⚡️👨🏻‍🏫 В сети распространяют информацию о том, что с 1 марта Минздрав исключил ковид из своего перечня инфекционных заболеваний, опасных для окружающих.

Из этого делается вывод, что режимы повышенной готовности к чрезвычайной ситуации, введенные регионами – и основанные на этом региональные ковидные ограничения – якобы больше не могут иметь законной силы.

😊 На эти утверждения «поймались» даже коллеги из Накануне.ру – https://www.nakanune.ru/articles/119387/

И в чате в комментариях тоже часто мелькает эта информация.

📌 На самом деле, к сожалению, изменения, о которых здесь идет речь, никак не влияют на законность режимов повышенной готовности в регионах.

🔽🔽🔽

✳️ Здесь мы имеем дело с типичной ошибкой истолкования – и это хорошая иллюстрация к нашему циклу #УчимсяПониматьЗаконы.

Она состоит в том, что толкователь ошибочно отождествляет очень внешне похожие, но все же разные юридические термины, названия документов и т.п. В результате для истолкования нормы используются положения законодательства или нормативные акты, которые с ними настоящей системной связи не имеют.

👆 Можно считать это вариантом логической ошибки – т.н. «ошибки ложной эквивалентности».

Это – довольно типичная ошибка истолкования. Подобные часто совершают непрофессионалы. Специалист тоже может совершить такую ошибку по невнимательности (но, конечно, ответственный специалист должен потом ошибку заметить, а заметив – исправить и сообщить об этом людям).

Такие сходства могут использоваться и преднамеренно – для того, чтобы ввести неискушенных людей в заблуждение.

🔽🔽🔽

🔼🔼🔼

✳️ Объясняю подробнее:

Речь идет о Приказе Минздрава от 21.02.2022 № 94н.

Им введен в действие новый документ, под названием «Перечень инфекционных заболеваний, представляющих опасность для окружающих», в котором ковида-19, действительно, нет.

Введен он вместо другого перечня 2015 года, в котором, в редакции 2020 года, ковид-19 присутствовал.

Как и старый перечень, новый предназначен для конкретной цели – используется при освидетельствовании иностранных граждан и лиц без гражданства.

При наличии у них заболевания из перечня им может быть отказано в выдаче разрешения на временное проживание в России, вида на жительство или разрешения на работу в нашей стране (или может быть аннулированы ранее выданные разрешения).

Собственно, перечень и является не отдельным документом, а приложением к порядку такого освидетельствования.

📌 Рассматривать его как отдельный документ в данном случае – уже ошибка.

«Перечень инфекционных заболеваний, представляющих опасность для окружающих» упоминается, в основном в Федеральном законе «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» - именно в связи с такими освидетельствованиями иностранцев и лиц без гражданства. Один раз он упомянут в Федеральном законе «Об основах охраны здоровья граждан» - в таком же контексте.

🔽🔽🔽

✳️ Перечень же, с которым связано введение региональных режимов повышенной готовности к ЧС – это другой документ.

Он называется «Перечень заболеваний, представляющих опасность для окружающих» - без слова «инфекционных»! – и утвержден Правительством РФ.

👆 Как видите, оттуда ковид-19, включенный в него Правительством в 2020 году, никуда не делся.

Этот перечень – опять-таки без слова «инфекционных» в названии – упомянут в ст. 43 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в РФ».

📌 Причем, согласно ч. 2 указанной статьи, этот перечень, как и «Перечень социально значимых заболеваний» утверждается Правительством РФ.

Иными словами, Минздрав его изменить или принять новый и не мог бы – это за пределами его полномочий!

❗️ Названия очень похожие – разница в одно слово! – но разные. И речь идет о разных документах.

🔽🔽🔽

✳️ Какой из них используется при объявлении режимов повышенной готовности к ЧС (а значит и при введении ограничений региональными властями в рамках таких режимов)?

Ст. 1 Федерального закона «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» использует в определении понятия «чрезвычайная ситуация» термин «заболевание, представляющее опасность для окружающих». Без слова «инфекционных».

📌 Кроме того, рамки и контекст применения «инфекционного» перечня гораздо уже – они задаются самим документом, приложением к которому он является - порядком освидетельствования иностранцев и лиц без гражданства.

Иными словами, «инфекционный» перечень, принятый Минздравом на правовую оценку обоснованности введения регионами режимов повышенной готовности к ЧС никак не влияет и не имеет к этому вопросу никакого формального отношения.

🔽🔽🔽

#УчимсяПониматьЗаконы

🔼🔼🔼

Итак, с формальной стороной все понятно, ошибку истолкования разобрали. 😊

❗️ Но остаются простые вопросы из области уже не права, а разума и здравого смысла:

Ситуация выглядит очень странной. В целях освидетельствования иностранцев ковид-19 опасным заболеванием у нас официально больше не считается.

❓ Тогда почему же в целях введения специальных правовых режимов и – главное! – ограничения прав и свобод граждан России по регионам – он продолжает считаться таковым?

❓ Что, ковид – заболевание достаточно опасное для ограничения прав россиян, но недостаточно опасное для ограничения более ценных прав иностранцев?

❓ Что это за двойные стандарты? И на чем они основаны?

Как вы считаете, не стоит ли Правительству и Минздраву ответить нам с вами на эти вопросы? 😊

На НТВ вышел отличный сюжет про маму Олесю:

https://www.ntv.ru/novosti/2721419/

Спасибо огромное калининградскому корреспонденту Алексею Чеботареву за честную работу ❤️

Подробнее о маме Олесе и этой ситуации можно посмотреть фильм студии ПроСвет, снятый в прошлом году: https://youtu.be/h0PZIiq1YdM

Прокурор запросил по 13 лет колонии калининградским врачам Сушкевич и Белой, признанных судом присяжных виновными в убийстве младенца

Прокурор попросил Мособлсуд приговорить к 13 годам колонии с лишением права занимать врачебные должности на три года Елену Белую и Элину Сушкевич по делу о гибели младенца в роддоме. Московский областной суд огласит приговор Сушкевич и Белой 6 сентября.

После заседания адвокат Сушкевич Андрей Золотухин заявил, что защита врачей в ходе прений настаивала на их полной невиновности.

Напомним, что 24 августа суд присяжных признал Елену Белую и Элину Сушкевич виновными в убийстве новорожденного младенца: за виновность Елены Белой проголосовали шестеро из восьми присяжных, а за виновность Элины Сушкевич — пятеро.

🔼🔼🔼

📚 Выше - цитата из труда известного русского юриста и криминолога Николая Степановича Таганцева

(Русское уголовное право. Лекции. Изд. 2-е, Часть общая, Т. 1, СПб.: 1902, с 174).

Читал, вспоминал перлы из ряда федеральных законов (в частности, из Федерального закона "Об образовании"! 🙈), и было как-то очень за державу обидно. 🥲

Нет, дальше Таганцев, конечно, пишет о том, что бывает "недостаточное знание грамматики составителями". Но все же, все же...

Формально - при толковании закона мы по-прежнему исходим из того, что авторы его текста знают русский язык.

Реально - мы давно уже знаем, что это ну просто очень часто совершенно не так.

Тут вот депутаты обсуждают, стоит ли принимать в школу не знающих русского языка детей мигрантов.

А я думаю, что неплохо бы не принимать законодателей и чиновников, не знающих русского языка, в парламент и на госслужбу.

В средневековом Китае вот не принимали в чиновники без специального экзамена на владение классической литературой, языком и мыслью 😂

😂 Елена, я тоже недоумеваю и не могу понять, что такое "сексуальные ценности".

Могу лишь заметить, что это не первый случай, когда суд ссылается на сие загадочное понятие:

💬 "Как пояснили РИА Новости в суде, дело заведено в связи с неудалением контента, пропагандирующего нетрадиционные сексуальные ценности ..."

👉 https://ria.ru/20220426/shtraf-1785463070.html

"Есть многое на свете, друг Горацио
Что и не снилось нашим мудрецам".
(с) Шекспир в переводе Н. Полевого.

Сексуальные ценности, например 😂

🔼🔼🔼

🔥 Вот мы с вами недовольны Набиуллиной и ее коллегами. А в США, наоборот, на фоне большой инфляции празднуют новые эпохальные достижения своего Центробанка, который Федеральный резерв.

Ассошиэйтед Пресс пишет:

💬 "Количество женщин, чернокожих и открытых геев в числе принимающих решения по процентным ставкам Центрального банка больше, чем когда-либо за всю его 109-летнюю историю"

С таким "разноообразием" в правлении Федерального резерва Штаты уж точно не пропадут, да? 😂😂😂

Про запрет мобильников в школе - новость высосана, откровенно говоря, из пальца.

О реальном запрете мобильников (приносить, пользоваться) никакой речи нет.

Запрещено только использовать смартфоны на уроках в качестве средства обучения.

💬 «Мобильные телефоны у детей могут быть, чтобы позвонить, пообщаться, вопросы какие-то решить, но что касается уроков, то в соответствии с СанПиНами мобильные телефоны на уроках в учебных целях использовать не допускается», – сказал Сергей Кравцов.

👉 https://edu.gov.ru/press/5697/zapret-ispolzovaniya-mobilnyh-v-shkole-rasprostranyaetsya-tolko-na-uchebnyy-process/

СанПиНы, о которых тут речь, действуют с начала 2021 года.

P.S. Ну и, конечно, у детей должна быть возможность позвонить родителям, если что. В любых обстоятельствах.

🔥 У нас первое сентября. 😊 И, кстати, мне задают много вопросов про новый ФГОС.

На большую часть этих вопросов я уже отвечал – просто соберу в одном посте ссылки на эти ответы и дополнительную информацию.

Терминологический ликбез: https://t.iss.one/parfentiev_club/2286

Большой эфир о ФГОС с Кристиной Сандаловой:

Видео – https://t.iss.one/parfentiev_club/1626
Аудио – https://t.iss.one/parfentiev_club/1638

Пост с ответами на некоторые вопросы: https://t.iss.one/parfentiev_club/1593

Записи эфиров с вопросами и ответами, где я дополнительно объяснял про новые ФГОС:

Первый эфир - https://t.iss.one/parfentiev_club/1779 (таймкоды - https://t.iss.one/parfentiev_club/1781 )

Второй эфир - https://t.iss.one/parfentiev_club/1909 (таймкоды - https://t.iss.one/parfentiev_club/1910 )

Третий эфир - https://t.iss.one/parfentiev_club/2119 (таймкоды - https://t.iss.one/parfentiev_club/2120 )

Четвертый эфир - https://t.iss.one/parfentiev_club/2274 (таймкоды - https://t.iss.one/parfentiev_club/2274 )

Поправка про порядок использования новых ФГОС: https://t.iss.one/parfentiev_club/2285

Еще один пост: https://t.iss.one/parfentiev_club/2287

Пожалуйста, прежде, чем спрашивать, познакомьтесь с уже имеющимися материалами. 🙏 Многократно повторять ответы на одни и те же вопросы у меня, к сожалению, не всегда есть возможность ❤️

А еще сегодня отличный повод продолжить серию постов про #СемейноеОбразование

Итак, теперь переходим к нашим конкретным основным «предметам» начального обучения – чтению, арифметике, письму – и развитию речи.

Начнем с чтения.

📌 Чтение – это наш основной инструмент учебы. Его можно без преувеличения назвать самым важным. Без него дальше никуда! Поэтому ему надо уделять очень большое внимание.

Некоторые родители могут удивиться, что я не упомянул тут других традиционных для школы «предметов» - таких, как природоведение/естествознание или знакомство с историей.

Все очень просто – на этапе начального обучения все эти предметы, по сути, сводятся именно к чтению, пониманию, запоминанию и воспроизведению/пересказу текстов на соответствующие темы.

📌 Наша главная задача на этой стадии – научить ребенка уверенно читать, хорошо понимать и воспроизводить (в том числе запоминать) прочитанное.

Не обманывайтесь ее кажущейся простотой. К сожалению, в школах сейчас этим навыкам учат очень плохо. Трагический результат очевиден при общении в интернете – очень многие взрослые не умеют читать и понимать прочитанное, даже простые тексты. Это становится огромным препятствием для них на пути самообразования и интеллектуального развития. Мы, конечно же, не хотим такой участи в будущем для наших детей.

Обучить чтению – не значит просто научить ребенка узнавать буквы, складывать их в слоги и слова, а потом правильно произносить эти слова! Важны все элементы: чтение – понимание – запоминание – воспроизведение. И каждому из них стоит (особенно на первых порах) уделять отдельное внимание.

✳️ Сперва о чисто технической стороне – о том, как учиться читать.

Существует очень много методов обучения чтению. Желающим познакомиться с панорамой этих методов на популярном уровне могу отослать, к примеру, к книге Леры Кирилловой «Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики».

В сущности, все они могут быть сведены к трем подходам:

🔹 звуковой (фонетический) метод – господствует в современной школе.
🔹 обучение чтению по складам/слогам.
🔹 обучение чтению целых слов по методике Домана.

Я далек от того, чтобы какой-то из них называть единственным идеальным и лучшим для всех-всех-всех. Поделюсь лишь своими общими наблюдениями и соображениями.

🔹 Методика Домана мне кажется, в целом, не слишком удачной. У детей, которые учились читать по Доману чаще бывают проблемы с грамотностью, им труднее осваивать чтение сколько-то сложных текстов. Я бы в эту сторону не смотрел.

🔹 Звуковой метод… хм… у кого-то может работать. Но лично я согласен с теми специалистами, которые его серьезно критикуют – на мой взгляд, его господство в школе – одна из причин (не единственная) последующих проблем с грамотностью у школьников.

Тем, кто интересуется причинами этих проблем глубже – советую почитать статью кандидата психологических наук Л. А. Ясюковой «Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников». Она больше про обучение письму, чем чтению – но очень даже стоит внимания.

Что до меня, то читать я научился в три года с небольшим «сам» – так уж вышло. Конечно же, при некоторой помощи взрослых. И метод, которым я при этом пользовался, при всей своей оригинальности, ближе всего к «складам».

И, в моем опыте, обучение чтению «по складам» с большинством детей работает лучше всего.

Так что в целом я склонен примерно к той же оценке, к которой пришел в свое время Лев Толстой – ниже, отдельным постом, приведу цитату из его письма на этот счет.

🔽🔽🔽

#СемейноеОбразование

🔼🔼🔼

✳️ Чтение по складам похоже на чтение по слогам с некоторым отличием – слова делятся на кусочки, которые могут быть меньше слогов.

К слову, в разных школах отечественной лингвистики слова на слоги делились по-разному – и это может вносить некоторую путаницу при обучении чтению «по слогам». К тому же слогоделение ребенку освоить труднее, чем деление слова на склады. Так что лучше оставить его освоение «на попозже».

Подход выглядит так:

🔹 Сперва мы осваиваем с ребенком буквы и их основные чтения.

В помощь тут хорошая «Азбука» или букварь, почти любой. И другие материалы – визуальные и визуально-тактильные:

👉 карточки и/или кубики с буквами (в том числе традиционная «касса букв и слогов»)
👉 пластиковые веера с буквами (вот такого типа)

👆 Советую использовать и то, и то.

Но, по своему опыту, самыми полезными на этом этапе считаю объемные пластиковые или деревянные буквы для магнитной доски или укладывающиеся на специальную планку. Или просто настольные.

Может быть потому, что именно они были лично для меня когда-то главным инструментом освоения чтения. Но еще и потому, что они включают сенсорные системы ребенка по-максимуму (тактильные ощущения, зрения, пространственное чувство и т.п.).

В детстве я очень любил, когда мне читали книжки. Но у взрослых не всегда было время на то, чтобы читать мне столько, сколько я хотел. Понятно, что я жутко хотел научиться читать. Мне купили кубики и деревянные буквы с планкой – три или четыре набора, одного было мало – и через несколько недель, замучив взрослых просьбами меня проверить, я освоил эту премудрость. Вскоре мог уже свободно читать объемные детские книги. Было мне тогда 3,5 года или около того.

Отсюда мораль: когда освоение какого-то инструмента нужно для удовлетворения крайне настоятельной личной потребности, это очень-очень сильно мотивирует.

📌 Да, кстати – покупайте всегда не один, а несколько – три-четыре – набора кубиков и прочих букв. Одного для серьезных «игр в чтение» будет мало.

✳️ Итак, буквы освоены. Теперь учимся читать двухбуквенные сочетания с твердыми и мягкими согласными:

«Б – А – БА», «В – А – ВА» и т.п.

На этом этапе неоценимым помощником будет самодельная «касса» букв и слогов в виде карточек с отдельными буквами и всеми двухбуквенными сочетаниями «согласный + гласный», которые встречаются в русском языке. Нужно по 3-4 карточки с каждой буквой / каждым складом.

Отдельно сделайте карточки «согласный + мягкий знак».

Очень полезно буквы на карточках с твердыми согласными сделать одного цвета (например, красного), а с мягкими – другого (скажем, зеленого).

По этим карточкам ребенок сперва будет читать отдельные склады и буквы, а потом мы будем складывать из них слова для чтения во время занятий.

✳️ Когда отдельные склады более или менее освоены, можно начать складывать и читать слова, а потом и словосочетания. Начинайте с коротких слов, постепенно добавляйте более длинные.

Слова по складам выглядят примерно так:

«БА-РА-БА-Н», «И-Г-РУ-Ш-КА», «КУ-К-ЛА».

✳️ Как только чтение по складам освоено, переходите к связному (!) чтению трех- и четырехбуквенных сочетаний, коротких и более длинных слов и так далее.

Скорость освоения чтения будет индивидуальной. Некоторые дети делают это очень быстро, перепрыгивая ступеньки. Некоторые могут подолгу возиться с каким-то этапом. В целом это нормально и не должно вызывать сильного беспокойства, если не становится аномально долгим.

По опыту многие находят полезным недорогое, но неплохое издание авторов Узоровой и Нефедовой «Практическое пособие для обучение детей чтению» и/или их же «Быстрое обучение чтению».

Кстати, лично мне вообще во многом нравятся пособия Узоровой и Нефедовой для начальной школы – в том числе по русскому языку и математике. Они выглядят скучновато, зато недорогие (не жалко, когда портятся и протираются до дыр), и удобно структурированы для домашних «уроков».

🔽🔽🔽

#СемейноеОбразование

🔼🔼🔼

✳️ Ну а дальше, естественно, мы учимся читать предложения, целые тексты. Сперва по складам и медленно, потом связно, постепенно добавляем обучение интонированию при чтении (речевому значению знаков препинания).

Важно подбирать тексты подходящего уровня сложности. Можно начинать с книжек для маленьких (например, сказки с иллюстрациями Сутеева).

Если необходимо, найдите (или сделайте!) книги для начинающих читателей, где слова разделены на слоги. Но (это важно!) старайтесь не задерживаться на них надолго. Чем быстрее ребенок перейдет к чтению обычных текстов (крупным шрифтом, конечно же), тем лучше.

🔹 На первых порах у ребенка все силы уходят на то, чтобы прочесть слово или пару слов, внимание сосредоточено на них. Смысл целого предложения может от него поэтому ускользать. Поэтому при чтении делаем так: ребенок читает предложение медленно, в своем темпе, а потом мы просим его прочитать его снова быстрее (он будет не столько читать, сколько вспоминать уже прочитанное) и/или повторить – о чем было предложение.

🔹 На этом начальном этапе «синтезировать» текст в уме, понять его смысл, воспроизвести вслух – это немного разные задачи. И мы даем ребенку время и возможность, чтобы сконцентрироваться на каждой из них. Если вашему ребенку сложно делать все это, акцентируйте внимание на одной из этих подзадач – сперва первой, потом второй, потом третьей…

Итак, этот этап освоен. Разумеется, чтением мы заниматься будем долго – не пренебрегайте чтением вслух. Лучше всего просить ребенка почитать вам или младшим братьям и сестрам – тогда это уже не просто учебное упражнение, а полезное дело – это мотивирует.

✳️ На второй стадии присоединяем упражнения на понимание прочитанного в наиболее простой форме – мы задаем ребенку вопросы к прочитанному предложению (а затем – к тексту).

Кто залаял? Кто испугал котенка? Куда синица понесла мошку? Обратите внимание – начинаем с вопросов, требующих именно понимания прямого смысла написанного, а не осмысления содержания (это будет потом).

✳️ На третьей стадии (переход к ней произойдет довольно быстро) ребенок практикуется в воспроизведении прочитанного и понятого. Мы просим его отвечать на вопросы к тексту целыми предложениями (!) и пересказывать близко к тексту прочитанные короткие рассказы.

С момента, когда эти премудрости освоены (к ним надо время от времени возвращаться), мы можем двигаться дальше – а именно начинать читать литературные тексты разных простых жанров и познавательные тексты.

📌 Собственно – чтение и воспроизведение – это основной инструмент для работы со всеми другими содержательными «предметами» на уровне начального обучения.

Знакомство с историей? Чтение, понимание и пересказ/запоминание/ответы на вопросы простых исторических рассказов и текстов для детей (например, из простых детских энциклопедий по истории для младших школьников).

Природоведение/естествознание? То же самое, только тексты будут про разные природные явления, времена года, животных и растения. И т.д., и т.п.

Базовая схема «чтение – понимание – воспроизведение» будет для вашего ребенка основной в ближайшую пару лет.

Отсюда, собственно, вывод – в целом не так уж важно, по каким конкретно книгам вы учите ребенка читать. На Руси вот после «Азбуки» в ход шла Псалтирь (сегодня у христиан ее роль отчасти играет Библия в пересказах для детей). Сейчас нам доступны очень разнообразные материалы – и художественные, и познавательные, на самые разные темы. И это хорошо! 👍

Важно тут то, что мы знакомим ребенка с самыми разными сторонами этого мира, пробуждая удивление перед его многообразием и интерес ко всему интересному. И помогает нам в этом чтение.

Удачи вам в этом крайне важном деле! ❤️

P. S. Напоминаю - мои посты не следует воспринимать как поучение - "делайте именно так". Выбирать методы, решать, как лучше учить своего ребенка - это именно ваш и только ваш выбор. Я делюсь своим видением/мнением/опытом, который может оказаться полезным родителям-"семейникам" (и не только).

#СемейноеОбразование

🔼🔼🔼

Обещанная цитата из Л.Н. Толстого:

💬 "Я прочел и слышал с разных сторон упреки моей Азбуке за то, что я, будто бы не зная или не хотя знать вводимого нынче повсеместно звукового способа, предлагаю в своей книге старый и трудный способ азов и складов. В этом упреке есть очевидное недоразумение. Звуковой способ мне не только хорошо известен, но едва ли не я первый привез его и испытал в России 12 лет тому назад, после своей поездки по Европе с целью педагогического изучения. Испытывая тогда и несколько раз потом обучение грамоте по звуковому методу, я всякий раз приходил к одному выводу — что этот метод, кроме того, что противен духу русского языка и привычкам народа, кроме того, что требует особо составленных для него книг, и кроме огромной трудности его применения и многих других неудобств, о которых говорить здесь не место, не удобен для русских школ, что обучение по нем трудно и продолжительно и что метод этот легко может быть заменен другим. Этот-то другой метод, состоящий в том, чтобы называть все согласные с гласной буквой е и складывать на слух, без книги, и был мною придуман еще 12 лет тому назад, употребляем мною лично во всех моих школах и, по собственному их выбору, всеми учителями школ, находившимися под моим руководством, и всегда с одинаковым успехом.

Этот-то прием я и предлагаю в своей Азбуке. ... Способ этот отличается от всех других известных мне приемов обучения грамоте особенно тем, что по нем ученики выучиваются грамоте гораздо скорее, чем но всякому другому: способный ученик выучивается в 3, 4 урока, хотя медленно, но правильно читать, а неспособный — не более как в 10 уроков. Поэтому всех тех, кто утверждает, что звуковой способ есть самый лучший, быстрый и разумный, я прошу сделать только то, что я делал неоднократно, что я также предложил Московскому комитету грамотности сделать публично, то есть сделать опыт обучения нескольких учеников по тому и другому способу".

Из письма в редакцию "Московских ведомостей", 1873 г.

В своей работе "О методах обучения грамоте" Л. Н. Толстой называет звуковой метод "одним из самых комичных порождений немецкого ума" 😊

#СемейноеОбразование

Дааа. 😡

https://t.iss.one/vpokoe/8705

Вообще-то, дорогая Александра, такая брошюра, на мой взгляд, прямо противоречит ст. 5 ч. 2 п. 4 Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".

Это информация, 💬 "отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи".

Наказание за это предусмотрено ст. 6.17 КоАП РФ.

Составлять протокол (возбуждать дело) по этой статье точно может прокуратура, а еще - в данном случае не поручусь без специального анализа, можно просто обоим писать и пусть разбираются - Рособрнадзор и Роспотребнадзор.

🔼🔼🔼

А суд в Питере отметил 1 сентября по-своему 😊💪

🔥⚡️ По просьбам людей набросал обращение в прокуратуру по поводу этой возмутительной брошюры:

🔽🔽🔽

В Прокуратуру Ленинградской области

По сообщению в сети Интернет (https://t.iss.one/ivan4pointru/21192) дети в Ленинградской области в рамках проекта «БАБОЧКА НАД ЗАЛИВОМ» - подарок первоклассникам» получили 1 сентября в подарок в школах брошюру под названием «Твое здоровье и безопасность».

В разделе «Сам себе спасатель» указанной брошюры размещен, в частности, следующий текст: «Никогда не отказывайся от прививок, даже если любимая мама говорит, что это не обязательно. Убеди ее, что врачи – специалисты. А они утверждают, что обязательно!».

Данный текст целенаправленно настраивает ребенка против родителей, учит не соглашаться с мнением родителей, не уважать это мнение, спорить с родителями (матерью). Между тем, согласно действующему законодательству, прививки добровольны, решение о проведении ребенку прививок или отказу от них принимается именно родителями (законными представителями) ребенка.

Согласно п. 4 ч. 2 ст. 5 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» информация, «отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи» является информацией, запрещенной для распространения среди детей.

Таким образом, распространение среди детей указанной брошюры нарушает требования действующего законодательства, имеет признаки состава административного правонарушения, предусмотренного ст. 6.17 КоАП РФ («Нарушение законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию»).

В рамках выполнения прокуратурой функции надзора за соблюдением законов, действующих на территории Российской Федерации, прошу проверить указанную информацию, определить лицо или лица, ответственные за распространение указанной брошюры, рассмотреть вопрос о возбуждении в отношении них дела об административном правонарушении, предусмотренного ст. 6.17 КоАП РФ в порядке, предусмотренном ст. 28.4 КоАП РФ.

🔽🔽🔽

🔻 Подать обращение в Прокуратуру Ленинградской области можно здесь:

👉 https://epp.genproc.gov.ru/web/proc_47/internet-reception/personal-receptionrequest

Выбираем: «обращение общего характера», «по другим вопросам», Российскую Федерацию и Ленинградскую область.

Спасибо всем неравнодушным! ❤️

А друзья из PRO СВЕТ к 1 сентября выпустили интервью с прекрасной Кристиной Сандаловой. ❤️

Про #СемейноеОбразование - и не только:

👉 https://t.iss.one/PROSvetKanal/247

Пишет мама школьника по впечатлениям от 1 сентября. Уверены, что ее впечатления будут созвучны многим и многим:

"Школа - режимный обьект, это уже серьезно. Причем дети к этому привыкли. Я зашла в школу к школьнику, обогнув турникет, подошла к нему. Он был поражен, буквально, глаза квадратные, и стал переспрашивать, как я прошла, как это возможно, ведь родителей и взрослых не пускают.

Затем он рассказывал одноклассникам, что я самовольно прошла в школу. Я поняла, что для детей норма - запрет входа родителям и взрослым людям и что у них уже развился страх, что родители и взрослые, проникшие в школу, - это нарушители.

Тенденция крайне опасная для детей. Поражает равнодушие и бездействие родителей. В школы должен быть свободный доступ родителей, заборы нужно убрать. А для обеспечения безопасности в населенных пунктах обязаны работать силовые структуры и не по камерам, а работать на предупреждение, как это было в советское время".

🔼🔼🔼

А депутат Буцкая на днях - с огромным "уважением" к семье и родителям - комментировала "Парламентской":

💬"Однако такие визиты в школу должны быть согласованы. Родителей без предупреждения, без паспорта в школу не пустят. Это сделано для безопасности самих же детей".

💬"Однако депутат посоветовала родителям не злоупотреблять своими правами и не считать, что можно «открыть дверь в школу ногой и сказать, что вы все тут не правы»"/

👉 https://www.pnp.ru/social/na-chto-imeyut-pravo-v-shkole-deti-i-ikh-roditeli.html

Как вам такое депутатское отношение к родителям? 😡

Напомню Буцкой: согласно Концепции государственной семейной политики одним из приоритетов таковой является 💬 "повышения авторитета родителей в семье и обществе".

А еще напомню ей же, что, согласно ст. 44 ч. 1 Федерального закона "Об образовании в РФ", 💬 "родители ... имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами". Включая школу.

❓ Как они будут реализовать свое преимущественное право на воспитание, если их будут нагло не пускать к собственным детям без предварительного согласования и одобрения?

Расскажите-ка нам об этом, Татьяна Буцкая.

🔼🔼🔼

Ну и еще про все эти ограничения на допуск родителей в здания школ.

Напомню Татьяне Буцкой и администрациям школ, а также и всем заинтересованным родителям важное.

Согласно Семейному Кодексу (ст. 55), 💬 "ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками".

Согласно п. 2 этой статьи Семейного Кодекса, такое право ребенка может ограничиваться только "в порядке, установленном законом", и только когда ребенок находится "в экстремальной ситуации".

К экстремальным ситуациям Семейный Кодекс относит, к примеру, "задержание, арест, заключение под стражу".

Спросите у депутата Буцкой и у администрации своих школ:

❓ С каких это пор нахождение ребенка в родной школе считается у нас "экстремальной ситуацией"?

❓ Нахождение в школе правда сродни задержанию, аресту и заключению под стражу? Могут ли они письменно подтвердить этот факт? 😊

❓ Если, отправляя ребенка в школу, мы помещаем его в "экстремальную ситуацию", стоит ли это делать и соответствует ли это тогда интересам детей?

❓ Каким именно законом установлен (ограничен) порядок общения детей с родителями, пока они в школе?

Если же нахождение ребенка в школе - все же не экстремальная ситуация, и закон таких ограничений не вводит (а мне о таких нормах закона ничего не известно!), то не допускать родителей в школу к их собственным детям и ограничивать их возможность посещать своих детей в школе (конечно, без помех образовательному процессу) - попросту незаконно.

И школы, вводя такие ограничения, нарушают закон.