🤝 Но Энн с трудом встраивалась в школьную жизнь и испытывала трудности в поиске друзей, так как у Энн не были сформированы социальные навыки и не было опыта обучения в учебных заведения.
Однако благодаря ее интеллекту, остроумию и сильной воле, ей удалось достичь академических успехов и построить доверительные отношения с учителями.
Салливан окончила институт с отличием и была принята учителем школы. Её плохое зрение побуждало помогать детям с подобной проблемой, чтобы они не чувствовали себя отвергнутыми обществом. Она преодолела границы обычного обучения и нашла своё истинное призвание.
👩🏫 В 20 лет Энн предложили стать учителем для слепоглухонемой девочки. Хелен Келлер была подвержена истерикам, приступами гнева, также девочка кусалась и била свою няню, успокоить ее было очень Салливан, используя личный опыт и педагогический талант, сумела добиться высоких результатов в обучении Келлер.
📚 Хелен научилась читать книги, набранные шрифтом Брайля. Ещё Энн научила ее писать карандашом, чтобы девочка могла объяснятся с теми, кто не знал шрифта Брайля. Она занималась с ней историей, точными науками, привезла ее на экскурсию в родную Школу Перкинса. Этот приезд обрадовал девочку — она поняла, что не одинока, что есть люди подобные ей.
📌 Спустя годы обе женщины вошли в историю. Хелен Келлер – как первая слепоглухонемая американская писательница и лектор, которая боролась за права слепых и слабовидящих во всем мире, а также стала первым глухим человеком, получивший высшее образование.
Энн Салливан – как талантливейший педагог, которая посвятила Келлер всю жизнь – научила говорить, читать и писать.
#педагог #историяпедагогики #обучение #ОВЗ #слабовидящие
Однако благодаря ее интеллекту, остроумию и сильной воле, ей удалось достичь академических успехов и построить доверительные отношения с учителями.
Салливан окончила институт с отличием и была принята учителем школы. Её плохое зрение побуждало помогать детям с подобной проблемой, чтобы они не чувствовали себя отвергнутыми обществом. Она преодолела границы обычного обучения и нашла своё истинное призвание.
👩🏫 В 20 лет Энн предложили стать учителем для слепоглухонемой девочки. Хелен Келлер была подвержена истерикам, приступами гнева, также девочка кусалась и била свою няню, успокоить ее было очень Салливан, используя личный опыт и педагогический талант, сумела добиться высоких результатов в обучении Келлер.
📚 Хелен научилась читать книги, набранные шрифтом Брайля. Ещё Энн научила ее писать карандашом, чтобы девочка могла объяснятся с теми, кто не знал шрифта Брайля. Она занималась с ней историей, точными науками, привезла ее на экскурсию в родную Школу Перкинса. Этот приезд обрадовал девочку — она поняла, что не одинока, что есть люди подобные ей.
📌 Спустя годы обе женщины вошли в историю. Хелен Келлер – как первая слепоглухонемая американская писательница и лектор, которая боролась за права слепых и слабовидящих во всем мире, а также стала первым глухим человеком, получивший высшее образование.
Энн Салливан – как талантливейший педагог, которая посвятила Келлер всю жизнь – научила говорить, читать и писать.
#педагог #историяпедагогики #обучение #ОВЗ #слабовидящие
1️⃣ Ориентация на развитие личности
Крупская считала, что главная цель образования – развитие личности. Она придавала большое значение формированию у учеников самостоятельности, критического мышления и творческого потенциала.
Крупская утверждала, что образование должно помогать каждому человеку раскрыть свои способности и достичь своего потенциала.
2️⃣ Практическая направленность
Крупская придавала большое значение практической направленности образования. Она считала, что знания и навыки должны быть применимыми в повседневной жизни.
Поэтому она активно поддерживала внедрение практических занятий, лабораторных работ и проектной деятельности в учебный процесс. Крупская также подчеркивала важность связи образования с производством и трудовой деятельностью.
3️⃣ Коллективный подход
Крупская высоко ценила коллективный подход в образовании. Она считала, что обучение и воспитание должны происходить в коллективе, где каждый ученик может взаимодействовать с другими, обмениваться опытом и развиваться вместе.
Крупская активно поддерживала создание коллективных форм работы, таких как групповые проекты, дискуссии и совместные исследования.
4️⃣ Индивидуальный подход
Несмотря на акцент на коллективном подходе, Крупская также придавала важность индивидуальному подходу к каждому ученику. Она считала, что каждый человек уникален и имеет свои особенности и потребности. Поэтому она поддерживала дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные способности и интересы учеников.
#историяпедагогики #педагог #Крупская
Крупская считала, что главная цель образования – развитие личности. Она придавала большое значение формированию у учеников самостоятельности, критического мышления и творческого потенциала.
Крупская утверждала, что образование должно помогать каждому человеку раскрыть свои способности и достичь своего потенциала.
2️⃣ Практическая направленность
Крупская придавала большое значение практической направленности образования. Она считала, что знания и навыки должны быть применимыми в повседневной жизни.
Поэтому она активно поддерживала внедрение практических занятий, лабораторных работ и проектной деятельности в учебный процесс. Крупская также подчеркивала важность связи образования с производством и трудовой деятельностью.
3️⃣ Коллективный подход
Крупская высоко ценила коллективный подход в образовании. Она считала, что обучение и воспитание должны происходить в коллективе, где каждый ученик может взаимодействовать с другими, обмениваться опытом и развиваться вместе.
Крупская активно поддерживала создание коллективных форм работы, таких как групповые проекты, дискуссии и совместные исследования.
4️⃣ Индивидуальный подход
Несмотря на акцент на коллективном подходе, Крупская также придавала важность индивидуальному подходу к каждому ученику. Она считала, что каждый человек уникален и имеет свои особенности и потребности. Поэтому она поддерживала дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные способности и интересы учеников.
#историяпедагогики #педагог #Крупская
📝 Судьба юноши резко изменилась, когда из родного села его отправили в монастырь.
Уже через год юношу отправили на учебу в Славяно-греко-латинскую академию, бывшую в тот период основным учебным заведением в России. В академии Леонтий проучился около восьми лет.
В академии Леонтий изучил латинский и греческий языки, и самостоятельно – немецкий, голландский и итальянский. Он также самостоятельно изучал математику, а также основы навигации и астрономии.
📚 В 1700 г. Леонтий был представлен царю Петру I и произвёл на государя сильное впечатление своим умственным развитием и обширными познаниями.
💭 В знак почтения и признания Пётр I жаловал ему фамилию «Магницкий», – «в сравнении того, как магнит привлекает к себе железо, так он природными и самообразованными способностями своими обратил внимание на себя», – сказал Пётр.
В 1701 г. по распоряжению Петра I он был назначен преподавателем московской Навигацкой школы.
Также Магницкому было поручено написать учебник по математике.
📖 «Арифметика» Леонтия Магницкого – первая в России учебная энциклопедия по математике – была издана в 1703 г. огромным для тех лет тиражом в 2400 экземпляров.
📕 В 600-страничном учебнике по математике Магницкий знакомил детей с десятичным исчислением, сложением, вычитанием, дробями, основами геометрии и тригонометрии. По «Арифметике» учились в России более 200 лет.
Михаил Ломоносов назвал ее «вратами учености». Все задания в книге построены на бытовых и жизненных сюжетах.
❓️ А вы знакомы с учебником Магницкого?
👇 Поделитесь в комментариях
#историяпедагогики #педагогика #арифметика #математика #педагог #энциклопедия
Уже через год юношу отправили на учебу в Славяно-греко-латинскую академию, бывшую в тот период основным учебным заведением в России. В академии Леонтий проучился около восьми лет.
В академии Леонтий изучил латинский и греческий языки, и самостоятельно – немецкий, голландский и итальянский. Он также самостоятельно изучал математику, а также основы навигации и астрономии.
📚 В 1700 г. Леонтий был представлен царю Петру I и произвёл на государя сильное впечатление своим умственным развитием и обширными познаниями.
💭 В знак почтения и признания Пётр I жаловал ему фамилию «Магницкий», – «в сравнении того, как магнит привлекает к себе железо, так он природными и самообразованными способностями своими обратил внимание на себя», – сказал Пётр.
В 1701 г. по распоряжению Петра I он был назначен преподавателем московской Навигацкой школы.
Также Магницкому было поручено написать учебник по математике.
📖 «Арифметика» Леонтия Магницкого – первая в России учебная энциклопедия по математике – была издана в 1703 г. огромным для тех лет тиражом в 2400 экземпляров.
📕 В 600-страничном учебнике по математике Магницкий знакомил детей с десятичным исчислением, сложением, вычитанием, дробями, основами геометрии и тригонометрии. По «Арифметике» учились в России более 200 лет.
Михаил Ломоносов назвал ее «вратами учености». Все задания в книге построены на бытовых и жизненных сюжетах.
❓️ А вы знакомы с учебником Магницкого?
👇 Поделитесь в комментариях
#историяпедагогики #педагогика #арифметика #математика #педагог #энциклопедия
🔹 От рождения до освоения речи
Здесь автор даёт рекомендации по уходу за младенцем – например, советует не пеленать его и не укутывать, а давать свободу движений, закаливать его организм.
Также он подчёркивает, что важно с самого рождения знакомить ребёнка с различными предметами и давать возможность исследовать их.
🔹 От освоения речи до 12 лет:
➤ На этом этапе, по мнению Руссо, обучение всё ещё должно происходить только путём чувственного восприятия.
➤ Также ребёнка не стоит ограничивать ребёнка в активности, даже если она кажется опасной для взрослого. Пусть ребёнок познаёт мир через собственный опыт, в том числе и болезненный.
➤ Наказания, согласно Руссо, должны быть объективными последствиями действий ребёнка, а не проявлением власти наставника.
➤ Жан-Жак Руссо считал бессмысленным обучение наукам («книжное» обучение), так как ребёнок ещё не может рассуждать о предметах, которые не связаны с его повседневной жизнью.
Таким образом, ребёнок не сможет полностью усвоить знания, а лишь заучит то, что требуется.
🔹 От 12 до 15 лет
В этот период, согласно системе Руссо, подросток развивает мышление и трудовые навыки. Темы для изучения должны быть интересны ребёнку, а знания должны основываться в первую очередь на осмыслении жизненного опыта.
🔹 От 15 до 20 лет
По мнению философа, правильно воспитанный подросток уже достаточно разумен и рассудителен, чтобы противостоять вредному влиянию социума. Он готов познавать систему общественных отношений и абстрактные понятия, такие как «сострадание» и «совесть», а также разумно выбирать друзей и возлюбленную.
#историяпедагогики #педагогика
Здесь автор даёт рекомендации по уходу за младенцем – например, советует не пеленать его и не укутывать, а давать свободу движений, закаливать его организм.
Также он подчёркивает, что важно с самого рождения знакомить ребёнка с различными предметами и давать возможность исследовать их.
🔹 От освоения речи до 12 лет:
➤ На этом этапе, по мнению Руссо, обучение всё ещё должно происходить только путём чувственного восприятия.
➤ Также ребёнка не стоит ограничивать ребёнка в активности, даже если она кажется опасной для взрослого. Пусть ребёнок познаёт мир через собственный опыт, в том числе и болезненный.
➤ Наказания, согласно Руссо, должны быть объективными последствиями действий ребёнка, а не проявлением власти наставника.
➤ Жан-Жак Руссо считал бессмысленным обучение наукам («книжное» обучение), так как ребёнок ещё не может рассуждать о предметах, которые не связаны с его повседневной жизнью.
Таким образом, ребёнок не сможет полностью усвоить знания, а лишь заучит то, что требуется.
🔹 От 12 до 15 лет
В этот период, согласно системе Руссо, подросток развивает мышление и трудовые навыки. Темы для изучения должны быть интересны ребёнку, а знания должны основываться в первую очередь на осмыслении жизненного опыта.
🔹 От 15 до 20 лет
По мнению философа, правильно воспитанный подросток уже достаточно разумен и рассудителен, чтобы противостоять вредному влиянию социума. Он готов познавать систему общественных отношений и абстрактные понятия, такие как «сострадание» и «совесть», а также разумно выбирать друзей и возлюбленную.
#историяпедагогики #педагогика
🤝 Но Энн с трудом встраивалась в школьную жизнь и испытывала трудности в поиске друзей, так как у Энн не были сформированы социальные навыки и не было опыта обучения в учебных заведения.
Однако благодаря ее интеллекту, остроумию и сильной воле, ей удалось достичь академических успехов и построить доверительные отношения с учителями.
Салливан окончила институт с отличием и была принята учителем школы. Её плохое зрение побуждало помогать детям с подобной проблемой, чтобы они не чувствовали себя отвергнутыми обществом. Она преодолела границы обычного обучения и нашла своё истинное призвание.
👩🏫 В 20 лет Энн предложили стать учителем для слепоглухонемой девочки. Хелен Келлер была подвержена истерикам, приступами гнева, также девочка кусалась и била свою няню, успокоить ее было очень Салливан, используя личный опыт и педагогический талант, сумела добиться высоких результатов в обучении Келлер.
📚 Хелен научилась читать книги, набранные шрифтом Брайля. Ещё Энн научила ее писать карандашом, чтобы девочка могла объяснятся с теми, кто не знал шрифта Брайля. Она занималась с ней историей, точными науками, привезла ее на экскурсию в родную Школу Перкинса. Этот приезд обрадовал девочку — она поняла, что не одинока, что есть люди подобные ей.
📌 Спустя годы обе женщины вошли в историю. Хелен Келлер – как первая слепоглухонемая американская писательница и лектор, которая боролась за права слепых и слабовидящих во всем мире, а также стала первым глухим человеком, получивший высшее образование.
Энн Салливан – как талантливейший педагог, которая посвятила Келлер всю жизнь – научила говорить, читать и писать.
#педагог #историяпедагогики #обучение #ОВЗ #слабовидящие
Однако благодаря ее интеллекту, остроумию и сильной воле, ей удалось достичь академических успехов и построить доверительные отношения с учителями.
Салливан окончила институт с отличием и была принята учителем школы. Её плохое зрение побуждало помогать детям с подобной проблемой, чтобы они не чувствовали себя отвергнутыми обществом. Она преодолела границы обычного обучения и нашла своё истинное призвание.
👩🏫 В 20 лет Энн предложили стать учителем для слепоглухонемой девочки. Хелен Келлер была подвержена истерикам, приступами гнева, также девочка кусалась и била свою няню, успокоить ее было очень Салливан, используя личный опыт и педагогический талант, сумела добиться высоких результатов в обучении Келлер.
📚 Хелен научилась читать книги, набранные шрифтом Брайля. Ещё Энн научила ее писать карандашом, чтобы девочка могла объяснятся с теми, кто не знал шрифта Брайля. Она занималась с ней историей, точными науками, привезла ее на экскурсию в родную Школу Перкинса. Этот приезд обрадовал девочку — она поняла, что не одинока, что есть люди подобные ей.
📌 Спустя годы обе женщины вошли в историю. Хелен Келлер – как первая слепоглухонемая американская писательница и лектор, которая боролась за права слепых и слабовидящих во всем мире, а также стала первым глухим человеком, получивший высшее образование.
Энн Салливан – как талантливейший педагог, которая посвятила Келлер всю жизнь – научила говорить, читать и писать.
#педагог #историяпедагогики #обучение #ОВЗ #слабовидящие
1️⃣ Ориентация на развитие личности
Крупская считала, что главная цель образования – развитие личности. Она придавала большое значение формированию у учеников самостоятельности, критического мышления и творческого потенциала.
Крупская утверждала, что образование должно помогать каждому человеку раскрыть свои способности и достичь своего потенциала.
2️⃣ Практическая направленность
Крупская придавала большое значение практической направленности образования. Она считала, что знания и навыки должны быть применимыми в повседневной жизни.
Поэтому она активно поддерживала внедрение практических занятий, лабораторных работ и проектной деятельности в учебный процесс. Крупская также подчеркивала важность связи образования с производством и трудовой деятельностью.
3️⃣ Коллективный подход
Крупская высоко ценила коллективный подход в образовании. Она считала, что обучение и воспитание должны происходить в коллективе, где каждый ученик может взаимодействовать с другими, обмениваться опытом и развиваться вместе.
Крупская активно поддерживала создание коллективных форм работы, таких как групповые проекты, дискуссии и совместные исследования.
4️⃣ Индивидуальный подход
Несмотря на акцент на коллективном подходе, Крупская также придавала важность индивидуальному подходу к каждому ученику. Она считала, что каждый человек уникален и имеет свои особенности и потребности. Поэтому она поддерживала дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные способности и интересы учеников.
#историяпедагогики #педагог #Крупская
Крупская считала, что главная цель образования – развитие личности. Она придавала большое значение формированию у учеников самостоятельности, критического мышления и творческого потенциала.
Крупская утверждала, что образование должно помогать каждому человеку раскрыть свои способности и достичь своего потенциала.
2️⃣ Практическая направленность
Крупская придавала большое значение практической направленности образования. Она считала, что знания и навыки должны быть применимыми в повседневной жизни.
Поэтому она активно поддерживала внедрение практических занятий, лабораторных работ и проектной деятельности в учебный процесс. Крупская также подчеркивала важность связи образования с производством и трудовой деятельностью.
3️⃣ Коллективный подход
Крупская высоко ценила коллективный подход в образовании. Она считала, что обучение и воспитание должны происходить в коллективе, где каждый ученик может взаимодействовать с другими, обмениваться опытом и развиваться вместе.
Крупская активно поддерживала создание коллективных форм работы, таких как групповые проекты, дискуссии и совместные исследования.
4️⃣ Индивидуальный подход
Несмотря на акцент на коллективном подходе, Крупская также придавала важность индивидуальному подходу к каждому ученику. Она считала, что каждый человек уникален и имеет свои особенности и потребности. Поэтому она поддерживала дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные способности и интересы учеников.
#историяпедагогики #педагог #Крупская
📝 В 1872 году, после окончания академии, был принят в профессорско-преподавательский состав и начал работать в Санкт-Петербургской духовной семинарии и академии в качестве преподавателя таких дисциплин, как психология, дидактика, логика и педагогика.
👪 Кроме преподавательской деятельности, активно участвовал в работе Родительского кружка, занимающегося просвещением родителей в вопросах организации обучения и воспитания детей и педагогического музея.
В начале XX века был один из организаторов в начале XX века Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию.
Каптерев П.Ф. в своих работах:
🔹 рассматривал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории русской педагогики;
🔹 ввёл понятие «педагогический процесс»;
🔹 выдвинул признаки хорошего урока, обращал внимание на эвристический метод преподавания;
🔹 разрабатывал идеи дифференциации обучения;
🔹 рассматривал идеи саморазвития, самоуправления;
🔹 считал, что воспитание ребенка должно начинаться с первых дней его жизни;
🔹 высоко оценивал семейное воспитание и считал, что родителей, как и воспитателей, необходимо просвещать в вопросах гигиены, психологии и педагогики;
🔹 предлагал ряд мер, чтобы учебные заведения и учителя помогали саморазвитию обучающихся;
🔹предлагал заменить традиционное деление школы на предметные классы (для более быстрого изучения программ в соответствии со способностями учащихся).
#историяпедагогики #педагог #теоретик #психология #семейнаяпедагогика #дошкольноеобразование
👪 Кроме преподавательской деятельности, активно участвовал в работе Родительского кружка, занимающегося просвещением родителей в вопросах организации обучения и воспитания детей и педагогического музея.
В начале XX века был один из организаторов в начале XX века Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию.
Каптерев П.Ф. в своих работах:
🔹 рассматривал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории русской педагогики;
🔹 ввёл понятие «педагогический процесс»;
🔹 выдвинул признаки хорошего урока, обращал внимание на эвристический метод преподавания;
🔹 разрабатывал идеи дифференциации обучения;
🔹 рассматривал идеи саморазвития, самоуправления;
🔹 считал, что воспитание ребенка должно начинаться с первых дней его жизни;
🔹 высоко оценивал семейное воспитание и считал, что родителей, как и воспитателей, необходимо просвещать в вопросах гигиены, психологии и педагогики;
🔹 предлагал ряд мер, чтобы учебные заведения и учителя помогали саморазвитию обучающихся;
🔹предлагал заменить традиционное деление школы на предметные классы (для более быстрого изучения программ в соответствии со способностями учащихся).
#историяпедагогики #педагог #теоретик #психология #семейнаяпедагогика #дошкольноеобразование