Работа с детьми, имеющими диагнозы РДА, РАС..
☝Диагностика аутизма с точки зрения метода Со-творение вебинар Максимовой Е.В .
https://vk.cc/cuxeI2
Метод «Со-творение» опирается на уровни построения движений Н.А.Бернштейна.
Если посмотреть на нарушения, которые наблюдаются у аутистов, то эти нарушения достаточно четко распределяются по уровням.
⚠Уровень А
- нарушение глубокой чувствительности-задержка ответа при пробе на глубокую чувствительность от 0,5 сек до нескольких минут
- нарушения тонической регуляции – часто гипотония, реже дистония
- нет тонического встраивания тела ребенка в тело мамы
⚠Подуровень V (Брюшко)
- не строится эмпатия – чувствование эмоций другого на расстоянии
- дети не держат позу, статику тела
- плохо различают живое/не живое.
⚠Уровень В
-боковое, периферической зрение сохранно и, как правило, заменяет центральное. Взгляд рассеянный, скользящий.
- часто наблюдается гиперчувствительность поверхности тела, сильная реакция на запахи, в еде
⚠Уровень С
- нарушена тоническая настройка зрения и слуха – нет центрального зрения и слуха- ребенок видит и слышит сразу все
- не формируется восприятие себя и, соответственно, Я-сознание
- нет, характерного для уровня С, тонического напряжения кистей рук, 1-2 и 4-5 пальцев
- нет (или идет очень слабо) запечатление и подражание
- монотонность звучания лепета и/или речи
- не подсоединяются к вниманию взрослого
- нет, или слаба, поисковая активность
- страхи, связанные с объектами в пространстве
⚠Уровень D
-сохранность работы левого полушария (логика, карты, схемы), при нарушениях работы полушария правого (ситуации, эмоции, социальное взаимодействие).
- могут быть страхи, связанные с ситуациями, сюжетами
⚠Уровни Е
Как правило, сохранны, но их проявление маскируется недостатком построения более низких уровней.
Так ребенок понимает, что нужно сделать, а руки не слушаются.
⚠Эмоциональное реагирование
У аутистов часто отмечают искаженное эмоциональное реагирование.
Эмоциональное реагирование всегда вторично – сначала мы что-то почувствовали, увидели, поняли – потом возникает эмоция.
Любые нарушения восприятия всегда дадут нарушения эмоционального реагирования.
Подробнее https://so-tv.ru/articles/programma-raboty-s-detmi-s-rda-ras
https://vk.com/video-134592524_456239207?access_key=fde4fd3a9da378295b
https://t.iss.one/centrsotvorenie
☝Диагностика аутизма с точки зрения метода Со-творение вебинар Максимовой Е.В .
https://vk.cc/cuxeI2
Метод «Со-творение» опирается на уровни построения движений Н.А.Бернштейна.
Если посмотреть на нарушения, которые наблюдаются у аутистов, то эти нарушения достаточно четко распределяются по уровням.
⚠Уровень А
- нарушение глубокой чувствительности-задержка ответа при пробе на глубокую чувствительность от 0,5 сек до нескольких минут
- нарушения тонической регуляции – часто гипотония, реже дистония
- нет тонического встраивания тела ребенка в тело мамы
⚠Подуровень V (Брюшко)
- не строится эмпатия – чувствование эмоций другого на расстоянии
- дети не держат позу, статику тела
- плохо различают живое/не живое.
⚠Уровень В
-боковое, периферической зрение сохранно и, как правило, заменяет центральное. Взгляд рассеянный, скользящий.
- часто наблюдается гиперчувствительность поверхности тела, сильная реакция на запахи, в еде
⚠Уровень С
- нарушена тоническая настройка зрения и слуха – нет центрального зрения и слуха- ребенок видит и слышит сразу все
- не формируется восприятие себя и, соответственно, Я-сознание
- нет, характерного для уровня С, тонического напряжения кистей рук, 1-2 и 4-5 пальцев
- нет (или идет очень слабо) запечатление и подражание
- монотонность звучания лепета и/или речи
- не подсоединяются к вниманию взрослого
- нет, или слаба, поисковая активность
- страхи, связанные с объектами в пространстве
⚠Уровень D
-сохранность работы левого полушария (логика, карты, схемы), при нарушениях работы полушария правого (ситуации, эмоции, социальное взаимодействие).
- могут быть страхи, связанные с ситуациями, сюжетами
⚠Уровни Е
Как правило, сохранны, но их проявление маскируется недостатком построения более низких уровней.
Так ребенок понимает, что нужно сделать, а руки не слушаются.
⚠Эмоциональное реагирование
У аутистов часто отмечают искаженное эмоциональное реагирование.
Эмоциональное реагирование всегда вторично – сначала мы что-то почувствовали, увидели, поняли – потом возникает эмоция.
Любые нарушения восприятия всегда дадут нарушения эмоционального реагирования.
Подробнее https://so-tv.ru/articles/programma-raboty-s-detmi-s-rda-ras
https://vk.com/video-134592524_456239207?access_key=fde4fd3a9da378295b
https://t.iss.one/centrsotvorenie
so-tv.ru
Программа работы с детьми с РДА, РАС
Работа с детьми, имеющими диагноз РДА, РАС.
Диагностика аутизма с точки зрения метода Со-творение вебинар Максимовой ЕВ
Метод «Со-тв
Диагностика аутизма с точки зрения метода Со-творение вебинар Максимовой ЕВ
Метод «Со-тв
Вот как загорается наш мозг, когда мы целуем наших детей. Это первое в мире изображение, полученное с помощью МРТ, которое показывает связь между матерью и ребёнком.
Это изображение от нейробиолога из Массачусетского технологического института Ребекки Сакс, которая целует своего двухмесячного сына.
Мозг ребёнка выглядит более гладким и тёмным, потому что в нём значительно меньше белого вещества.
Поцелуй вызывает химическую реакцию в мозге, включая выброс гормона окситоцина.
Окситоцин часто называют «гормоном любви», он снижает страх и усиливает чувства привязанности.
Поцелуй активирует систему вознаграждения мозга, это выпускает допамин, который заставляет нас чувствовать себя хорошо!
Он также выпускает вазопрессин, который связывает матерей с детьми или романтических партнеров.
Он также выпускает серотонин, гормон счастья, его выброс в кровь дарит нам хорошее настроение, помогает бороться со стрессами.
💛🩷❤️💚
Это изображение от нейробиолога из Массачусетского технологического института Ребекки Сакс, которая целует своего двухмесячного сына.
Мозг ребёнка выглядит более гладким и тёмным, потому что в нём значительно меньше белого вещества.
Поцелуй вызывает химическую реакцию в мозге, включая выброс гормона окситоцина.
Окситоцин часто называют «гормоном любви», он снижает страх и усиливает чувства привязанности.
Поцелуй активирует систему вознаграждения мозга, это выпускает допамин, который заставляет нас чувствовать себя хорошо!
Он также выпускает вазопрессин, который связывает матерей с детьми или романтических партнеров.
Он также выпускает серотонин, гормон счастья, его выброс в кровь дарит нам хорошее настроение, помогает бороться со стрессами.
💛🩷❤️💚
❤3
Аутистические черты есть практически у каждого из нас. Но важным отличием РАС (расстройство аутистического спектра) от проявления черты - будет степень ее выраженности в жизни при взаимодействии с другими.
Расстройство аутистического спектра и аутистические черты - это не одно и тоже.
👀 Так, например, можно заметить у себя 2-3 проявления таких черт:
🍃Избирательность в еде.
🍃Дискомфорт при телесных контактах, желание избежать их.
🍃Чувствительность к громким звукам/определенным запахам.
🍃Выполнение повторяющихся, успокаивающих движений, например, качать ногой, трясти ручкой между пальцев, грызть ногти, итд.
🍃Отсутсвие взгляда глаза в глаза при разговоре.
🍃Страх при активных социальных контактах, сложно первому начинать разговор.
🍃Трудно воспринимать и понимать юмор, насмешки или сарказм.
🍃Ритуальность (в поведении, действиях).
❗️Даже если и есть появления 2-3 черт, но важно, что при этом они не мешают человеку развиваться, обучаться, усваивать поступающую информацию, выражать свои потребности, общаться.
Расстройство аутистического спектра и аутистические черты - это не одно и тоже.
🍃Избирательность в еде.
🍃Дискомфорт при телесных контактах, желание избежать их.
🍃Чувствительность к громким звукам/определенным запахам.
🍃Выполнение повторяющихся, успокаивающих движений, например, качать ногой, трясти ручкой между пальцев, грызть ногти, итд.
🍃Отсутсвие взгляда глаза в глаза при разговоре.
🍃Страх при активных социальных контактах, сложно первому начинать разговор.
🍃Трудно воспринимать и понимать юмор, насмешки или сарказм.
🍃Ритуальность (в поведении, действиях).
❗️Даже если и есть появления 2-3 черт, но важно, что при этом они не мешают человеку развиваться, обучаться, усваивать поступающую информацию, выражать свои потребности, общаться.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😱1
В свою очередь Расстройство аутистического спектра характеризуется
💢стойким💢снижением способности инициировать и поддерживать социальные взаимодействия и коммуникацию, а также рядом ограниченных и повторяющихся негибких паттернов поведения, интересов или занятий, которые явно нетипичны или избыточны для возраста и социокультурного контекста.
✅Дебют расстройства происходит на определенном этапе развития, обычно в раннем детстве (до 3-ех лет), но симптомы могут полностью проявляться позднее, когда социальные потребности начинают превышать ограниченные возможности.
❗️Снижение является достаточно выраженным, чтобы вызвать нарушения в личной, семейной, учебной, профессиональной и других сферах функционирования, и обычно проявляется повсеместно, хотя могут быть различия в зависимости от социального, учебного или какого-либо другого контекста. Вместе с тем эти нарушения могут варьироваться по уровню интеллектуальному развитию и сохранности функций языка.
❕Поэтому как правило РАС проявляется еще в детстве на разных уровнях развития (контакт с другим, игры, слух, зрение, речь, выражение своих эмоций).
❓ Маркеры проявления РАС:
🥶 Качественные нарушения в социальном взаимодействии, представленные по меньшей мере двумя из пяти нижеследующих:
1) неспособность адекватно использовать взгляд глаза в глаза, выражение лица, позы и жесты тела для регулирования социального взаимодействия;
2) неспособность развития отношений со сверстниками с использованием взаимного обмена интересами, эмоциями или общей деятельности;
3) редко ищут или используют поддержку других людей для успокоения или сочувствия в периоды стресса и (или) успокаивают, сочувствуют другим людям, имеющим признаки стресса или огорчения;
4) отсутствие спонтанного поиска обмена радостью, интересами или достижениями с другими людьми;
5) отсутствие социально-эмоциональной взаимности, которая проявляется в нарушенной реакции на эмоции других людей, или отсутствие модуляции поведения в соответствии с социальным контекстом; или слабая интеграция социального и коммуникативного поведения.
🥶 Качественные нарушения в коммуникации, представленные по крайней мере одним из следующих:
1) отставание или полное отсутствие развития разговорной речи, которая не сопровождается попытками компенсации через использование жеста или мимики, как альтернативной модели коммуникации (которой часто предшествует отсутствие коммуникативного гуления);
2) отсутствие разнообразной спонтанной воображаемой или (в более раннем возрасте) социальной игры-имитации;
3) относительная неспособность инициировать или поддерживать разговор;
4) стереотипное или повторяющееся использование языка или идиосинкразическое использование слов или предложений.
🥶 Ограниченные, повторяющиеся или стереотипные виды поведения, интересов или деятельности, представленные по меньшей мере одним из следующих четырех:
1) активная деятельность по стереотипным и ограниченным видам интересов;
2) явно выраженное обязательное поддерживание специфического нефункционального распорядка и ритуалов;
3) стереотипные и повторяющиеся механические движения;
4) действия с частями объектов или нефункциональными элементами игрового материала.
✅Становится понятно, что при РАС аутистические черты имеют ярко выраженный, постоянный/регулярный и более сложный характер.
🍃Сами по себе аутистические черты без РАС можно отнести к проявлению некоторых состояний или способом переживания каких-то своих эмоций в зависимости от контекста ситуации. Так такие черты могут быть следствием тревожно-депрессивных состояний, фобий или следствием психологического дистресса. В таком случае такие черты будут следствием, а не основной причиной.
🫶 Будьте аккуратны и внимательны к себе и своим близким - данные критерии носят информативный характер и достоверное диагностирование возможно только при полной диагностики специалиста. Во избежании негативных последствий, если у вас есть сомнения обращайтесь за квалифицированной профессиональной помощью.
💢стойким💢снижением способности инициировать и поддерживать социальные взаимодействия и коммуникацию, а также рядом ограниченных и повторяющихся негибких паттернов поведения, интересов или занятий, которые явно нетипичны или избыточны для возраста и социокультурного контекста.
✅Дебют расстройства происходит на определенном этапе развития, обычно в раннем детстве (до 3-ех лет), но симптомы могут полностью проявляться позднее, когда социальные потребности начинают превышать ограниченные возможности.
❗️Снижение является достаточно выраженным, чтобы вызвать нарушения в личной, семейной, учебной, профессиональной и других сферах функционирования, и обычно проявляется повсеместно, хотя могут быть различия в зависимости от социального, учебного или какого-либо другого контекста. Вместе с тем эти нарушения могут варьироваться по уровню интеллектуальному развитию и сохранности функций языка.
❕Поэтому как правило РАС проявляется еще в детстве на разных уровнях развития (контакт с другим, игры, слух, зрение, речь, выражение своих эмоций).
1) неспособность адекватно использовать взгляд глаза в глаза, выражение лица, позы и жесты тела для регулирования социального взаимодействия;
2) неспособность развития отношений со сверстниками с использованием взаимного обмена интересами, эмоциями или общей деятельности;
3) редко ищут или используют поддержку других людей для успокоения или сочувствия в периоды стресса и (или) успокаивают, сочувствуют другим людям, имеющим признаки стресса или огорчения;
4) отсутствие спонтанного поиска обмена радостью, интересами или достижениями с другими людьми;
5) отсутствие социально-эмоциональной взаимности, которая проявляется в нарушенной реакции на эмоции других людей, или отсутствие модуляции поведения в соответствии с социальным контекстом; или слабая интеграция социального и коммуникативного поведения.
1) отставание или полное отсутствие развития разговорной речи, которая не сопровождается попытками компенсации через использование жеста или мимики, как альтернативной модели коммуникации (которой часто предшествует отсутствие коммуникативного гуления);
2) отсутствие разнообразной спонтанной воображаемой или (в более раннем возрасте) социальной игры-имитации;
3) относительная неспособность инициировать или поддерживать разговор;
4) стереотипное или повторяющееся использование языка или идиосинкразическое использование слов или предложений.
1) активная деятельность по стереотипным и ограниченным видам интересов;
2) явно выраженное обязательное поддерживание специфического нефункционального распорядка и ритуалов;
3) стереотипные и повторяющиеся механические движения;
4) действия с частями объектов или нефункциональными элементами игрового материала.
✅Становится понятно, что при РАС аутистические черты имеют ярко выраженный, постоянный/регулярный и более сложный характер.
🍃Сами по себе аутистические черты без РАС можно отнести к проявлению некоторых состояний или способом переживания каких-то своих эмоций в зависимости от контекста ситуации. Так такие черты могут быть следствием тревожно-депрессивных состояний, фобий или следствием психологического дистресса. В таком случае такие черты будут следствием, а не основной причиной.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤓1
Тревога, как правило, «питается» за счет опыта из прошлого, или знаний из книг, фильмов, историй других людей.
Можно назвать это запечатленной в памяти ассоциацией, которая эмоционально заряжена тревогой - т.е когда мы испытали напряжение, высокий уровень стресса, боль, и возможно по каким-то причинам нам не удалось прожить это состояние, то любая ситуация похожая по ощущениям на данный дискомфорт или чем-то ассоциативно напоминающая прошлое (место, запах, свет/цвет, звук, человек), будет вызывать тревогу, порой весьма высокого уровня.
Так наш организм работает на самосохранение - защиту. За тревогу отвечают одни из самых первых структур мозга, первых - это значит более эволюционно древних. Поэтому тревога связана с выживанием: если в прошлом человек игнорировал свой страх перед угрозой (физической, моральной), то это приводит в будущем к развитию тревожности.
Тревога, это сигнал о том, что необходимо обратить внимание на то, что происходит прямо здесь и сейчас. Если реальной угрозы жизни нет, то возможно за тревогой стоит потребность в чем -то и она нуждается быть замеченной?
Что может помочь дать себе это необходимое сейчас?
«Когда страх и тревога заставляют нас задерживать дыхание, очень трудно соединиться с творческой мыслью и открыть интуитивный разум» (Винченцо Росси).
Дыхание может одним из того, что необходимо в момент тревоги.
«Эмоциональные шаблоны тела - страх, тревога и депрессия - ограничивают полноценные движения тела. Момент ужаса закрепляет его в неподвижности и ограничивает любые движения из-за страха.
Если в теле преобладает скованность, то выполняемые движения ограничиваются набором базовых функций и не допускают ярких проявлений. Человек способен научиться сводить движение к минимуму, тем самым ограничивая хорошее самочувствие - лишаясь полноценной жизни и элементарного благополучия.
Чтобы научиться двигаться плавно и свободно, нужно воплотиться в своем теле» (Мануэла Мишке-Ридс).
Движение, также может стать тем, что необходимо.
Если вы замираете, впадая в гиповозбуждение, или зацикливаетесь, находясь в состоянии гипервозбуждения, противоядие простое: ДВИГАЙТЕСЬ!
Под движением понимается все что угодно - от хождения по комнате до танцев под музыку.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2💯1
Психотелесная Интеграция - это восприятие человека как целостной единой системы.
В таком случае в процессе работы над собой фокус внимания регулярно обращен на все аспекты человеческой природы:
“….В том, что касается отношений между психикой и телом, необходимо осознать их глубокое и тесное единство, потеря которого вызывает напряжения, конфликты и боль, неизбежно возникающую, когда разделяют то, чему природой назначено быть соединенным, то есть единым.
Психотелесная интеграция является восстановлением основного единства нашей человеческой природы и поэтому не может ограничиваться заботой о теле для достижения хорошего физического и энергетического самочувствия, а затем отдельно заботой о психике для понимания ее механизмов, изменения тех, что плохо функционируют, и придания своему существованию нового смысла. Это равносильно тому, чтобы сказать: «В понедельник и четверг - гимнастический зал, а в среду - к психотерапевту!»
Такой подход на самом деле лишь закрепляет разделение между телом и разумом. Это явилось бы как раз отрицанием принципа интеграции, поскольку целью интеграции не является достижение двух отдельных видов здоровья - телесного и психического.
В человеке многообразие проявляется в целом ряде частей или функций, которые мы мысленно обычно разделяем (тело, энергия, эмоции, разум, духовность), но которые в действительности представляют собой сложное единство.
Единство, в свою очередь, не означает беспорядочную мешанину частей, а, напротив, означает полную индивидуальность каждой части. И в то же время существование и прекрасное функционирование каждой из этих частей возможно только в системе, в согласованном взаимодействии с другими частями.
…хорошее или плохое состояние никогда не бывает психическим или физическим, а бывает плохим или хорошим состоянием человека. А если оно проявляется только на физическом или психическом уровне, то это только видимость (то, что мы видим), но это не отражает всей реальности»
(Винченцо Росси)
В таком случае в процессе работы над собой фокус внимания регулярно обращен на все аспекты человеческой природы:
“….В том, что касается отношений между психикой и телом, необходимо осознать их глубокое и тесное единство, потеря которого вызывает напряжения, конфликты и боль, неизбежно возникающую, когда разделяют то, чему природой назначено быть соединенным, то есть единым.
Психотелесная интеграция является восстановлением основного единства нашей человеческой природы и поэтому не может ограничиваться заботой о теле для достижения хорошего физического и энергетического самочувствия, а затем отдельно заботой о психике для понимания ее механизмов, изменения тех, что плохо функционируют, и придания своему существованию нового смысла. Это равносильно тому, чтобы сказать: «В понедельник и четверг - гимнастический зал, а в среду - к психотерапевту!»
Такой подход на самом деле лишь закрепляет разделение между телом и разумом. Это явилось бы как раз отрицанием принципа интеграции, поскольку целью интеграции не является достижение двух отдельных видов здоровья - телесного и психического.
В человеке многообразие проявляется в целом ряде частей или функций, которые мы мысленно обычно разделяем (тело, энергия, эмоции, разум, духовность), но которые в действительности представляют собой сложное единство.
Единство, в свою очередь, не означает беспорядочную мешанину частей, а, напротив, означает полную индивидуальность каждой части. И в то же время существование и прекрасное функционирование каждой из этих частей возможно только в системе, в согласованном взаимодействии с другими частями.
…хорошее или плохое состояние никогда не бывает психическим или физическим, а бывает плохим или хорошим состоянием человека. А если оно проявляется только на физическом или психическом уровне, то это только видимость (то, что мы видим), но это не отражает всей реальности»
(Винченцо Росси)
❤1
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥3❤🔥2❤1😁1
Forwarded from Центр телесно-ориентированной психологии и биодинамики (Со-творение Центр)
Как-то домашняя кошка получила травму. Пока ее лечили, с ней все носились: и гладили, и еду самую вкусную давали, и подушечки мягкие подсовывали. Выздоровела.
Вдруг, через какое -то время снова слегла. Хозяева очень испугались и побежали с кошкой к ветеринару. Тот, осмотрев, вышел и сказал : "Ей ничем помочь нельзя".
Хозяева на грани обморока- "Что с ней?"
Ветеринар- " Она ПРИТВОРЯЕТСЯ!"
Вдруг, через какое -то время снова слегла. Хозяева очень испугались и побежали с кошкой к ветеринару. Тот, осмотрев, вышел и сказал : "Ей ничем помочь нельзя".
Хозяева на грани обморока- "Что с ней?"
Ветеринар- " Она ПРИТВОРЯЕТСЯ!"
❤3