💡 Дорогие читатели!
Сейчас готовлю план текстов на ближайшие 2 месяца. Очень хочу узнать, что вам интересно:
- какие темы?
- какие есть вопросы?
Напишите в комментариях и постараюсь все учесть!
Спасибо :)
Сейчас готовлю план текстов на ближайшие 2 месяца. Очень хочу узнать, что вам интересно:
- какие темы?
- какие есть вопросы?
Напишите в комментариях и постараюсь все учесть!
Спасибо :)
❤10
Как правильно ставить учебные цели?
Продолжаю писать и публиковать цикл текстов про педагогический дизайн. На этой неделе – **постановка учебных целей**. Это первая часть материала – цели для педагогического дизайнера. На следующей неделе будет вторая – про цели, которые повернуты лицом к слушателю.
Ранее вышли:
1. Анализ целевой аудитории
2. Анализ задачи обучения
3. Анализ разрывов
4. Анализ условий обучения
5. Анализ убеждений
Далее в программе длинных текстов – цели для слушателей или цель с человеческим лицом.
Продолжаю писать и публиковать цикл текстов про педагогический дизайн. На этой неделе – **постановка учебных целей**. Это первая часть материала – цели для педагогического дизайнера. На следующей неделе будет вторая – про цели, которые повернуты лицом к слушателю.
Ранее вышли:
1. Анализ целевой аудитории
2. Анализ задачи обучения
3. Анализ разрывов
4. Анализ условий обучения
5. Анализ убеждений
Далее в программе длинных текстов – цели для слушателей или цель с человеческим лицом.
👍26❤8
#почти_реклама
Как выбрать правильные курсы под ваши задачи?
Недавно я писала в посте про автора, что у нас в компании есть большая библиотека готовых курсов для корпоративного обучения. Мы даже не думали, когда начинали их делать, что у нас так много их в итоге будет - уже почти 130.
Недавно ко мне пришли клиенты и спросили: а как выбрать правильно? Курсов так много, весь каталог посмотреть не получится, как подобрать то, что действительно нужно. Очень хороший вопрос, потому что если мне дать такой каталог, я испугаюсь.
Но решение есть – я свой каталог знаю хорошо (надеюсь). Потому вы можете мне написать и рассказать, какие у вас есть задачи, а я вам быстро подберу курсы. Можно даже не писать что-то формальное, а просто своими словами сказать, какая задача или боль, что нужно решить. А я уже буду изучать наш каталог.
Мой позывной тут - @ElenaELC.
Буду рада пообщаться!
Как выбрать правильные курсы под ваши задачи?
Недавно я писала в посте про автора, что у нас в компании есть большая библиотека готовых курсов для корпоративного обучения. Мы даже не думали, когда начинали их делать, что у нас так много их в итоге будет - уже почти 130.
Недавно ко мне пришли клиенты и спросили: а как выбрать правильно? Курсов так много, весь каталог посмотреть не получится, как подобрать то, что действительно нужно. Очень хороший вопрос, потому что если мне дать такой каталог, я испугаюсь.
Но решение есть – я свой каталог знаю хорошо (надеюсь). Потому вы можете мне написать и рассказать, какие у вас есть задачи, а я вам быстро подберу курсы. Можно даже не писать что-то формальное, а просто своими словами сказать, какая задача или боль, что нужно решить. А я уже буду изучать наш каталог.
Мой позывной тут - @ElenaELC.
Буду рада пообщаться!
👍9❤1
Как сохранить фокус и концентрацию в процессе обучения?
Есть вполне закономерный и частый вопрос – в процессе обучения падает концентрация, пропадает фокус и учиться становится тяжело, что с этим делать? Это тот самый момент, когда не получится себя настроить на учебу и выехать на морально-волевых. Потому что концентрация и фокус – вещи во многом про физиологию человека, а не про мотивацию.
Что делать?
Первый набор действий – про физику и химию процесса.
- Следить за количеством и качеством сна. Мало спали – учиться сложнее. Сон и обучение очень тесно связаны, недосып на концентрации сказывается незамедлительно. Потому, если вы сами планируете учиться глубоко и интенсивно, или у вас дети активно учатся – сначала нужно планировать сон и отдых, потом – учебу.
- Физическая активность. Физкультура нужна мозгу для поставки кислорода. Кислород нужен для всех процессов, включая концентрацию. Нет физкультуры – нет фокуса. Потому в период активного обучения у любого человека должно быть не менее 1 часа активной физической нагрузки в сутки. Если это просто прогулки, то лучше 2 часа.
- Питание. Слишком мало еды – мозг о ней думает. Слишком много еды – мозг вообще думать перестает. Потому питание для обучения нужно регулярное и такое, чтобы мозг от объема и свойств продуктов не отключался.
Теперь немного советов про практику применения всего написанного:
- Лучше всего будет, если вы поймете в какое время вам комфортнее учиться. Утром или вечером? Или днем. И пробовать подстроиться под свой ритм.
- Идеальной жизни не бывает и чаще все мы учимся вечером. Потому тут нужно мозгу помочь: прогуляться перед учебой или походить где-то, не пить много кофе (от него толку все равно не будет), обеспечить себе перед этим нормальный сон. Прогулка очень помогает (но не длинная, чтобы не устать).
Дальше – про поддержку и сохранение концентрации в процессе:
- Убрать все уведомления. Телефон, браузер, почта. Все то, что что-то вам отправляет, на время обучения лучше выключить. Каждое уведомление – отвлечение и переключение внимания. Переключение внимания – расходование ресурса мозга зря. И тишина вокруг тоже важна.
- Правильное рабочее место. У меня это свободный стол, блокнот, ручки и маркеры и стикеры. И убрать все лишнее. И лучше стол, чем диван, потому что это заставляет собраться.
- Удобный стул. Мозг работает эффективно до тех пор, пока пятой точке на стуле удобно сидеть. Как становится неудобнее, эта мысль становится намного важнее обучения.
- Список учебных задач. Это может быть полезным ритуалом и стартом обучения – составить список того, что сегодня нужно в обучении сделать: прочитать, написать, ответить. Чем мельче задача, тем лучше, не дает уплывать.
- Разминка каждые 30-60 минут. Хотя бы встать и пройтись по комнате.
Очень важно реалистично оценивать свои возможности. У вас есть 2 часа и есть опыт того, сколько вы реально за 2 часа можете сделать. Это и нужно запланировать. Чем больше перед вами задача, тем сложнее ее воспринять и тем страшнее, что ее не получится сделать. И голова больше занята этой проблемой, чем самим обучением. Лучше уменьшить задачу и написать дополнительно 2-3 задачи, которые вы сделаете, если успеете все быстрее. Получится перевыполненный план, а это всегда отличая мотивация дальше.
Есть вполне закономерный и частый вопрос – в процессе обучения падает концентрация, пропадает фокус и учиться становится тяжело, что с этим делать? Это тот самый момент, когда не получится себя настроить на учебу и выехать на морально-волевых. Потому что концентрация и фокус – вещи во многом про физиологию человека, а не про мотивацию.
Что делать?
Первый набор действий – про физику и химию процесса.
- Следить за количеством и качеством сна. Мало спали – учиться сложнее. Сон и обучение очень тесно связаны, недосып на концентрации сказывается незамедлительно. Потому, если вы сами планируете учиться глубоко и интенсивно, или у вас дети активно учатся – сначала нужно планировать сон и отдых, потом – учебу.
- Физическая активность. Физкультура нужна мозгу для поставки кислорода. Кислород нужен для всех процессов, включая концентрацию. Нет физкультуры – нет фокуса. Потому в период активного обучения у любого человека должно быть не менее 1 часа активной физической нагрузки в сутки. Если это просто прогулки, то лучше 2 часа.
- Питание. Слишком мало еды – мозг о ней думает. Слишком много еды – мозг вообще думать перестает. Потому питание для обучения нужно регулярное и такое, чтобы мозг от объема и свойств продуктов не отключался.
Теперь немного советов про практику применения всего написанного:
- Лучше всего будет, если вы поймете в какое время вам комфортнее учиться. Утром или вечером? Или днем. И пробовать подстроиться под свой ритм.
- Идеальной жизни не бывает и чаще все мы учимся вечером. Потому тут нужно мозгу помочь: прогуляться перед учебой или походить где-то, не пить много кофе (от него толку все равно не будет), обеспечить себе перед этим нормальный сон. Прогулка очень помогает (но не длинная, чтобы не устать).
Дальше – про поддержку и сохранение концентрации в процессе:
- Убрать все уведомления. Телефон, браузер, почта. Все то, что что-то вам отправляет, на время обучения лучше выключить. Каждое уведомление – отвлечение и переключение внимания. Переключение внимания – расходование ресурса мозга зря. И тишина вокруг тоже важна.
- Правильное рабочее место. У меня это свободный стол, блокнот, ручки и маркеры и стикеры. И убрать все лишнее. И лучше стол, чем диван, потому что это заставляет собраться.
- Удобный стул. Мозг работает эффективно до тех пор, пока пятой точке на стуле удобно сидеть. Как становится неудобнее, эта мысль становится намного важнее обучения.
- Список учебных задач. Это может быть полезным ритуалом и стартом обучения – составить список того, что сегодня нужно в обучении сделать: прочитать, написать, ответить. Чем мельче задача, тем лучше, не дает уплывать.
- Разминка каждые 30-60 минут. Хотя бы встать и пройтись по комнате.
Очень важно реалистично оценивать свои возможности. У вас есть 2 часа и есть опыт того, сколько вы реально за 2 часа можете сделать. Это и нужно запланировать. Чем больше перед вами задача, тем сложнее ее воспринять и тем страшнее, что ее не получится сделать. И голова больше занята этой проблемой, чем самим обучением. Лучше уменьшить задачу и написать дополнительно 2-3 задачи, которые вы сделаете, если успеете все быстрее. Получится перевыполненный план, а это всегда отличая мотивация дальше.
🔥35👍13❤12
#почти_реклама
Learning Elements уже скоро
Кто-то из вас точно знает, что кроме этого канала и компании eLearning Center, у меня есть еще один проект – конференция Learning Elements.
15 лет назад, когда мы провели ее первый раз, она называлась Саммит разработчиков курсов. Потом стала eLearning Elements. А недавно мы решили потерять одну букву в названии и стали Learning Elements – потому что говорим мы все про современное обучение, во всех его форматах.
Мероприятие у нас необычное:
- оно очень яркое: яркие краски в оформлении всего, что вы увидите, и максимально яркие форматы секций;
- в нем очень много энергии: мы не даем просто сидеть и скучать. Мы делаем активные групповые работы, много общаемся;
- у нас есть дворик и там можно гулять и общаться с коллегами. И это не просто дворик – это способ перезагрузиться и воспринимать всю информацию намного легче и эффективнее.
В этом году у нас будет 90+ экспертов, которые в течении двух дней расскажут очень много практичного и полезного (полезность мы проверяем обязательно). Будут темы от разработки курсов до построения сложных систем обучения.
Я буду очень рада вас видеть среди наших гостей! Приходите за энергией и профессиональным вдохновением на весь год.
Learning Elements уже скоро
Кто-то из вас точно знает, что кроме этого канала и компании eLearning Center, у меня есть еще один проект – конференция Learning Elements.
15 лет назад, когда мы провели ее первый раз, она называлась Саммит разработчиков курсов. Потом стала eLearning Elements. А недавно мы решили потерять одну букву в названии и стали Learning Elements – потому что говорим мы все про современное обучение, во всех его форматах.
Мероприятие у нас необычное:
- оно очень яркое: яркие краски в оформлении всего, что вы увидите, и максимально яркие форматы секций;
- в нем очень много энергии: мы не даем просто сидеть и скучать. Мы делаем активные групповые работы, много общаемся;
- у нас есть дворик и там можно гулять и общаться с коллегами. И это не просто дворик – это способ перезагрузиться и воспринимать всю информацию намного легче и эффективнее.
В этом году у нас будет 90+ экспертов, которые в течении двух дней расскажут очень много практичного и полезного (полезность мы проверяем обязательно). Будут темы от разработки курсов до построения сложных систем обучения.
Я буду очень рада вас видеть среди наших гостей! Приходите за энергией и профессиональным вдохновением на весь год.
❤14👍6
Что мне мешало учиться?
Пока писала прошлый текст, постоянно все применяла на себя. И думала о том, что мне самом деле больше всего мешало и мешает учиться.
Сначала расскажу про свой первый опыт самостоятельного обучения. После 9ого класса я решила, что в школе мне скучно и мне нужно скорее в институт. (На самом деле у меня просто был молодой человек, который был меня старше и мне очень хотелось учиться с ним вместе.) И я перешла в экстернат на 10-11 класс, то есть за один год проходила программу 2х классов. Из помощи у меня был только репетитор по математике и информатике. И иногда - учитель русского, который раз в месяц меня заставлял думать о том, что я пишу в тетрадках. К концу того года нужно было еще поступить в институт. С задачами я справилась, было не просто, но реально. Потом я этот же номер повторила в институте, там мне и правда было немного скучно.
В процессе я получила бесценный опыт самостоятельного обучения. И более того - опыт самостоятельного решения учебных проблем, без гугла и учителей. Но если бы я не делала кучу ошибок, мне было бы намного проще.
Что же мешало мне учиться?
- Я всегда боялась задавать вопросы. Мне казалось, что вопрос глупый и покажет, что я ничего не знаю. Когда после 30 лет до меня дошло, что вопрос - это прекрасно, а в незнании сила, обучение пошло намного веселее. Теперь я больше всего люблю спрашивать экспертов и всех вокруг и честно говорить “Помогите разобраться, я ничего про это не знаю”.
- Я всегда переоценивала свои реальные возможности. Мне казалось, что я могу сделать 50 задачек за день, прочитать половину учебника за вечер, и вообще мне нужно только 5 минут и все. На деле все было иначе, я начинала страшно тревожиться, потому что все мои стройные планы сбивались. Я даже сейчас пишу эти строчки и чувствую, как я тогда переживала. Переоценивать себя продолжаю по сей момент, но теперь научилась себя ловить за этим занятием.
- Я всегда торопилась. Мне все нужно было быстро и еще быстрее. Это приводило к ошибкам, к необходимости переделывать и переписывать. Это же увеличивало нагрузку. И тревогу тоже увеличивало.
- Мне часто казалось, что я смогу все сделать быстрее. Это не повтор пункта про переоценку возможностей. Там больше про объем, а тут больше про само восприятие. Мне казалось, что вот я с одного раза возьму и все пойму. Я по сей день ловлю себя на мысли, что без особых внутренних установок, пытаюсь научиться плести макраме за полчаса. А надо много часов. И теперь, когда ловлю, знаю, что мне нужно с собой договориться и вспомнить, что обучение - это процесс, а не событие.
- Я не знала про ментальные установки роста и развития. А среда вокруг всегда оперировала только фиксированными установками. Вот, тройка, это плохо и ты плохо училась. А для постоянного постоянного обучения нужно другое - сейчас пока не получилось так, как хотелось, но у тебя все еще впереди. И училась я таким установкам очень долго, продолжаю до сих пор.
- Я не знала, что нужно отдыхать. Загоняла себя до такого состояния, что не могла нормально спать, потому что мозг был перевозбужден. Отдыхать научилась уже на обучении Голландии - там был не очень напряженный график, времени было достаточно. И я вдруг поняла, что чем меньше устаю, тем больше получается сделать.
Самый главный вывод, который я в итоге сделала - обучение во взрослом возрасте требует уважения к себе самому. К своим особенностям и потребностям. Я знаю, что мне для обучения и работы нужна тишина и порядок. И когда кто-то мне говорит, что все это ерунда, я соглашаюсь, но только в отношении советчика. Свои особенности я знаю и принимаю, и стараюсь организовать все так, чтобы мне было комфортно и было максимум пользы.
Пока писала прошлый текст, постоянно все применяла на себя. И думала о том, что мне самом деле больше всего мешало и мешает учиться.
Сначала расскажу про свой первый опыт самостоятельного обучения. После 9ого класса я решила, что в школе мне скучно и мне нужно скорее в институт. (На самом деле у меня просто был молодой человек, который был меня старше и мне очень хотелось учиться с ним вместе.) И я перешла в экстернат на 10-11 класс, то есть за один год проходила программу 2х классов. Из помощи у меня был только репетитор по математике и информатике. И иногда - учитель русского, который раз в месяц меня заставлял думать о том, что я пишу в тетрадках. К концу того года нужно было еще поступить в институт. С задачами я справилась, было не просто, но реально. Потом я этот же номер повторила в институте, там мне и правда было немного скучно.
В процессе я получила бесценный опыт самостоятельного обучения. И более того - опыт самостоятельного решения учебных проблем, без гугла и учителей. Но если бы я не делала кучу ошибок, мне было бы намного проще.
Что же мешало мне учиться?
- Я всегда боялась задавать вопросы. Мне казалось, что вопрос глупый и покажет, что я ничего не знаю. Когда после 30 лет до меня дошло, что вопрос - это прекрасно, а в незнании сила, обучение пошло намного веселее. Теперь я больше всего люблю спрашивать экспертов и всех вокруг и честно говорить “Помогите разобраться, я ничего про это не знаю”.
- Я всегда переоценивала свои реальные возможности. Мне казалось, что я могу сделать 50 задачек за день, прочитать половину учебника за вечер, и вообще мне нужно только 5 минут и все. На деле все было иначе, я начинала страшно тревожиться, потому что все мои стройные планы сбивались. Я даже сейчас пишу эти строчки и чувствую, как я тогда переживала. Переоценивать себя продолжаю по сей момент, но теперь научилась себя ловить за этим занятием.
- Я всегда торопилась. Мне все нужно было быстро и еще быстрее. Это приводило к ошибкам, к необходимости переделывать и переписывать. Это же увеличивало нагрузку. И тревогу тоже увеличивало.
- Мне часто казалось, что я смогу все сделать быстрее. Это не повтор пункта про переоценку возможностей. Там больше про объем, а тут больше про само восприятие. Мне казалось, что вот я с одного раза возьму и все пойму. Я по сей день ловлю себя на мысли, что без особых внутренних установок, пытаюсь научиться плести макраме за полчаса. А надо много часов. И теперь, когда ловлю, знаю, что мне нужно с собой договориться и вспомнить, что обучение - это процесс, а не событие.
- Я не знала про ментальные установки роста и развития. А среда вокруг всегда оперировала только фиксированными установками. Вот, тройка, это плохо и ты плохо училась. А для постоянного постоянного обучения нужно другое - сейчас пока не получилось так, как хотелось, но у тебя все еще впереди. И училась я таким установкам очень долго, продолжаю до сих пор.
- Я не знала, что нужно отдыхать. Загоняла себя до такого состояния, что не могла нормально спать, потому что мозг был перевозбужден. Отдыхать научилась уже на обучении Голландии - там был не очень напряженный график, времени было достаточно. И я вдруг поняла, что чем меньше устаю, тем больше получается сделать.
Самый главный вывод, который я в итоге сделала - обучение во взрослом возрасте требует уважения к себе самому. К своим особенностям и потребностям. Я знаю, что мне для обучения и работы нужна тишина и порядок. И когда кто-то мне говорит, что все это ерунда, я соглашаюсь, но только в отношении советчика. Свои особенности я знаю и принимаю, и стараюсь организовать все так, чтобы мне было комфортно и было максимум пользы.
❤73👍25🕊2
Для безопасности одного раза недостаточно
Знаете, что делают спасатели и пожарные в то время, когда спасать некого и ничего не горит? Они тренируются спасать и тушить. Постоянно, каждый день, они отрабатывают то, что давно знают. Вроде бы выучили уже все, зачем? Потому что одного раза недостаточно и даже 10 раз часто бывает мало.
И вы точно знаете, что делают компании, когда обучают охране труда и разным видам безопасности. Назначается курс, сотрудники его проходят, сдают тест и получают подтверждение, что обязательное обучение пройдено. Иногда могут повторить через год или два. Вам не кажется, что тут что-то неладно?
Тут кроется очень большая проблема - за одно столкновение с темой ее можно прочитать, можно даже что-то выучить и сдать тест. И даже можно что-то узнать новое. Но вот начать это применять - невозможно. Еще менее вероятно, что человек сможет такие знания применить под воздействием стресса и какой-то непростой ситуации.
Потому пожарные и заняты одним и тем же каждый день. В ситуации, когда они входят в горящий дом, все в дыму и вокруг одна сплошная огромная опасность, их навыки должны сработать вне зависимости от того, что они не могут найти коллегу или видят что-то ужасное. Это должен быть автоматизм.
Если мы хотим безопасность в компании, нам тоже нужен автоматизм. А это - множество повторений.
- Один и тот же курс несколько раз в год;
- Короткие напоминания настолько часто, насколько это возможно, даже каждый день;
- Активирующие вопросы - это самый лучший инструмент для повторений. Скажем, 1 раз в неделю сотрудник не может начать работу (почта не загружается) пока не ответит на несколько вопросов о безопасности (и ИБ в том числе). Эти вопросы не только проверяют, они заставляют задуматься и обратить внимание;
- А еще плакаты и постеры, предупреждения и напоминания. Потому что они не дают забыть (но работают только в связке с другими активными действиями).
Если тема важна, одного раза никогда не будет достаточно. Если это про безопасность - повторения могут сохранить жизнь.
Знаете, что делают спасатели и пожарные в то время, когда спасать некого и ничего не горит? Они тренируются спасать и тушить. Постоянно, каждый день, они отрабатывают то, что давно знают. Вроде бы выучили уже все, зачем? Потому что одного раза недостаточно и даже 10 раз часто бывает мало.
И вы точно знаете, что делают компании, когда обучают охране труда и разным видам безопасности. Назначается курс, сотрудники его проходят, сдают тест и получают подтверждение, что обязательное обучение пройдено. Иногда могут повторить через год или два. Вам не кажется, что тут что-то неладно?
Тут кроется очень большая проблема - за одно столкновение с темой ее можно прочитать, можно даже что-то выучить и сдать тест. И даже можно что-то узнать новое. Но вот начать это применять - невозможно. Еще менее вероятно, что человек сможет такие знания применить под воздействием стресса и какой-то непростой ситуации.
Потому пожарные и заняты одним и тем же каждый день. В ситуации, когда они входят в горящий дом, все в дыму и вокруг одна сплошная огромная опасность, их навыки должны сработать вне зависимости от того, что они не могут найти коллегу или видят что-то ужасное. Это должен быть автоматизм.
Если мы хотим безопасность в компании, нам тоже нужен автоматизм. А это - множество повторений.
- Один и тот же курс несколько раз в год;
- Короткие напоминания настолько часто, насколько это возможно, даже каждый день;
- Активирующие вопросы - это самый лучший инструмент для повторений. Скажем, 1 раз в неделю сотрудник не может начать работу (почта не загружается) пока не ответит на несколько вопросов о безопасности (и ИБ в том числе). Эти вопросы не только проверяют, они заставляют задуматься и обратить внимание;
- А еще плакаты и постеры, предупреждения и напоминания. Потому что они не дают забыть (но работают только в связке с другими активными действиями).
Если тема важна, одного раза никогда не будет достаточно. Если это про безопасность - повторения могут сохранить жизнь.
👍37❤8🔥1
#предложение
Для стартапов в обучении
Если среди моих читателей есть представители стартапов в обучении, то у меня для вас есть предложение.
8-9 июня будет большая конференция Learning Elements. Если вы хотите там рассказать про себя сообществу специалистов по обучению, то у нас есть специальное бюджетное предложение - сделать специальное размещение на доске новых проектов. Если вам интересно - напишите мне в личные сообщения (мой позывной - в описании канала).
Для стартапов в обучении
Если среди моих читателей есть представители стартапов в обучении, то у меня для вас есть предложение.
8-9 июня будет большая конференция Learning Elements. Если вы хотите там рассказать про себя сообществу специалистов по обучению, то у нас есть специальное бюджетное предложение - сделать специальное размещение на доске новых проектов. Если вам интересно - напишите мне в личные сообщения (мой позывной - в описании канала).
elearningelements.ru
Learning elements 2026
Профессиональное вдохновение для HR и специалистов по digital обучению
👍13❤3
Творческая задачка на праздники или как сделать обучение, которое запомнят
Все хотят, чтобы обучение запомнили. Запомнили, вспоминали и использовали. Собственно, если этого не происходит, то зачем такое обучение нужно.
А как это сделать? Есть много разных подходов: реалистичность обучения, связь с текущими задачами, использование эмоций и юмора. И много всего другого.
И есть вот такое задание, которое часто дают преподавателям в западных университетах, когда они проходят обучение по педагогическому мастерству. Задание такое:
Подумайте про то обучение, которое вы проводите и попробуйте себе ответить на 3 вопроса:
1. Через 3-5 лет после обучения, что будут помнить ваши студенты о вашем курсе?
2. Через 3-5 лет - что ваши студенты будут делать из того, чему вы их учили?
3. Через 3-5 лет - какие эмоции у них останутся?
А потом задайте такие же 3 вопроса, но про то, что вы хотели бы, чтобы они запомнили.
Посмотрите на различия. В этих различиях и будет ответ на вопрос о том, каким нужно сделать обучение, чтобы его запоминали и им пользовались.
Все хотят, чтобы обучение запомнили. Запомнили, вспоминали и использовали. Собственно, если этого не происходит, то зачем такое обучение нужно.
А как это сделать? Есть много разных подходов: реалистичность обучения, связь с текущими задачами, использование эмоций и юмора. И много всего другого.
И есть вот такое задание, которое часто дают преподавателям в западных университетах, когда они проходят обучение по педагогическому мастерству. Задание такое:
Подумайте про то обучение, которое вы проводите и попробуйте себе ответить на 3 вопроса:
1. Через 3-5 лет после обучения, что будут помнить ваши студенты о вашем курсе?
2. Через 3-5 лет - что ваши студенты будут делать из того, чему вы их учили?
3. Через 3-5 лет - какие эмоции у них останутся?
А потом задайте такие же 3 вопроса, но про то, что вы хотели бы, чтобы они запомнили.
Посмотрите на различия. В этих различиях и будет ответ на вопрос о том, каким нужно сделать обучение, чтобы его запоминали и им пользовались.
❤30👍17
Праздники = книги
Планы на праздники у каждого свои. У меня из обязательного настоящий ароматный майский шашлык, без него никак. И обязательно встречи с друзьями, когда можно не торопиться, болтать, играть и просто быть вместе.
Но вот планирование праздников в моей голове начинается с книг. До шашлыка и меню к гостям я должна обязательно решить, что я буду читать на выходных. Планирование это у меня начинается за несколько месяцев – откладываю самое увлекательное именно на праздники, чтобы позволить себе зачитаться до утра. Хотя бы один раз. Откладываю много, потом всегда страдаю от проблемы выбора – все такое классное, не понятно с чего начинать. В итоге выбираю по настроению и дальше читаю все, что отложила.
И так как мне кажется, что я точно не одна такая любительница праздничного чтения, пишу список хороших книг, которые прочитала в последнее время и которые заслуживают внимания.
Автобиографии и истории жизни. На них я подсела несколько лет назад. Первым был “Замок из стекла”, сложный, тревожный, но очень сильный текст. Потом – “Ученица”. Ее, Ученицу, нужно обязательно читать, если вы занимаетесь обучением. Потом были разные актеры и известные люди, с разным качеством истории. Что бы я выбрала на эти праздники:
- Зеленый свет. Автобиография Меттью Макконахи. Глубокая, смешная и очень интересная. “Меньше впечатляйтесь, больше вовлекайтесь” – наверное самая сильная мысль из книги. Кстати, ее хорошо читать в бумаге, книга красивая и иллюстрированная.
- Will. История Уилла Смита, знаменитого голивудского актера. Ее назвали исповедью. И не зря совсем, книга очень глубокая и невероятно откровенная. Текст за Смитом записал Марк Мэнсон, автор Тонкого искусства пофигизма и Все хреново (если вы их еще не читали, то очень рекомендую). Потому стиль книги очень яркий, игривый, местами резкий, но без перегибов.
- Выбор. Эдит Ева Эгер. История выживания, история выбора, история силы. Я к этой книге шла очень долго, настолько долго, что хватит на отдельный пост. Я боялась всего того, что я там встречу. Вот недавно книга сама пришла мне в руки. Я ее купила, она лежала на столе. И я просто ее взяла полистать. Не смогла отложить. Эта книга меняет своего читателя. На нее нужно много энергии внутри. Но она поразительная.
Сама я сейчас дочитываю ”Из кожи вон”, очень интересно, потому что я никогда не читала таких деталей о жизни и традициях Китая.
Художественное. В этом разделе сложнее всего определиться с тем, что написать. Потому что всего хорошего так много. Плохие книги ко мне в руки не приходят. Попробую составить Топ-3 с начала года:
- “Мы умели верить”. По ссылке вы найдете статью про эту книгу, потому что я бы хотела, чтобы вы знали, о чем она. И в этой статье есть фраза “[…] роман, который еще долгое время после прочтения «говорит» с читателем.” Это чистая правда. Он был в моей голове месяцы после прочтения. Это очень сильная работа. В процессе не могла оторваться.
- “Служба доставки книг”. Самая теплая и душевная книга этого года. Душевная, глубокая история – о людях, о детях, о старости, о жизни.
- “Завтра, завтра, завтра”. Эта книга мне постоянно попадалась в списках и рейтингах, но почему-то мне обложка английской версии не нравилась и отталкивала. А потом я увидела ее в Москве на ярмарке и почему-то тут же решила, что мне нужно. И закачала в свой Kindle. Не быстрая, не событийная, но очень затягивающая и на самом деле мудрая книга.
Я же буду дочитывать “Гроздья гнева” Стейнбека, и возьмусь за что-то более позитивное, только вот выбрать пока не могу.
Книжек про работу в этой подборке не будет, потому что хочется отдыхать :)
Планы на праздники у каждого свои. У меня из обязательного настоящий ароматный майский шашлык, без него никак. И обязательно встречи с друзьями, когда можно не торопиться, болтать, играть и просто быть вместе.
Но вот планирование праздников в моей голове начинается с книг. До шашлыка и меню к гостям я должна обязательно решить, что я буду читать на выходных. Планирование это у меня начинается за несколько месяцев – откладываю самое увлекательное именно на праздники, чтобы позволить себе зачитаться до утра. Хотя бы один раз. Откладываю много, потом всегда страдаю от проблемы выбора – все такое классное, не понятно с чего начинать. В итоге выбираю по настроению и дальше читаю все, что отложила.
И так как мне кажется, что я точно не одна такая любительница праздничного чтения, пишу список хороших книг, которые прочитала в последнее время и которые заслуживают внимания.
Автобиографии и истории жизни. На них я подсела несколько лет назад. Первым был “Замок из стекла”, сложный, тревожный, но очень сильный текст. Потом – “Ученица”. Ее, Ученицу, нужно обязательно читать, если вы занимаетесь обучением. Потом были разные актеры и известные люди, с разным качеством истории. Что бы я выбрала на эти праздники:
- Зеленый свет. Автобиография Меттью Макконахи. Глубокая, смешная и очень интересная. “Меньше впечатляйтесь, больше вовлекайтесь” – наверное самая сильная мысль из книги. Кстати, ее хорошо читать в бумаге, книга красивая и иллюстрированная.
- Will. История Уилла Смита, знаменитого голивудского актера. Ее назвали исповедью. И не зря совсем, книга очень глубокая и невероятно откровенная. Текст за Смитом записал Марк Мэнсон, автор Тонкого искусства пофигизма и Все хреново (если вы их еще не читали, то очень рекомендую). Потому стиль книги очень яркий, игривый, местами резкий, но без перегибов.
- Выбор. Эдит Ева Эгер. История выживания, история выбора, история силы. Я к этой книге шла очень долго, настолько долго, что хватит на отдельный пост. Я боялась всего того, что я там встречу. Вот недавно книга сама пришла мне в руки. Я ее купила, она лежала на столе. И я просто ее взяла полистать. Не смогла отложить. Эта книга меняет своего читателя. На нее нужно много энергии внутри. Но она поразительная.
Сама я сейчас дочитываю ”Из кожи вон”, очень интересно, потому что я никогда не читала таких деталей о жизни и традициях Китая.
Художественное. В этом разделе сложнее всего определиться с тем, что написать. Потому что всего хорошего так много. Плохие книги ко мне в руки не приходят. Попробую составить Топ-3 с начала года:
- “Мы умели верить”. По ссылке вы найдете статью про эту книгу, потому что я бы хотела, чтобы вы знали, о чем она. И в этой статье есть фраза “[…] роман, который еще долгое время после прочтения «говорит» с читателем.” Это чистая правда. Он был в моей голове месяцы после прочтения. Это очень сильная работа. В процессе не могла оторваться.
- “Служба доставки книг”. Самая теплая и душевная книга этого года. Душевная, глубокая история – о людях, о детях, о старости, о жизни.
- “Завтра, завтра, завтра”. Эта книга мне постоянно попадалась в списках и рейтингах, но почему-то мне обложка английской версии не нравилась и отталкивала. А потом я увидела ее в Москве на ярмарке и почему-то тут же решила, что мне нужно. И закачала в свой Kindle. Не быстрая, не событийная, но очень затягивающая и на самом деле мудрая книга.
Я же буду дочитывать “Гроздья гнева” Стейнбека, и возьмусь за что-то более позитивное, только вот выбрать пока не могу.
Книжек про работу в этой подборке не будет, потому что хочется отдыхать :)
❤49🔥20👍14
Памятка для организатора обучения
Организатор обучения – это человек, который ведет слушателей в процессе прохождения курса. Он может еще называться куратором. Может быть еще какие-то названия есть для этой роли. Но у меня с самого начала работы в дистанционном обучении такой человек назывался организатором, потому останусь с этим словом.
Человек этот в обучении очень важен. Он сопровождает слушателей в течении всего учебного процесса. И если все сделано правильно, то обучение и правда будет процессом и не очень коротким. А это значит, что слушатели захотят задавать вопросы, у них будут какие-то сложности и просто нужен кто-то рядом. Если никого рядом нет, получается очень печально и даже пугающе, потому что слушатель со всеми проблемами остается один на один.
Организатор обучения – это человек, который о теме обучения глубоких знаний может не иметь. Но при этом он точно должен понимать о чем обучение, что хотят от него получить слушатели, какие вопросы бывают в процессе. То есть быть в контексте. И этот человек должен быть в процессе обучения рядом и постоянно про себя напоминать в виде небольших призывов к действию и сообщений с полезной информацией для слушателей.
Недавно готовила памятку для организатора одной учебной программы. Описывала все задачи, которые нужно сделать в процессе (то, что увидят слушатели). Получился хороший документ и я решила им поделиться.
В документе описаны задачи до обучения, во время и после него. Он рассчитан на длинную программу, но подойдет даже для недельного обучения. Вдруг вы там что-то полезное найдете и заберете.
Организатор обучения – это человек, который ведет слушателей в процессе прохождения курса. Он может еще называться куратором. Может быть еще какие-то названия есть для этой роли. Но у меня с самого начала работы в дистанционном обучении такой человек назывался организатором, потому останусь с этим словом.
Человек этот в обучении очень важен. Он сопровождает слушателей в течении всего учебного процесса. И если все сделано правильно, то обучение и правда будет процессом и не очень коротким. А это значит, что слушатели захотят задавать вопросы, у них будут какие-то сложности и просто нужен кто-то рядом. Если никого рядом нет, получается очень печально и даже пугающе, потому что слушатель со всеми проблемами остается один на один.
Организатор обучения – это человек, который о теме обучения глубоких знаний может не иметь. Но при этом он точно должен понимать о чем обучение, что хотят от него получить слушатели, какие вопросы бывают в процессе. То есть быть в контексте. И этот человек должен быть в процессе обучения рядом и постоянно про себя напоминать в виде небольших призывов к действию и сообщений с полезной информацией для слушателей.
Недавно готовила памятку для организатора одной учебной программы. Описывала все задачи, которые нужно сделать в процессе (то, что увидят слушатели). Получился хороший документ и я решила им поделиться.
В документе описаны задачи до обучения, во время и после него. Он рассчитан на длинную программу, но подойдет даже для недельного обучения. Вдруг вы там что-то полезное найдете и заберете.
👍68❤8🔥6🏆1
#почти_реклама
Регистрация на Learning Elements продолжается!
У нас в этом году получается очень интересная программа. Спикеры уже активно репетируют и готовят свои выступления. Всего перед участниками выступит более 70 экспертов с очень интересными темами:
- Базовые, но исключительно значимые вопросы про лонг-риды, сторителлинг, тексты в курсах и организацию практики в обучении - я бы назвала это классикой вне времени, темы, которые актуальны во все времена;
- Большие темы, но с прикладными рекомендациями - мотивация в обучении, анатилика, автоматизация - свежий опыт и проверенные подходы;
- Диалоги о будущем и настоящем: о востребованности нас, как специалистов на рынке, о навыках, которые нужно развивать, о том, как учить самого себя - не только о слушателях, но и о нас самих.
Самое главное - мы соберемся все вместе, чтобы определить вектор развития на ближайшее будущее, поговорим о делах насущных и поможем друг другу найти решения для важных задач. И проведем вместе два очень насыщенных и позитивных дня - это я вам лично обещаю.
Регистрация открыта. Мероприятие пройдет 8 и 9 июня в Москве.
Буду очень рада встрече!
Регистрация на Learning Elements продолжается!
У нас в этом году получается очень интересная программа. Спикеры уже активно репетируют и готовят свои выступления. Всего перед участниками выступит более 70 экспертов с очень интересными темами:
- Базовые, но исключительно значимые вопросы про лонг-риды, сторителлинг, тексты в курсах и организацию практики в обучении - я бы назвала это классикой вне времени, темы, которые актуальны во все времена;
- Большие темы, но с прикладными рекомендациями - мотивация в обучении, анатилика, автоматизация - свежий опыт и проверенные подходы;
- Диалоги о будущем и настоящем: о востребованности нас, как специалистов на рынке, о навыках, которые нужно развивать, о том, как учить самого себя - не только о слушателях, но и о нас самих.
Самое главное - мы соберемся все вместе, чтобы определить вектор развития на ближайшее будущее, поговорим о делах насущных и поможем друг другу найти решения для важных задач. И проведем вместе два очень насыщенных и позитивных дня - это я вам лично обещаю.
Регистрация открыта. Мероприятие пройдет 8 и 9 июня в Москве.
Буду очень рада встрече!
👍9🏆3❤2
Три методические модели для обучения
Моделей для проектирования обучения очень много, мне кажется, что несколько сотен точно есть. Большинство из них пересказывают друг друга и опираются друг на друга. Для меня есть несколько самых любимых, тех, которые подходят почти всегда и для любого случая. Про них мы с коллегами сделали небольшую электронную книжку “3 модели обучения”.
В книжке:
- Таксономия Блума
- 9 элементов обучения Ганье
- Ключевые принципы обучения по Мерриллу
- И ответ на вопрос: Что такое педагогический дизайн?
Скачать можно по ссылке, первый документ.
Моделей для проектирования обучения очень много, мне кажется, что несколько сотен точно есть. Большинство из них пересказывают друг друга и опираются друг на друга. Для меня есть несколько самых любимых, тех, которые подходят почти всегда и для любого случая. Про них мы с коллегами сделали небольшую электронную книжку “3 модели обучения”.
В книжке:
- Таксономия Блума
- 9 элементов обучения Ганье
- Ключевые принципы обучения по Мерриллу
- И ответ на вопрос: Что такое педагогический дизайн?
Скачать можно по ссылке, первый документ.
👍56❤8🔥7
Что такое обучение для взрослого человека?
Есть немало теорий про обучение взрослых. Главная, наверно, это – принципы обучения взрослых от Малькольма Ноулза. Ноулз говорит, что обучение для взрослого человека должно быть связано с его задачами и потребностями, должно помогать в решении задач, то есть быть практичным и актуальным по контексту. В какой-то статье Ноулз писал, что активнее всего взрослые люди учатся под воздействием серьезных жизненных обстоятельств и приводил в пример переезд в другой город, когда нужно не только понять, как в этом городе жить, но найти новую работу. Вот тут обучение идет особенно хорошо – есть очень выраженная и очень актуальная потребность.
Но это принципы и теории. И пусть они даже работают. Есть вопрос более глубокий – что же такое обучение для взрослого человека? Тут всплывают самые разные очевидные ответы – про развитие, про новые возможности, про поддержку своей актуальности. Чем ближе мы к обучению, тем больше будем говорить про развитие. Чем дальше, тем больше про сохранение рабочего места и безопасности.
Обучение для взрослого человека – это про безопасность. Потому что это в каком-то виде гарантия того, что ты будешь востребован. К тебе не будет претензий и меньше рисков потерять работу.
Иногда это будет про второй шанс или вообще про шанс. Но в шансы и в возможность что-то кардинально изменить в своей жизни верят немногие. Это либо люди уверенные в себе, либо романтики.
Но и все равно – что такое обучение для взрослого человека? Если смотреть не под углом возможностей и актуальности, а просто по сути процесса – что это такое?
Обучение – это пренебрежение собственным мнением. Восприятие нового, доверие эксперту (особенно там, где у самого есть опыт) – это отказ от собственного мнения и убеждения в пользу того, что говорят другие. Пусть даже и в моменте обучения, но чтобы хоть что-то услышать, нужно быть открытым.
Открытость же для взрослого человека – это демонстрация того, что он чего-то не знает. Проявление собственной глупости, пусть даже только в отдельном взятом контексте. Открытость – это готовность отказаться от своих убеждений и знаний в пользу того, что нам скажет что-то другой.
- “Все понятно, очевидно было и раньше”
- “Ничего нового, и так все знал”
- “У нас так никогда работать не будет”
- “Любопытно, но бесполезно”
Попробуйте прочитать эти фразы не как отговорки, а как нежелание отказаться от своих убеждений. И тогда все встает на свои места.
Обучение для взрослого человека – это отказ от убеждений и опыта. И именно потому это бывает очень сложно.
Есть немало теорий про обучение взрослых. Главная, наверно, это – принципы обучения взрослых от Малькольма Ноулза. Ноулз говорит, что обучение для взрослого человека должно быть связано с его задачами и потребностями, должно помогать в решении задач, то есть быть практичным и актуальным по контексту. В какой-то статье Ноулз писал, что активнее всего взрослые люди учатся под воздействием серьезных жизненных обстоятельств и приводил в пример переезд в другой город, когда нужно не только понять, как в этом городе жить, но найти новую работу. Вот тут обучение идет особенно хорошо – есть очень выраженная и очень актуальная потребность.
Но это принципы и теории. И пусть они даже работают. Есть вопрос более глубокий – что же такое обучение для взрослого человека? Тут всплывают самые разные очевидные ответы – про развитие, про новые возможности, про поддержку своей актуальности. Чем ближе мы к обучению, тем больше будем говорить про развитие. Чем дальше, тем больше про сохранение рабочего места и безопасности.
Обучение для взрослого человека – это про безопасность. Потому что это в каком-то виде гарантия того, что ты будешь востребован. К тебе не будет претензий и меньше рисков потерять работу.
Иногда это будет про второй шанс или вообще про шанс. Но в шансы и в возможность что-то кардинально изменить в своей жизни верят немногие. Это либо люди уверенные в себе, либо романтики.
Но и все равно – что такое обучение для взрослого человека? Если смотреть не под углом возможностей и актуальности, а просто по сути процесса – что это такое?
Обучение – это пренебрежение собственным мнением. Восприятие нового, доверие эксперту (особенно там, где у самого есть опыт) – это отказ от собственного мнения и убеждения в пользу того, что говорят другие. Пусть даже и в моменте обучения, но чтобы хоть что-то услышать, нужно быть открытым.
Открытость же для взрослого человека – это демонстрация того, что он чего-то не знает. Проявление собственной глупости, пусть даже только в отдельном взятом контексте. Открытость – это готовность отказаться от своих убеждений и знаний в пользу того, что нам скажет что-то другой.
- “Все понятно, очевидно было и раньше”
- “Ничего нового, и так все знал”
- “У нас так никогда работать не будет”
- “Любопытно, но бесполезно”
Попробуйте прочитать эти фразы не как отговорки, а как нежелание отказаться от своих убеждений. И тогда все встает на свои места.
Обучение для взрослого человека – это отказ от убеждений и опыта. И именно потому это бывает очень сложно.
❤48🔥27👍23
Нужны спикеры на Learning Elements!
Завершаем работу над программой нашего большого мероприятия в июне и ищем еще несколько экспертов, которые будут готовы поделиться своим опытом в обучении 8 и 9 июня.
Какие темы сейчас актуальны?
- Разработка современных электронных курсов - нужны кейсы про создание электронных курсов для задач компаний, как и какие курсы создается;
- Мобильное обучение - здесь ищем опыт запуска и использования мобильного обучения в компаниях;
- Аналитика в обучении - нужен опыт работы с данными об обучении, их сбора, анализа и использования для развития обучения;
- LXP - ищем опыт построения систем пользовательского опыта, рекомендательного обучения;
- Современные тренды в дизайне - ждем экспертов, готовых рассказать о том, как сегодня должны выглядеть учебные ресурсы;
- Поведенческая наука в обучении - нужны эксперты, готовые рассказать о том, как открытия поведенческой науки могут использоваться в обучении;
- Клиентооринтированность в обучении - ищем опыт создания систем обучения, которые ориентированы на своего клиента.
Чтобы стать спикером Learning Elements, напишите мне или Юлии Карповой и мы расскажем все подробности.
Завершаем работу над программой нашего большого мероприятия в июне и ищем еще несколько экспертов, которые будут готовы поделиться своим опытом в обучении 8 и 9 июня.
Какие темы сейчас актуальны?
- Разработка современных электронных курсов - нужны кейсы про создание электронных курсов для задач компаний, как и какие курсы создается;
- Мобильное обучение - здесь ищем опыт запуска и использования мобильного обучения в компаниях;
- Аналитика в обучении - нужен опыт работы с данными об обучении, их сбора, анализа и использования для развития обучения;
- LXP - ищем опыт построения систем пользовательского опыта, рекомендательного обучения;
- Современные тренды в дизайне - ждем экспертов, готовых рассказать о том, как сегодня должны выглядеть учебные ресурсы;
- Поведенческая наука в обучении - нужны эксперты, готовые рассказать о том, как открытия поведенческой науки могут использоваться в обучении;
- Клиентооринтированность в обучении - ищем опыт создания систем обучения, которые ориентированы на своего клиента.
Чтобы стать спикером Learning Elements, напишите мне или Юлии Карповой и мы расскажем все подробности.
❤8👍4
#цитаты_про_обучение
Очень люблю хорошие и емкие выражения. Иногда какую-то мысль у меня получается выразить только в двух абзацах, а у кого-то другого (и, скорее всего, более опытного автора) она укладывается в одно предложение. Да еще так укладывается, что запомнить ее можно с одного раза.
Несколько лет назад я стала коллекционировать цитаты. И не только про обучение, а вообще про все, что мне интересно. Иногда они так классно помогают выразить мысли или что-то усилить. Про обучение цитат не так много, но зато много вокруг него. И мне цитаты про обучение всегда помогали в работе – они вдохновляют, они дают пищу для размышлений. Потому заведу рубрику, пока будет по вторникам – цитаты про обучение.
“Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться”. Элвин Тоффлер — американский философ, социолог и футуролог, один из авторов концепции постиндустриального общества
“Больше всего изучению нового мешает то, что мы уже знаем”. Клод Бернард – французский ученый, медик и основатель эндокринологии. (И очень в тему прошлого поста, кстати)
“Человек, который задает вопрос – дурак на 5 минут. Человек, который никогда не задает вопросы – дурак на всю жизнь”. Китайская пословица
Очень люблю хорошие и емкие выражения. Иногда какую-то мысль у меня получается выразить только в двух абзацах, а у кого-то другого (и, скорее всего, более опытного автора) она укладывается в одно предложение. Да еще так укладывается, что запомнить ее можно с одного раза.
Несколько лет назад я стала коллекционировать цитаты. И не только про обучение, а вообще про все, что мне интересно. Иногда они так классно помогают выразить мысли или что-то усилить. Про обучение цитат не так много, но зато много вокруг него. И мне цитаты про обучение всегда помогали в работе – они вдохновляют, они дают пищу для размышлений. Потому заведу рубрику, пока будет по вторникам – цитаты про обучение.
“Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться”. Элвин Тоффлер — американский философ, социолог и футуролог, один из авторов концепции постиндустриального общества
“Больше всего изучению нового мешает то, что мы уже знаем”. Клод Бернард – французский ученый, медик и основатель эндокринологии. (И очень в тему прошлого поста, кстати)
“Человек, который задает вопрос – дурак на 5 минут. Человек, который никогда не задает вопросы – дурак на всю жизнь”. Китайская пословица
❤44👍19🔥15⚡6🏆2🕊1
У игры есть срок годности
Больше не смогу называть себя неиграющим человеком. Хотя на самом деле, когда я так говорила, я всегда несколько лукавила. Я все время собираю марки и наклейки во всех магазинах, в которые хожу. И делаю это тщательно – еще ни разу ничего не потеряла и на приз всегда накапливаю.
Но тут я узнала про такую игру – Город Плюс. Это мини-игра, которую сделал Яндекс для своих пользователей. Муж про нее узнал и решил рассказать детям. Дети захотели, потому что там можно заработать настоящие баллы плюса и купить в лавке на них настоящее мороженное. И игра оказалась на моем телефоне.
По сути – это что-то вроде сим-сити, где нужно строить город и заселять жителей. Но очень сильно упрощено и действий там почти нет. Все очень просто: поехал на такси – получил новый домик, купил продукты в лавке – начислили баллы. Многие домики каждый день дают заработок. Если каждый день заходить, то собирается зарплата, на которую можно новые домики покупать. И есть встроенная игра “три в ряд”, за победу дают игровые деньги.
Дети мои играли пару недель, минут по 15. Потому как больше там делать особенно нечего. Я же продержалась уже почти 2 месяца. Минут 10 в день. Но если в начале я играла в “три в ряд” и тратила точно больше, чем 10 минут, то сейчас я просто захожу и собираю все, что “созрело”.
По сути это и не игра вовсе. Это те же самые баллы и марки, которые есть в магазинах, форма системы лояльности. Но вот наблюдать за собой и за развитием событий – интересно.
И вывод простой – для людей неазартных и несильно играющих у игры есть срок годности. Особенно, если игра простая и не особенно захватывающая. Что очень похоже на большинство корпоративных проектов по геймификации. Есть некоторый период, когда любопытство и новизна берут свое и ты вовлекаешься. Но однообразие и предсказуемость делают свое дело и постепенно это становится максимум рутиной. Но скорее всего стоит ожидать отказа.
Какие выводы?
- Игры стоит делать кампаниями, причем достаточно короткими. Я бы сказала, что 2-3, максимум 4 недели. Потом нужен перерыв.
- Лучше перезапустить через 2-3 месяца с новыми идеями и механиками, чем тянуть то, к чему уже потеряли интерес.
- Связь с реальными действиями работает лучше всего. Когда я еду на такси и потом у меня появляется новый домик – это очень просто и доставляет некоторое удовольствие. Вроде как два дела сразу сделал (как бы это ни было глупо для взрослого человека). И потому, если в корпоративной геймификации у меня появляется что-то в игре за действия, которые мне нужно делать в реальной жизни – это будет работать.
И еще одно – для игры нужен особый склад ума. И играют не все. И даже те, кто играет – играет не во все. А потому геймификация в обучении – это инструмент, который точно не всегда работает и точно не для всех. Это не волшебная пилюля мотивации.
Больше не смогу называть себя неиграющим человеком. Хотя на самом деле, когда я так говорила, я всегда несколько лукавила. Я все время собираю марки и наклейки во всех магазинах, в которые хожу. И делаю это тщательно – еще ни разу ничего не потеряла и на приз всегда накапливаю.
Но тут я узнала про такую игру – Город Плюс. Это мини-игра, которую сделал Яндекс для своих пользователей. Муж про нее узнал и решил рассказать детям. Дети захотели, потому что там можно заработать настоящие баллы плюса и купить в лавке на них настоящее мороженное. И игра оказалась на моем телефоне.
По сути – это что-то вроде сим-сити, где нужно строить город и заселять жителей. Но очень сильно упрощено и действий там почти нет. Все очень просто: поехал на такси – получил новый домик, купил продукты в лавке – начислили баллы. Многие домики каждый день дают заработок. Если каждый день заходить, то собирается зарплата, на которую можно новые домики покупать. И есть встроенная игра “три в ряд”, за победу дают игровые деньги.
Дети мои играли пару недель, минут по 15. Потому как больше там делать особенно нечего. Я же продержалась уже почти 2 месяца. Минут 10 в день. Но если в начале я играла в “три в ряд” и тратила точно больше, чем 10 минут, то сейчас я просто захожу и собираю все, что “созрело”.
По сути это и не игра вовсе. Это те же самые баллы и марки, которые есть в магазинах, форма системы лояльности. Но вот наблюдать за собой и за развитием событий – интересно.
И вывод простой – для людей неазартных и несильно играющих у игры есть срок годности. Особенно, если игра простая и не особенно захватывающая. Что очень похоже на большинство корпоративных проектов по геймификации. Есть некоторый период, когда любопытство и новизна берут свое и ты вовлекаешься. Но однообразие и предсказуемость делают свое дело и постепенно это становится максимум рутиной. Но скорее всего стоит ожидать отказа.
Какие выводы?
- Игры стоит делать кампаниями, причем достаточно короткими. Я бы сказала, что 2-3, максимум 4 недели. Потом нужен перерыв.
- Лучше перезапустить через 2-3 месяца с новыми идеями и механиками, чем тянуть то, к чему уже потеряли интерес.
- Связь с реальными действиями работает лучше всего. Когда я еду на такси и потом у меня появляется новый домик – это очень просто и доставляет некоторое удовольствие. Вроде как два дела сразу сделал (как бы это ни было глупо для взрослого человека). И потому, если в корпоративной геймификации у меня появляется что-то в игре за действия, которые мне нужно делать в реальной жизни – это будет работать.
И еще одно – для игры нужен особый склад ума. И играют не все. И даже те, кто играет – играет не во все. А потому геймификация в обучении – это инструмент, который точно не всегда работает и точно не для всех. Это не волшебная пилюля мотивации.
👍33🔥17❤4
Learning Elements все ближе и ближе
А наша подготовка к нему все интенсивнее и активнее. Сейчас идут репетиции с каждым спикером, начинается подготовка модераторов. Наша общая задача – подготовить качественный контент и сделать мероприятие активным и энергичным. Мне кажется, что именно энергия и еще позитив – наши отличные черты. Мы каждый год стараемся, чтобы Elements не была просто конференцией с докладами, а была событием, про которое хочется вспоминать.
У нас есть одна фишка. В какой-то момент мне это чем-то особенным не казалось, но почему-то я все время за это “что-то” цеплялась. Фишка эта – двор на улице. На площадке, где мы проводим мероприятие, есть дворик. Мы с первого раза стали его активно использовать – там у нас кофе-брейки, игры, пуфики и все то, что нужно для общения и летнего настроения. И вот однажды мы решили площадку поменять – хотелось что-то новое и более продвинутое, мы же растем. Объехали весь город. Дворов почти нигде нет. И я стала думать – зачем я так за этот двор цепляюсь? Все остальное же есть, залы хорошие, экраны яркие, еда вкусная. Зачем нам двор?
И в момент, когда я уже почти решилась на новое место без двора, до меня дошло – без двора мы не можем. Потому что именно улица, солнце и воздух дают нашим участникам энергию. Мы не сидим 2 дня в помещении, мы гуляем после каждой секции. Это невероятная перезагрузка и возможности переработать всю полученную информацию. Иногда на свежем воздухе можно даже прогулять один поток, пообщаться с коллегами, сделать записи и просто постоять – это так приятно.
У нас получилось сделать обучение в согласии с тем, как учится мозг. Мозгу нужен свежий воздух.
Потому у нас всегда есть и будет двор. И в этом дворе в этом году снова будет много общения и много смеха, много фото и очень много обсуждений самых важных вопросов в обучении.
Приходите, убедитесь сами! 8 и 9 июня 2023 года, Москва, Learning Elements и самый главный двор современного обучения.
А наша подготовка к нему все интенсивнее и активнее. Сейчас идут репетиции с каждым спикером, начинается подготовка модераторов. Наша общая задача – подготовить качественный контент и сделать мероприятие активным и энергичным. Мне кажется, что именно энергия и еще позитив – наши отличные черты. Мы каждый год стараемся, чтобы Elements не была просто конференцией с докладами, а была событием, про которое хочется вспоминать.
У нас есть одна фишка. В какой-то момент мне это чем-то особенным не казалось, но почему-то я все время за это “что-то” цеплялась. Фишка эта – двор на улице. На площадке, где мы проводим мероприятие, есть дворик. Мы с первого раза стали его активно использовать – там у нас кофе-брейки, игры, пуфики и все то, что нужно для общения и летнего настроения. И вот однажды мы решили площадку поменять – хотелось что-то новое и более продвинутое, мы же растем. Объехали весь город. Дворов почти нигде нет. И я стала думать – зачем я так за этот двор цепляюсь? Все остальное же есть, залы хорошие, экраны яркие, еда вкусная. Зачем нам двор?
И в момент, когда я уже почти решилась на новое место без двора, до меня дошло – без двора мы не можем. Потому что именно улица, солнце и воздух дают нашим участникам энергию. Мы не сидим 2 дня в помещении, мы гуляем после каждой секции. Это невероятная перезагрузка и возможности переработать всю полученную информацию. Иногда на свежем воздухе можно даже прогулять один поток, пообщаться с коллегами, сделать записи и просто постоять – это так приятно.
У нас получилось сделать обучение в согласии с тем, как учится мозг. Мозгу нужен свежий воздух.
Потому у нас всегда есть и будет двор. И в этом дворе в этом году снова будет много общения и много смеха, много фото и очень много обсуждений самых важных вопросов в обучении.
Приходите, убедитесь сами! 8 и 9 июня 2023 года, Москва, Learning Elements и самый главный двор современного обучения.
❤20👍12
Ментор, который знает немного
Иногда складывается ощущение, что ментором к сотруднику должен быть назначен человек, который много знает и сможет все-все рассказать. Это кажется очень логичным - ведь у новичка будут вопросы, кто-то должен помогать во всем разобраться.
Есть предположение, что это не всегда правильно.
Система менторства, которая достойна отдельного внимания - это система АА или клуб Анонимных Алкоголиков. Я как-то давно писала про них, но больше в контексте сообществ. АА заслуживает отдельного изучения, потому как идея, начавшаяся когда-то с личной проблемы отказа от алкоголя, в итоге переросла в систему, которая помогла и продолжает помогать множеству людей постоянно.
В основе системы АА несколько вещей:
- регулярные групповые встречи, которые помогают говорить, проживать, быть откровенным в том, чем сложно говорить с близкими;
- система уровней и токенов, которые помогают удержать фокус на задаче отказа;
- наставничество или напарник, который есть у каждого, кто вступил в клуб. Задача напарника - удержать от неверных решений и поддержать в сложные моменты.
Последние данные показали, что лучше всего новому участнику выделить наставника, который всего на 1-2 уровня выше (всего - 12 уровней). То есть это человек не с полностью пройденным путем отказа за плечами, а почти такой же, как и новый участник.
Между менее опытным наставником и новичком возникают правильные связи:
- нет страха перед большим опытом и нет опасений, что тебя не поймут - идет взаимодействие с равным;
- у наставника опыт аналогичный ученику ближе, он еще не затерся и не кажется нерелевантным или каким-то незначительным, проблемы ученика ближе и понятнее.
Интересное происходит и с наставником - его новая роль начинает намного сильнее мотивировать. Потому что он вроде как себя на наставника не чувствует, а тут ему такое доверили. И он к этой роли и задачи относится очень внимательно и трепетно. И одновременно с учеником учится и развивается. И по сути рост случается у обоих, что полезно.
Такой подход хорошо работает на метод обучения, в котором нам предлагается обучить кого-то изученному сразу, после того, как изучил сам. Это помогает знания систематизировать и хорошо уложить, начать ими пользоваться. Хоть и говорят иногда едко, что “кто не умеет, тот учит”, учить до обретения мастерства может быть очень полезным.
Иногда складывается ощущение, что ментором к сотруднику должен быть назначен человек, который много знает и сможет все-все рассказать. Это кажется очень логичным - ведь у новичка будут вопросы, кто-то должен помогать во всем разобраться.
Есть предположение, что это не всегда правильно.
Система менторства, которая достойна отдельного внимания - это система АА или клуб Анонимных Алкоголиков. Я как-то давно писала про них, но больше в контексте сообществ. АА заслуживает отдельного изучения, потому как идея, начавшаяся когда-то с личной проблемы отказа от алкоголя, в итоге переросла в систему, которая помогла и продолжает помогать множеству людей постоянно.
В основе системы АА несколько вещей:
- регулярные групповые встречи, которые помогают говорить, проживать, быть откровенным в том, чем сложно говорить с близкими;
- система уровней и токенов, которые помогают удержать фокус на задаче отказа;
- наставничество или напарник, который есть у каждого, кто вступил в клуб. Задача напарника - удержать от неверных решений и поддержать в сложные моменты.
Последние данные показали, что лучше всего новому участнику выделить наставника, который всего на 1-2 уровня выше (всего - 12 уровней). То есть это человек не с полностью пройденным путем отказа за плечами, а почти такой же, как и новый участник.
Между менее опытным наставником и новичком возникают правильные связи:
- нет страха перед большим опытом и нет опасений, что тебя не поймут - идет взаимодействие с равным;
- у наставника опыт аналогичный ученику ближе, он еще не затерся и не кажется нерелевантным или каким-то незначительным, проблемы ученика ближе и понятнее.
Интересное происходит и с наставником - его новая роль начинает намного сильнее мотивировать. Потому что он вроде как себя на наставника не чувствует, а тут ему такое доверили. И он к этой роли и задачи относится очень внимательно и трепетно. И одновременно с учеником учится и развивается. И по сути рост случается у обоих, что полезно.
Такой подход хорошо работает на метод обучения, в котором нам предлагается обучить кого-то изученному сразу, после того, как изучил сам. Это помогает знания систематизировать и хорошо уложить, начать ими пользоваться. Хоть и говорят иногда едко, что “кто не умеет, тот учит”, учить до обретения мастерства может быть очень полезным.
👍49⚡8❤7🔥2🏆1
У меня не приняли курс и что с этим делать?
На прошедшей конференции сообщества Digital Learning нас с коллегами почти выгнали из зала — все закончилось, а мы никак не могли наговориться и обсудить очень важные вопросы. И самый актуальный вопрос (и не только в ту пятницу, но и вообще почти на все времена) — что делать с заказчиками, которые курс заказали, а потом его правят и правят, и правят. И никак не принимают, хотя вроде бы все согласовали. И правда — что с этим делать?
Этот текст будет для разработчиков курсов. Заказчикам не читать. Шутка :) Просто есть 2 взгляда на процесс разработки с двух разных сторон и этот будет со стороны разработчика. А в следующую пятницу — со стороны заказчика.
Я — разработчик курсов, уже 20 лет как. И у меня не приняли такое количество курсов, что я даже не буду пробовать их считать. Мы боролись, спорили, переделывали, ругались про себя и всегда очень переживали. Потому что ты делаешь работу, вкладываешься, а потом — не приняли. Как быть?
Самое важный вывод, который я сделала для себя — если у вас не приняли курс, виноваты вы. Да, вот так резко и жестко. В большинстве случаев, минимум на 80% вы виноваты в том, что происходит при приемке готовой работы.
В чем же на самом деле виноваты разработчики?
- Мы плохо слушаем нашего заказчика. Нам кажется, что нам все понятно и очевидно, мы же опытные и бывалые. И в этом месте мы упускаем главное, а потом не можем понять, почему у нас продукт не принимают.
- Мы давим и настаиваем на своем. Нам кажется, что мы опять же настолько опытные и умные, настолько хорошо все видим, прям насквозь, что мы точно знаем, каким должен быть курс заказчика. И мы уговариваем, настаиваем, давим. А потом оказывается, что заказчик как-то с нами согласился (не хотел спорить, не нашел аргументов или просто забил уже), но при приемке готового жить с этим совсем не готов. Потому что заказчик очень часто намного лучше знает, какой курс ему нужен на самом деле. Простой или сложный, короткий или длинный, веселый или скучный. Он знает свою аудиторию. Нет, он даже ее не знает, он ее чувствует и он в ней живет. И может быть он и есть та самая аудитория. Но нам же хочется сделать как правильно, что-то новое и вообще — как нам хочется. И мы давим.
- Мы оставляем самое сложное согласование на конец проекта. По сути с самого начала заказчик часто видит курс в очень обобщенном и поверхностном виде. И только после первой сборки заказчик видит образ готового продукта. И тут понимает, что в своей голове все видел сильно иначе. И начинается самое интересное. Тут кто-то мне скажет, что есть сценарий и мы его отдавали. Отвечу — согласовать сценарий это одно, а увидеть в сценарии курс — совсем другое. Заказчик не разработчик, он не должен уметь текст сценария в голове представить в виде интерактивного лонгрида.
И еще мы не учитываем мелкие особенности проекта, компании и заказчика. Зачастую почти все разработчики чего угодно (не только курсов) видят только свою реальность, но не видят реальность другой стороны. Мы видим свои отпуска, свои трудности и затраты, но редко смотрим на противоположную ситуацию. Это же справедливо и для заказчика, с той стороны тоже часто ничего не видно. Нужно принимать условия, не только свои.
Если у вас не приняли проект, то сначала смотрите на себя. Что вы делали не так, что не учли, где не слушали и что не узнали. Попытка думать иначе открывает удивительные возможности.
На прошедшей конференции сообщества Digital Learning нас с коллегами почти выгнали из зала — все закончилось, а мы никак не могли наговориться и обсудить очень важные вопросы. И самый актуальный вопрос (и не только в ту пятницу, но и вообще почти на все времена) — что делать с заказчиками, которые курс заказали, а потом его правят и правят, и правят. И никак не принимают, хотя вроде бы все согласовали. И правда — что с этим делать?
Этот текст будет для разработчиков курсов. Заказчикам не читать. Шутка :) Просто есть 2 взгляда на процесс разработки с двух разных сторон и этот будет со стороны разработчика. А в следующую пятницу — со стороны заказчика.
Я — разработчик курсов, уже 20 лет как. И у меня не приняли такое количество курсов, что я даже не буду пробовать их считать. Мы боролись, спорили, переделывали, ругались про себя и всегда очень переживали. Потому что ты делаешь работу, вкладываешься, а потом — не приняли. Как быть?
Самое важный вывод, который я сделала для себя — если у вас не приняли курс, виноваты вы. Да, вот так резко и жестко. В большинстве случаев, минимум на 80% вы виноваты в том, что происходит при приемке готовой работы.
В чем же на самом деле виноваты разработчики?
- Мы плохо слушаем нашего заказчика. Нам кажется, что нам все понятно и очевидно, мы же опытные и бывалые. И в этом месте мы упускаем главное, а потом не можем понять, почему у нас продукт не принимают.
- Мы давим и настаиваем на своем. Нам кажется, что мы опять же настолько опытные и умные, настолько хорошо все видим, прям насквозь, что мы точно знаем, каким должен быть курс заказчика. И мы уговариваем, настаиваем, давим. А потом оказывается, что заказчик как-то с нами согласился (не хотел спорить, не нашел аргументов или просто забил уже), но при приемке готового жить с этим совсем не готов. Потому что заказчик очень часто намного лучше знает, какой курс ему нужен на самом деле. Простой или сложный, короткий или длинный, веселый или скучный. Он знает свою аудиторию. Нет, он даже ее не знает, он ее чувствует и он в ней живет. И может быть он и есть та самая аудитория. Но нам же хочется сделать как правильно, что-то новое и вообще — как нам хочется. И мы давим.
- Мы оставляем самое сложное согласование на конец проекта. По сути с самого начала заказчик часто видит курс в очень обобщенном и поверхностном виде. И только после первой сборки заказчик видит образ готового продукта. И тут понимает, что в своей голове все видел сильно иначе. И начинается самое интересное. Тут кто-то мне скажет, что есть сценарий и мы его отдавали. Отвечу — согласовать сценарий это одно, а увидеть в сценарии курс — совсем другое. Заказчик не разработчик, он не должен уметь текст сценария в голове представить в виде интерактивного лонгрида.
И еще мы не учитываем мелкие особенности проекта, компании и заказчика. Зачастую почти все разработчики чего угодно (не только курсов) видят только свою реальность, но не видят реальность другой стороны. Мы видим свои отпуска, свои трудности и затраты, но редко смотрим на противоположную ситуацию. Это же справедливо и для заказчика, с той стороны тоже часто ничего не видно. Нужно принимать условия, не только свои.
Если у вас не приняли проект, то сначала смотрите на себя. Что вы делали не так, что не учли, где не слушали и что не узнали. Попытка думать иначе открывает удивительные возможности.
❤44👍24🔥9
Как я учусь?
Выступала тут про эффективность обучения, жду вопросы из зала. Отвечаю на один, на другой, даже на третий. И тут - “Елена, вопрос не в тему выступления. А как вы сами учитесь?”. Ответила, конечно, но вдруг подумала - действительно пора рассказать.
Как же я учусь?
Хочется сказать - никак. Потому что после окончания первого вуза ни одного дня в своей жизни не училась. Я исследую, разбираюсь, погружаюсь в любимые и не очень темы, решаю задачи. И как-то в этом всем и не заметно какого-то формального обучения. Просто процесс открытий.
Но все же - как?
1. Книги. Я много читаю. Это мой самый главный источник знаний. Я читаю цепочками - одна книга тянет другую. Стараюсь подобрать цепочку так, чтобы авторы или дополняли друг друга или спорили. Книги выбираю тщательно, по отзывам и блогу автора, если есть. Краткое содержание никогда перед чтением не читаю - оно создает иллюзию беглости, вроде как поняла все, зачем читать.
2. В каждой книге я делаю очень много заметок. Если книга зашла, то читать я буду ее медленно, потому что на каждой странице буду делать десятки заметок. У меня есть отдельный блокнот чтения, куда я записываю все, что мне важно и интересно. Записываю всегда в контексте применения - где и как я могу применить то, что я прочитала. И часто сразу вношу в ежедневник - рассказать коллегам, написать текст, внести в какой-то документ. Таким образом создается практический контекст, мысль не выпадает.
3. Тему, которая меня зацепила, я исследую. Ищу блоги и подписки, чтобы создать себе среду, подписываюсь на все, что кажется полезным. Когда я только начинала свой путь в e-learning, я подписалась на все возможные блоги западных практиков и авторов книг. И читала все это постоянно. Сейчас кто-то уже не пишет, но за большинством практиков я слежу. Мне кажется, что иначе сложно погрузиться в тему, одного источника недостаточно.
4. Я смотрю качественные видео-лекции. Смотрю немного, но то, что будет вдохновлять. В лекциях всегда обращаю внимание не только на контент, но и на манеру подачи. Тут учусь как лектор и спикер. Никогда не смотрю на ходу, только с блокнотом.
5. Обучение я покупаю редко. Обычно 1 раз в год или 2. Мне должно очень сильно запасть в душу. И автор должен быть мне знаком и интересен. И вопрос должен быть очень актуальным. Зато я внимательно изучаю все программы обучения и начинаю изучать все по структуре, которая там есть. Формальное обучение больше всего люблю не за экспертный взгляд, а за логику и структуру.
6. Я очень внимательно слушаю всех вокруг. Любые мнения, высказывания, рассказы - все собираю. И внимательно наблюдаю - все самые интересные открытия я сделала в роли наблюдателя.
Но, наверное, самое главное - я не боюсь не знать и проявлять глупость. Я готова признать, что не читала какой-то очень известной книги, не слышала про какого-то значимого ученого - и делаю я это с удовольствием. Признание собственного незнания было очень пугающим в начале. Это очень большая уязвимость. Но немного практики - и я поняла, сколько открытий можно сделать, когда ты чего-то не знаешь. Учиться можно как угодно, но есть только одно условие - признавать свое незнание и понимать, что твои убеждения могут быть неверными и с ними можно прощаться. Вот на собственном незнании я и учусь.
Выступала тут про эффективность обучения, жду вопросы из зала. Отвечаю на один, на другой, даже на третий. И тут - “Елена, вопрос не в тему выступления. А как вы сами учитесь?”. Ответила, конечно, но вдруг подумала - действительно пора рассказать.
Как же я учусь?
Хочется сказать - никак. Потому что после окончания первого вуза ни одного дня в своей жизни не училась. Я исследую, разбираюсь, погружаюсь в любимые и не очень темы, решаю задачи. И как-то в этом всем и не заметно какого-то формального обучения. Просто процесс открытий.
Но все же - как?
1. Книги. Я много читаю. Это мой самый главный источник знаний. Я читаю цепочками - одна книга тянет другую. Стараюсь подобрать цепочку так, чтобы авторы или дополняли друг друга или спорили. Книги выбираю тщательно, по отзывам и блогу автора, если есть. Краткое содержание никогда перед чтением не читаю - оно создает иллюзию беглости, вроде как поняла все, зачем читать.
2. В каждой книге я делаю очень много заметок. Если книга зашла, то читать я буду ее медленно, потому что на каждой странице буду делать десятки заметок. У меня есть отдельный блокнот чтения, куда я записываю все, что мне важно и интересно. Записываю всегда в контексте применения - где и как я могу применить то, что я прочитала. И часто сразу вношу в ежедневник - рассказать коллегам, написать текст, внести в какой-то документ. Таким образом создается практический контекст, мысль не выпадает.
3. Тему, которая меня зацепила, я исследую. Ищу блоги и подписки, чтобы создать себе среду, подписываюсь на все, что кажется полезным. Когда я только начинала свой путь в e-learning, я подписалась на все возможные блоги западных практиков и авторов книг. И читала все это постоянно. Сейчас кто-то уже не пишет, но за большинством практиков я слежу. Мне кажется, что иначе сложно погрузиться в тему, одного источника недостаточно.
4. Я смотрю качественные видео-лекции. Смотрю немного, но то, что будет вдохновлять. В лекциях всегда обращаю внимание не только на контент, но и на манеру подачи. Тут учусь как лектор и спикер. Никогда не смотрю на ходу, только с блокнотом.
5. Обучение я покупаю редко. Обычно 1 раз в год или 2. Мне должно очень сильно запасть в душу. И автор должен быть мне знаком и интересен. И вопрос должен быть очень актуальным. Зато я внимательно изучаю все программы обучения и начинаю изучать все по структуре, которая там есть. Формальное обучение больше всего люблю не за экспертный взгляд, а за логику и структуру.
6. Я очень внимательно слушаю всех вокруг. Любые мнения, высказывания, рассказы - все собираю. И внимательно наблюдаю - все самые интересные открытия я сделала в роли наблюдателя.
Но, наверное, самое главное - я не боюсь не знать и проявлять глупость. Я готова признать, что не читала какой-то очень известной книги, не слышала про какого-то значимого ученого - и делаю я это с удовольствием. Признание собственного незнания было очень пугающим в начале. Это очень большая уязвимость. Но немного практики - и я поняла, сколько открытий можно сделать, когда ты чего-то не знаешь. Учиться можно как угодно, но есть только одно условие - признавать свое незнание и понимать, что твои убеждения могут быть неверными и с ними можно прощаться. Вот на собственном незнании я и учусь.
👍86❤41🔥26