Two techniques for long-term vocabulary retention.

📜Возвращаюсь с размышлениями по поводу доклада Carolina Keupper Tetzel Lessons learned: using the science of learning to inform teaching на IATEFL 2025.

🌿Каролина - когнитивный психолог, и, как видно из названия доклада, сфера ее интересов - практическое применение открытий когнитивной психологии в преподавании. Поскольку я очень люблю, когда для практики в классе кроме моей интуиции есть еще и четкое научное обоснование, то слушала не отрываясь.

🌿Для меня, как для преподавателя на высоких уровней очень актуальна проблема long-term vocabulary retention - ну как сделать так, чтобы студенты таки прочно и навсегда усваивали всю ту лексику которая возникает на уровнях В2- С1?!!!
Каролина подробно рассмотрела две практики, которые помогают достичь этой цели - spaced repetition and retrieval - и наглядно показала, с помощью данных исследований, насколько они эффективны (спойлер - очень - очень эффективны )

🌿Spaced repetition - повторение материала не одним большим куском, а в несколько недлинных подходов, разделенных увеличивающимися временными промежутками. Именно этот метод оказывается наиболее эффективным для долгосрочного запоминания. На картинках видно, что те кто повторял вокабуляр по 10 минут три раза в неделю, семь дней спустя помнят больше, чем те, кто повторял 30 минут, но один раз. А в тесте сразу после изучения результаты были почти одинаковые (!!)

То есть однократно запихнутое в голову надолго не задерживается, а быстро утрамбованное несколько раз таки сохраняется )). Для того чтобы сдать экзамен на следующий день зубрежка сработает, а чтобы потом долго пользоваться узнанным нет и нет.

🌿Retrieval - когда студенту нужно достать изученное из памяти, то есть сделать когнитивное усилие. Пример задания на retireval - попросить студентов кратко сформулировать что они помнят из прочитанного текста. Во всех исследованиях, приведенных в докладе те, кто делали задания, предполагающие вспоминание, в долгосрочной перспективе усваивали материал лучше, чем те, кто просто еще раз просматривал изученное.

🌿Особенно меня впечатлил пример, когда деткам показывали картинки и озвучивали названия предметов на них. Одной группе нужно было повторить за озвучкой, а другим сначала самим попробовать назвать слово и только потом услышать озвучку. Те кто сначала сам вспоминал по всем параметрам обошли в тестах тех, кто имитировал. То есть не нужно адских усилий, просто дай мозгу чуть-чуть поработать, и уже результат будет.

🌿В приложении к нашей практике в классе это означает, что чем больше возможностей для retrieval мы предоставляем студентам, тем выше шанс, что материал будет усвоен надолго. Тут тоже не нужно огромных усилий с нашей стороны - можно просто слегка подкрутить старые добрые упражнения. Скажем, загэпить изученную лексику в вопросах для обсуждения, оставив первую букву.

Вроде вот такого Are you someone who's eager to embrace the latest technology?

🌿Еще доклад дал мне пищу для размышления по поводу домашки для взрослых студентов. Но об этом в следующем посте. А пока вот пара предложений из доклада, которые я просто на сто процентов поддерживаю, мои guiding principles в преподавании, так сказать.

Learning is effortful, we learn when we make an effort.

It’s alright to forget something, reactivating the forgotten material is when you get a boost in memory

P.S. - полностью выступление можно посмотреть здесь.

📜Возвращаюсь после паузы на поправку здоровья.

Had to have an operation and spent some time in hospital, which, inevitably, put a damper on things. 

На прошлой неделе вернулась потихоньку к урокам, и мои прекрасные ученики сразу подкинули идей для постов. 

🦋С одной из групп делала  повторение давнишней лексики, аж из мартовских занятий. Отличное упражнение  - попросить студентов распределить группу фраз по трём категориям

Will definitely use it
Hmm, not sure, but may use it later Will never use it. 

Каждый сам распределял, а потом в парах обсуждали почему именно такой выбор слов в каждой категории.

🦋Особенно интересно,  конечно, услышать, почему некоторые фразы попали в maybe later и will never use, потому что тут то и выясняется, какие есть дыры в их понимании.

Так произошло в этот раз с put a damper on - make something less active or less enjoyable.

Оно никому особенно не зашло, а одна студентка говорит - нуу нет, это мне вообще не нужно, оно слишком формальное ( спойлер - нет) и вообще не могу представить, в каком контексте я могу его про себя употребить. Пошли исследовать в Cambridge dictionary. Oxford Dictionary и  skell (который, кстати опять доступен без впн!!) 

🦋И сразу же увидели

 Both the kids were sick while we were in Boston, so that put a damper on things.

И та студентка кричит - о, это про меня же, мы как куда нибудь едем, дети всё время заболевают. 

Отличная иллюстрация одной из причин, по которой студенты не употребляют новую лексику - недостаточно примеров употребления видели и анализировали.  А чуток углубились, порыли и каждый нашёл себе что то полезное. 

🦋Кстати, put a damper on things сравнительно распространенная коллокация, и полезная, ко многому можно применить (на слайде ещё пример есть). Ну и всякие там put a damper on my social life, put a damper on new projects, put a damper on the whole trip.

🧬 В общем - отличная фраза, смело пользуйтесь