-vuzy-uje-ne-budet-prejnim-601282f28b595f6198e6463d
В январе 2021 года вступили в силу новые правила приема в вузы, которые сильно изменили процесс поступления. Большая часть нововведений — абсолютно революционные. Во-первых, отменили вторую волну зачисления на бюджет, увеличили количество специальностей, на которые можно подать документы, дали абитуриентам более широкие возможности в выборе ЕГЭ. Во-вторых, вузам разрешили вводить еще и многопрофильный конкурс.
До 2021 года университеты набирали студентов на специальности / направления подготовки в целом или раздельно на конкретные программы образования в рамках все тех же специальностей / направлений. Новый порядок приема разрешил вузам вести единый прием сразу на несколько специальностей из укрупненного направления. А распределение будет проводиться не до зачисления, а во время учебы — после 1 или 2 курса.
По задумке Минобрнауки, новая стратегия позволит вузам отобрать самых подготовленных по широкому кругу дисциплин абитуриентов, дать им базовые знания и перевести потом на узкую программу.
С одной стороны, это неплохо, ведь зачастую выпускники школ не понимают, чего хотят от своей будущей специальности. Возможно, изучить общие дисциплины, а окончательный выбор профиля сделать немного позже — решение рациональное.
С другой стороны, на практике многопрофильный конкурс может привести к увеличению конкурса в вузах и путанице: при поступлении человек не будет понимать, кем он в итоге станет. Кроме того, пока нет информации о том, как будет происходить распределение студентов по узким специализациям после 1 и 2 курса.
https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/konkurs-v-vuzy-uje-ne-budet-prejnim-601282f28b595f6198e6463d
Государственная поддержка высшего образования в Китае
Рост популярности Китая как страны для получения высшего образования обусловлен мощной государственной поддержкой высшей школы. В течение последних 20-30 лет было реализовано два крупных правительственных проекта: «Проект 985» и «Проект 211».
В сентябре 2017 года «проект 985» и «проект 211» были объединены и трансформированы в новый, целью которого является создание университетов и дисциплин мирового класса к концу 2050 года.
Полное название проекта (DOUBLE FIRST CLASS UNIVERSITY PLAN) можно перевести как «Университеты мирового класса и первоклассные специальности».
Полный список спонсируемых университетов и дисциплин был опубликован в сентябре 2017 года, в него вошли 42 университета первого класса (36 типа A – ведущих и 6 типа B) и 465 приоритетных дисциплин (представленных в 140 университетах). Почти все учебные заведения, входившие в предыдущие проекты, вошли в новый.
Согласно плану, проект разделяется на три этапа:
• К 2020 году несколько университетов по нескольким специальностям должны быть представлены в признанных мировых образовательных рейтингах.
• К 2030 году несколько университетов по нескольким специальностям должны войти в верхние признанных мировых образовательных рейтингов. Должна быть увеличена общая численность университетов.
• К середине 21-го века несколько университетов по нескольким специальностям должны стать лучшими в мире.
За реализацию проекта отвечают три министерства КНР: образования, финансов и национальная комиссия развития и реформ.
Интересно отметить, что до начала реализации этих программ (в 1990-х годах) даже лучшие университеты Китая не соответствовали международным стандартам научных исследований и подготовки специалистов.
Рост популярности Китая как страны для получения высшего образования обусловлен мощной государственной поддержкой высшей школы. В течение последних 20-30 лет было реализовано два крупных правительственных проекта: «Проект 985» и «Проект 211».
В сентябре 2017 года «проект 985» и «проект 211» были объединены и трансформированы в новый, целью которого является создание университетов и дисциплин мирового класса к концу 2050 года.
Полное название проекта (DOUBLE FIRST CLASS UNIVERSITY PLAN) можно перевести как «Университеты мирового класса и первоклассные специальности».
Полный список спонсируемых университетов и дисциплин был опубликован в сентябре 2017 года, в него вошли 42 университета первого класса (36 типа A – ведущих и 6 типа B) и 465 приоритетных дисциплин (представленных в 140 университетах). Почти все учебные заведения, входившие в предыдущие проекты, вошли в новый.
Согласно плану, проект разделяется на три этапа:
• К 2020 году несколько университетов по нескольким специальностям должны быть представлены в признанных мировых образовательных рейтингах.
• К 2030 году несколько университетов по нескольким специальностям должны войти в верхние признанных мировых образовательных рейтингов. Должна быть увеличена общая численность университетов.
• К середине 21-го века несколько университетов по нескольким специальностям должны стать лучшими в мире.
За реализацию проекта отвечают три министерства КНР: образования, финансов и национальная комиссия развития и реформ.
Интересно отметить, что до начала реализации этих программ (в 1990-х годах) даже лучшие университеты Китая не соответствовали международным стандартам научных исследований и подготовки специалистов.
Forwarded from Минобрнауки России
Вузы России объединились в Консорциум «Цифровые университеты»
В Консорциум «Цифровые университеты» вошли 16 вузов, шесть индустриальных и один научный партнер. Они разработают единые технологические стандарты IT-инфраструктуры и сервисы цифрового университета с дальнейшим формированием рынка IT-решений для высшего образования.
Вузы-участники:
📍 Вятский государственный университет
📍 Иркутский национальный исследовательский технический университет
📍 Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова
📍 Костромской государственный университет
📍Марийский государственный университет
📍Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)
📍Омский государственный технический университет
📍Пензенский государственный университет
📍Самарский государственный аграрный университет
📍Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
📍Тихоокеанский государственный университет
📍Тольяттинский государственный университет
📍Финансовый университет при Правительстве РФ
📍Череповецкий государственный университет
📍Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова
📍Югорский государственный университет
В Консорциум на правах одного из участников в качестве научного партнера вошел Университетский консорциум исследователей больших данных, объединяющий 28 вузов.
Единые стандарты IT-инфраструктуры позволят всем вузам – участникам Консорциума сформировать свою информационную среду из набора совместимых цифровых сервисов и решений. Это ускорит их цифровую трансформацию при значительной экономии ресурсов.
В соответствии с национальным проектом «Цифровая экономика» к 2023 году в 100 % государственных образовательных организаций высшего образования должны быть внедрены элементы модели «Цифровой университет».
#МинобрнаукиРоссии
В Консорциум «Цифровые университеты» вошли 16 вузов, шесть индустриальных и один научный партнер. Они разработают единые технологические стандарты IT-инфраструктуры и сервисы цифрового университета с дальнейшим формированием рынка IT-решений для высшего образования.
Вузы-участники:
📍 Вятский государственный университет
📍 Иркутский национальный исследовательский технический университет
📍 Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова
📍 Костромской государственный университет
📍Марийский государственный университет
📍Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)
📍Омский государственный технический университет
📍Пензенский государственный университет
📍Самарский государственный аграрный университет
📍Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
📍Тихоокеанский государственный университет
📍Тольяттинский государственный университет
📍Финансовый университет при Правительстве РФ
📍Череповецкий государственный университет
📍Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова
📍Югорский государственный университет
В Консорциум на правах одного из участников в качестве научного партнера вошел Университетский консорциум исследователей больших данных, объединяющий 28 вузов.
Единые стандарты IT-инфраструктуры позволят всем вузам – участникам Консорциума сформировать свою информационную среду из набора совместимых цифровых сервисов и решений. Это ускорит их цифровую трансформацию при значительной экономии ресурсов.
В соответствии с национальным проектом «Цифровая экономика» к 2023 году в 100 % государственных образовательных организаций высшего образования должны быть внедрены элементы модели «Цифровой университет».
#МинобрнаукиРоссии
План мероприятий Года науки и технологий обсудили представители порядка 60 вузов.
4 февраля состоялось заседание Совета ректоров вузов Юга России. Оно прошло в формате видеоконференции на площадке Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону).
Ректор ЮФУ Инна Шевченко выступила с инициативой расширения сотрудничества в области сетевых программ, в том числе через информационные платформы. Еще одной системной задачей вузов она считает программы дополнительного профессионального образования, существенно дополнившие контур программы стратегического академического лидерства Минобрнауки РФ «Приоритет 2030».
«Университеты будут включены в реализацию национального проекта «Демография» через три ключевых сетевых проекта – с Томским государственным университетом, с движением WorldSkills и Российской академией госслужбы. В этой части у вузов Юга России накоплен существенный опыт, в каждом субъекте РФ будет сформирован проектный офис, который по выбору университета сможет реализовать три функции – аналитическую, образовательную и функцию, связанную с прогнозированием рынка труда», – проинформировала И. Шевченко.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
4 февраля состоялось заседание Совета ректоров вузов Юга России. Оно прошло в формате видеоконференции на площадке Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону).
Ректор ЮФУ Инна Шевченко выступила с инициативой расширения сотрудничества в области сетевых программ, в том числе через информационные платформы. Еще одной системной задачей вузов она считает программы дополнительного профессионального образования, существенно дополнившие контур программы стратегического академического лидерства Минобрнауки РФ «Приоритет 2030».
«Университеты будут включены в реализацию национального проекта «Демография» через три ключевых сетевых проекта – с Томским государственным университетом, с движением WorldSkills и Российской академией госслужбы. В этой части у вузов Юга России накоплен существенный опыт, в каждом субъекте РФ будет сформирован проектный офис, который по выбору университета сможет реализовать три функции – аналитическую, образовательную и функцию, связанную с прогнозированием рынка труда», – проинформировала И. Шевченко.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
Научные консорциумы как инструмент трансофрмации в «университет нового поколения» в рамках программы Минобрнауки РФ «Приоритет 2030»
Выступая с сообщением на тему «Передовой опыт науки и образования: стратегии академического лидерства» врио ректора КБГУ Юрий Альтудов предложил коллегам для повышения эффективности участия в государственных программах объединить усилия по конкретному направлению деятельности на базе вуза, имеющего в данной области высокие компетенции мирового уровня. Данное предложение было поддержано участниками заседания Совета ректоров Юга России.
В рамках реализации этих направлений Кабардино-Балкарским госуниверситетом будут сформированы междисциплинарные коллективы и консорциумы с ведущими вузами, НИИ, индустриальными партнерами, в том числе ведущими мировыми компаниями. Например, Баксанская нейтринная обсерватория Института ядерных исследований РАН способна на мировом уровне обеспечить междисциплинарные исследования на стыке фундаментальной физики, астрофизики и геофизики. Институт экологии горных территорий РАН – единственное в стране научное учреждение, основной целью которого является изучение разнообразия биоты горных территорий, составляющих около 40 % территории России. Высокогорный геофизический институт Росгидромета проводит фундаментальные и прикладные исследования опасных природных процессов и явлений, реализует проекты в области экологии.
КБГУ является исполнителем комплексного плана развития аддитивных технологий в Российской Федерации, участником масштабных проектов госкорпораций Роскосмос и Росатом, успешно сотрудничает с компаниями, имеющими компетенции мирового уровня в области интеллектуальных систем нейровидеоаналитики.
Иностранные партнеры КБГУ из Швейцарии и Малайзии входят в медицинский консорциум, который позволит вывести генетические и медицинские исследования на новый уровень и внести вклад в развитие медицинского туризма не только в КБР, но и на всем Юге России».
Участники заседания Совета ректоров вузов Юга России отметили необходимость совместных действий в решении многих актуальных задач в области высшего образования и науки, разработали подходы к проведению мероприятий в Год науки и технологий.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
Выступая с сообщением на тему «Передовой опыт науки и образования: стратегии академического лидерства» врио ректора КБГУ Юрий Альтудов предложил коллегам для повышения эффективности участия в государственных программах объединить усилия по конкретному направлению деятельности на базе вуза, имеющего в данной области высокие компетенции мирового уровня. Данное предложение было поддержано участниками заседания Совета ректоров Юга России.
В рамках реализации этих направлений Кабардино-Балкарским госуниверситетом будут сформированы междисциплинарные коллективы и консорциумы с ведущими вузами, НИИ, индустриальными партнерами, в том числе ведущими мировыми компаниями. Например, Баксанская нейтринная обсерватория Института ядерных исследований РАН способна на мировом уровне обеспечить междисциплинарные исследования на стыке фундаментальной физики, астрофизики и геофизики. Институт экологии горных территорий РАН – единственное в стране научное учреждение, основной целью которого является изучение разнообразия биоты горных территорий, составляющих около 40 % территории России. Высокогорный геофизический институт Росгидромета проводит фундаментальные и прикладные исследования опасных природных процессов и явлений, реализует проекты в области экологии.
КБГУ является исполнителем комплексного плана развития аддитивных технологий в Российской Федерации, участником масштабных проектов госкорпораций Роскосмос и Росатом, успешно сотрудничает с компаниями, имеющими компетенции мирового уровня в области интеллектуальных систем нейровидеоаналитики.
Иностранные партнеры КБГУ из Швейцарии и Малайзии входят в медицинский консорциум, который позволит вывести генетические и медицинские исследования на новый уровень и внести вклад в развитие медицинского туризма не только в КБР, но и на всем Юге России».
Участники заседания Совета ректоров вузов Юга России отметили необходимость совместных действий в решении многих актуальных задач в области высшего образования и науки, разработали подходы к проведению мероприятий в Год науки и технологий.
Источник: https://cont.ws/@7006605/1910824
В науку — со школы: как работают центры для одаренных детей на базе вузов
Развитие талантливой молодежи со школьной скамьи — приоритетная задача нацпроекта «Наука и университеты». До 25 февраля федеральные и национальные исследовательские университеты могут принять участие в конкурсе на получение гранта до 600 млн рублей на открытие школ-интернатов для одаренных детей. О том, как в России развивается сеть таких специализированных учебных научных центров (СУНЦ), читайте в материале: https://cont.ws/@s1601v3006/1909721
СУНЦ (специализированные учебные научные центры) — не новая образовательная единица. Эти центры уже созданы на базе Южного и Уральского федеральных университетов (ЮФУ, УрФУ), Санкт-Петербургского и Новосибирского госуниверситетов (СПбГУ, НГУ). С сентября 2019 года обучение по основным образовательным программам в них стало бесплатным благодаря грантам от государства.
Согласно рейтингу лучших школ России по версии агентства RAEX СУНЦ Уральского федерального университета находится на 31-й позиции (https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness).
Конкурсный отбор в СУНЦ Южного федерального университета продолжается в течение года. Участие в нем принимают как российские, так и иностранные граждане, проживающие в РФ. Поступить в специализированный центр НГУ можно после трехнедельного обучения в летней физико-математической и химико-биологической школе в новосибирском Академгородке. В нее приглашаются дети, успешно проявившие себя на олимпиадах и других значимых школьных соревнованиях в области точных и естественных наук.
Развитие талантливой молодежи со школьной скамьи — приоритетная задача нацпроекта «Наука и университеты». До 25 февраля федеральные и национальные исследовательские университеты могут принять участие в конкурсе на получение гранта до 600 млн рублей на открытие школ-интернатов для одаренных детей. О том, как в России развивается сеть таких специализированных учебных научных центров (СУНЦ), читайте в материале: https://cont.ws/@s1601v3006/1909721
СУНЦ (специализированные учебные научные центры) — не новая образовательная единица. Эти центры уже созданы на базе Южного и Уральского федеральных университетов (ЮФУ, УрФУ), Санкт-Петербургского и Новосибирского госуниверситетов (СПбГУ, НГУ). С сентября 2019 года обучение по основным образовательным программам в них стало бесплатным благодаря грантам от государства.
Согласно рейтингу лучших школ России по версии агентства RAEX СУНЦ Уральского федерального университета находится на 31-й позиции (https://raex-rr.com/education/schools/russian_schools/rating_of_schools_by_graduates_competitiveness).
Конкурсный отбор в СУНЦ Южного федерального университета продолжается в течение года. Участие в нем принимают как российские, так и иностранные граждане, проживающие в РФ. Поступить в специализированный центр НГУ можно после трехнедельного обучения в летней физико-математической и химико-биологической школе в новосибирском Академгородке. В нее приглашаются дети, успешно проявившие себя на олимпиадах и других значимых школьных соревнованиях в области точных и естественных наук.
Вебинар «Рейтинг «Три миссии университета»: результаты и перспективы»
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление: «Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом. Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление: «Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом. Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Индивидуальные образовательные траектории в российских вузах
Актуальным трендом высшего образования сегодня становится персонализация обучения. Как следствие, возникает необходимость формирования индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) с активным участием студента. Такой подход к обучению позволяет получить не только основную специальность, но и компетенции в других областях, порой противоположных основному треку.
Свобода в выборе ряда предметов развивает осознанность, умение ориентироваться в большом информационном потоке, анализировать, какие знания актуальны здесь и сейчас, и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения. В цифровую эпоху все эти качества работодатели особо ценят. От выпускников вузов ждут гибкости и умения быстро встраиваться в командные проекты.
В Тюменском государственном университете реализация индивидуальных образовательных траекторий осуществляется пятый год.
В этом году число тех, кто учится по новой системе, перевалило за 8200 (всего в ТюмГУ учится 15 200 человек). На первом курсе студенты изучают общеобразовательные дисциплины («ядро»), профессиональные (мейджор) и выбирают по два дополнительных курса (элективы). «Ядру» отводится примерно 4/5 всего учебного времени. Этот блок разделен на восемь курсов: «Россия и мир», «Философия», «Иностранный язык», «Управление проектами», «БЖД и физкультура», «Принципы естественно-научного познания (химия, физика, биология, экология)» и «Цифровая культура».
Обязательный элемент новой системы — элективы, то есть отдельные курсы по самым разным дисциплинам, от фотоискусства до астрофизики. Независимо от выбранного факультета студенты каждые полгода выбирают по два электива и сдают по ним зачеты. У обладателей хороших зачеток есть преимущество: они могут первыми выбирать самые популярные элективы (сейчас их около 600).
В Школе перспективных исследований ТюмГУ сейчас идет первый набор на магистерскую программу «Экспериментальное высшее образование» (Master of Arts in Experimental Higher Education, MA X-HE). Школа перспективных исследований (SAS) вуза предлагает уникальную интеграцию свободного образования и междисциплинарного исследовательского центра. SAS – один наиболее смелых гринфилдов в российском высшем образовании.
Помимо этого, в ТюмГУ завершается подготовка онлайн-курса для университетов, в котором будут представлены готовые решения для плавного вхождения в ИОТ.
Подробнее: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=21499 и https://mel.fm/vyssheye_obrazovaniye/5167302-higher_education
Актуальным трендом высшего образования сегодня становится персонализация обучения. Как следствие, возникает необходимость формирования индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) с активным участием студента. Такой подход к обучению позволяет получить не только основную специальность, но и компетенции в других областях, порой противоположных основному треку.
Свобода в выборе ряда предметов развивает осознанность, умение ориентироваться в большом информационном потоке, анализировать, какие знания актуальны здесь и сейчас, и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения. В цифровую эпоху все эти качества работодатели особо ценят. От выпускников вузов ждут гибкости и умения быстро встраиваться в командные проекты.
В Тюменском государственном университете реализация индивидуальных образовательных траекторий осуществляется пятый год.
В этом году число тех, кто учится по новой системе, перевалило за 8200 (всего в ТюмГУ учится 15 200 человек). На первом курсе студенты изучают общеобразовательные дисциплины («ядро»), профессиональные (мейджор) и выбирают по два дополнительных курса (элективы). «Ядру» отводится примерно 4/5 всего учебного времени. Этот блок разделен на восемь курсов: «Россия и мир», «Философия», «Иностранный язык», «Управление проектами», «БЖД и физкультура», «Принципы естественно-научного познания (химия, физика, биология, экология)» и «Цифровая культура».
Обязательный элемент новой системы — элективы, то есть отдельные курсы по самым разным дисциплинам, от фотоискусства до астрофизики. Независимо от выбранного факультета студенты каждые полгода выбирают по два электива и сдают по ним зачеты. У обладателей хороших зачеток есть преимущество: они могут первыми выбирать самые популярные элективы (сейчас их около 600).
В Школе перспективных исследований ТюмГУ сейчас идет первый набор на магистерскую программу «Экспериментальное высшее образование» (Master of Arts in Experimental Higher Education, MA X-HE). Школа перспективных исследований (SAS) вуза предлагает уникальную интеграцию свободного образования и междисциплинарного исследовательского центра. SAS – один наиболее смелых гринфилдов в российском высшем образовании.
Помимо этого, в ТюмГУ завершается подготовка онлайн-курса для университетов, в котором будут представлены готовые решения для плавного вхождения в ИОТ.
Подробнее: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ID=21499 и https://mel.fm/vyssheye_obrazovaniye/5167302-higher_education
FT Рейтинг MBA
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Опубликован свежий выпуск глобального рейтинга MBA Financial Times (FT). Он примечателен тем, что в нем отсутствуют нескольких элитных американских бизнес-школ, включая Стэнфорд, Гарвард и школу Wharton при Пенсильванском университете. Причина – сбои, вызванные пандемией. Однако отсутствующих значительно меньше, чем в недавнем рейтинге журнала Economist.
Новый рейтинг возглавляет INSEAD, частное учреждение, предназначенное только для выпускников, с кампусами во Франции, Сингапуре, Абу-Даби и Сан-Франциско. За ним следуют Лондонская школа бизнеса и Школа Бут при Чикагском университете.
Наибольшее количество школ, представленных в рейтинге, находится в США. Тем не менее, Европа и Азия также хорошо представлены пятью школами из материкового Китая, во главе с CEIBS (Китайско-европейская международная бизнес-школа) Шанхай, занимающей совместное седьмое место, три из Гонконга, пять из Индии и три из Сингапура.
Лучшие школы по отдельным показателям:
- Уровень заработной платы выпускников: Чикагский университет Бут, США
- Гендерное разнообразие: Бизнес-школа Essec, Франция
- Быстрое трудоустройство: Копенгагенская школа бизнеса, Дания
- Карьерные услуги: Университет Флориды Уоррингтон, США
- Исследования: Вашингтонский университет Олин, США
- Общий уровень Удовлетворенности: Школа бизнеса Университета Коннектикута, США
https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/insead-leads-ft-global-mba-rankings/
Российские вузы из проекта «5-100» не вошли в топ-100 международных рейтингов
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
Вузы-участники проекта «5-100» в регионах России не смогли выполнить ряд ключевых показателей результативности и войти в топ-100 международных рейтингов по итогам 2020 года. Такой вывод содержится материалах, опубликованных на сайте Счетной палаты.
В проекте «5-100» по повышению конкурентоспособности российских вузов принял участие 21 вуз — НИУ ВШЭ, ИТМО, МИСиС, Университет Лобачевского, Томский государственный университет и другие.
Аудиторы оценили программы повышения конкурентоспособности на примере трех региональных вузов-участников проекта «5-100»: Казанском федеральном университете (КФУ), Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Нижегородском государственном университете (ННГУ) за 2016-2019 год.
Согласно оценке Счетной палаты, в ходе реализации проекта не удалось достичь цели по вхождению к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых институциональных рейтингов университетов — ARWU, THE и QS. Специалисты отметили, что участниками проекта стала неоднородная группа вузов, при этом сложившаяся модель финансирования «лишь закрепляла диспропорции внутри группы». Однако, по мнению аудиторов, проект существенно повлиял на развитие вузов-участников и системы российского высшего образования в целом.
@edstats - это медиа по цифровой аналитике образования и всём самом важном из образовательных технологий в России и за рубежом. Кейсы, исследования, интервью с экспертами и мнения.
Второй волны поступления больше не будет
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
Минобрнауки утвердило революционный порядок поступления в вузы.
Министерство высшего образования и науки утвердило принципиально новый порядок поступления в вузы — Приказ № 1076 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования» от 21 августа 2020 г.
В частности, новый порядок полностью отменил вторую волну зачисления в вузы.
Раньше вузы обязаны были зачислять абитуриентов, поступающих по ЕГЭ, в две волны. Сперва заполнялись 80% конкурсных мест, затем, отдельно, — оставшиеся 20%. Это давало поступающим две попытки — и возможность качественно оценивать свои шансы.
Теперь, уже с 2021 года, все будет по-другому. Новый порядок поступления устанавливает только одну основную волну, она же — основной этап. По своему желанию и в случае наличия невостребованных мест вузы могут провести дополнительную волну после завершения основной. Но в топовых вузах такое вряд ли возможно.
У абитуриентов, поступающих обычным образом, будет только три дня на то, чтобы решить, куда подать оригинал аттестата. Со всей уверенностью можно сказать, что конкурс теперь станет жестче. Он также будет более скоростным и менее предсказуемым.
Обо всех нововведениях в порядке зачисления абитуриентов подробно рассказывают тут: https://postupi.online/journal/postuplenie-v-vuz/vtoroj-volny-postupleniya-bolshe-ne-budet
#абитуриенты #зачисление #поступление_в_вуз
В Японии существенно увеличат финансирование исследований
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
В последние несколько лет наблюдался застой в области исследований в Японии, а ведущие исследовательские университеты страны были оттеснены восходящими звездами материкового Китая. Ситуация объясняется, по крайней мере частично, отсутствием адекватного финансирования исследований.
В 2006–2009 годах флагманский Токийский университет Японии занял 4- е место в мире по общему количеству публикаций в Лейденском рейтинге и первое место по физическим наукам и технике. Но к 2015-18 гг. Он опустился на 22- е место по общим публикациям и 14- е место по физическим наукам и технике.
Относительное снижение количества высококачественных публикаций в 10% наиболее цитируемых журналов было еще более резким. В 2006-09 годах университет занимал 28- е место в общем и 6- м месте по физико-техническим наукам. в 2015 году 18 - 62- е место в общем и 20- е по физическим и техническим наукам.
В ответ на сложившуюся ситуацию японское правительство учредило новый университетский фонд, чтобы оказать поддержку научным исследованиям, начиная с 2022 года. Согласно статье Сувендрини Какучи в University World News , ожидается, что этот фонд достигнет 95 миллиардов долларов. Он будет финансироваться за счет инвестиций в акции и облигации и продажи золотых резервов.
В статье отмечается, что Кабинет министров обеспокоен падением Японии с 4- го места на 11- е в рейтинге «академических работ высшего уровня».
Цели фонда - остановить снижение исследовательских возможностей Японии и ее место в мировых рейтингах, а также увеличить количество докторантов.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/huge-increase-in-japanese-research-funding/
Вебинар «Рейтинг «Три миссии университета»: результаты и перспективы»
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Бесплатно для всех желающих
25 февраля 2021 с 11:00 до 12:30 по московскому времени эксперты ответят на все вопросы о рейтинге «Три миссии университета»
Ассоциация составителей рейтингов (АСР) и Российский союз ректоров (РСР), которые составляют рейтинг «Три миссии университета», получают от вузов много вопросов о рейтинге. Чтобы ответить всем и сразу, мы проведём вебинар для вузов, на котором выступят эксперты «Трёх миссий университета».
Онлайн-встреча состоится 25 февраля с 11:00 до 12:30 по московскому времени. Команда составителей рейтингов расскажет о методике рейтинга, нововведениях, развитии проекта и ответит на вопросы.
Вы можете прислать свои вопросы заранее на [email protected] или задать их в ходе вебинара.
Зарегистрироваться на вебинар
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Ключевое выступление:
«Российские вузы сквозь призму рейтинга «Три миссии университета: достижения и проблемы», глава Ассоциации составителей рейтингов Дмитрий Гришанков, заместитель генерального директора агентства RAEX Дмитрий Кабалинский
Спикеры:
• Гришанков Дмитрий, генеральный директор рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Карелина Ирина, старший директор по стратегическом развитию НИУ ВШЭ;
• Кабалинский Дмитрий, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика);
• Сивински Вальдемар, вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence;
• Трухановская Наталья, директор Департамента координации деятельности организаций высшего образования Минобразования РФ;
• Представитель руководства РСР (кандидатура согласовывается);
Основные вопросы для обсуждения:
• Ключевые мировые тренды в ранжировании университетов;
• Методологические изменения рейтинга «Три миссии университета» в 2021 году;
• Особенности рейтинга «Три миссии университета»;
• Результаты 4-го выпуска рейтинга;
• Сильные и слабые стороны российских вузов;
Регистрация
https://zoom.us/meeting/register/tJIvfumvpjwuGd3tyyHETKARUZPCxQgX060K
Московский международный рейтинг вузов «Три миссии университета» существует и быстро развивается с 2017 года. В 2020 году в него вошли 1500 университетов из 97 стран.
Это первый рейтинг, который оценивает три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом.
Методология рейтинга (https://raex-rr.com/methods/102 )прошла общественное обсуждение.
Старт рейтингу дал Российский Союз ректоров в соответствии с поручением Президента России Владимира Путина. Оператор рейтинга – Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), в которую входят ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Поддержку проекта осуществляет компания Clarivate Analytics, поставщик данных и метрик из InCites и Global Institutional Profiles Project (GIPP).
Распространение мусорных публикаций
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/
Мусорные публикации стали серьезной угрозой качеству исследований в последние несколько лет. Ситуация усугубляется осознанной необходимостью университетов увеличить количество своих публикаций и цитирований, чтобы добиться высоких результатов в глобальных рейтингах.
В статье Вита Махачека и Мартина Сролека из CERGE-EI (Карлов университет в Праге и Чешская академия наук) для анализа использован хорошо известный список потенциально мусорных журналов и издательств, составленный библиотекарем Джеффри Биллом.
Географическое распределение публикаций в потенциально мусорных журналах было исследовано для четырех областей знаний за 2015-2017 годы.
Странами с наибольшей долей публикаций в таких журналах стали Казахстан (17%), Индонезия (16,73%), Ирак (12,94%), Албания (12,08%) и Малайзия (11,60%).
Другие страны, злоупотребляющие публикациями в мусорных журналах, расположены преимущественно в Африке, на Ближнем Востоке, а также в Южной и Юго-Восточной Азии. Совсем немногим странам удалось избежать любых контактов с мусорными издательствами. Это Белиз, Бутан, Кабо-Верде, Чад, Мальдивы, Северная Корея и Туркменистан.
Страны с доходом ниже среднего и страны со средне-крупными исследовательскими секторами, скорее всего, будут публиковаться именно в таких псевдонаучных журналах.
Что касается областей исследований: в Китае самая большая доля мусорных публикаций в науках о здоровье, в Казахстане - в науках о жизни, в Индонезии - в физических науках, а в Албании - в социальных науках.
Источник: https://ireg-observatory.org/en/ranking-news/article-charts-the-spread-of-predatory-publishing/
Европейский университет в Санкт-Петербурге: интервью с ректором Вадимом Волковым
Подготовлено в рамках проекта «Три миссии университета»
«Сейчас в вузы приходит поколение, которое требует более персонифицированного отношения и более качественного образования, и это спрос платежеспособный. Его предъявляют родители и абитуриенты, которые хорошо ориентируются в образовательных брендах, без труда могут определить качество преподавания в том или ином вузе. К тому же все острее встает вопрос: если глобальная образовательная мобильность блокирована, отношения российской элиты с Западом испорчены, то чем заменить заграничные университеты, в которые элита раньше отправляла своих детей? Это еще один вызов».
— Как это отразится на вузах?
— Для начала будет перераспределение спроса. Какие-то вузы просто недосчитаются сотен или тысяч студентов. И мы будем иметь более надежные сигналы относительно спроса на вузы. Будет спрос не просто на диплом, а на качественное высшее образование, на то, где круто и престижно. Эта тенденция заставит университетские команды работать на укрепление брендов университетов, а рейтинги будут играть меньшую роль».
«Еще одна новая тенденция состоит в том, что у высшего образования появился очень сильный конкурент — корпоративное образование. Недавно Google запустил свою систему профессионального образования, есть корпоративные университеты у Сбера, «Яндекса» и так далее. Есть Школа 21, где вообще не надо никаких дипломов при поступлении — учитывается только способность к обучению. Корпоративное образование отвечает потребностям новых быстрорастущих отраслей. Это раскручивает конкуренцию за таланты».
Полный текст интервью читайте на сайте:
https://raex-rr.com/third_mission_project/eusp?utm_source=telegram
#три_миссии_университета
Подготовлено в рамках проекта «Три миссии университета»
«Сейчас в вузы приходит поколение, которое требует более персонифицированного отношения и более качественного образования, и это спрос платежеспособный. Его предъявляют родители и абитуриенты, которые хорошо ориентируются в образовательных брендах, без труда могут определить качество преподавания в том или ином вузе. К тому же все острее встает вопрос: если глобальная образовательная мобильность блокирована, отношения российской элиты с Западом испорчены, то чем заменить заграничные университеты, в которые элита раньше отправляла своих детей? Это еще один вызов».
— Как это отразится на вузах?
— Для начала будет перераспределение спроса. Какие-то вузы просто недосчитаются сотен или тысяч студентов. И мы будем иметь более надежные сигналы относительно спроса на вузы. Будет спрос не просто на диплом, а на качественное высшее образование, на то, где круто и престижно. Эта тенденция заставит университетские команды работать на укрепление брендов университетов, а рейтинги будут играть меньшую роль».
«Еще одна новая тенденция состоит в том, что у высшего образования появился очень сильный конкурент — корпоративное образование. Недавно Google запустил свою систему профессионального образования, есть корпоративные университеты у Сбера, «Яндекса» и так далее. Есть Школа 21, где вообще не надо никаких дипломов при поступлении — учитывается только способность к обучению. Корпоративное образование отвечает потребностям новых быстрорастущих отраслей. Это раскручивает конкуренцию за таланты».
Полный текст интервью читайте на сайте:
https://raex-rr.com/third_mission_project/eusp?utm_source=telegram
#три_миссии_университета