Желание студентов улучшить свои оценки существовало всегда. Но если раньше речь шла об оспаривании неудовлетворительных оценок просто для того, чтобы остаться на плаву, то последнее время типовыми случаями стали оспаривания восьмерок (если брать десятибалльную шкалу, которая существует в некоторых университетах). Все больше студентов претендуют на получение не просто отличных, но максимальных оценок. И они их получают.

Кроме того, студенты начинают требовать от преподавателей более четких алгоритмических решений в части оценок, чтобы понимать, на что можно претендовать в итоге, и разумно дозировать свои усилия. Интересуются, почему система оценивания «такая непрозрачная», предлагают ставить текущие оценки за каждое занятие, вежливо, но настойчиво (иногда — не очень вежливо) просят дать объяснения и скорректировать оценку.

Все это формирует новую реальность, которая все более отчетливо вырисовывается перед российскими вузами и в которой актуальной задачей становится проблема «инфляции оценок». Осмыслению этой реальности и попытке выработки новых принципов оценивания студентов была посвящена недавно состоявшаяся лекция первого проректора Высшей школы экономики Вадима Радаева. Приведем несколько тезисов из нее.

📖 … Есть мнение, что такое отношение к оценкам могло сформироваться еще в школе. Безусловно, оценки для платных студентов — это вопрос материального благополучия: оценки влияют на место в рейтинге и на сохранение скидки при оплате обучения в следующем учебном году. В то же время росту давления на преподавателей способствует и сам университет. Процесс обучения все более формализуется, и все потихоньку привыкают к возможности калькуляции каждого шага. Играет свою роль и желание студентов снизить степень неопределенности, повысить свои гарантии и не выходить из зоны комфорта.

Впрочем есть и более глубокие причины. Например нарастает понимание образования как услуги с попытками превратить университет в своего рода супермаркет и в результате отказаться от иерархических отношений преподавателей и студентов и от традиционного для университетов принципа наставничества. И такой подход характерен не только для возрастающего количества платных студентов, но и для студентов в целом.

Что делать? Прежде всего необходимо знать и соблюдать принятые правила, включая Положение об организации промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов, использовать прозрачные схемы оценивания, где все элементы и формулы расчета просты и понятны. Условия должны быть изначально зафиксированы в программе учебной дисциплины, после чего их нельзя менять. При этом каждое усилие студента не следует «тарифицировать» — это стимулирует их подстраиваться под оценочные системы.

Дифференциация оценок должна быть правилом. Никто не вводит нормирование и не устанавливает, какой должна быть доля тех или иных оценок, но ставить одни десятки или одни двойки недопустимо. Нужно разъяснять студентам и преподавателям правила оценивания, решать сомнительные вопросы в пользу студентов, но ни в коем случае не вступать с ними в торги. Слово преподавателя — последнее и окончательное. Мы должны объяснять, но не торговаться...

Согласны? 😉

#мнение #опытвнедерения