А пока вопрос к тем, у кого переболели дети ковидом, заметили изменения в их когнитивных способностях после болезни?
Про бессимптомных не спрашиваем, потому что, получается, что дети тупеют на пустом месте.... причём каждый третий. Наверное именно поэтому ЕГЭ отменили для тех, кто в вузы не поступает.
#вопрос_к_вам
Про бессимптомных не спрашиваем, потому что, получается, что дети тупеют на пустом месте.... причём каждый третий. Наверное именно поэтому ЕГЭ отменили для тех, кто в вузы не поступает.
#вопрос_к_вам
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Ничто не заменит живого учителя, говорили они... тем временем, #новости_от_коллег
Ничто не заменит живого учителя, говорили они... тем временем, #новости_от_коллег
Forwarded from РОСНАНО
🤖 В Томском государственном университете систем управления и радиоэлектроники начнёт преподавать робот-учитель
Студенты уже с 1 сентября вместе с Promobot V.4 начнут изучать сервисную робототехнику, программирование, электронику и мехатронику — в программу входит 6 лабораторных работ.
Робот компании Promobot, входящей в портфель Дальневосточного фонда высоких технологий, созданного при участии «РОСНАНО», на 80% состоит из отечественных комплектующих и говорит на нескольких языках.
«Мы считаем абсолютно правильным внедрение практического подхода в образовательный процесс вузов. С одной стороны, студенты получат необходимые навыки, с другой – компания Promobot откроет для себя большой рынок в виде образовательных учреждений не только в России, но и во всем мире», - заявил старший управляющий директор по инвестиционной деятельности УК «РОСНАНО» Сергей Вахтеров.
Студенты уже с 1 сентября вместе с Promobot V.4 начнут изучать сервисную робототехнику, программирование, электронику и мехатронику — в программу входит 6 лабораторных работ.
Робот компании Promobot, входящей в портфель Дальневосточного фонда высоких технологий, созданного при участии «РОСНАНО», на 80% состоит из отечественных комплектующих и говорит на нескольких языках.
«Мы считаем абсолютно правильным внедрение практического подхода в образовательный процесс вузов. С одной стороны, студенты получат необходимые навыки, с другой – компания Promobot откроет для себя большой рынок в виде образовательных учреждений не только в России, но и во всем мире», - заявил старший управляющий директор по инвестиционной деятельности УК «РОСНАНО» Сергей Вахтеров.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Доброе утро, друзья!
Недавно нашли канал Натальи Саакян, педагога математики с опытом работы с 2004 года. Глубоко знакома с трудами Андрея Петровича Киселёва, русского педагога-математика конца 19, начала 20 века.
Наталья имела возможность побывать на двух круглых столах в Краснодаре, посвящённых платформе Сберкласс и поделилась своими впечатлениями.
#образование
Доброе утро, друзья!
Недавно нашли канал Натальи Саакян, педагога математики с опытом работы с 2004 года. Глубоко знакома с трудами Андрея Петровича Киселёва, русского педагога-математика конца 19, начала 20 века.
Наталья имела возможность побывать на двух круглых столах в Краснодаре, посвящённых платформе Сберкласс и поделилась своими впечатлениями.
#образование
Forwarded from Геометрия по Киселёву
📚30.07 и 31.07 в Краснодаре прошли два круглых стола по перспективам цифровой платформы "сберкласс".
Я была приглашена на оба и вот что имею сказать по итогу.
💬Очень много говорили о вреде цифровых технологий для юных мозго́в. Я не скажу об этом ни слова. Я в этом не разбираюсь, я математик.
Скажу о том, в чем разбираюсь: в образовательном процессе и в деньгах.
1️⃣ Общее. Тенденции сегрегации в образовании. Иными словами, бедные беднеют, богатые богатеют; глупые глупеют, умные умнеют (последнее сомнительно).
🛑Отделение одних от других реализуется с помощью различных инструментов. Когда я только начинала изучать эту тему, я думала, что никогда не смогу понять механизмы. Действительно, математика это же чистая абстракция. Как тут можно вообще что-то испортить? Дробь она и в Африке дробь, теорема Пифагора тоже иначе никак не формулируется.
📕Оказывается, можно.
Надо писать так, чтобы было понятно только взрослому. Максимально научно, используя сложные формулировки, термины и речевые конструкции, сложные для восприятия.
📗Надо приводить максимально отвлеченные, не относящиеся к делу примеры (а лучше не приводить вообще!)
📘Следует избегать просторечных выражений типа "треть" или "одна третья часть", если можно писать сразу 1/3.
И конечно нужны задачи повышенной сложности. Много. Ещё больше!
✒️Знания, умения и навыки у детей взаимосвязаны. Сейчас почему-то в педагогической литературе можно прочитать только о том, как с помощью первичного понимания формируется умение, которое превращается в навык путем многократного повторения. Возникает вопрос: а зачем навык? Можно ведь всё уже делать, раз есть умение.
Такое ощущение, что те, кто пишет такие статьи, сами верят в то, что пишут.👀 Потому что в современной школе закреплению навыка уделяется ничтожно мало времени, таким образом знания вылетают из головы, не цепляясь ни за что. Не будучи доведёнными до автоматизма, знания висят в воздухе какое-то время (до контрольной работы, в лучшем случае) потом исчезают.
🗣️Если на уроке часть времени тратится на ругань, часть на объяснение новой темы, а ещё минут пять на самостоятельную работу (обратите внимание, сейчас это очень частая ситуация, когда самостоятельные работы каждый урок), сколько времени остаётся на закрепление навыков? Кому нужен такой частый контроль? Что там контролировать? Деградацию?
🗣️Получается, на закрепление навыков просто не осталось времени. Знания дали, но они куда-то делись.
Выходит, их не дали, а дали поносить. В долг. Ребенок потратил время, а в итоге не имеет ничего. Время ему никто не вернёт.
👩🏻🏫Исправить ситуацию можно только детальной проработкой темы в дополнительное время, и соответственно за дополнительную плату. Либо родительскими деньгами, за репетиторов, либо родительским временем (после работы, вместо общения на свободные темы решаем примерчики. Соседи выучили параграф, собака рассказала стих...)😉
🧾Следовательно, у кого есть деньги/время/ресурс, у того останутся знания. Остальные сами виноваты, не научились (а кстати, кто сейчас отвечает за ненадлежащее закрепление навыков?) Кого из учителей/директоров/авторов программ наказали например за плохой результат ОГЭ в этом году?
Я была приглашена на оба и вот что имею сказать по итогу.
💬Очень много говорили о вреде цифровых технологий для юных мозго́в. Я не скажу об этом ни слова. Я в этом не разбираюсь, я математик.
Скажу о том, в чем разбираюсь: в образовательном процессе и в деньгах.
1️⃣ Общее. Тенденции сегрегации в образовании. Иными словами, бедные беднеют, богатые богатеют; глупые глупеют, умные умнеют (последнее сомнительно).
🛑Отделение одних от других реализуется с помощью различных инструментов. Когда я только начинала изучать эту тему, я думала, что никогда не смогу понять механизмы. Действительно, математика это же чистая абстракция. Как тут можно вообще что-то испортить? Дробь она и в Африке дробь, теорема Пифагора тоже иначе никак не формулируется.
📕Оказывается, можно.
Надо писать так, чтобы было понятно только взрослому. Максимально научно, используя сложные формулировки, термины и речевые конструкции, сложные для восприятия.
📗Надо приводить максимально отвлеченные, не относящиеся к делу примеры (а лучше не приводить вообще!)
📘Следует избегать просторечных выражений типа "треть" или "одна третья часть", если можно писать сразу 1/3.
И конечно нужны задачи повышенной сложности. Много. Ещё больше!
✒️Знания, умения и навыки у детей взаимосвязаны. Сейчас почему-то в педагогической литературе можно прочитать только о том, как с помощью первичного понимания формируется умение, которое превращается в навык путем многократного повторения. Возникает вопрос: а зачем навык? Можно ведь всё уже делать, раз есть умение.
Такое ощущение, что те, кто пишет такие статьи, сами верят в то, что пишут.👀 Потому что в современной школе закреплению навыка уделяется ничтожно мало времени, таким образом знания вылетают из головы, не цепляясь ни за что. Не будучи доведёнными до автоматизма, знания висят в воздухе какое-то время (до контрольной работы, в лучшем случае) потом исчезают.
🗣️Если на уроке часть времени тратится на ругань, часть на объяснение новой темы, а ещё минут пять на самостоятельную работу (обратите внимание, сейчас это очень частая ситуация, когда самостоятельные работы каждый урок), сколько времени остаётся на закрепление навыков? Кому нужен такой частый контроль? Что там контролировать? Деградацию?
🗣️Получается, на закрепление навыков просто не осталось времени. Знания дали, но они куда-то делись.
Выходит, их не дали, а дали поносить. В долг. Ребенок потратил время, а в итоге не имеет ничего. Время ему никто не вернёт.
👩🏻🏫Исправить ситуацию можно только детальной проработкой темы в дополнительное время, и соответственно за дополнительную плату. Либо родительскими деньгами, за репетиторов, либо родительским временем (после работы, вместо общения на свободные темы решаем примерчики. Соседи выучили параграф, собака рассказала стих...)😉
🧾Следовательно, у кого есть деньги/время/ресурс, у того останутся знания. Остальные сами виноваты, не научились (а кстати, кто сейчас отвечает за ненадлежащее закрепление навыков?) Кого из учителей/директоров/авторов программ наказали например за плохой результат ОГЭ в этом году?
Forwarded from ДУМАем Z
Сообщение из чата:
"Уважаемый Вячеслав Иванович!
Прошу обратить Ваше внимание на доклад доктора В.А.Копылова - «Здоровье детей — будущее нашей страны» о проблемах поголовной вакцинации детей. Сегодня в преддверии грядущей осенью обязаловки от Гинцбурга, звучит особенно актуально".
Я внимательно прочитал доклад 2008 г и подтверждаю его высочайшую актуальность.
И хотя он посвящен здоровью детей, его постулаты относятся и к общей системе и принципам вакцинации, получившим сегодня гипертрофированные и неадекватные формы.
Невозможно не цитировать доклад доктора Копылова, закончившего, кстати, по первой специальности Московский авиационный институт и получившего диплом инженера. В.А.Копылов многие годы занимался исследованиями и испытаниями в области отечественного вертолетостроения, прежде чем занялся медициной: "Вакцинация в современной медицине считается основным методом профилактики инфекционных заболеваний и по-прежнему имеет много сторонников, но многие ли из них понимают, какие процессы в организме запускает введенная вакцина?.. тем не менее, массовая вакцинация от различных заболеваний проводится уже многие годы, в том числе и в нашей стране. За это время накопилось огромное количество информации, позволяющей утверждать, что прививки оказывают мощное негативное воздействие на здоровье человека. Достаточно прочитать аннотацию ко многим вакцинам, чтобы узнать, какие тяжелые осложнения могут возникнуть после их применения.
Например, к АКДС-вакцине указаны такие побочные реакции как: резкое повышение температуры тела,ю гиперемия кожи, отечность мягких тканей, отеки Квинке, крапивница, полиморфная сыпь, обострение аллергических заболеваний, анафилактический шок, судорожные реакции, непрерывный пронзительный крик, поствакцинальный энцефалит. Не слабо? То есть, нам предлагают, чтобы ребенок не заболел, скажем, такой детской инфекцией как корь (что, кстати, совсем не гарантирует прививка), подвергнуть его подобным рискам. В нормальных условиях здоровые дети не умирают и не становятся тяжелыми инвалидами, переболев корью, даже с осложнениями."
Ещё:
" Вакцинация оказалась очень выгодным бизнесом, приносящим миллиардные доходы производителям вакцин и огромной отрасли медицины, но это малая толика по сравнению с тем, что медицина в действительности получает от "прививки" пациента к себе на всю жизнь.
В финансировании исследований безопасности и эффективности вакцин прямо или косвенно участвуют их производители, которые заинтересованы в совершенно определенном результате, поэтому сплошь и рядом происходит прямая подтасовка данных. Многочисленные примеры таких случаев описаны в литературе. (Например, такими авторами как А. Коток, Л. Броуэр и др.)"
Актульно, не правда ли? А ведь сказано в 2008 году!
Ещё:
" Аналогично обстоит дело и со статистикой поствакцинальных осложнений (ПВО). Родителям ребенка, пострадавшего в результате вакцинации приходится противостоять огромной системе, которая заинтересована в том, чтобы иметь максимально низкую статистику осложнений."
И блестящий пример, опровергающий доводы фанатов вакцинации:"Декларируемая же эффективность вакцинации, мягко говоря, под очень большим вопросом. Для примера рассмотрим такое заболевание, как туберкулез.
Прививки от туберкулеза (БЦЖ) делаются в нашей стране с середины прошлого века, практически всем, еще в роддоме. Возможность добровольного отказа появилась только 10 лет назад (17 сентября 1998 г) на основании Федерального Закона РФ "Об иммунопрофилактике инфекционных болезней", то есть прививочный охват превышает 90%, и так продолжается многие годы." Достаточно просто проследить динамику заболеваемости туберкулезом, чтобы убедиться, что вакцинация не оказала на нее никакого положительного влияния, то есть, несмотря на многие десятилетия поголовного прививания, туберкулеза меньше не стало. Наоборот, постоянно озвучиваются данные о неуклонном росте туберкулеза.(Более того, есть убедительные факты развития у детей костного туберкулеза после БЦЖ.) А прививать продолжают и сегодня."
https://kopylov.ru/index.php/ct-menu-item-223/ct-menu-item-243/ct-menu-item-263
"Уважаемый Вячеслав Иванович!
Прошу обратить Ваше внимание на доклад доктора В.А.Копылова - «Здоровье детей — будущее нашей страны» о проблемах поголовной вакцинации детей. Сегодня в преддверии грядущей осенью обязаловки от Гинцбурга, звучит особенно актуально".
Я внимательно прочитал доклад 2008 г и подтверждаю его высочайшую актуальность.
И хотя он посвящен здоровью детей, его постулаты относятся и к общей системе и принципам вакцинации, получившим сегодня гипертрофированные и неадекватные формы.
Невозможно не цитировать доклад доктора Копылова, закончившего, кстати, по первой специальности Московский авиационный институт и получившего диплом инженера. В.А.Копылов многие годы занимался исследованиями и испытаниями в области отечественного вертолетостроения, прежде чем занялся медициной: "Вакцинация в современной медицине считается основным методом профилактики инфекционных заболеваний и по-прежнему имеет много сторонников, но многие ли из них понимают, какие процессы в организме запускает введенная вакцина?.. тем не менее, массовая вакцинация от различных заболеваний проводится уже многие годы, в том числе и в нашей стране. За это время накопилось огромное количество информации, позволяющей утверждать, что прививки оказывают мощное негативное воздействие на здоровье человека. Достаточно прочитать аннотацию ко многим вакцинам, чтобы узнать, какие тяжелые осложнения могут возникнуть после их применения.
Например, к АКДС-вакцине указаны такие побочные реакции как: резкое повышение температуры тела,ю гиперемия кожи, отечность мягких тканей, отеки Квинке, крапивница, полиморфная сыпь, обострение аллергических заболеваний, анафилактический шок, судорожные реакции, непрерывный пронзительный крик, поствакцинальный энцефалит. Не слабо? То есть, нам предлагают, чтобы ребенок не заболел, скажем, такой детской инфекцией как корь (что, кстати, совсем не гарантирует прививка), подвергнуть его подобным рискам. В нормальных условиях здоровые дети не умирают и не становятся тяжелыми инвалидами, переболев корью, даже с осложнениями."
Ещё:
" Вакцинация оказалась очень выгодным бизнесом, приносящим миллиардные доходы производителям вакцин и огромной отрасли медицины, но это малая толика по сравнению с тем, что медицина в действительности получает от "прививки" пациента к себе на всю жизнь.
В финансировании исследований безопасности и эффективности вакцин прямо или косвенно участвуют их производители, которые заинтересованы в совершенно определенном результате, поэтому сплошь и рядом происходит прямая подтасовка данных. Многочисленные примеры таких случаев описаны в литературе. (Например, такими авторами как А. Коток, Л. Броуэр и др.)"
Актульно, не правда ли? А ведь сказано в 2008 году!
Ещё:
" Аналогично обстоит дело и со статистикой поствакцинальных осложнений (ПВО). Родителям ребенка, пострадавшего в результате вакцинации приходится противостоять огромной системе, которая заинтересована в том, чтобы иметь максимально низкую статистику осложнений."
И блестящий пример, опровергающий доводы фанатов вакцинации:"Декларируемая же эффективность вакцинации, мягко говоря, под очень большим вопросом. Для примера рассмотрим такое заболевание, как туберкулез.
Прививки от туберкулеза (БЦЖ) делаются в нашей стране с середины прошлого века, практически всем, еще в роддоме. Возможность добровольного отказа появилась только 10 лет назад (17 сентября 1998 г) на основании Федерального Закона РФ "Об иммунопрофилактике инфекционных болезней", то есть прививочный охват превышает 90%, и так продолжается многие годы." Достаточно просто проследить динамику заболеваемости туберкулезом, чтобы убедиться, что вакцинация не оказала на нее никакого положительного влияния, то есть, несмотря на многие десятилетия поголовного прививания, туберкулеза меньше не стало. Наоборот, постоянно озвучиваются данные о неуклонном росте туберкулеза.(Более того, есть убедительные факты развития у детей костного туберкулеза после БЦЖ.) А прививать продолжают и сегодня."
https://kopylov.ru/index.php/ct-menu-item-223/ct-menu-item-243/ct-menu-item-263
kopylov.ru
Здоровье детей - будущее нашей страны
ℹ️Объединение Родителейℹ️
🥳Сегодня день рождения у нашей замечательной коллеги, Дианы @di_doctors!🥳
Мы от всего сердца поздравляем Диану с днём рождения и желаем ей нескончаемой энергии, море позитивных эмоций, многочисленных вершин, крепчайшего здоровья, безграничного счастья и звенящей гармонии!
Не смотря на то, что Диана не является публичной личностью нашего движения, её вклад в работу нашей команды неоценим и мы искренне рады, что нам повезло повстречаться и работать вместе с таким рассудительным и лучезарным человеком!
С днём рождения, Диана!
🎁💐💐💐❤️❤️❤️🎆🎆🎆
🥳Сегодня день рождения у нашей замечательной коллеги, Дианы @di_doctors!🥳
Мы от всего сердца поздравляем Диану с днём рождения и желаем ей нескончаемой энергии, море позитивных эмоций, многочисленных вершин, крепчайшего здоровья, безграничного счастья и звенящей гармонии!
Не смотря на то, что Диана не является публичной личностью нашего движения, её вклад в работу нашей команды неоценим и мы искренне рады, что нам повезло повстречаться и работать вместе с таким рассудительным и лучезарным человеком!
С днём рождения, Диана!
🎁💐💐💐❤️❤️❤️🎆🎆🎆
Forwarded from Дистанционный смотритель
📊 Почти 50% россиян считают, что формат удаленного высшего образования им бы не подошел, показывают данные проведенного медиахолдингом Rambler&Co исследования, которое проходило с 1 по 3 августа 2021 года. Охват составил почти 350 тысяч пользователей, среди которых 73% мужчин и 27% женщин в возрасте от 25 до 64 лет.
«Почти половина… россиян (48%) ответили, что им не подошёл бы формат дистанционного высшего образования, 21% не против новых форм обучения. 31% уже учились дистанционно, и среди них 19% это не понравилось, а 12%, наоборот, оценили преимущества такого формата», — говорится в исследовании.
Кроме того, 43% респондентов полагают, что без высшего образования не построить успешную карьеру, 26% признают важность диплома, но считают нужнее практические навыки, 17% получали высшее образование для эрудиции, а не для карьеры.
При этом 66% опрошенных имеют высшее образование, 18% получили несколько, а 8% либо нигде не учились после школы, либо имеют неоконченное высшее. Более половины (55%) оканчивали программы специалитета, 24% опрошенных имеют диплом магистра, 12% являются бакалаврами и лишь 9% имеют ученую степень кандидата или доктора наук.
«45% опрошенных россиян работают по той специальности, которую приобрели в университете. Каждый пятый выбрал смежную сферу деятельности, 16% сменили профессию без дополнительного обучения, 11% респондентов для новой работы пришлось получать новое образование. Только 8% признались, что изначально им был нужен только диплом и работать по специальности они не планировали», — отмечается в исследовании.
#исследование
«Почти половина… россиян (48%) ответили, что им не подошёл бы формат дистанционного высшего образования, 21% не против новых форм обучения. 31% уже учились дистанционно, и среди них 19% это не понравилось, а 12%, наоборот, оценили преимущества такого формата», — говорится в исследовании.
Кроме того, 43% респондентов полагают, что без высшего образования не построить успешную карьеру, 26% признают важность диплома, но считают нужнее практические навыки, 17% получали высшее образование для эрудиции, а не для карьеры.
При этом 66% опрошенных имеют высшее образование, 18% получили несколько, а 8% либо нигде не учились после школы, либо имеют неоконченное высшее. Более половины (55%) оканчивали программы специалитета, 24% опрошенных имеют диплом магистра, 12% являются бакалаврами и лишь 9% имеют ученую степень кандидата или доктора наук.
«45% опрошенных россиян работают по той специальности, которую приобрели в университете. Каждый пятый выбрал смежную сферу деятельности, 16% сменили профессию без дополнительного обучения, 11% респондентов для новой работы пришлось получать новое образование. Только 8% признались, что изначально им был нужен только диплом и работать по специальности они не планировали», — отмечается в исследовании.
#исследование
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Ничего личного, просто бизнес. Завлекать потребителя - удел прошлого, сейчас потребителей взращивают, да, Министерство Просвещения?
#против_киберспорта
Ничего личного, просто бизнес. Завлекать потребителя - удел прошлого, сейчас потребителей взращивают, да, Министерство Просвещения?
#против_киберспорта
Forwarded from ICT.Moscow
Правительство планирует увеличить экспорт облачного гейминга в 55 раз к 2030 году // «Коммерсант»
Как следует из «дорожной карты» проекта «Новые коммуникационные интернет-технологии», правительство планирует к 2030 году увеличить объем экспорта отечественных сервисов облачного гейминга в 55 раз: с $2,9 млн в 2020 году до $160 млн в 2030 году.
При этом продажи на внутреннем рынке должны увеличиться с 800 млн рублей в 2020 году до 44,3 млрд рублей в 2030 году, а российская аудитория облачных игровых платформ — со 180 тыс. до 10 млн человек. Достичь предложенных показателей планируется за счет поддержки компаний грантами через Фонд содействия инновациям.
🔗 «Дорожная карта» также предполагает запуск в вузах образовательных программ по киберспорту, курсов по анализу данных, разработке компьютерных игр и использованию технологий при создании кинофильмов и другого контента.
#госрегулирование
Как следует из «дорожной карты» проекта «Новые коммуникационные интернет-технологии», правительство планирует к 2030 году увеличить объем экспорта отечественных сервисов облачного гейминга в 55 раз: с $2,9 млн в 2020 году до $160 млн в 2030 году.
При этом продажи на внутреннем рынке должны увеличиться с 800 млн рублей в 2020 году до 44,3 млрд рублей в 2030 году, а российская аудитория облачных игровых платформ — со 180 тыс. до 10 млн человек. Достичь предложенных показателей планируется за счет поддержки компаний грантами через Фонд содействия инновациям.
🔗 «Дорожная карта» также предполагает запуск в вузах образовательных программ по киберспорту, курсов по анализу данных, разработке компьютерных игр и использованию технологий при создании кинофильмов и другого контента.
#госрегулирование
Forwarded from РИА КАТЮША
📌❗️⚡️ СТАНДАРТ «ЦИФРОВАЯ ШКОЛА 2.0» ОТ КРАВЦОВА И ШАДАЕВА: ПРАВИТЕЛЬСТВО ПРОДОЛЖАЕТ ВЫТЕСНЯТЬ ИЗ ШКОЛЫ ТРАДИЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В начале мая на правительственном портале нормативно-правовых актов был опубликован проект приказа Минпросвета и Минцифры «Об утверждении стандарта оснащения государственных и муниципальных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах РФ, на территории которых проводится эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (ЦОС)…». Это практически полный римейк более раннего документа от тех же персонажей, который мы охарактеризовали как «антиутопия наяву» . В новой версии, которую наверняка будут проталкивать в ближайшее время (благо для авторов, приказ не требует даже формального общественного согласования), из значимого убрали только поведенческую биометрию видеокамер слежения. Все остальное – лимиты для использования «цифрового образовательного контента», охват вредным Wi Fi каждого угла школы, выдача ученикам и учителям персональных гаджетов с «образовательными платформами» и входом только через ЕСИА – цифровизаторы оставили неизменным. Если вменяемые родители, педагоги и директора не будут саботировать эти «рекомендации», мечта форсайтщиков-трансгуманистов скоро осуществится.
читайте https://katyusha.org/view?id=16789
В начале мая на правительственном портале нормативно-правовых актов был опубликован проект приказа Минпросвета и Минцифры «Об утверждении стандарта оснащения государственных и муниципальных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах РФ, на территории которых проводится эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (ЦОС)…». Это практически полный римейк более раннего документа от тех же персонажей, который мы охарактеризовали как «антиутопия наяву» . В новой версии, которую наверняка будут проталкивать в ближайшее время (благо для авторов, приказ не требует даже формального общественного согласования), из значимого убрали только поведенческую биометрию видеокамер слежения. Все остальное – лимиты для использования «цифрового образовательного контента», охват вредным Wi Fi каждого угла школы, выдача ученикам и учителям персональных гаджетов с «образовательными платформами» и входом только через ЕСИА – цифровизаторы оставили неизменным. Если вменяемые родители, педагоги и директора не будут саботировать эти «рекомендации», мечта форсайтщиков-трансгуманистов скоро осуществится.
читайте https://katyusha.org/view?id=16789
katyusha.org
Стандарт «Цифровая школа 2.0» от Кравцова и Шадаева: Правительство продолжает вытеснять из школы традиционное образование
Forwarded from Учительская. СвоихНеБросаем
Как сообщают разные источники, на образовательном поле появился консорциум «Цифровая дидактика», цель которого - "повысить качество преподавания с помощью цифровых инструментов".
Инициатором проекта стал Московский городской педагогический университет, а партнерами — Томский государственный университет, Банк ВТБ, Академия Министерства просвещения РФ, издательство «Просвещение», образовательные компании «Нетология» и «ИнтернетУрок».
Очередная лоббистская организация. На сей раз с личиной "науки", однако по составу очевидно - будут проталкивать цифровые инструменты в образование.
Бабло победило зло и заняло его место.
Инициатором проекта стал Московский городской педагогический университет, а партнерами — Томский государственный университет, Банк ВТБ, Академия Министерства просвещения РФ, издательство «Просвещение», образовательные компании «Нетология» и «ИнтернетУрок».
Очередная лоббистская организация. На сей раз с личиной "науки", однако по составу очевидно - будут проталкивать цифровые инструменты в образование.
Бабло победило зло и заняло его место.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Нейронная сеть собирается следить и контролировать поведение детей в школах.
Эксперимент начинается в подмосковной школе, но мы то понимаем, что начинается колоссальный распил бюджетных средств, от 500 000 до 6,5 млн ₽ за внедрение в одно учреждение подобной системы...
Да, доместос со своей туалетной благотворительностью нервно курит в сторонке.
#политика
#финансы
#школа
Нейронная сеть собирается следить и контролировать поведение детей в школах.
Эксперимент начинается в подмосковной школе, но мы то понимаем, что начинается колоссальный распил бюджетных средств, от 500 000 до 6,5 млн ₽ за внедрение в одно учреждение подобной системы...
Да, доместос со своей туалетной благотворительностью нервно курит в сторонке.
#политика
#финансы
#школа
Ведомости
Поведение школьников будет контролировать нейронная сеть
В подмосковной школе протестируют систему предиктивной безопасности
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Наглости цифровизаторов нет предела!
Минпросвещения в упор не слышит то, что хотят донести до него родители и продолжает втюхивать дистант под любым благовидным предлогом! Мы предвидели, что дистант ворвётся в нашу с вами жизнь без чётких критериев и возможности иного выбора!
Но обзначить критерии сейчас - равно поставить для себя новые рамки. Мы не согласны! Именно поэтому мы разрабатывали нашу поправку в Закон об образовании о ЗАПРЕТЕ применения дистанционных технологий при реализации ОЧНОЙ формы обучения!
Нам нужна эта поправка в законе, потому что в этом случае, при таких хотелках школьной автономии, продиктованной сверху, школе придётся перевести очников на очно-заочное или заочное обучение и лишиться финансирования. Именно при ЗАПРЕТЕ дистанта в ОЧНОМ обучении, не надо будет придумывать никакие дополнительные критерии эпидемиологических обстановок, а руководствоваться уже имеющимися нормами закона. Заболел ребёнок - не ходит в школу, заболел класс - карантин классу. А не поголовно вся школа ушла на дистант по предписанию санэпид врача, которому постучали в дверь из мэрии, или потому что директор в новостях прочитал, что обстановка напряжённая.
Вы чувствуете, как горит у цифровизаторов от того, что родители, оказывается, тоже умеют читать закон и знают как им пользоваться для защиты своих детей? Мы каждый специалист в своём деле, а ещё мы очень хорошо осведомлены в вопросах что нужно нашим детям! И имеем главенствующее право решать как их воспитывать и обучать! Мы в праве требовать соблюдения законодательства! И мы будем этого добиваться!
🧨Ведь наша поправка уже в Гос Думе и будет рассмотрена уже осенью! 🧨
Друзья! Пора готовиться максимально бомбардировать новый состав ГД с требованиями поддержать поправку!
Наглости цифровизаторов нет предела!
Минпросвещения в упор не слышит то, что хотят донести до него родители и продолжает втюхивать дистант под любым благовидным предлогом! Мы предвидели, что дистант ворвётся в нашу с вами жизнь без чётких критериев и возможности иного выбора!
Но обзначить критерии сейчас - равно поставить для себя новые рамки. Мы не согласны! Именно поэтому мы разрабатывали нашу поправку в Закон об образовании о ЗАПРЕТЕ применения дистанционных технологий при реализации ОЧНОЙ формы обучения!
Нам нужна эта поправка в законе, потому что в этом случае, при таких хотелках школьной автономии, продиктованной сверху, школе придётся перевести очников на очно-заочное или заочное обучение и лишиться финансирования. Именно при ЗАПРЕТЕ дистанта в ОЧНОМ обучении, не надо будет придумывать никакие дополнительные критерии эпидемиологических обстановок, а руководствоваться уже имеющимися нормами закона. Заболел ребёнок - не ходит в школу, заболел класс - карантин классу. А не поголовно вся школа ушла на дистант по предписанию санэпид врача, которому постучали в дверь из мэрии, или потому что директор в новостях прочитал, что обстановка напряжённая.
Вы чувствуете, как горит у цифровизаторов от того, что родители, оказывается, тоже умеют читать закон и знают как им пользоваться для защиты своих детей? Мы каждый специалист в своём деле, а ещё мы очень хорошо осведомлены в вопросах что нужно нашим детям! И имеем главенствующее право решать как их воспитывать и обучать! Мы в праве требовать соблюдения законодательства! И мы будем этого добиваться!
🧨Ведь наша поправка уже в Гос Думе и будет рассмотрена уже осенью! 🧨
Друзья! Пора готовиться максимально бомбардировать новый состав ГД с требованиями поддержать поправку!
РИА Новости
Школам дадут право переходить на удаленку в зависимости от эпидситуации
Российские образовательные организации, подведомственные Минпросвещения РФ - школы, колледжи, педагогические вузы, - могут получить право принимать решение о... РИА Новости, 05.08.2021
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Полностью поддерживаем мнение Анны Шафран. О том, что в школах создаётся сегрегация по имущественному цензу мы говорили не раз, но теперь, увы, мы наблюдаем переход от бумажных планов форсайта к физической реализации!
Полностью поддерживаем мнение Анны Шафран. О том, что в школах создаётся сегрегация по имущественному цензу мы говорили не раз, но теперь, увы, мы наблюдаем переход от бумажных планов форсайта к физической реализации!
foresight2050.genplanmos.ru
Форсайт Москва-2050
Проект Института Генплана Москвы, который позволит определить к какому городу мы хотим прийти в 2050 году.
Forwarded from ШАФРАН
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Виртуальность и гаджеты - это суррогат, это для бедных. А богатым - физическое присутствие. По сути это главное, о чём говорят все эти многочисленные и модные в последнее время Форсайт-проекты.
Физическое присутствие приобретет ценность именно в силу его дороговизны – это будет признаком люкса.
Как всегда, о самом главном не говорят прямо, о самом главном проговариваются. Нам предлагают создать дорогостоящую, насыщенную многочисленными гаджетами, нейроинтерфейсами и высокой виртуальностью среду обитания человека. А потом походя и между делом поясняют, что именно физическое присутствие станет признаком люкса и настоящей, серьёзной дороговизны.
Физическое присутствие приобретет ценность именно в силу его дороговизны – это будет признаком люкса.
Как всегда, о самом главном не говорят прямо, о самом главном проговариваются. Нам предлагают создать дорогостоящую, насыщенную многочисленными гаджетами, нейроинтерфейсами и высокой виртуальностью среду обитания человека. А потом походя и между делом поясняют, что именно физическое присутствие станет признаком люкса и настоящей, серьёзной дороговизны.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
О том как хотят применять биометрию детей в Минцифре. Речи о том, как хотят хранить, защищать и кто будет ответственным за утечку не ведётся
О том как хотят применять биометрию детей в Минцифре. Речи о том, как хотят хранить, защищать и кто будет ответственным за утечку не ведётся
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Цифровое портфолио планируют ввести для поступления уже к 2024 году. Не смотря на многочисленные протесты со стороны родителей и экспертов, зарубежный опыт отказа от подобной системы, наши цифровизаторы прут напролом.
#образование
#глазамицифры
Цифровое портфолио планируют ввести для поступления уже к 2024 году. Не смотря на многочисленные протесты со стороны родителей и экспертов, зарубежный опыт отказа от подобной системы, наши цифровизаторы прут напролом.
#образование
#глазамицифры
Учительская газета
Стала известна дата начала использования цифрового портфолио школьников для поступления в вузы и колледжи – Учительская газета
В Минпросвещения РФ сообщили, когда выпускники 9 и 11 классов смогут поступить в вузы и колледжи, используя сервис «Цифровое портфолио школьников» (ЦПШ). С 2024 года выпускники смогут использовать цифровое портфолио для поступления в организации среднего…
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Без комментариев... рассадник нововведений. А для этого ли мы создавали ООН?
Без комментариев... рассадник нововведений. А для этого ли мы создавали ООН?
Forwarded from ИА Красная Весна
В ООН заявили о необходимости переосмысления концепции образования⠀
Нам необходимо опираться на цифровые технологии и принципы непрерывного обучения для создания новой системы образования, заявил генеральный секретарь ООН Антониу Гуттериш в своем обращении в связи с выходом аналитической записки «Образование во время и после COVID-19». Обращение было опубликовано 4 августа пресс-службой ООН.
«Нам дана уникальная возможность переосмыслить концепцию образования», — заявил Гуттериш, обсуждая последствия пандемии коронавирусной инфекции для образования. По его словам, сейчас возникла возможность создать качественные системы образования, которые будут способствовать достижению целей устойчивого развития.
«Для этого нам необходимы инвестиции в цифровую грамотность и инфраструктуру, эволюция в обучении тому, как получать знания, модернизация концепции обучения на протяжении всей жизни и укрепление связей между формальным и неформальным образованием», — пояснил генсек ООН. По его мнению, опираться необходимо на цифровые технологии, гибкие методы обучения и новые учебные программы.
«В мире сохраняются неприемлемые уровни неравенства, и в этих условиях образование — этот «великий уравнитель“ — необходимо нам как никогда ранее», — подытожил Генеральный секретарь ООН.
Напомним, 10 апреля 2020 года глава Совфеда Валентина Матвиенко указала, что пандемия коронавирусной инфекции способствовала оформлению системы образования, сочетающей традиционную и дистанционную форму обучения, что будущее за такой формой обучения.
5 октября президент РФ Владимир Путин заявил, что дистанционное обучение является вынужденной мерой. При этом он уведомил, что все условия для онлайн-обучения будут созданы к 2030 году.
Ранее, в июле 2020 года, специальный представитель президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрий Песков заявил, что «цифровые страхи» вредят национальной безопасности. По его мнению, цифровые технологии и дистанционное образование — это «воплощенный цифровой коммунистический рай на Земле».
Отметим, на проходившем в июне 2021 года Петербургском экономическом форуме вице-президент Сбербанка Марина Ракова заявила, что качественное образование возможно только при индивидуальном взаимодействии педагога и ученика и поэтому оно будет носить эксклюзивный характер. В массовом образовании будут использоваться технологии, основанные на обработке больших баз данных.
Генсек ООН в очередной раз подтвердил, что перформатирование системы образования во всем мире было бы невозможно без тех ограничений, которые принесла с собой пандемия коронавирусной инфекции. Цифровые технологии и внедрение принципов непрерывного образования стремительно внедряются в обучение, разрушая при этом традиционную школу.
Образование разделяется на качественное элитное и массовое, основанное на дистанционных технологиях и «индивидуальных траекториях», выбираемых искусственным интеллектом. Однако, говоря о неприемлемом неравенстве, Гуттериш имеет в виду совсем не это разделение, а необходимость унификации массового образования, которое будет взято под контроль с помощью цифровых технологий в глобальном масштабе. Это исключит зависимость качества образования от уровня преподавания в различных школах и личных способностей учителей, работающих в них.
Новая система образования будет «выдавать» на выходе малообразованные и легкоуправляемые массы населения, которыми будет легко манипулировать. В сочетании в системами тотального цифрового контроля это и обеспечит достижение целей так называемого «устойчивого развития».
Читать на сайте
Нам необходимо опираться на цифровые технологии и принципы непрерывного обучения для создания новой системы образования, заявил генеральный секретарь ООН Антониу Гуттериш в своем обращении в связи с выходом аналитической записки «Образование во время и после COVID-19». Обращение было опубликовано 4 августа пресс-службой ООН.
«Нам дана уникальная возможность переосмыслить концепцию образования», — заявил Гуттериш, обсуждая последствия пандемии коронавирусной инфекции для образования. По его словам, сейчас возникла возможность создать качественные системы образования, которые будут способствовать достижению целей устойчивого развития.
«Для этого нам необходимы инвестиции в цифровую грамотность и инфраструктуру, эволюция в обучении тому, как получать знания, модернизация концепции обучения на протяжении всей жизни и укрепление связей между формальным и неформальным образованием», — пояснил генсек ООН. По его мнению, опираться необходимо на цифровые технологии, гибкие методы обучения и новые учебные программы.
«В мире сохраняются неприемлемые уровни неравенства, и в этих условиях образование — этот «великий уравнитель“ — необходимо нам как никогда ранее», — подытожил Генеральный секретарь ООН.
Напомним, 10 апреля 2020 года глава Совфеда Валентина Матвиенко указала, что пандемия коронавирусной инфекции способствовала оформлению системы образования, сочетающей традиционную и дистанционную форму обучения, что будущее за такой формой обучения.
5 октября президент РФ Владимир Путин заявил, что дистанционное обучение является вынужденной мерой. При этом он уведомил, что все условия для онлайн-обучения будут созданы к 2030 году.
Ранее, в июле 2020 года, специальный представитель президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрий Песков заявил, что «цифровые страхи» вредят национальной безопасности. По его мнению, цифровые технологии и дистанционное образование — это «воплощенный цифровой коммунистический рай на Земле».
Отметим, на проходившем в июне 2021 года Петербургском экономическом форуме вице-президент Сбербанка Марина Ракова заявила, что качественное образование возможно только при индивидуальном взаимодействии педагога и ученика и поэтому оно будет носить эксклюзивный характер. В массовом образовании будут использоваться технологии, основанные на обработке больших баз данных.
Генсек ООН в очередной раз подтвердил, что перформатирование системы образования во всем мире было бы невозможно без тех ограничений, которые принесла с собой пандемия коронавирусной инфекции. Цифровые технологии и внедрение принципов непрерывного образования стремительно внедряются в обучение, разрушая при этом традиционную школу.
Образование разделяется на качественное элитное и массовое, основанное на дистанционных технологиях и «индивидуальных траекториях», выбираемых искусственным интеллектом. Однако, говоря о неприемлемом неравенстве, Гуттериш имеет в виду совсем не это разделение, а необходимость унификации массового образования, которое будет взято под контроль с помощью цифровых технологий в глобальном масштабе. Это исключит зависимость качества образования от уровня преподавания в различных школах и личных способностей учителей, работающих в них.
Новая система образования будет «выдавать» на выходе малообразованные и легкоуправляемые массы населения, которыми будет легко манипулировать. В сочетании в системами тотального цифрового контроля это и обеспечит достижение целей так называемого «устойчивого развития».
Читать на сайте
