Forwarded from Дистанционный смотритель
Как нейросети изменят систему образования?
Сообщения с примерами использования нейропомощников в образовательном процессе открыли новую главу в вечной дискуссии о том, каким должно быть образование и чему на самом деле стоит учиться. Представители образовательной среды рассказали, как, по их мнению, стоит относиться к технологиям ИИ.
Валерий Фальков, министр науки и высшего образования РФ:
📖 ... Университетам надо перестраиваться. Как минимум, наталкивает на мысль, что надо менять подход к заданиям. Надо задание формулировать таким образом, чтобы только студент это мог решить. Или делать комбинированное задание, предполагающее прямую проверку знаний у студента.
Мария Добрякова, главный эксперт лаборатории проектирования содержания образования Института образования НИУ ВШЭ:
📖 ... Если отбросить самый неразумный и нереализуемый вариант — запретить, то вижу несколько шагов, и все они о том, чтобы минимизировать мотивацию к недобросовестному поведению внутри системы образования. Во-первых, не стараться вкладывать в головы готовое знание <...>. Вместо этого нужно разбираться на уровне принципов <...>. Во-вторых, весь этот процесс должен быть приятным, заманивающим. Участие в нём должно быть интереснее, чем неучастие и уклонение. Это точно возможно, и об этом немало написано. В-третьих, нужно научиться проверять умение применять знания в разных контекстах, способность думать и действовать. И оценка этой способности не должна быть привязана к количеству произведённого текста.
Евгений Белый, автор телеграм-канала «Наука и университеты»:
📖 ... На наш взгляд, ограничивать доступ бесполезно, точнее даже вредно, так как искусственный интеллект может привнести много нового и позитивного в учебный процесс. Поэтому нужно учиться работать в новой реальности. Искусственный интеллект пришёл в учебные заведения, и нам с ним теперь жить.
Борис Орехов, академический руководитель магистерской программы «Цифровые методы в гуманитарных науках» НИУ ВШЭ:
📖 ... Что теперь делать преподавателям, чтобы не попасться на уловку студента? Прежде всего, вкладывать в процесс больше усилий и изобретательности. В скандальной истории про диплом тема, одобренная научным руководителем, выглядит очень общо, абстрактно. Нужно придумывать для студентов такие задания, с которыми ChatGPT не справится даже на тройку. Победить нейросети интеллектуально человек всё еще способен <...>. Так что закрывать вузы пока рано. Нужно помнить, что хотя компьютер и научился писать тексты, он всё еще не может за нас думать, поэтому машина избавляет только от рутины, но не от профессии.
#мнение
Сообщения с примерами использования нейропомощников в образовательном процессе открыли новую главу в вечной дискуссии о том, каким должно быть образование и чему на самом деле стоит учиться. Представители образовательной среды рассказали, как, по их мнению, стоит относиться к технологиям ИИ.
Валерий Фальков, министр науки и высшего образования РФ:
📖 ... Университетам надо перестраиваться. Как минимум, наталкивает на мысль, что надо менять подход к заданиям. Надо задание формулировать таким образом, чтобы только студент это мог решить. Или делать комбинированное задание, предполагающее прямую проверку знаний у студента.
Мария Добрякова, главный эксперт лаборатории проектирования содержания образования Института образования НИУ ВШЭ:
📖 ... Если отбросить самый неразумный и нереализуемый вариант — запретить, то вижу несколько шагов, и все они о том, чтобы минимизировать мотивацию к недобросовестному поведению внутри системы образования. Во-первых, не стараться вкладывать в головы готовое знание <...>. Вместо этого нужно разбираться на уровне принципов <...>. Во-вторых, весь этот процесс должен быть приятным, заманивающим. Участие в нём должно быть интереснее, чем неучастие и уклонение. Это точно возможно, и об этом немало написано. В-третьих, нужно научиться проверять умение применять знания в разных контекстах, способность думать и действовать. И оценка этой способности не должна быть привязана к количеству произведённого текста.
Евгений Белый, автор телеграм-канала «Наука и университеты»:
📖 ... На наш взгляд, ограничивать доступ бесполезно, точнее даже вредно, так как искусственный интеллект может привнести много нового и позитивного в учебный процесс. Поэтому нужно учиться работать в новой реальности. Искусственный интеллект пришёл в учебные заведения, и нам с ним теперь жить.
Борис Орехов, академический руководитель магистерской программы «Цифровые методы в гуманитарных науках» НИУ ВШЭ:
📖 ... Что теперь делать преподавателям, чтобы не попасться на уловку студента? Прежде всего, вкладывать в процесс больше усилий и изобретательности. В скандальной истории про диплом тема, одобренная научным руководителем, выглядит очень общо, абстрактно. Нужно придумывать для студентов такие задания, с которыми ChatGPT не справится даже на тройку. Победить нейросети интеллектуально человек всё еще способен <...>. Так что закрывать вузы пока рано. Нужно помнить, что хотя компьютер и научился писать тексты, он всё еще не может за нас думать, поэтому машина избавляет только от рутины, но не от профессии.
#мнение
ТАСС
Валерий Фальков: санкции не остановили развитие российской науки
О том, выдержала ли российская наука санкционное давление, стоит ли наказывать студентов за использование искусственного интеллекта в учебе и повлияли ли санкции на развитие российской науки рассказал в интервью ТАСС министр науки и высшего образования России…
#Мнение
Сергей Павлов, эксперт в области образования (стаж работы в сфере образования – 27 лет):
По поводу Школы ректоров Сколково.
Я учился в 16 потоке. Основной смысл школы - это прокачать административный состав университета для дальнейшей трансформации последнего.
Хочу сказать, что обучение мне понравилось, во всех смыслах.
Очень мощная «прокачка» и раскачка мозгов. Особенно полезно, когда всю жизнь занимаешься одним и тем же, из года в год, когда уже практически закис от одних и тех же задач и соответствующих действий, и просто не видишь как можно дальше улучшить или развить свою личную деятельность на руководящих ролях и университет в целом. Понятно, что одному сделать революцию в системе образования трудно или почти невозможно, поэтому туда отправляют целые команды, и за годы проходят такое обучение десятки представителей из одного университета.
Но, несмотря на достаточно большое количество прослушавших этот курс, наши университеты особого рывка в развитии не сделали, даже на внутреннем рынке, про международный уровень говорить, вообще, не стоит.
Так в чем проблема, и курсы достаточно неплохие, и обученных уже столько, что пора бы давать результаты?
Основная проблема, я считаю, что, во-первых, у всех вузов России проблемы одни и те же, плюс-минус, а обучение дает очень мало практического материала, который бы позволил на конкретных примерах, по шагам показать трансформационные действия и результаты. Правда, на мой взгляд, таких примеров нет пока что в России, или они представляют точечные и временные результаты, которые не позволяют говорить о трансформации университета.
Способность правильно ставить проблемы - это не панацея! Все мы уже знаем наши проблемы и упираемся в глыбу государственной бюрократии. Подобная «прокачка» не решает общую проблемы - как реализовать, внедрить в жизнь идею!
Критическое мышление позволяет по-другому взглянуть на проблемы, что волосы встают дыбом! Но как их преодолеть - здесь решения не дают.
Мы все стали такие прокаченные и крутые - но проблемы остались, а ВУЗы как были, так и дальше работают. Основной результат - главное засветиться перед вышестоящим руководством, и получить возможность дальше строить свою карьерную траекторию.
Школа ректоров - это крутая идея, и пока, наверное, единственная подобная в России. Ребята стараются, то, что зарабатывают деньги, уже неплохо!
Сергей Павлов, эксперт в области образования (стаж работы в сфере образования – 27 лет):
По поводу Школы ректоров Сколково.
Я учился в 16 потоке. Основной смысл школы - это прокачать административный состав университета для дальнейшей трансформации последнего.
Хочу сказать, что обучение мне понравилось, во всех смыслах.
Очень мощная «прокачка» и раскачка мозгов. Особенно полезно, когда всю жизнь занимаешься одним и тем же, из года в год, когда уже практически закис от одних и тех же задач и соответствующих действий, и просто не видишь как можно дальше улучшить или развить свою личную деятельность на руководящих ролях и университет в целом. Понятно, что одному сделать революцию в системе образования трудно или почти невозможно, поэтому туда отправляют целые команды, и за годы проходят такое обучение десятки представителей из одного университета.
Но, несмотря на достаточно большое количество прослушавших этот курс, наши университеты особого рывка в развитии не сделали, даже на внутреннем рынке, про международный уровень говорить, вообще, не стоит.
Так в чем проблема, и курсы достаточно неплохие, и обученных уже столько, что пора бы давать результаты?
Основная проблема, я считаю, что, во-первых, у всех вузов России проблемы одни и те же, плюс-минус, а обучение дает очень мало практического материала, который бы позволил на конкретных примерах, по шагам показать трансформационные действия и результаты. Правда, на мой взгляд, таких примеров нет пока что в России, или они представляют точечные и временные результаты, которые не позволяют говорить о трансформации университета.
Способность правильно ставить проблемы - это не панацея! Все мы уже знаем наши проблемы и упираемся в глыбу государственной бюрократии. Подобная «прокачка» не решает общую проблемы - как реализовать, внедрить в жизнь идею!
Критическое мышление позволяет по-другому взглянуть на проблемы, что волосы встают дыбом! Но как их преодолеть - здесь решения не дают.
Мы все стали такие прокаченные и крутые - но проблемы остались, а ВУЗы как были, так и дальше работают. Основной результат - главное засветиться перед вышестоящим руководством, и получить возможность дальше строить свою карьерную траекторию.
Школа ректоров - это крутая идея, и пока, наверное, единственная подобная в России. Ребята стараются, то, что зарабатывают деньги, уже неплохо!
#Мнение
В воскресный день решил выложить провокационный текст из «Т-Ж»:
"Высшее образование в России напрочь дискредитировано.
Университеты под гнетом «социальной ответственности» не могут запросить рыночную цену за образование, и поэтому учиться приходится в старых грязных зданиях и аудиториях при почти полном отсутствии необходимого оборудования, современных материалов, в среде абы пойми кого.
Средняя стоимость высшего образования в 2023 году — 182 000 ₽ в год. Это 15 100 ₽ в месяц — зарплата уборщицы. Какое образование студент получит за эти деньги? Переписывание старых методичек?
Нужна система, как в Гарварде: гранты на бесплатное образование строго по итогам отбора самого университета. Никакого ЕГЭ для бюджетников, забыть про него вообще. Только личные достижения и способности.
Всем остальным — рыночная оплата. Миллион в год, например, или выше. На 83 000 ₽ в месяц можно еще хоть как-то поискать толковых специалистов. За 15 000 ₽ хороший специалист работать не будет.
Дорого? Да, дорого. И это отличный фильтр. Никаких бездельников и проходимцев, которые попали в вуз только по причине «а чо, все поступили, чо я, лох, что ли, в шараге сидеть, гыгыгы». Таким — путь в профессиональное или среднеспециальное образование: как раз закроем потребность в рабочих руках. Глядишь — и иностранные специалисты не так необходимы станут.
Да и родители будут ответственнее подходить к образованию ребенка. Хочешь обеспечить качественную комфортную жизнь чаду — работай, раскошеливайся, вкладывайся, воспитывай. Про влажное советское «государство должно» вообще забудьте, добро пожаловать в реальный конкурентный мир. Оно, конечно, должно, и оно сделает, разница между выпускниками коммерческих университетов и госучилищ будет очевидна и очень красноречива".
В воскресный день решил выложить провокационный текст из «Т-Ж»:
"Высшее образование в России напрочь дискредитировано.
Университеты под гнетом «социальной ответственности» не могут запросить рыночную цену за образование, и поэтому учиться приходится в старых грязных зданиях и аудиториях при почти полном отсутствии необходимого оборудования, современных материалов, в среде абы пойми кого.
Средняя стоимость высшего образования в 2023 году — 182 000 ₽ в год. Это 15 100 ₽ в месяц — зарплата уборщицы. Какое образование студент получит за эти деньги? Переписывание старых методичек?
Нужна система, как в Гарварде: гранты на бесплатное образование строго по итогам отбора самого университета. Никакого ЕГЭ для бюджетников, забыть про него вообще. Только личные достижения и способности.
Всем остальным — рыночная оплата. Миллион в год, например, или выше. На 83 000 ₽ в месяц можно еще хоть как-то поискать толковых специалистов. За 15 000 ₽ хороший специалист работать не будет.
Дорого? Да, дорого. И это отличный фильтр. Никаких бездельников и проходимцев, которые попали в вуз только по причине «а чо, все поступили, чо я, лох, что ли, в шараге сидеть, гыгыгы». Таким — путь в профессиональное или среднеспециальное образование: как раз закроем потребность в рабочих руках. Глядишь — и иностранные специалисты не так необходимы станут.
Да и родители будут ответственнее подходить к образованию ребенка. Хочешь обеспечить качественную комфортную жизнь чаду — работай, раскошеливайся, вкладывайся, воспитывай. Про влажное советское «государство должно» вообще забудьте, добро пожаловать в реальный конкурентный мир. Оно, конечно, должно, и оно сделает, разница между выпускниками коммерческих университетов и госучилищ будет очевидна и очень красноречива".