🔼🔼🔼
Но простого знания – мало. Если знание не применяется тем или иным образом на практике, не используется в жизни – оно, как правило, очень легко улетучивается. Знание, которым не пользуются, недолговечно и непрочно. Отсюда – следующие этапы.
🔹 На этапе «умения» полученное знание превращается в практическое действие.
Поскольку знания бывают разными, то и умения для их закрепления нужны разные.
Например, понимание математической концепции закрепляется через решение задач и примеров. Как знание рецепта блюда – через его приготовление на практике.
А чисто теоретические концепции и понятия превращаются в умения, когда мы активно применяем их в повседневной жизни для осмысления окружающего, для анализа мира вокруг нас.
Есть и другие виды знаний и умений, но сейчас не будем стремиться объять необъятное.
Этап обретения умения тоже можно разделить на подэтапы. Например, ориентируясь на «зоны», описанные советским психологом Львом Выготским.
🔹🔹 Умение выполнить действия вместе с учителем или под его руководством (зона ближайшего развития).
🔹🔹 Умение выполнить действия самостоятельно, получая от учителя помощь в затруднениях и «обратную связь» по результатам (переход из зоны ближайшего развития в зону актуального развития).
🔹🔹 Умение уверенно выполнить действия самостоятельно (зона актуального развития). Стремимся мы, понятное дело, именно к этому.
Наконец, когда ученик что-то знает и умеет, настало время окончательно «освоить» это – сделать изученное полностью своим, частью своей личности и уверенной, привычной деятельности.
🔹 Это этап «навыка». Навык формируется у нас тогда, когда мы естественно, специально не задумываясь, «на автомате» можем пользоваться каким-то знанием и делать то, что мы умеем.
Именно навык окончательно закрепляет знания и умения. Без формирования навыка они могут достаточно легко «потеряться». Навык обеспечивает прочный переход изученного из кратковременной памяти в долговременную.
Путь к обретению навыка один – через многократное повторение изученного, регулярное повторение знаний и умений. «Повторение – мать учения».
Причем речь только сперва идет о простом повторении. Оно очень важно для младших детей – разум и тело «запомнят» только то, что приходится «доставать и предъявлять» снова и снова. Все остальное мозг ребенка часто считает «случайным и ненужным» и избавляется от него, забывая.
Отсюда, кстати, эти вечные родительские возмущения: «Я же тебе сто раз объяснял и ты, вроде бы, все понял». Это нормально, что объяснять, вспоминать и снова находить понимание приходится не один раз. Более того, в младшем возрасте это неизбежно и необходимо!
📌 В дальнейшем повторение должно становиться, по возможности, разнообразным. Одно и то же знание/умение следует раз за разом применять немного разными способами, в разных ситуациях, в задачах разного вида – тогда знание/умение/навык будет не только прочным, но и гибким, адаптивным, а не шаблонным.
✳️ Схема ЗУН всякий раз проходится последовательно, и каждый из трех этапов требует своих акцентов. Иногда, конечно же, приходится возвращаться на шаг-два назад – если необходимая уверенность еще не достигнута. Иногда путь ЗУН для конкретного материала приходится повторять не один раз.
А еще часто на последующих этапах обучения мы снова возвращаемся к уже усвоенному и изучаем его – но уже на немного другом уровне, с большей глубиной. Но это уже немного другое – про то, что я для себя называю «спиралью» или «цикличностью» обучения. Об этом, может быть, побеседуем когда-нибудь потом.
А пока, думаю, сказанного достаточно для понимания схемы ЗУН и начала ее практического использования (получили знание и приступаем к формированию умения, а потом навыка!).
В следующий раз будем говорить уже о практике – о содержании обучения на начальном его этапе. Надеюсь, вы с нетерпением ждете этого 😊
#СемейноеОбразование #Образование
Но простого знания – мало. Если знание не применяется тем или иным образом на практике, не используется в жизни – оно, как правило, очень легко улетучивается. Знание, которым не пользуются, недолговечно и непрочно. Отсюда – следующие этапы.
🔹 На этапе «умения» полученное знание превращается в практическое действие.
Поскольку знания бывают разными, то и умения для их закрепления нужны разные.
Например, понимание математической концепции закрепляется через решение задач и примеров. Как знание рецепта блюда – через его приготовление на практике.
А чисто теоретические концепции и понятия превращаются в умения, когда мы активно применяем их в повседневной жизни для осмысления окружающего, для анализа мира вокруг нас.
Есть и другие виды знаний и умений, но сейчас не будем стремиться объять необъятное.
Этап обретения умения тоже можно разделить на подэтапы. Например, ориентируясь на «зоны», описанные советским психологом Львом Выготским.
🔹🔹 Умение выполнить действия вместе с учителем или под его руководством (зона ближайшего развития).
🔹🔹 Умение выполнить действия самостоятельно, получая от учителя помощь в затруднениях и «обратную связь» по результатам (переход из зоны ближайшего развития в зону актуального развития).
🔹🔹 Умение уверенно выполнить действия самостоятельно (зона актуального развития). Стремимся мы, понятное дело, именно к этому.
Наконец, когда ученик что-то знает и умеет, настало время окончательно «освоить» это – сделать изученное полностью своим, частью своей личности и уверенной, привычной деятельности.
🔹 Это этап «навыка». Навык формируется у нас тогда, когда мы естественно, специально не задумываясь, «на автомате» можем пользоваться каким-то знанием и делать то, что мы умеем.
Именно навык окончательно закрепляет знания и умения. Без формирования навыка они могут достаточно легко «потеряться». Навык обеспечивает прочный переход изученного из кратковременной памяти в долговременную.
Путь к обретению навыка один – через многократное повторение изученного, регулярное повторение знаний и умений. «Повторение – мать учения».
Причем речь только сперва идет о простом повторении. Оно очень важно для младших детей – разум и тело «запомнят» только то, что приходится «доставать и предъявлять» снова и снова. Все остальное мозг ребенка часто считает «случайным и ненужным» и избавляется от него, забывая.
Отсюда, кстати, эти вечные родительские возмущения: «Я же тебе сто раз объяснял и ты, вроде бы, все понял». Это нормально, что объяснять, вспоминать и снова находить понимание приходится не один раз. Более того, в младшем возрасте это неизбежно и необходимо!
📌 В дальнейшем повторение должно становиться, по возможности, разнообразным. Одно и то же знание/умение следует раз за разом применять немного разными способами, в разных ситуациях, в задачах разного вида – тогда знание/умение/навык будет не только прочным, но и гибким, адаптивным, а не шаблонным.
✳️ Схема ЗУН всякий раз проходится последовательно, и каждый из трех этапов требует своих акцентов. Иногда, конечно же, приходится возвращаться на шаг-два назад – если необходимая уверенность еще не достигнута. Иногда путь ЗУН для конкретного материала приходится повторять не один раз.
А еще часто на последующих этапах обучения мы снова возвращаемся к уже усвоенному и изучаем его – но уже на немного другом уровне, с большей глубиной. Но это уже немного другое – про то, что я для себя называю «спиралью» или «цикличностью» обучения. Об этом, может быть, побеседуем когда-нибудь потом.
А пока, думаю, сказанного достаточно для понимания схемы ЗУН и начала ее практического использования (получили знание и приступаем к формированию умения, а потом навыка!).
В следующий раз будем говорить уже о практике – о содержании обучения на начальном его этапе. Надеюсь, вы с нетерпением ждете этого 😊
#СемейноеОбразование #Образование