Больше с ними не дружим: новые правила договоров по вопросам образования

Правительство России выпустило приказ с новыми ограничениями по международному сотрудничеству. На этот раз речь идет о договорах со школами, колледжами и ВУЗами.

Теперь каждый договор с иностранными коллегами должен получить заключение-одобрение от минобрнауки (в случае ВУЗов) или минпросвещения (в случае школ и колледжей). Отсрочку до 1 сентября 2022 дают на договоры, заключенные до 1 июня 2021, а тем, что истекают раньше ничего одобрять не нужно.

О чем вообще речь? Если говорить не слишком бюрократически, про все международные образовательные программы, командировки и стажировки, совместные научные исследования, программы двойных дипломов, участие в проектах международных организаций.

И, конечно, договоры теперь могут и не одобрить. Цитируем почему:
(1) нахождение иностранной организации в недружественной России стране, за исключением случая, если возможность заключения договора согласована с заместителем председателя правительства РФ;
(2) нахождение организации в перечне иностранных и международных неправительственных организаций, деятельность которых признана нежелательной в РФ;
(3) осуществление иностранной организацией или иностранным гражданином деятельности, создающей угрозу национальной безопасности России.

Понятно, что новые правила перекроют последний воздух и без того немногочисленным выжившим международным проектам. Вопрос только, кто, кроме Беларуси и Северной Кореи, останется в списке научно-образовательных друзей.

Что будет с «Приоритетом»?

Вопрос о планах и путях российского высшего образования пока остается без ответа. Ясно только то, что споров много, а ситуация тревожная. «Больших повесток» сейчас как минимум две: во-первых, что делать с болонским процессом (и, в частности, системой 2+2+2), во-вторых, как выходить из кризисно-санкционной ситуации (или хотя бы не потонуть в ней). При этом самой крупной программой поддержки высшего образования был и остаётся «Приоритет 2030» сильно заточенный и под ушедшие внешние рейтинги, и под универсальное деление на бакалавриат и магистратуру.

21 апреля правительство провело встречу с представителями ВУЗов, и попыталось то ли ответить на вопросы, то ли всех успокоить, то ли просто коллективно помечтать. Теперь «Приоритет» предлагают переориентировать на решение актуальных задач регионов с учетом «современных вызовов» (наверное, помните, как под той же эгидой к вопросам науки уже привлекли губернаторов). Руководством к действию станут 1923 тематических результата научных исследований, которые утвердили Минобр и РАН. Утверждают, что список разрабатывали с учетом интересов бизнеса и санкций.

Теперь от участников программ развития ждут конкретные практические результаты в сроки «дедлайн назначен на вчера». Фундаментальщиной этой вашей займется кто-нибудь еще. А что там, собственно, о практической помощи? Ну, обещают, например, импортозамещение ПО придумать.

«Десятилетие науки и технологий»

Новым титулом ближайшее десятилетие (2022-2031) наделил президент. Помимо очень громких задач вроде «привлечения талантливой молодежи в сферу исследований и разработок» и «вовлечения исследователей и разработчиков в решение важнейших задач развития страны», документ учреждает и новый орган под названием «координационный комитет».

Если коротко, именно этот комитет будет определять и координировать перспективные инициативы (читать — распределять спец-финансирование под программы десятилетия). Его сопредседателями назначены экс-министр образования Андрей Фурсенко и зампред правительства Дмитрий Чернышенко.

В декабре 2021 года стало известно, что федеральный перечень школьных учебников полностью поменяется из-за новых ФГОС.

Минпросвещения подготовило проект федерального перечня школьных учебников, которые одобрены для использования в учебных заведениях страны. Список пополнился изданиями по родным языкам и учебниками для детей с ОВЗ.

В обновленный перечень включены более 2 тысяч наименований, в том числе и пособия, которые могут быть использованы в адаптированных образовательных программах. Срок действия экспертного заключения для части учебников — 25 сентября 2025 года, для другой — до 25 июня 2026 года.

В январе 2022 году состоялось заседание научно-методического совета, по итогам которого для включения в федеральный перечень были одобрены 95 учебников. Подавляющее большинство составили учебники по родным языкам. Также в этот список вошли учебники по финансовой грамотности, кибербезопасности, обществознанию и другим предметам.

Путин подписал указ о поддержке детей военнослужащих, погибших в ходе специальной операции.

Указ был подписан президентом «в целях поддержки семей военнослужащих и сотрудников федеральных органов исполнительной власти и федеральных государственных органов, в которых федеральным законом предусмотрена военная служба, сотрудников органов внутренних дел РФ.

Правительству поручено обеспечить установление вузами квоты приема на обучение по образовательным программам высшего образования (программам бакалавриата и программам специалитета) в размере 10% общего объема контрольных цифр приема за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета по каждой специальности или направлению подготовки.

Речь идёт о детях погибших, получивших увечье, ранение, травму, контузию или заболевание.

Им не нужно будет сдавать экзамены - прием осуществляется без вступительных испытаний (за исключением дополнительных вступительных испытаний творческой и (или) профессиональной направленности).

Мы видим, как предоставляются квоты на поступление на фоне действий, связанных с Украиной. В 2014-м льготное поступление было предоставлено крымчанам, совсем недавно жителям ЛДНР, теперь детям военнослужащих.

Каждый раз эти меры вступают в силу в конце учебного года, перед поступлением.

Назад в Россию: статистика по вернувшимся с учебы за границей

Как мы помним, Минобрнауки обещался зачислять всех желающих вернуться на родину с зарубежной учебы на бюджет. Подавали это в свете историй по притеснение, “русофобию” и отчислений по политическим мотивам. И вот 4 мая появились свежие данные по тем, кто воспользовался предложением. В российские ВУЗы уже зачислили 565 студентов, а всего поступило около 1300 заявлений.

Сама по себе цифра ни о чем не говорит, но по данным института статистики ЮНЕСКО всего за границей сейчас учатся больше 48 тысяч российских студентов. Вот и выходит, что тех, кто хочет вернутся меньше 3%. При этом помимо “учащихся из Чехии, Польши, Великобритании, США, Германии и Франции” в статистику вошли студенты “с Украины, ДНР и ЛНР”.

О какой-то глобальной тенденции речи здесь точно не идет, а вот желающие сэкономить появиться могли: вновь возвратившимся предоставят вакантные бюджетные места или компенсацию договора о платных образовательных услугах за счет ВУЗа. Из хорошего для российских абитуриентов: обещают, что бюджетных мест для них меньше не станет, а то в последнее время число льготников все растет.

Новации школьного патриотизма: за и против.

Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования об отношении россиян к потенциальным нововведениям в российских школах.

67% уверены, что школа должна участвовать в патриотическом воспитании молодежи.
Почти 60% положительно относятся к тому, чтобы начинать учебную неделю в школах с поднятия государственного флага и исполнения гимна.

В мнении граждан относительно инициативы проведения уроков истории с первого класса преобладают с небольшим отрывом отрицательные оценки: их дали 49% против 42% положительных, безразличными остались 6%.

Россияне, имеющие несовершеннолетних детей и внуков, чаще высказываются положительно об обсуждаемых новациях, чем те, у кого детей и внуков этого возраста нет. Положительно относятся к патриотическому старту школьной недели 65% тех, у кого есть дети до 18 лет, и 51% тех, у кого их нет.

Уроки СВО поддержали 56% родителей несовершеннолетних и 46% россиян, у которых детей такого возраста нет. Отрицательно об уроках истории с первого класса чаще высказывались те, у кого нет детей до 18 лет, — 53%. Среди родителей настоящих и будущих школьников мнение об этой инициативе разделилось поровну: по 46% отрицательных и положительных оценок.

О способах (не) стать призывником и высшем образовании

Так уж исторически сложилось, что высшее образование у нас в стране часто получают, чтобы откосить от армии. Некоторые в этом стремлении доходят даже до аспирантуры. Возможно, кого-то этот путь действительно привел в науку, но большинство выпускается с понятно каким качеством диссертаций или заканчивает вовсе без защиты. Напомним, что защищаются в России, по словам президента РАН Александра Сергеева, только 10% аспирантов. И пришедшие переждать призыв причина тут весомая, хоть и не единственная.

Но если говорить прямо, вариантов не стать призывником немного. Если нет иждивенцев (детей и престарелых родителей) и проблем со здоровьем (а здоровы, как водится, почти все), то остаются: (а) отсрочка и еще отсрочка, и еще отсрочка; (б) альтернативная гражданская служба — два года низкооплачиваемой работы с большим конкурсом и (в) “зеленый” билет. Последний раньше можно было получить на военной кафедре при университете — за время учебы студент становился офицером запаса и прятаться от военкома за очередной ступенью образования не приходилось.

От военных кафедр при университетах отказались еще в 2019-м, им на смену пришли военные учебные центры. Об их особенностях и истории недавно подробно рассказал МЕЛ, приведем ключевые моменты:

- Как и военные кафедры, ВУЦы есть не у всех университетов.
- Раньше подготовка занимала от 18 месяцев и заканчивалось присвоением воинского звания и уходом в запас. Теперь есть два варианта, которые различаются и по срокам, и по своему исходу.
- Вариант первый — заключить контракт с договор с Министерством обороны, отучиться 2,5 года (со стипендией) и стать контрактником. То есть пойти на военную службу.
- Второй вариант помогает уйти в запас, но учиться придется дольше чем раньше: не менее 2х лет, чтобы стать офицером запаса, не менее 1,5 лет, чтобы стать солдатом запаса.
- Кроме прочего, в ВУЦы предполагают как бюджетную, так и платную основу.

Выходит, что не сходить в армию все еще не просто, и от-срочники никуда пока не исчезнут. ВУЦы же рассчитаны скорее на привлечение квалифицированных кадров на службу, чем на упрощение жизни призывникам.

Назад в будущее: вернуть распределение

Мы уже много писали о судьбе болонского процесса и постепенном отделении российского высшего образования от мирового (тык и тык). На смену должно прийти, естественно, не что-то крайне новое и ультра-инновационное, а старый специалитет. И вот новый тревожный звоночек от вдохновившихся советской системой образования. Недавно член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Андрей Алехин поддержал решение о возвращении распределения выпускников.

“Это нормально, это правильно, а учитывая ситуацию с безработицей, надо этот вопрос решать” — не ясно, как именно принудительное распределение покончит с безработицей, и куда будут пристраивать, например, 100 культурологов сразу. Кажется, что в госдуме, что в минобре, новых тенденций замечать не любят: концепт работы “по специальности” давно размылся, особенно у гуманитариев, но решит проблемы исключительно возвращение к советскому.

Не хватает только очередного витка критики ЕГЭ, чтобы совсем размыть реальную проблематику, например, наконец разобраться с дисбалансом зарплат и нагрузки, фиктивными часами практики или подвисшими по понятным причинам международными проектами,

Выход из Болонской системы — пиар-акция?

Свершилось — все российские вузы теперь исключены из Болонского процесса. В Минобре сообщили, что «это Болонская система из нас вышла, а не мы из нее». Замминистра Афанасьев, кроме этого тезиса, отметился ещё рядом спорных заявлений.

Тезис, что работодатели не признают уровень бакалавриата достаточным — сомнительный хотя бы потому, что диплом магистра требуется зачастую именно при работе на госслужбе. Сами себе сделали проблему? А спор насчет того, сколько студент проведет лет в учебном заведении 4 года (бакалавриат) или 5 лет (специалитет) совсем детский. Не количество лет, а учебные программы определяют эффективность получения знаний.

Но «вхождение» или «выхождение» из Болонской системы не решает главных проблем:
▫️Использование системы высшего образования ради «откоса» от армии
▫️Потеря возможности интеграции российской науки в мировое научное сообщество
▫️Деградация ценности высшего образования (получение диплома по принципу «чтобы было»)

Но, возможно, ничего базово не поменяется. И это будет, пожалуй, лучший исход. По словам главы Минобра «национальная система образования», видимо, фундаментальных изменений не претерпит: в России всё так же сохраняться и бакалавриат, и магистратура, и специалитет (на который, очевидно, будет сделан больший упор). Вернуть распределение, отменить «Болонку», «специалитет - наше все» — все это «советские» тезисы, ничего общего не имеющие с реальностью.

Раз взялись за построение «своей системы», то нужны новые подходы (взять хотя бы модель «2+2+2»), а не реконструкция старых. Зато кроме пиара на переписывании кучи документов и перераспределении бюджетов кто-то сможет подзаработать. Но главная проблема в том, что российские вузы лишаются международного признания и образовательного обмена. Оправдываться разговорами «нас и так не признавали» - признание своих же неудач.

Энциклопедический портал «Знания» стал доступен для пользователей. Ближайшие полгода портал будет работать в тестовом режиме с целью определить слабые места.

«Наш ответ Википедии», конечно, нуждается в доработке, ведь проблем достаточно. Так, из-за сырого сетевого кода сразу появляется два недостатка:
1. Долгая загрузка материалов по ссылкам во время первой сетевой сессии;
2. Резкий переход в самое начало страницы при попытке клика по гиперссылке. Возникает ощущение, что искомый материал мгновенно загружен, но на самом деле он остаётся на той же самой странице в ожидании реального перехода.

Основной недостаток портала – слабая проработка схем структурирования. Уже с заглавного экрана возникает путаница, ведь абстракты материалов подаются в хаотичном порядке (тут материалы по разным дисциплинам без разбивки на какие-либо тематические блоки). В этом плане конкуренты «Знания» вроде Википедии или Encyclopedia Britannica предлагают пользователям максимально тематизированный стартовый экран, разбитый по категориям.

Также из недостатков - слабая разработанность подразделов и категорий. Да, есть базовая разбивка на области знаний и отдельные категории, но возникает две проблемы:

1. Отсутствие возможности обращения к подразделам. Вместо обращения к отдельному разделу (например «Термины социологии»), каждый раз нужно переходить в общую область знания «Социология» и уже оттуда искать необходимый раздел. Пока такой способ навигации допустим, но при увеличении количества материала явно возникнут сложности (необходимость длительного скроллинга или поиска по странице).

2. Алгоритм включения материалов в тематические подборки. С этим тоже проблема - в области знания «Социология» статья «Советский народ» находится в подгруппе «термины», а «Теория справедливой войны» в подгруппе «теории…». При этом очевидно, что первый материал скорее относится к блокам «История СССР», «Этнология и антропология» и. т.п., а второй соответствует разделам «Этика», «Теория международных отношений» и «Философия». Здесь тоже есть над чем работать.

В общем, если у портала цель — заменить Википедию, то и доработать его нужно до привычных простому пользователю стандартов. Удобство и функциональность привлекают внимание в первую очередь.

(Не)поступи онлайн: в копилку несостоявшихся

Помните такой перспективный и многообещающий проект Минобра для абитуры, где и баллы ЕГЭ посмотреть можно, и шансы свои рассчитать, да и документы в вуз подать? Назывался проект «Поступи онлайн» (он же «Поступление в вуз онлайн»)… И, как и все многообещающее, он «не состоялся».

А, между прочим, министр Фальков лично благодарил за портал ещё в апреле (авансом, видимо). А зампред правительства Чернышенко в конце мая уверял, что сбоев нет, проект работает на ура, осталось только, чтобы Минцифры функционал допилило.

Хотя, с четкой и понятной приемной кампанией в этом году вообще пролет.

Раз — странное приложение к «Госуслугам» (оно и оказалось заменой обещанного сервиса) через которое сначала всех зазывали подавать заявления, а потом с потоком не справились. Коллеги справедливо недоумевают, почему министерство оказалось не готово к неизбежному в пилотном проекте бардаку, но при этом поставило вузам жесткие рамки.

Два — приём в одну волну, из-за которого даже объявили донабор, хотя изначально строго-настрого заявлена одна волна. Ну и проходной балл ожидаемо вынужденно снизился.

Три, 1000 и 1 невостребованное место для несуществующих инженеров. Открыть бюджетные места открыли, а вот сопоставить их с тем, что профильную математику в этом году сдало резко меньше абитуриентов — на это у Минобра не хватило интуиции.

В общем, заняться было чем. Ну, а про злосчастный портал, кажется, просто забыли. «Суперсервис», между прочим, обещал охватить 900+ вузов и покрыть нужды примерно всех абитуриентов в стране. А получилось, что получилось. При этом на сайте госзакупок весь проект оценили в пределах 5 млн. Немного для истории с приставкой «супер», но с учётом того, что в итоге вышло абы какое приложение к «Госуслугам», неразбериха и просьбы «провести работу над ошибками» — все равно как-то не очень.

Три столпа образования от министра

Как говориться, образование идет туда, куда его пошлют согласно поставленным задачам. Например, в Бразилии это социальная поддержка, а в Китае — ставка на развитие экономики и технологий. А в России что? Как раз ведь кризис, время переломное — пора определяться.

Так вот, недавно министр Фальков представил свою версию трех китов, на которое российское образование водрузить потребуется. Итак, это: «фундаментальность, работа на цели страны (в частности, обеспечение технологического суверенитета), при этом сохранение гибкости и открытости миру».

⁃ Фундаментальность — штука прекрасная, вопрос, что именно под этим министр подразумевает. Это про хорошую теоретическую базу? Сотрудничество НИИ и вузов? Или просто про то, что больше денег отсыпят на специалитет, потому что, по словам ректора МГУ, болонская система не фундаментальна.

⁃ «Обеспечение технологического суверенитета» тонко намекает на подготовку кадров. И здесь очень выразительно выглядит кейс с катастрофическим недобором инженеров. Оказывается, недостаточно просто выделить побольше бюджетных мест. Начнут ли решать проблему комплексно? Большой вопрос.

⁃ А «гибкость и открытость миру» выглядит, как максимум, общими словами, под лозунгом которых будут внедрять всевозможные непроработанные идеи, надо же их куда-то запихнуть.

Вообще не очень понятно, как очередные размытые абстракции (да еще и не особо дружные между собой) вдруг поставят четкую цель и дадут внятные гайдлайны. Так что, кажется, на этот раз три кита не изобрелись.

«Все вакансии максимально закрыты»

Пока исследователи образования ненавязчиво так настукивают тревогу по поводу дефицита учителей, министр просвещения Кравцов убеждает журналистов, что все отлично — «никаких вопросов, связанных с обеспечением учителями нет, все вакансии максимально закрыты». Именно так. И это при постоянных официальных заявлениях о том, что престиж профессии надо повышать, чтобы люди потянулись, а то чего-то не тянутся (креативные способы этот самый престиж повысить — отдельная тема).

Статистика от РАНХиГС тоже весьма официальная и, на первый взгляд, не такая пугающая: вакансий в сфере образования на 3,1% больше, чем занятых в ней работников. Так, что видимо, министр округлил. Но вот только «небольшой» дефицит куда проблематичнее, чем кажется.

Во-первых, это реальные люди, которые не появятся просто так, из ниоткуда. Их в этой сфере просто нет. Мотивация прийти в образование из другой отрасли, чтобы поиграть в Форт-Боярд тоже так себе, учитывая количество бумажной нагрузки «бонусом».

Во-вторых, дефицит посчитан средний, а не по конкретным направлениям. Например, на 100 вакантных мест есть только 97 резюме. Но не факт, что они вообще подходящие. В лучшем случае, это недостаток квалификации, в худшем — 19 физруков на 20 вакансий математиков.

И на десерт, «закрытость» вакансий вовсе не означает, что все отлично функционирует. Учительская ставка 18 часов (плюс проверки тетрадей, подготовка к урокам и пачка отчетов). Но только большинство учителей преподает 26, 30 и даже 36 часов. И нет, за 36 часов две ставки не заплатят.

Так что остается осадочек простой вопрос, а точно нет дефицита?

Пропаганде учиться, пропаганду изучать

Недавно Вышка анонсировала новый курс для студентов журфака. Надо сказать, для сегодняшнего рынка труда вполне актуальный. Называется «Пропаганда: теория, история, методы, практики». Не то, чтобы такой поворот уж очень удивлял, от «самого либерального вуза» давно остались только истории, выпускники и единичные преподаватели, но формулировками из аннотации курса можно только восхищаться:

«Мы всегда заинтересованы в том, чтобы убедить аудиторию в верности именно нашей точки зрения, завоевать сторонников, стать „лидером мнения“, хотим, чтобы наши идеи, взгляды и ценности воспринимались обществом как самые верные и правильные» — говорят нам создатели курса прямо с порога, и читатель уже чувствует, как его голова начинает уверенно кивать. Потому что не «пропагандист» (фу, ужасное слово), а «лидер мнений».

В итоге студентов обещают научить технологиям построения пропагандистских схем, работе в рамках пропаганды белого, серого и чёрного цвета и применению «социологической (проницающей) пропаганды» на практике.

…В этом посте слово «пропаганда» встречалась настолько часто, что теперь кажется не особенно реальным. Вероятно , это одна из техник в работе.

Вики-замещение не удалось

Российскую «Википедию» обещались создать аж с начала 2010-х. А в 2019-м Сергей Кравец, известный по «Большой российской энциклопедии» и «Православной энциклопедии», пообещал, что портал-таки появится за 2 года и 2 миллиарда рублей. Планировали то ли электронный вариант БРЭ, то ли что-то вообще абсолютно новое. Но главное, по словам Кравеца, не Википедию на российских минималках. Дальше говорили про портал «Знания» (тык), ну а 23 августа миру читателям тг-канала депутата Горелкина явили «Руниверсалис».

На самом деле, сайт на домене руни.рф к этому моменту существовал в безвестности уже две недели. За это время на него перетащили добрую пачку статей с русскоязычной Вики, освобожденных от «насажденной политики» и обогащённых «традиционными ценностями». Видимо, к 23-му их стало достаточно, и прозвучало депутатское «случилось». Случилось, правда, ненадолго. Ровно в тот же день портал работать перестал.

Теперь вместо «очищенной от фейков» энциклопедии можно посмотреть на ошибки 403 и 404. Правда, «Руни» и сама за достоверность не особенно отвечала. Так что, замены Википедии посредством копирования Википедии ожидаемо не произошло.

Золотой (ли?) стандарт

Стандартизировать образование пытаются давно, да и в наведении четких законодательных рамок, в целом, проблем нет. Был бы простор для творчества и поменьше бюрократии. Вот и идею с «золотым стандартом», кажется, продвигают с лозунгом «станет проще и понятней». Правда, лучше ли — вопрос другой.

Золочение ФГОСов предполагается по следующему плану: примерный (очень рекомендуемый) план программы закрепить и, конечно, единый учебник утвердить, а вместе с ним и методички с трактовками. И, конечно, по однотипным высказываням про то, как такой закон нужен, видно, что все ради учебника истории. А истории трактовки не нужны, историки все уже давно единогласно решили. Или нет? Хотя о чем это мы, критическому мышлению и фактчекингу можно где-то в другом месте научиться.

А еще такая историческая унификация подтянет за собой унификацию, например, математическую и биологическую. Теперь представьте, как детям с разными целями и разным бэкграундом по одному учебнику преподавать. Не говоря уже, например, о динамике конкретного класса. Пусть даже программы и распилят на углубленные и базовые, с любым творческим маневром и попыткой в адаптивность можно попрощаться.

Плюс один — программы тоже будут типовые, и, может, бюрократии правда меньше станет. Но мы, все же, предлагаем и в этом случае о блестящем мыслить критически.

ФГОСы, а не розы: что изменилось в школе

Первое сентября — это не только про рекордные количества букетов на улицах, но и про старт законодательных школьных изменений. Проблемы были точно (с дефицитом учителей, особенно в регионах, с профильной математикой, с нагрузкой, с релевантностью программ, техническим обеспечением и ПО, которое перестало работать в России и далее). Наверняка ведь, в новых законах все учли, и система станет работать лучше. Или нет?

Давайте посмотрим на новшества:

⁃ Каждый понедельник будет начинаться с гимна и поднятия флага, а в школах появятся знаменные отряды
⁃ Классные руководители будут проводить «разговоры о важном». Это о «патриотизме и нравственности», поясняет нам закон.
⁃ Историческое просвещение начнется с первого класса.
⁃ Обязательный второй иностранный отменят (эх, недавно вводили же)
⁃ Зато изучение финансовой грамотности станет обязательным. Правда, отдельного курса не случится: для нее зарезервируют части курсов математики, географии и обществознания.
⁃ С 8 класса можно будет дополнительно изучать языки программирования — офлайн или онлайн курс на 2 года и 36 академчасов
⁃ Продленку узаконят. И на ней тоже будут воспитывать и проводить «физкультурно-оздоровительные и культурные мероприятия» (учитывая первые три пункта, а то и четыре пункта — содержание можно дорисовать)

Кажется, почти все, что поменялось, призвано настраивать на патриотический тон и лад. И вообще всячески вызывать гордость в подрастающем поколении. Правда почему-то цель «воспитать правильное отношение» идет вперед создания качественной функционирующей среды.

Из перечисленного на развитие содержательной части направлены только допкурсы программирования и финграмотность. И если первое — действительно хорошая инициатива без потерь для образовательного процесса, то второе еще не понятно как отразится на дисциплинах, с которых часы срезали. На то, что программы успели переписать под новый стандарт, остается только надеяться.

В общем, создается впечатление что патриотизм (или его отсутствие?) — главная проблема средней школы и решать больше нечего. Так ли это? Кажется, нет.

Перестановка начинается?

Вчера в отставку отправился теперь уже экс-замглавы минобра Алексей Медведев. Там он с 2018 курировал отрасль науки, а до этого еще целых пять лет был замруководителя такого неоднозначного ФАНО, куда пришел еще с «красноярской командой».

При наличии кандидатской по экономике образца 1996 года (про техно-новшества в хозяйственных системах) наукой после защиты он, будто бы, вообще не занимался. И до старта госкарьеры возглавлял консалтинговую фирму по реструктуризации бюджетных отношений. Так что Медведев был из тех самых «эффективных менеджеров», на которых последние лет десять особенно активно делали ставки. К слову, он был одним из последних долгожителей времен запуска ФАНО.

Все флажочки намекают, возможно, отставка не последняя и в министерстве намечается перестановка. Вопрос о том, стоит ли ждать полного прощания с парадигмой «эффективных менеджеров», явно себя не оправдавшей, пока остается открытым.

Что не так с цифровыми кафедрами

Учебный год стартовал, а вместе с ним и проект «Цифровые кафедры» — дорогой и, как водится, очень масштабный. Напомним, что в рамках проекта предполагают выдавать дипломы об ИТ-переподготовке студентам, которые с ИТ никак не связаны. Например, врачам или лингвистам.

На старте открыли ни много ни мало 500 программ в 115 вузах и собираются открывать еще — у всех участников «Приоритета». И погодите с вопросом «куда столько?», он пригодится, когда посмотрите на планы приема. Там обещают, что подготовку уже за первый год пройдут 80 тысяч студентов, а к 2030 году — вообще 1 млн 135 тысяч.

Учитывая, что (несмотря на планы учинить обязаловку) курсы все-таки остались добровольными цифры выглядят, ну, очень амбициозно. И, как известно, если в планах есть точная цифра, значит вузам спустили конкретный такой норматив: принять и отучить. А теперь давайте подумаем, как администрация будет загонять на ИТ-курсы потенциальных актеров, юристов и филологов. Чем будут мотивировать? Речь ведь, судя по названиям программ, о нормальных таких курсах, например, по разработке и аналитике данных. А не про то, как таблички в экселе ваять.

Пока 500 программ выглядят как ненужное распыление усилий. Не очень понятно кого на них в таком количестве обучать. И, судя по всему, не очень понятно кому. Вот на днях Иннополис срочно так объявил о наборе на курсы для преподавателей этих самых кафедр. Учить тех, кто будет учить студентов собираются с 19 сентября по 30 ноября. А программы уже стартовали. Выходит что-то вроде «вечером выучил сам, с утра — рассказал студентам».

Всем едино

Про пришествие «золотого стандарта» в школы мы уже писали, но на идеях, в этом случае ничего не закончилось. Законопроект о единых школьных программах (а вместе с ними учебниках и воспитательных активностях) приняли в первом чтении во вторник. Избежать равнения на новый стандарт не получится даже у частных школ — есть аккредитация, извольте соответствовать. Да-да, «воспитательные проекты» на них распространяться тоже будут.

Причем сроки принятия и разработки самих программ все сокращаются. Сначала программы должны были появиться к 1 марта следующего года. Теперь обещают ускорить процессы и выпустить все чуть ли не к 1 января. Но в любом случае официально запустить все в школах хотят со следующего учебного года.

Сложно представить, какой объем методической и бюрократической работы собираются провернуть буквально за несколько месяцев. Как минимум придумать наполнение, разработать КТП, содержание уроков, да так, чтобы был люфт на адаптивность к разным школьникам с разными целями и уровнями знаний. Даже если смотреть на ситуацию поверхностно и судить исключительно по срокам, задача кажется невыполнимой. Какого качества выйдут так быстро подготовленные программы?

И это, не говоря уже про то, что унификация в принципе штука не самая лучшая. Единое ко всем потребностям подорожником не прикладывается, не позволяет экспериментировать, учить критической мысли, разным точкам зрения и прочим особо актуальным в текущей ситуации soft skills.