#почти_реклама

Коллеги из Теорий и практик приглашают на онлайн-встречу, 7 апреля в 18:00. Она для HR и ответственных за обучение. Основная тема: Как изменилась роль внутреннего обучения и развития в условиях новых требований и ожиданий от бизнеса и команды?

Будут эксперты из разных интересных компаний. План встречи:

✔ Какие существуют ключевые вызовы функции T&D сегодня и как с ними бороться.
✔ Как перейти от процессного к продуктовому подходу в обучении и развитии.
✔ Изменение структуры функции T&D и роли специалистов, где искать таланты для развития талантов
✔ Как технологии влияют на процесс и результат работы T&D.

Бесплатная регистрация открыта https://theoryandpractice.ru/seminars/155613-novaya-rol-inhouse-td-transformatsiya-funktsii-obucheniya-i-razvitiya

Что должен знать специалист по обучению или как узнать себя

Как только речь заходит о том, что должен знать специалист по обучению, мы слышим: теории и методики, инструменты, тренды, инновации и многое другое. Но самое главное, что на самом деле должен знать специалист по обучению, совсем в другом. Он должен знать себя. Себя как специалиста. Потому что это именно это помогает нам принимать намного более взвешенные и качественные решения, создавать действительно интересные проекты.

Я много раз бралась за проекты, которые мне не подходили. Они были не про меня. Я брала их по самым разным причинами: меня уговаривали коллеги, были финансовые вопросы или мне просто казалось, что нужно делать все. И почти каждый раз в таких проектах я обжигалась.

Что значит «знать себя»?
- Понимать, какие проекты вам нравятся, а какие нет. Может быть вам интересно делать большие и длинные курсы, а может быть - микро-проекты. Это не значит, что вы всегда будете делать только то, что нравится. Но зная, что какой-то проект не совсем ваш, вы сможете себя подстраховать, видеть риски.
- Знать, что дается вам легко, а что сложно. Это снова про риски. Но еще и про команду и про правильное распределение ролей.
- Понимать, какие инструменты вам подходят, а какие совсем не комфортны в использовании. С комфортным инструментом работа будет проще, вы не потеряете время на борьбу с ним, вы не будете раздражаться лишний раз.
- Еще есть наши и не наши темы. К примеру, я не люблю делать курсы по программному обеспечению. Даже по самому простому. Такие проекты меня тяготят настолько, что я сорву все сроки и сделаю проект совсем не того качества, который хотелось бы.
- Нужно понимать, какие методы и приемы вам подходят, а какие нет. Опять же на собственном опыте в качестве примера: у меня не получаются развлекательные курсы, зато я хорошо умею перерабатывать трудный и серьёзный материал. Как педдизайнеру мне не очень нравится цикл Колба, почему-то мне с ним некомфортно работать. Зато есть другие модели, которые я применяю к любому материалу и делаю это эффективно.

У вас могут быть теории и методики, с которыми вы не согласны. Может быть свой личный арсенал инструментов на каждый день, с помощью которых вы можете сделать любой проект максимально эффективно.

Все это не значит, что не нужно пробовать что-то новое, не нужно изучать и смотреть по сторонам. Но понимание себя дает много уверенности в себе и позволяет создавать более эффективные проекты. Иногда лучше отказаться от чего-то, чем сделать плохо.

Почему люди бросают обучение и как можно их вернуть?

Открытый вебинар eLearning center и Mozlab // 8 апреля (пт) // 11.00 мск

Многие отказываются от сложных программ обучения, потому что сотрудники не проходят их до конца. Кто-то вкладывается во все возможные развлечения и игры в курсах, только чтобы удержать слушателей. На синхронные мероприятия зовут невероятно харизматичных спикеров и проектируют непрерывный и интерактив. И все равно — слушатели бросают обучение, не проходят его до конца, уходят в середине самого активного мероприятия.

Про то, что с этим делать и как вернуть людей обратно, мы вместе с Олегом Замышляевым, автором канала Future Learning, расскажем на вебинаре в эту пятницу, 8 апреля в 11-00.

Регистрация открыта и мы вас очень ждем!

Обучение и дисциплина

Читатели канала, которые со мной уже давно, наверняка заметили, что у меня сбился режим публикаций. Потому что обычно текст в канале выходит каждый будний день в 07-00 утра. Для того, чтобы это случилось все тексты должны быть готовы хотя бы накануне. А лучше - за пару дней до выхода. И все это вместе требует некоторой дисциплины.

Оказалось, что дисциплина сильно зависит от внутреннего состояния. Чем сильнее стресс, тем сложнее с дисциплиной. Такое ощущение, что даже очень привычные вещи ускользают из фокуса внимания и пролетают мимо. И потому посты выходят совсем не по графику.

И вот возник вопрос - а что происходит с обучением? Обучение и дисциплина очень сильно связаны. Даже в начальной школе. И пусть в начале нашего учебного пути нам помогают в этом родители, дисциплина - основа хороших учебных результатов. Если ребенок занимается регулярно, то обучение всегда будет эффективнее, чем если занятия идут эпизодами и наскоками.

Во взрослом возрасте за своей учебной дисциплиной мы следим сами. По сути в определенный момент времени мы не только должны найти возможность для обучения, но и заставить себя сесть, сфокусироваться и начать вдумчиво изучать нужный материал.

Если же дисциплина это самоконтроль и умение фокусироваться в моменте на нужном, а самоконтроль ресурс истощаемый, который кончается под воздействием стресса и при постоянной эксплуатации, то получается, что и обучение в стрессовом состоянии невозможно.

И вовсе даже не потому, что слушателю не до обучения и голова его занята чем-то иным, хотя и это тоже может быть. А потому, что внутреннего ресурса на дисциплину для обучения может просто не быть.

В этом месте я стала вспоминать, а что я делала, когда училась в школе и в университете и когда сталкивалась с ситуацией, когда учиться нужно, но никак не получается. Был у меня один такой яркий момент: любовь большая и светлая, но на расстоянии. Со всеми большими юношескими переживаниями в комплекте. И первый курс университета с высшей математикой и прочими прелестями. И учиться мне в тот момент ну совсем не хотелось.

Я помню, что единственным способом тогда было начать решать небольшие задачи из любого предмета. Но главное - не читать, не просто думать, а делать. От простых задач переходила к сложным. Ставила себе ограничения по времени - когда я имею право отвлечься. И постепенно втягивалась.

А потому мне кажется, что единственный способ заставить себя учиться - начинать с практики. Это дает возможность мозгу вовлечься и начать действовать. Позволяет проще сфокусироваться и погрузиться в тему. А потом уже и все остальное можно начать делать.

Что не должно называться e-learning?

Бывают такие моменты, когда задачи по переводу очного обучения в компании нужно реализовать очень быстро. Учить нужно, а на традиционные способы нет ресурсов. Нужно все настолько быстро, что классическими методами просто не успеть. И в такие моменты начинается экстренное внедрение e-learning в компании. В этом месте можно попасть в ловушку.

Технологически сейчас есть все инструменты для организации процессов электронного обучения. И почти все из них можно купить очень быстро. И провайдеры говорят - пару кликов и у вас все будет. И тоже как будто настраивает нас волну “E-learning - это быстро и просто”. И это тоже ловушка.

Потому что e-learning - это обучение. А обучение это процесс. И обучение это про людей, про физиологию, про ментальные установки и про изменения. Это все требует и проектирования и времени на размышление.

- Набор материалов в виде презентаций, книг и подкастов - это не e-learning. Это только его часть. Обучение - это всегда про взаимодействие, про практику, про контроль результатов.
- Если мы не понимаем мотив к обучению у слушателей и не работаем над тем, чтобы его понять - это тоже не обучение. Обучение взрослых всегда основано на задачах и потребностях. Без этого имеем просто базу знаний и не больше.
- Если в учебном материале не предусмотрены стимулы к практике и к применению, если он не учитывает физиологию восприятия нового, это тоже не обучение. А в электронном виде все это становится еще более значимым, потому что у нас нет контакта со слушателями.
- Если мы не помогаем слушателям понять, что они выучили, а что стоит повторить или изучить внимательнее, это тоже не совсем обучение.

Положить материалы в электронном виде и сделать их доступными для сотрудников, это не обучение. Обучение - это построенный процесс, в котором есть и мотивация и понимание мотива, и процесс взаимодействия со слушателем (пусть даже и асинхронный), и формы контроля, и формы побуждения к использованию.

Почему это важно? Потому что, если это не учитывать, при переезде можно потерять самое главное в обучении - само обучение.