За сегодня сразу два происшествия в школах:
▪️С утра в одной из школы Уфы произошла стрельба. Огонь открыл девятиклассник из пневматического автомата. Глава Башкирии назвал оружие «детским» и заявил, что пострадавших нет. Школьник выстрелил в учителя и одноклассников и взорвал петарду. Сейчас он задержан, проводятся обыски, возбуждено уголовное дело. По информации СМИ школьник описывал свое состояние и причины нападения в личном канале: он писал, что «бунтует против серой массы», «не может быть счастлив», что устал слушать «тупой гундежь одноклассников про их шутки и смешки». А так же что зря перевелся в новый класс, и что у него были конфликты с отцом.
▪️О втором случае стало известно совсем недавно. В Красноярском крае 14-летняя девочка «после конфликта с учителем» напала на свою сверстницу с ножом. Сообщают, что нападение произошло в Кодинске. Предполагают, что девочка планировала напасть на учительницу, но промахнулась и случайно поранила школьницу канцелярским ножом. Пострадавшая госпитализирована, заведено два уголовных дела.
Уже неоднократно поднимался и вопрос безопасности в школах, и вопрос ментального здоровья школьников. Неизвестно, сколько ещё трагических случаев нужно, чтобы к ним начали относиться серьезно.
▪️С утра в одной из школы Уфы произошла стрельба. Огонь открыл девятиклассник из пневматического автомата. Глава Башкирии назвал оружие «детским» и заявил, что пострадавших нет. Школьник выстрелил в учителя и одноклассников и взорвал петарду. Сейчас он задержан, проводятся обыски, возбуждено уголовное дело. По информации СМИ школьник описывал свое состояние и причины нападения в личном канале: он писал, что «бунтует против серой массы», «не может быть счастлив», что устал слушать «тупой гундежь одноклассников про их шутки и смешки». А так же что зря перевелся в новый класс, и что у него были конфликты с отцом.
▪️О втором случае стало известно совсем недавно. В Красноярском крае 14-летняя девочка «после конфликта с учителем» напала на свою сверстницу с ножом. Сообщают, что нападение произошло в Кодинске. Предполагают, что девочка планировала напасть на учительницу, но промахнулась и случайно поранила школьницу канцелярским ножом. Пострадавшая госпитализирована, заведено два уголовных дела.
Уже неоднократно поднимался и вопрос безопасности в школах, и вопрос ментального здоровья школьников. Неизвестно, сколько ещё трагических случаев нужно, чтобы к ним начали относиться серьезно.
И ещё одно происшествие в школах за сегодня. Уже в Москве. Сообщают, что в школе № 2000 на Кантемировской улице шестиклассник принёс пистолет на урок и начал целиться в одноклассников. Правда, в отличие от других сегодняшних происшествий, пистолет оказался игрушечным и дело закончилось вызовом родителей в школу.
Так же говорят, что у шестиклассника есть проблемы с поведением, он регулярно срывает уроки и конфликтует со сверстниками. Тревожный звоночек, как и игрушечный пистолет. Администрации школы вовремя бы задуматься.
Так же говорят, что у шестиклассника есть проблемы с поведением, он регулярно срывает уроки и конфликтует со сверстниками. Тревожный звоночек, как и игрушечный пистолет. Администрации школы вовремя бы задуматься.
Валерий Фальков сообщает о «серьезном дефиците квалифицированных кадров в российский медиаотрасли». Правда, он сочетается с перевыпуском журналистов:
Решение вопроса предлагают простое: пересмотреть содержание образовательных программ и убрать журналистику и другие специальности, связанные с медиа, из непрофильных вузов. Также министр предложил ввести «ряд мер» для привлечения молодежи в отрасль, проработку кадрового прогноза рынка труда и перезагрузку федерального учебно-методического объединения, при которой половина его состава будет формироваться из работодателей.
Зачем привлекать молодежь в отрасль — не очень понятно, ведь выпускников программ уже достаточно и даже перебор. Если уж в министерстве решили идти от сиюминутных потребностей рынка труда, то в первую очередь нужно понять, каких именно специалистов не хватает. Хотя и это тоже довольно спорно, учитывая, как быстро рынок меняется. Но у нас уже устоялась практика работать с конкретными запросами конкретных работодателей, а не думать, какой набор гибких навыков делает специалиста специалистом.
«Недостатка в количестве тех, кого учат для работы в медиаотрасли, мы не наблюдаем. Сегодня 241 университет и 35 филиалов реализуют образовательные программы по направлениям "Журналистика", "Медиакоммуникации", "Телевидение", "Реклама и связи с общественностью", "Издательское дело". При этом, как и в ряде других отраслей экономики и социальной сферы, мы наблюдаем парадоксальную ситуацию: при большом количестве обучающихся наблюдается дефицит квалифицированных кадров в отрасли», — сообщает министр.
Решение вопроса предлагают простое: пересмотреть содержание образовательных программ и убрать журналистику и другие специальности, связанные с медиа, из непрофильных вузов. Также министр предложил ввести «ряд мер» для привлечения молодежи в отрасль, проработку кадрового прогноза рынка труда и перезагрузку федерального учебно-методического объединения, при которой половина его состава будет формироваться из работодателей.
Зачем привлекать молодежь в отрасль — не очень понятно, ведь выпускников программ уже достаточно и даже перебор. Если уж в министерстве решили идти от сиюминутных потребностей рынка труда, то в первую очередь нужно понять, каких именно специалистов не хватает. Хотя и это тоже довольно спорно, учитывая, как быстро рынок меняется. Но у нас уже устоялась практика работать с конкретными запросами конкретных работодателей, а не думать, какой набор гибких навыков делает специалиста специалистом.
Минобр планирует расширять объём обязательных для всех студентов социогуманитарных предметов. В их войдут история, философия и основы российской государственности. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на замминистра Константина Могилевского:
Речь идёт о так называемом обязательном «ядре» для всех программ высшего образования, работа над которым идёт уже несколько лет. При министерстве уже есть совет по развитию исторического образования, по словам министра, сейчас ведомство «на финишной прямой» по созданию ещё двух советов — по философскому образованию и по основам российской государственности.
Вероятно, в ядро войдёт и новый курс «Русский язык как государственный», разработать предложения по которому должны до 1 сентября. Но про него пока идёт отдельный разговор.
Форматирование «гуманитарного ядра» — предмет давних дебатов. Мнения насчёт того, насколько оно нужно именно в высшей школе разнятся. Главные опасения, конечно, это перекос программ в сторону непрофильных предметов и формальное отношение к ним студентов. И если нормы русского языка действительно нужны всем специалистам с высшим образованием, то, например, история уже «съедает» значительную долю времени. Даже про обещаниях министерства «ядро не раздувать»
Увы, статистики о том, сколько студентов покупает или генерирует с помощью ИИ материалы для непрофильных предметов нет, но предположить значительный процент несложно. Но с учётом этой особенности или без, ядро проектировать и внедрять точно продолжат.
«Мы <…> обсуждали, какие еще предметы [помимо истории] должны войти в социогуманитарное ядро. Было много предложений, и его можно, конечно, сильно увеличить, но при этом нужно понимать, что нам нужно готовить и инженеров, и математиков, и филологов, и строителей, и это ядро должно быть именно ядром, оно не должно быть сильно раздуто. Мы, в общем, все в целом сходимся на том, что в это ядро должны быть включены еще две дисциплины — философия и основы российской государственности»
Речь идёт о так называемом обязательном «ядре» для всех программ высшего образования, работа над которым идёт уже несколько лет. При министерстве уже есть совет по развитию исторического образования, по словам министра, сейчас ведомство «на финишной прямой» по созданию ещё двух советов — по философскому образованию и по основам российской государственности.
Вероятно, в ядро войдёт и новый курс «Русский язык как государственный», разработать предложения по которому должны до 1 сентября. Но про него пока идёт отдельный разговор.
Форматирование «гуманитарного ядра» — предмет давних дебатов. Мнения насчёт того, насколько оно нужно именно в высшей школе разнятся. Главные опасения, конечно, это перекос программ в сторону непрофильных предметов и формальное отношение к ним студентов. И если нормы русского языка действительно нужны всем специалистам с высшим образованием, то, например, история уже «съедает» значительную долю времени. Даже про обещаниях министерства «ядро не раздувать»
Увы, статистики о том, сколько студентов покупает или генерирует с помощью ИИ материалы для непрофильных предметов нет, но предположить значительный процент несложно. Но с учётом этой особенности или без, ядро проектировать и внедрять точно продолжат.
И ещё раз к хронике происшествий в школах: директора красноярской школы уволили после ЧП с поджогом и нападением на учеников.
Решение приняло управление образования администрации. Напомним, что 4 февраля в красноярской школе № 153 произошел инцидент с поджогом и нападением на нескольких учеников. На данный момент госпитализированы пятеро детей: трое доставлены в ожоговый центр краевой больницы, ещё двое с травмами средней степени тяжести — в больницу №20.
В тот же день задержали подозреваемую в поджоге восьмиклассницу. В настоящее время продолжается служебная проверка, но как сказали в администрации «кадровое решение принято».
Тяжелым для школьной безопасности выдалось начало февраля. Это уже четвертый инцидент за первую неделю месяца, причём с наибольшим числом пострадавших. Но надежда на масштабную реформу поддержки школьников и работы с конфликтными ситуациями всё ещё не угасает.
Решение приняло управление образования администрации. Напомним, что 4 февраля в красноярской школе № 153 произошел инцидент с поджогом и нападением на нескольких учеников. На данный момент госпитализированы пятеро детей: трое доставлены в ожоговый центр краевой больницы, ещё двое с травмами средней степени тяжести — в больницу №20.
В тот же день задержали подозреваемую в поджоге восьмиклассницу. В настоящее время продолжается служебная проверка, но как сказали в администрации «кадровое решение принято».
Тяжелым для школьной безопасности выдалось начало февраля. Это уже четвертый инцидент за первую неделю месяца, причём с наибольшим числом пострадавших. Но надежда на масштабную реформу поддержки школьников и работы с конфликтными ситуациями всё ещё не угасает.
Появились данные по сокращениям в связи законом о государственном регулировании внебюджета. В российских вузах стало на 47 тысяч платных мест меньше. Это 13% от их общего числа.
Отмечают, что сокращение затронуло преимущественно негосударственный сектор образования и такие направления подготовки, как экономика, юриспруденция, реклама и связи с общественностью.
Собственно, абсолютно ожидаемые результаты: что количеству, что по направлениям, что по фокусу на негосударственном секторе. Возможно, в первую волну даже закрыли действительно сомнительные направления созданные исключительно для обогащения. Но сокращения продолжатся и дальше. Так что продолжаем наблюдать.
Отмечают, что сокращение затронуло преимущественно негосударственный сектор образования и такие направления подготовки, как экономика, юриспруденция, реклама и связи с общественностью.
Собственно, абсолютно ожидаемые результаты: что количеству, что по направлениям, что по фокусу на негосударственном секторе. Возможно, в первую волну даже закрыли действительно сомнительные направления созданные исключительно для обогащения. Но сокращения продолжатся и дальше. Так что продолжаем наблюдать.
В рубрике «их нравы»: новое исследование Образовательного проекта возможностей Стэнфордского университета выяснило, что в США у мальчиков результаты по стандартным тестам по чтению стабильно ниже. К 4 классу они в среднем отстают от девочек примерно на три четверти года, к 12 — уже на целый учебный год. Вообще о проблеме известно уже почти полвека. Но интереснее тут не цифры, а интерпретация.
Авторы указывают на парадокс: когда речь шла о разрыве в математике и естественных науках, которые широко ассоциируются с «мужскими навыками», были запущены масштабные инициативы, проблема успешно решается. А вот проблему чтения игнорируют десятилетиями. Говорит это, по словам авторов, говорит, о том, социально конструируется «важность» навыков.
При этом оказатели по чтению падают в челом у всех американских школьников — с 2019 года средний балл восьмиклассников упал на 5 пунктов. Но для мальчиков снижение оказалось заметнее. А ещё заметно снились показатели в группах темнокожих, людей с низким доходом и жителей сельской местности.
США тратят на образование более 870 миллиардов долларов в год, несмотря на трудности с финансированием последнего года, опережают большинство стран по расходам на ученика. Однако страна занимает лишь 36-ю позицию в мировом рейтинге грамотности чтения. Грубо говоря, чтение — «женский навык». А значит и вкладывать в него денег не стоит.
У нас с показателями грамотности всё сильно лучше, чем в США. Но многие связывают это с советским населением. При этом паттерн о «бесполезных гуманитарных предметах», которые в первую очередь сокращают как на платных, так и на бюджетных направлениях, у нас присутствует. Так что свои систематические предрассудки у нас тоже есть. Долгосрочные проблемы к этому, конечно, прилагаются.
Авторы указывают на парадокс: когда речь шла о разрыве в математике и естественных науках, которые широко ассоциируются с «мужскими навыками», были запущены масштабные инициативы, проблема успешно решается. А вот проблему чтения игнорируют десятилетиями. Говорит это, по словам авторов, говорит, о том, социально конструируется «важность» навыков.
При этом оказатели по чтению падают в челом у всех американских школьников — с 2019 года средний балл восьмиклассников упал на 5 пунктов. Но для мальчиков снижение оказалось заметнее. А ещё заметно снились показатели в группах темнокожих, людей с низким доходом и жителей сельской местности.
США тратят на образование более 870 миллиардов долларов в год, несмотря на трудности с финансированием последнего года, опережают большинство стран по расходам на ученика. Однако страна занимает лишь 36-ю позицию в мировом рейтинге грамотности чтения. Грубо говоря, чтение — «женский навык». А значит и вкладывать в него денег не стоит.
У нас с показателями грамотности всё сильно лучше, чем в США. Но многие связывают это с советским населением. При этом паттерн о «бесполезных гуманитарных предметах», которые в первую очередь сокращают как на платных, так и на бюджетных направлениях, у нас присутствует. Так что свои систематические предрассудки у нас тоже есть. Долгосрочные проблемы к этому, конечно, прилагаются.
И вновь криминальная сводка: в общежитии Башкирского государственного медицинского университета (БМГУ) произошло нападение. Сообщают, что ножевые ранения получили шесть человек, из них четверо — студенты из Индии, двое — сотрудники полиции.
Нападавшим оказался 15-летний житель Уфы, при задержании он оказывал сопротивление и нанес повреждения себе. В настоящее время госпитализирован в тяжелом состоянии. В отношении него возбуждено уголовные дело по факту покушения на убийство двух и более лиц и нападения на полицейских. Состояние пострадавших сейчас оценивается как стабильное.
По словам ректора БМГУ Валентина Павлова, посольство Индии было проинформировано о случившемся «соответствующим образом», а подросток «прибился» к компании иностранных студентов, когда те возвращалась с прогулки в общежитие. Там в общей сложности проживают 420 человек.
Пожалуй, за последнюю неделю это происшествие — одно из самых масштабных. И напрямую может сказаться на репутации высшего образования в стране, учитывая, что все пострадавшие студенты — иностранцы. Здесь переложить ответственность на конкретный вуз будет непросто. Ждём усиления проверок безопасности во всех общежитиях.
Нападавшим оказался 15-летний житель Уфы, при задержании он оказывал сопротивление и нанес повреждения себе. В настоящее время госпитализирован в тяжелом состоянии. В отношении него возбуждено уголовные дело по факту покушения на убийство двух и более лиц и нападения на полицейских. Состояние пострадавших сейчас оценивается как стабильное.
По словам ректора БМГУ Валентина Павлова, посольство Индии было проинформировано о случившемся «соответствующим образом», а подросток «прибился» к компании иностранных студентов, когда те возвращалась с прогулки в общежитие. Там в общей сложности проживают 420 человек.
Пожалуй, за последнюю неделю это происшествие — одно из самых масштабных. И напрямую может сказаться на репутации высшего образования в стране, учитывая, что все пострадавшие студенты — иностранцы. Здесь переложить ответственность на конкретный вуз будет непросто. Ждём усиления проверок безопасности во всех общежитиях.
Сводка новостей этой недели почти полностью состоит из происшествий. И как-то сложно не прокомментировать единственную (!) реакцию от Минпросвещения: глава ведомства Сергей Кравцов убежден, что «приняты все необходимые документы и регламенты, чтобы предотвратить происшествия».
По его мнению, в произошедшем виноваты и вовсе конкретные школы. Ведь по данным министра, «во всех учреждениях, где произошли трагические случаи, формально относились к рекомендациям». Так же, «в каждую школу, где были трагические случаи» направлена комиссия. Что за комиссия, конечно, не уточняется.
Напомним, что за два дня (3-4 февраля) произошло целых четыре случая разного масштаба с разным количеством пострадавших: от поджога до угроз игрушечным пистолетом. И это если ещё не вспоминать конец прошлого года (например, вот или вот). Перечислять все подобные ситуации за год места просто не хватит. Такое количество «виноватых» школ говорит о проблемах самих регламентов.
Сейчас всё, что предлагает министерство — это несколько очень бюрократических инструкций, к которым сложно не относиться формально. К тому же они все исходят из позиции — со слов самого министра — профилактики «деструктивных проявлений». У нас всё ещё не развита идея поддержки школьников, нет каких-либо поддерживать их ментальное здоровье, нет и систем регулирования отношений. Почему, с точки зрения министерства, выпустить серию регламентов — это все возможное?
Очень удобно сказать, что всё это— частные случаи и вообще школы виноваты сами. Но в таком масштабе ответственность уже на системе. Не в «формальном отношении» к рекомендациям, а в формальности самих рекомендаций.
По его мнению, в произошедшем виноваты и вовсе конкретные школы. Ведь по данным министра, «во всех учреждениях, где произошли трагические случаи, формально относились к рекомендациям». Так же, «в каждую школу, где были трагические случаи» направлена комиссия. Что за комиссия, конечно, не уточняется.
Напомним, что за два дня (3-4 февраля) произошло целых четыре случая разного масштаба с разным количеством пострадавших: от поджога до угроз игрушечным пистолетом. И это если ещё не вспоминать конец прошлого года (например, вот или вот). Перечислять все подобные ситуации за год места просто не хватит. Такое количество «виноватых» школ говорит о проблемах самих регламентов.
Сейчас всё, что предлагает министерство — это несколько очень бюрократических инструкций, к которым сложно не относиться формально. К тому же они все исходят из позиции — со слов самого министра — профилактики «деструктивных проявлений». У нас всё ещё не развита идея поддержки школьников, нет каких-либо поддерживать их ментальное здоровье, нет и систем регулирования отношений. Почему, с точки зрения министерства, выпустить серию регламентов — это все возможное?
Очень удобно сказать, что всё это— частные случаи и вообще школы виноваты сами. Но в таком масштабе ответственность уже на системе. Не в «формальном отношении» к рекомендациям, а в формальности самих рекомендаций.
В НИУ ВШЭ вышел ежегодный статистический сборник «Индикаторы образования». На этот раз очень много внимания уделили роли СПО и в целом предпочтениям выпускников 9-го класса. Пересказываем и комментируем:
▪️Общие расходы на образование в 2024 г. составили 8 трлн рублей, из которых 6,8 трлн рублей (85%) — государственные. Основная часть (41%) расходов приходится на начальное, основное и среднее общее образование, 19% — высшее образование. Расходы на СПО, профессиональное обучение и ДПО посчитали вместе: они составляют 15% от всех затрат.
▪️Разница между количеством поступающих в 10-й класс и на СПО стала минимальной за последние 25 лет. В 10-й класс поступили 708,2 тыс. выпускников основной школы, на СПО — 695,6 тыс. Для сравнения, в 2023 году показатели составляли 690,8 тыс. и 647,2 тыс. соответственно. Причем относительно возросшего общего числа школьников продолжение учёбы сдало позиции ещё сильнее.
▪️Если говорить об относительных показателях, то количество поступивших в колледжи на программы подготовки специалистов среднего звена увеличилось в 2020–2024 годах с 37 до 42%. За эти же четыре года программы подготовки рабочих и служащих стабильно выбирали только 10% выпускников 9-х классов. Причём в 2024 году доля тех, кто вышел после получения среднего образования на рынок труда, составила всего 6% выпускников.
▪️Выпускники вузов чаще, чем выпускники колледжей и техникумов, работают по полученной специальности: среди трудоустроившихся выпускников программ бакалавриата, специалитета, магистратуры 2021–2023 гг. таких 74,5%, программ подготовки специалистов среднего звена — 60,7%, программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих — 55,8%.
▪️Приток на программы бакалавриата и специалитета тоже растёт (+14% по отношению к 2021 г. и +2% — к 2023 г.). Среди принятых в бакалавриат и специалитет большинство (41%) окончили российскую среднюю школу в год поступления в вузы, 19% — программы СПО, 32% пришли с рынка труда, 9% получили общее или профессиональное образование в иностранном государстве (доля сохраняется на этом уровне с 2019 г.). Так что «стратегия СПО как трамплина», как её принято называть, не так и популярна.
Итого получаем стабильное укрепление позиций СПО без такого уж заметного удара по высшей школе. 10-й класс, судя по всему, становится прерогативой тех, кто уже выбрал продолжать обучение в вузе, а не формальностью и «обязаловкой», как это было раньше. И эта тенденция достаточно позитивная. Однако рынок труда, кажется, не так охотно отказывается от концепции «хоть какой-то корочки из университета». Так что подождём и поглядим.
▪️Общие расходы на образование в 2024 г. составили 8 трлн рублей, из которых 6,8 трлн рублей (85%) — государственные. Основная часть (41%) расходов приходится на начальное, основное и среднее общее образование, 19% — высшее образование. Расходы на СПО, профессиональное обучение и ДПО посчитали вместе: они составляют 15% от всех затрат.
▪️Разница между количеством поступающих в 10-й класс и на СПО стала минимальной за последние 25 лет. В 10-й класс поступили 708,2 тыс. выпускников основной школы, на СПО — 695,6 тыс. Для сравнения, в 2023 году показатели составляли 690,8 тыс. и 647,2 тыс. соответственно. Причем относительно возросшего общего числа школьников продолжение учёбы сдало позиции ещё сильнее.
▪️Если говорить об относительных показателях, то количество поступивших в колледжи на программы подготовки специалистов среднего звена увеличилось в 2020–2024 годах с 37 до 42%. За эти же четыре года программы подготовки рабочих и служащих стабильно выбирали только 10% выпускников 9-х классов. Причём в 2024 году доля тех, кто вышел после получения среднего образования на рынок труда, составила всего 6% выпускников.
▪️Выпускники вузов чаще, чем выпускники колледжей и техникумов, работают по полученной специальности: среди трудоустроившихся выпускников программ бакалавриата, специалитета, магистратуры 2021–2023 гг. таких 74,5%, программ подготовки специалистов среднего звена — 60,7%, программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих — 55,8%.
▪️Приток на программы бакалавриата и специалитета тоже растёт (+14% по отношению к 2021 г. и +2% — к 2023 г.). Среди принятых в бакалавриат и специалитет большинство (41%) окончили российскую среднюю школу в год поступления в вузы, 19% — программы СПО, 32% пришли с рынка труда, 9% получили общее или профессиональное образование в иностранном государстве (доля сохраняется на этом уровне с 2019 г.). Так что «стратегия СПО как трамплина», как её принято называть, не так и популярна.
Итого получаем стабильное укрепление позиций СПО без такого уж заметного удара по высшей школе. 10-й класс, судя по всему, становится прерогативой тех, кто уже выбрал продолжать обучение в вузе, а не формальностью и «обязаловкой», как это было раньше. И эта тенденция достаточно позитивная. Однако рынок труда, кажется, не так охотно отказывается от концепции «хоть какой-то корочки из университета». Так что подождём и поглядим.
Недели не прошло с заявлений Минпроса о том, что все возможные регламенты безопасности в школах существуют и работают, как случилось ещё одно происшествие. Вчера в ХМАО 14-летний подросток пришёл в школу с пневматическим пистолетом, ножом и топором, которые спрятал у себя в рюкзаке.
Сообщают, что ранее он угрожал нескольким учащимся, с которыми у него возник конфликт. Однако напасть на школьников ему не удалось — преподаватель забрал у подростка рюкзак и вызвал полицию. Началась прокурорская проверка по факту инцидента, кроме того, проверяют и действия ответственных за безопасность и пропускной режим в школе на предмет халатности. Расследование находится на контроле руководителя следственного управления. В отношении школьника заведено уголовное дело.
Глава Советского района ХМАО Евгений Буренков также сообщил, что с учениками и родителями работают психологи. По его словам, учитель, который отобрал у подростка рюкзак, действовал согласно правилам и обеспечил безопасность детей.
Так что все существующие регламенты, о которых отчитывался министр, в лучшем случае могут предотвратить непосредственно нападение. Этот случай как-то уж совсем характерно показывает, что в министерстве реальной проблемы не видят. «Предотвращение» — это ведь не только не пропустить в школу ученика с ножом или вовремя отобрать опасный рюкзак, а работа с причинами и динамикой поведения. У школ на последнее собственных ресурсов нет. А в министерстве потребности в них, судя по всему, не видят.
Сообщают, что ранее он угрожал нескольким учащимся, с которыми у него возник конфликт. Однако напасть на школьников ему не удалось — преподаватель забрал у подростка рюкзак и вызвал полицию. Началась прокурорская проверка по факту инцидента, кроме того, проверяют и действия ответственных за безопасность и пропускной режим в школе на предмет халатности. Расследование находится на контроле руководителя следственного управления. В отношении школьника заведено уголовное дело.
Глава Советского района ХМАО Евгений Буренков также сообщил, что с учениками и родителями работают психологи. По его словам, учитель, который отобрал у подростка рюкзак, действовал согласно правилам и обеспечил безопасность детей.
Так что все существующие регламенты, о которых отчитывался министр, в лучшем случае могут предотвратить непосредственно нападение. Этот случай как-то уж совсем характерно показывает, что в министерстве реальной проблемы не видят. «Предотвращение» — это ведь не только не пропустить в школу ученика с ножом или вовремя отобрать опасный рюкзак, а работа с причинами и динамикой поведения. У школ на последнее собственных ресурсов нет. А в министерстве потребности в них, судя по всему, не видят.
Появились новости пилотного проекта, «направленного на изменение уровней профессионального образования». Если название вам ни о чём не говорит, то это тот самый проект перехода на новую модель высшего образования, который должен был распространиться на все вузы в 2027 году. Итоги первых лет реализации и дальнейшие планы огласили на установочном совещании, которое провел министр.
Итак, вот с чем за первые годы реализации пилота определились:
▪️Формирование фундаментального ядра (про содержание пока не совсем понятно)
▪️Гибкие сроки обучения в зависимости от сложности направления подготовки — от 4 до 6 лет
▪️Участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ, привлечение преподавателей-практиков
▪️Пересмотр объема и содержания практик
▪️Квалификации в дипломе должны быть понятны работодателям.
В планах на ближайший год значится немного:
▪️Первые 6 университетов перейдут на приём по новым образовательным программам полностью
▪️11 новых участников пилота должны обеспечить приём по новым программам как минимум на четверть
▪️Собираются перевести аспирантуру в статус отдельного уровня профессионального образования.
И уже ясно, что к следующему году на новую систему все российские вузы полностью не перейдут. Да и сама система за годы пилота чёткости как-то не приобрела. Разговоры о фундаментальном ядре или важности ориентации на практику вели за годы до «отказа от болонской системы», а решение о гибких сроках было одним из первых. Выходит, за годы проб и ошибок поняли только то, что работодателю надо лучше объяснять, кого он нанимает.
Конечно, в министерстве правильно говорят, что переход на любую новую систему должен быть плавным. Но к чему тогда каждый год обещать, что «вот-вот введём»? Да и хоть какие-то значимые изменения не помешали бы.
Итак, вот с чем за первые годы реализации пилота определились:
▪️Формирование фундаментального ядра (про содержание пока не совсем понятно)
▪️Гибкие сроки обучения в зависимости от сложности направления подготовки — от 4 до 6 лет
▪️Участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ, привлечение преподавателей-практиков
▪️Пересмотр объема и содержания практик
▪️Квалификации в дипломе должны быть понятны работодателям.
В планах на ближайший год значится немного:
▪️Первые 6 университетов перейдут на приём по новым образовательным программам полностью
▪️11 новых участников пилота должны обеспечить приём по новым программам как минимум на четверть
▪️Собираются перевести аспирантуру в статус отдельного уровня профессионального образования.
И уже ясно, что к следующему году на новую систему все российские вузы полностью не перейдут. Да и сама система за годы пилота чёткости как-то не приобрела. Разговоры о фундаментальном ядре или важности ориентации на практику вели за годы до «отказа от болонской системы», а решение о гибких сроках было одним из первых. Выходит, за годы проб и ошибок поняли только то, что работодателю надо лучше объяснять, кого он нанимает.
Конечно, в министерстве правильно говорят, что переход на любую новую систему должен быть плавным. Но к чему тогда каждый год обещать, что «вот-вот введём»? Да и хоть какие-то значимые изменения не помешали бы.
В Госдуме предложили реформировать правила назначения академических стипендий студентам вузов. Депутаты фракции «Новые люди» направили Валерию Фалькову письмо с предложением позволить студентам пересдавать в год один экзамен без потери стипендии:
По мнению депутатов, это позволит снизить финансовые риски для студентов из-за случайных ошибок и снизит уровень стресса без снижения академических требований.
Конечно, инициатива «покушается» на главное правило повышенных стипендий. Но учитывая уровень давления и стресса, особенно в период сессий, она кажется очень разумной. Просто повышенная стипендия мало отличная от обычной, но есть и единицы, которые полагаются на разного рода надбавки и гранты. И для них такая инициатива была бы неплохим вариантом поддержки.
Правда, предложение вряд ли одобрят, но это уже детали. Зато приятно видеть, что хоть кто-то из депутатов пытается давление на студентов снизить, а не наоборот.
«В целях снижения нагрузки на студентов считаем целесообразным рассмотреть возможность установления на федеральном уровне нормы, позволяющей студентам один раз в учебном году пересдать один экзамен без прекращения выплаты государственной академической стипендии при одновременном соблюдении условий: пересдача проводится в установленное короткое "окно" (например, до 30 календарных дней), по итогам семестра отсутствуют иные академические задолженности, правило применяется не чаще одного раза в учебном году и фиксируется в учетных системах вуза»
По мнению депутатов, это позволит снизить финансовые риски для студентов из-за случайных ошибок и снизит уровень стресса без снижения академических требований.
Конечно, инициатива «покушается» на главное правило повышенных стипендий. Но учитывая уровень давления и стресса, особенно в период сессий, она кажется очень разумной. Просто повышенная стипендия мало отличная от обычной, но есть и единицы, которые полагаются на разного рода надбавки и гранты. И для них такая инициатива была бы неплохим вариантом поддержки.
Правда, предложение вряд ли одобрят, но это уже детали. Зато приятно видеть, что хоть кто-то из депутатов пытается давление на студентов снизить, а не наоборот.
Есть ещё хорошие новости из отечественных школ, а главное — настоящие учителя. Преподаватель физики из Тывы Айдаш Хертек выиграл 500 тысяч рублей на всероссийском конкурсе «Учитель года России – 2025» и направил все эти деньги на школьное лабораторное оборудование.
Теперь ребята в небольшом поселке под Кызылом смогут проводить наглядные эксперименты: там появились амперметры, осциллографы, динамометры и другое важное оснащение. По оценкам самого педагога, для полноценного «класса мечты» нужно еще около 1,5 млн рублей, но уже сейчас уроки стали гораздо интереснее и нагляднее.
Очень здорово, что у нас ещё есть учителя, которым настолько небезразлично качество образования и мотивация учеников. За это можно только порадоваться. Но вот почему профильные министерства при всей нехватке инженеров в стране не могут им помочь — вопрос уже совсем другой.
Теперь ребята в небольшом поселке под Кызылом смогут проводить наглядные эксперименты: там появились амперметры, осциллографы, динамометры и другое важное оснащение. По оценкам самого педагога, для полноценного «класса мечты» нужно еще около 1,5 млн рублей, но уже сейчас уроки стали гораздо интереснее и нагляднее.
Очень здорово, что у нас ещё есть учителя, которым настолько небезразлично качество образования и мотивация учеников. За это можно только порадоваться. Но вот почему профильные министерства при всей нехватке инженеров в стране не могут им помочь — вопрос уже совсем другой.
Минпросвещения все же изменило сроки введения «Духовно-нравственной культуры России» в школах. Об этом сообщает РИА Новости со ссылкой на пресс-службу ведомства.
Предмет будет вводиться поэтапно в течение нескольких лет. Согласно изначальному плану, ДНКР должны были ввести в школьную программу с 2026/27 учебного года сразу для для 5–7-х классов. В новой редакции с этого учебного года предмет вводят только для пятых классов, а для шестых и седьмых — со следующего. И, соответственно, сокращение часов на иностранный язык в 6-7-х классах перенесено на год позже.
И, вроде бы, выглядит поэтапное введение вполне логично — не заставлять же детей «подхватывать» курс с середины. Только почему-то семиклассники в следующем году должны будут столкнуться сразу с третьим годом трехлетнего цикла. Опуская дискуссию о сокращении иностранного, и статусе ДНКР: почему даже в «поэтапном» введении так сложно быть последовательными?
Предмет будет вводиться поэтапно в течение нескольких лет. Согласно изначальному плану, ДНКР должны были ввести в школьную программу с 2026/27 учебного года сразу для для 5–7-х классов. В новой редакции с этого учебного года предмет вводят только для пятых классов, а для шестых и седьмых — со следующего. И, соответственно, сокращение часов на иностранный язык в 6-7-х классах перенесено на год позже.
И, вроде бы, выглядит поэтапное введение вполне логично — не заставлять же детей «подхватывать» курс с середины. Только почему-то семиклассники в следующем году должны будут столкнуться сразу с третьим годом трехлетнего цикла. Опуская дискуссию о сокращении иностранного, и статусе ДНКР: почему даже в «поэтапном» введении так сложно быть последовательными?
В рубрике выходного дня «их нравы»: сообщают, что британская наука оказалась «на пороге системного кризиса». Всё, конечно, из-за сокращения грантов и перераспределения бюджета.
В начале февраля агентство UK Research and Innovation (UKRI), распоряжающееся почти £9 млрд годового финансирования, объявило о масштабной реорганизации приоритетов. Количество направлений хотят сократить, а акцент с фундаментальных исследований — сместить на прикладные проекты и коммерциализацию. Однако, пострадают в первую очередь не условные литературоведы (которым тоже страдать вовсе необязательно). Так, Science and Technology Facilities Council (совету по научно-технологическим установкам) предстоит сэкономить £162 млн к 2030 году. А это они покрывают проекты в областях физики элементарных частиц, астрономии и ядерной физики. В том числе, и вклад Великобритании в ЦЕРН.
Получателям грантов уже сказали смоделировать сокращения бюджета до 60%. Кроме этого уже отменили четыре крупных инфраструктурных проекта общей стоимостью более £250 млн. Особенно странной выглядит ситуация с обсерваторией Rubin в Чили: в этом году начинает работу новый телескоп, построенный в том числе на британские деньги. Но у самих британских ученых денег туда доехать просто не останется.
Причины в целом понятные: счета растут, страна в кризисе, ЦЕРН дорожает. Однако, есть предположения, что все это приведёт к очередной «утечке мозгов» и нанесет ущерб «целому поколению» молодых исследователей. Попросту потому, что первыми сокращения ударят по докторантам, постдокам и молодым ученым. К тому же, такими темпами Британию и на международной научной арене могут ждать репутационные потери.
Пока, конечно, неясно, сколько бюджета британское научное сообщество отвоюет себе обратно. Но на негативном примере зарубежных коллег уже сейчас понятно, как делать не надо. Разворот в сторону прикладного и коммерчески окупаемого приведет только к неприятным долгосрочным последствиям. А то у нас в последнее время опять заговорили о «недостаточной коммерциализации» и прикладных результатах. Так что следим за ситуацией и не повторяем чужих ошибок.
В начале февраля агентство UK Research and Innovation (UKRI), распоряжающееся почти £9 млрд годового финансирования, объявило о масштабной реорганизации приоритетов. Количество направлений хотят сократить, а акцент с фундаментальных исследований — сместить на прикладные проекты и коммерциализацию. Однако, пострадают в первую очередь не условные литературоведы (которым тоже страдать вовсе необязательно). Так, Science and Technology Facilities Council (совету по научно-технологическим установкам) предстоит сэкономить £162 млн к 2030 году. А это они покрывают проекты в областях физики элементарных частиц, астрономии и ядерной физики. В том числе, и вклад Великобритании в ЦЕРН.
Получателям грантов уже сказали смоделировать сокращения бюджета до 60%. Кроме этого уже отменили четыре крупных инфраструктурных проекта общей стоимостью более £250 млн. Особенно странной выглядит ситуация с обсерваторией Rubin в Чили: в этом году начинает работу новый телескоп, построенный в том числе на британские деньги. Но у самих британских ученых денег туда доехать просто не останется.
Причины в целом понятные: счета растут, страна в кризисе, ЦЕРН дорожает. Однако, есть предположения, что все это приведёт к очередной «утечке мозгов» и нанесет ущерб «целому поколению» молодых исследователей. Попросту потому, что первыми сокращения ударят по докторантам, постдокам и молодым ученым. К тому же, такими темпами Британию и на международной научной арене могут ждать репутационные потери.
Пока, конечно, неясно, сколько бюджета британское научное сообщество отвоюет себе обратно. Но на негативном примере зарубежных коллег уже сейчас понятно, как делать не надо. Разворот в сторону прикладного и коммерчески окупаемого приведет только к неприятным долгосрочным последствиям. А то у нас в последнее время опять заговорили о «недостаточной коммерциализации» и прикладных результатах. Так что следим за ситуацией и не повторяем чужих ошибок.
Соцсети в бан?
Дискуссии о запрете соцсетей для детей и подростков уже стали своего рода трендом, к которому на прошлой неделе неожиданно присоединилась ВОЗ. Гендиректор организации Тедрос Адханом Гебрейесус публично заявил, что соцсети представляют «реальную угрозу для психического здоровья». Причём за последние пару месяцев всё больше стран заговорили о запрете. Вот как расклад выглядит сейчас:
▪️В декабре 2025 года в Австралии закрыли доступ к соцсетям детям младше 16 лет. Существующие аккаунты тоже были деактивированы. Из официального доступного для всех остались, например YouTube Kids, Google Classroom и некоторые мессенджеры. Правда, в рамках этой меры многие взрослые вынуждены использовать селфи-верификацию или удостоверение личности, чтобы просто попасть в соцсети. Но о результатах инициативы говорить пока рано.
▪️В начале января мы рассказывали об аналогичной инициативе во Франции. Там Национальная ассамблея (нижняя палата парламента) уже одобрила запрет для детей до 15 лет, который должен вступить в силу с сентября этого года. Причём по просьбе Эммануэля Макрона рассматривают законопроект в ускоренном режиме и обещают принять уже в этом месяце.
▪️В Великобритании ограничения для детей до 16 лет в конце января одобрила палата лордов. Правда, правительство запустило процесс трёхмесячных консультаций, а с учётом внутренних разногласий предложение могут отклонить. А вместо прямого запрета там могут ввести новые скрытые алгоритмы, регулирующие контент.
▪️С начала февраля законопроекты об ограничениях — так же до 16 лет — вынесли в Испании, Молдове и Португалии. Причём в последнем случае ограничения до 13 лет уже действуют, и их просто хотят расширить.
▪️В Турции тоже планируют аналогичный запрет. Но пока дальше обещаний «опубликовать законопроект» дело не ушло. В Греции обсуждения на аналогичном этапе, но уже с ограничением до 15 лет.
▪️В России, по словам депутата Сергея Боярского, за происходящим пока наблюдают. Хотя агитация за разной строгости запреты и возрастные цензы активно ведётся. А пока ограничения обсуждают, существует предложение внести поправки в законопроект «Об информации», позволяющие эти самые ограничения вводить. Об этом мы уже рассказывали.
Но тренд выходит явный. И до нас он так или иначе дойдет. Причём есть подозрение, что в версии с алгоритмами, как сейчас обсуждают в Великобритании, таргетированными блокировками или «детским белым списком».
Другой вопрос, что за исключением Австралии, окончательно реальных ограничений пока не принял никто. И дебаты везде ведутся непростые: нужен ли запрет вообще, в каких формах, как он может работать технически — и далее. Но об аргументах сторон и свежих исследованиях на тему мы ещё поговорим.
Дискуссии о запрете соцсетей для детей и подростков уже стали своего рода трендом, к которому на прошлой неделе неожиданно присоединилась ВОЗ. Гендиректор организации Тедрос Адханом Гебрейесус публично заявил, что соцсети представляют «реальную угрозу для психического здоровья». Причём за последние пару месяцев всё больше стран заговорили о запрете. Вот как расклад выглядит сейчас:
▪️В декабре 2025 года в Австралии закрыли доступ к соцсетям детям младше 16 лет. Существующие аккаунты тоже были деактивированы. Из официального доступного для всех остались, например YouTube Kids, Google Classroom и некоторые мессенджеры. Правда, в рамках этой меры многие взрослые вынуждены использовать селфи-верификацию или удостоверение личности, чтобы просто попасть в соцсети. Но о результатах инициативы говорить пока рано.
▪️В начале января мы рассказывали об аналогичной инициативе во Франции. Там Национальная ассамблея (нижняя палата парламента) уже одобрила запрет для детей до 15 лет, который должен вступить в силу с сентября этого года. Причём по просьбе Эммануэля Макрона рассматривают законопроект в ускоренном режиме и обещают принять уже в этом месяце.
▪️В Великобритании ограничения для детей до 16 лет в конце января одобрила палата лордов. Правда, правительство запустило процесс трёхмесячных консультаций, а с учётом внутренних разногласий предложение могут отклонить. А вместо прямого запрета там могут ввести новые скрытые алгоритмы, регулирующие контент.
▪️С начала февраля законопроекты об ограничениях — так же до 16 лет — вынесли в Испании, Молдове и Португалии. Причём в последнем случае ограничения до 13 лет уже действуют, и их просто хотят расширить.
▪️В Турции тоже планируют аналогичный запрет. Но пока дальше обещаний «опубликовать законопроект» дело не ушло. В Греции обсуждения на аналогичном этапе, но уже с ограничением до 15 лет.
▪️В России, по словам депутата Сергея Боярского, за происходящим пока наблюдают. Хотя агитация за разной строгости запреты и возрастные цензы активно ведётся. А пока ограничения обсуждают, существует предложение внести поправки в законопроект «Об информации», позволяющие эти самые ограничения вводить. Об этом мы уже рассказывали.
Но тренд выходит явный. И до нас он так или иначе дойдет. Причём есть подозрение, что в версии с алгоритмами, как сейчас обсуждают в Великобритании, таргетированными блокировками или «детским белым списком».
Другой вопрос, что за исключением Австралии, окончательно реальных ограничений пока не принял никто. И дебаты везде ведутся непростые: нужен ли запрет вообще, в каких формах, как он может работать технически — и далее. Но об аргументах сторон и свежих исследованиях на тему мы ещё поговорим.
Вышла концепция развития частного образования в России. Её представила на III Форуме негосударственного образования Ассоциация негосударственного образования (АсНОбр), куда входит, например, небезызвестная «Синергия».
На форуме присутствовал Валерий Фальков, который подчеркнул, что в стране сейчас дефицит квалифицированных кадров «практически по любому направлению». По его словам, нужно ориентировать сектор частного образования на потребности экономики, опираясь на прогноз на рынке труда, «отказываться от одних программ и открывать другие». Минобр и Минтруд готовы работать с негосударственными образовательными учреждениями по этому направлению.
Новая концепция должна охватить все уровни образования, но речь преимущественно шла о высшем образовании и ДПО. Особенный акцент ставят на роль негосударственного сектора в расширении экспорта российского образования. На него должны лечь создание различных филиалов и привлечение иностранных студентов.
Также проект стратегии предполагает «выявление недобросовестных игроков», в том числе создание внутриотраслевых стандартов качества и совета по качеству образования. При этом самой «Синергии» её сомнительное прошлое вряд ли припомнят.
Пока в публичном доступе существует только обсуждение. Но обещают доработать с представителями всех уровней образования и представить для утверждения в ближайшее время.
Кажется, это ещё один шаг в сторону усиления государственного влияния в частном секторе: вместе с ограничениями на платный набор теперь будут курировать и содержание, и ключевые направления. У условной «Синергии» — и АсНОбр в целом — здесь довольно интересная позиция, которая позволит и полностью легитимизироваться в глазах государства, и о конкуренции «позаботиться». Из очевидных рисков — частный сектор в такой ситуации довольно быстро станет однородным. И отвечать он будет уже не на запросы студентов.
На форуме присутствовал Валерий Фальков, который подчеркнул, что в стране сейчас дефицит квалифицированных кадров «практически по любому направлению». По его словам, нужно ориентировать сектор частного образования на потребности экономики, опираясь на прогноз на рынке труда, «отказываться от одних программ и открывать другие». Минобр и Минтруд готовы работать с негосударственными образовательными учреждениями по этому направлению.
Новая концепция должна охватить все уровни образования, но речь преимущественно шла о высшем образовании и ДПО. Особенный акцент ставят на роль негосударственного сектора в расширении экспорта российского образования. На него должны лечь создание различных филиалов и привлечение иностранных студентов.
Также проект стратегии предполагает «выявление недобросовестных игроков», в том числе создание внутриотраслевых стандартов качества и совета по качеству образования. При этом самой «Синергии» её сомнительное прошлое вряд ли припомнят.
Пока в публичном доступе существует только обсуждение. Но обещают доработать с представителями всех уровней образования и представить для утверждения в ближайшее время.
Кажется, это ещё один шаг в сторону усиления государственного влияния в частном секторе: вместе с ограничениями на платный набор теперь будут курировать и содержание, и ключевые направления. У условной «Синергии» — и АсНОбр в целом — здесь довольно интересная позиция, которая позволит и полностью легитимизироваться в глазах государства, и о конкуренции «позаботиться». Из очевидных рисков — частный сектор в такой ситуации довольно быстро станет однородным. И отвечать он будет уже не на запросы студентов.
Вышел ежегодный мониторинг образования от НИУ ВШЭ за 2025 год. На этот раз много информации о платниках и в целом статусе вне бюджета в России. Пересказываем главное:
▪️ Число студентов-платников за последние три года выросло на 24,1%. Количество поступивших на бюджет выросло только на 0.2%. Правда, и количество мест здесь давно регулируется государством.
▪️ При этом средний балл ЕГЭ платников снизился с 63,8 до 61,9. Среди бюджетников этот показатель практически на одном уровне: в 2023 году — 69, в 2025 году — 69,8. Но будем честны, два балла разницы с учетом усложнения ЕГЭ по многим предметам и роста количества поступающих вообще, не выглядит катастрофой.
▪️ Приём платных студентов со средним баллам ЕГЭ ниже 50 составляет около 1% от совокупного набора и 2% от платного набора. Разница совсем незначительная.
▪️ Студентов со средним баллом, 56–69, за три года стало больше: их доля выросла с 59,5 до 67% от общего набора, а вот поступающих с 70–79 баллами, наоборот, уменьшилась, с 29,5 до 21,1%.
▪️ А вот количество поступающих БВИ растёт: если в 2018 году зачислили 4,9 тыс., то в 2025-м — 9,2 тыс. таких студентов. Их доля в общем приёме выросла с 1 до 1,6%, а среди бюджетников — с 1,7 до 2,6%.
▪️Есть и рейтинг вузов по качеству приёма. В топ-3 вошли МФТИ, МИФИ и Центральный университет.
▪️ Центральный университет стал абсолютным лидером по качеству платного набора со средним баллом ЕГЭ 87,4. Вуз улучшил свои показатели на 3 балла по сравнению с прошлым годом, опередив Университет Иннополис (83,2) и НИУ ВШЭ (81,8).
Так что показатели на платных направлениях, мягко говоря, внушительные и с бюджетом вполне сравнимы.
▪️ Число студентов-платников за последние три года выросло на 24,1%. Количество поступивших на бюджет выросло только на 0.2%. Правда, и количество мест здесь давно регулируется государством.
▪️ При этом средний балл ЕГЭ платников снизился с 63,8 до 61,9. Среди бюджетников этот показатель практически на одном уровне: в 2023 году — 69, в 2025 году — 69,8. Но будем честны, два балла разницы с учетом усложнения ЕГЭ по многим предметам и роста количества поступающих вообще, не выглядит катастрофой.
▪️ Приём платных студентов со средним баллам ЕГЭ ниже 50 составляет около 1% от совокупного набора и 2% от платного набора. Разница совсем незначительная.
▪️ Студентов со средним баллом, 56–69, за три года стало больше: их доля выросла с 59,5 до 67% от общего набора, а вот поступающих с 70–79 баллами, наоборот, уменьшилась, с 29,5 до 21,1%.
▪️ А вот количество поступающих БВИ растёт: если в 2018 году зачислили 4,9 тыс., то в 2025-м — 9,2 тыс. таких студентов. Их доля в общем приёме выросла с 1 до 1,6%, а среди бюджетников — с 1,7 до 2,6%.
▪️Есть и рейтинг вузов по качеству приёма. В топ-3 вошли МФТИ, МИФИ и Центральный университет.
▪️ Центральный университет стал абсолютным лидером по качеству платного набора со средним баллом ЕГЭ 87,4. Вуз улучшил свои показатели на 3 балла по сравнению с прошлым годом, опередив Университет Иннополис (83,2) и НИУ ВШЭ (81,8).
Так что показатели на платных направлениях, мягко говоря, внушительные и с бюджетом вполне сравнимы.
Минобр планирует пересмотреть требования к диссертациям по гуманитарным наукам. И, конечно, причина опять в нейросетях. Вот что по этому поводу говорит замминистра Константин Могилевский:
Пока это только предложение без какой-либо конкретики. Но стандарты действительно стоит срочно пересматривать, если с нынешним уровнем развития нейросетей кто-то может защитить результат их «работы». Он может, конечно, потянуть на курсовую или бакалаврский диплом, но уж точно не на новое научное знание. Да, чат-бот способен найти релевантные источники в открытом доступе или переписать текст «в академическом стиле». Но с каких пор этого стало достаточно?
И это уже не говоря о «галлюцинациях» в библиографии, несуществующих работах и попытках приписать высказывания тем, кто к ним отношения не имеет. Если что-то подобное действительно защищают, то проблема не в доступности нейросетей или слабых критериях, а в диссоветах и рецензентах, которые пропускают вещи, в лучшем случае, просто вторичные.
«С появлением нейросетей само по себе умение написать стройный исторический текст перестает быть основным критерием оценки компетентности специалиста. С этим уже столкнулись многие гуманитарные вузы — граница между оригинальным научным исследованием и работой, выполненной с использованием нейросети, уже в целом ряде случаев трудно различима. Думаю, что нам вместе с Российской академией наук настало время обсудить и уточнение требований к диссертациям по гуманитарным специальностям»
Пока это только предложение без какой-либо конкретики. Но стандарты действительно стоит срочно пересматривать, если с нынешним уровнем развития нейросетей кто-то может защитить результат их «работы». Он может, конечно, потянуть на курсовую или бакалаврский диплом, но уж точно не на новое научное знание. Да, чат-бот способен найти релевантные источники в открытом доступе или переписать текст «в академическом стиле». Но с каких пор этого стало достаточно?
И это уже не говоря о «галлюцинациях» в библиографии, несуществующих работах и попытках приписать высказывания тем, кто к ним отношения не имеет. Если что-то подобное действительно защищают, то проблема не в доступности нейросетей или слабых критериях, а в диссоветах и рецензентах, которые пропускают вещи, в лучшем случае, просто вторичные.
Для пилотного проекта новой модели высшего образования готовят нормативную базу. Минобр вынес на общественное обсуждение два проекта постановлений: правила участия в пилотном проекте и перечнень направлений и специальностей для пилотных программ.
Как мы знаем, пока в пилоте участвуют 17 вузов, которые подведомственны не только Минобрнауки, но и Минздраву, Минпросу, Минсельхозу, Минтрансу и правительству Москвы. А значит у них могут отличаться и нормативная база, и правила приема, и минимальные баллы для зачисления. После вступления документов в силу участники пилота должны будут всё это унифицировать.
Для направлений и специальностей появились названия квалификаций — те самые «точные формулировки для работодателей» с указанием специализации. Но за вузами пока остается право уточнять их название в зависимости от профиля и продолжительности программы. Названия же уровней — базовое и специализированное высшее образование — в документе тоже пока остались, несмотря на неоднократные заявления о том, что от них откажутся.
У студентов, оказавшихся на пилотной программе останется возможность перевестись в бакалавриат или магистратуру. А вот перевестись на пилот из обычных бакалавриата или магистратуры будет нельзя. Вероятно, чтобы строго контролировать предельный масштаб проекта.
Изменения известные и пока не слишком масштабные. Но многострадальная новая система всё-таки начинает обретать юридическую форму. Медленно, а вот насколько верно — надо понаблюдать.
Как мы знаем, пока в пилоте участвуют 17 вузов, которые подведомственны не только Минобрнауки, но и Минздраву, Минпросу, Минсельхозу, Минтрансу и правительству Москвы. А значит у них могут отличаться и нормативная база, и правила приема, и минимальные баллы для зачисления. После вступления документов в силу участники пилота должны будут всё это унифицировать.
Для направлений и специальностей появились названия квалификаций — те самые «точные формулировки для работодателей» с указанием специализации. Но за вузами пока остается право уточнять их название в зависимости от профиля и продолжительности программы. Названия же уровней — базовое и специализированное высшее образование — в документе тоже пока остались, несмотря на неоднократные заявления о том, что от них откажутся.
У студентов, оказавшихся на пилотной программе останется возможность перевестись в бакалавриат или магистратуру. А вот перевестись на пилот из обычных бакалавриата или магистратуры будет нельзя. Вероятно, чтобы строго контролировать предельный масштаб проекта.
Изменения известные и пока не слишком масштабные. Но многострадальная новая система всё-таки начинает обретать юридическую форму. Медленно, а вот насколько верно — надо понаблюдать.