Группа депутатов Госдумы внесла законопроет об обязательном ежегодном опросе студентов и преподавателей вузов по широкому кругу вопросов, связанных с обучением. Как вы относитесь к этой инициативе?
Anonymous Poll
50%
положительно
29%
отрицательно
18%
не определился с ответом
3%
другое (в комментариях)
Воскресное
И.о. ректора РГУ Игорь Мурог продолжает отмечать праздники. За Всемирным днём одуванчика наступил Всемирный день скандинавской ходьбы. Человек-праздник.
https://t.iss.one/rzn_brief/5566
И.о. ректора РГУ Игорь Мурог продолжает отмечать праздники. За Всемирным днём одуванчика наступил Всемирный день скандинавской ходьбы. Человек-праздник.
https://t.iss.one/rzn_brief/5566
СЗГМУ им. И.И. Мечникова будет осуществлять дистанционное взаимодействие с сотрудниками и студентами с помощью российской ВКС
Государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова внедрил в ИТ-инфраструктуру ВКС-платформу TrueConf Enterprise.
✔️ ВКС-сеть объединила более 5 тысяч сотрудников и студентов университета
✔️ Ежегодно на платформе проходит свыше 1.5 тысяч рабочих совещаний сотрудников и научных мероприятий в гибридном и онлайн-форматах
✔️ TrueConf Enterprise развернут на оборудовании университета, работает внутри корпоративной сети и не зависит от санкций и блокировок провайдеров
✔️ Приложения TrueConf с корпоративным мессенджером были установлены на рабочие ПК, ноутбуки, планшеты и мобильные устройства сотрудников
✔️Решение позволяет подключать к ВКС-сеансам SIP/H.323-устройства, абонентов телефонии и сторонних ВКС-решений, а также запускать прямые трансляции в VK, Youtube, Telegram и других социальных сетях.
Платформа служит для общения между сотрудниками и студентами, проведения масштабных внутренних и внешних видеоконференций и онлайн-семинаров, а также онлайн-встреч с представителями других учебных заведений и ведомств.
Государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова внедрил в ИТ-инфраструктуру ВКС-платформу TrueConf Enterprise.
✔️ ВКС-сеть объединила более 5 тысяч сотрудников и студентов университета
✔️ Ежегодно на платформе проходит свыше 1.5 тысяч рабочих совещаний сотрудников и научных мероприятий в гибридном и онлайн-форматах
✔️ TrueConf Enterprise развернут на оборудовании университета, работает внутри корпоративной сети и не зависит от санкций и блокировок провайдеров
✔️ Приложения TrueConf с корпоративным мессенджером были установлены на рабочие ПК, ноутбуки, планшеты и мобильные устройства сотрудников
✔️Решение позволяет подключать к ВКС-сеансам SIP/H.323-устройства, абонентов телефонии и сторонних ВКС-решений, а также запускать прямые трансляции в VK, Youtube, Telegram и других социальных сетях.
Платформа служит для общения между сотрудниками и студентами, проведения масштабных внутренних и внешних видеоконференций и онлайн-семинаров, а также онлайн-встреч с представителями других учебных заведений и ведомств.
Дорогие знания
Международный образовательный центр GoStudy провел опрос абитуриентов (1220 респондентов из городов - миллионников России) по поводу приемлемых цен за обучение в вузах.
Основные результаты:
✅по мнению 44% участников опроса, стоимость одного семестра обучения в лучших университетах России должна быть не дороже 100 000 рублей;
36% респондентов готовы платить за семестр в российском вузе не более 100 000–150 000 рублей.
❇️Справочно: стоимость семестра в МГУ им. М. В. Ломоносова в среднем может обойтись в 195 000 рублей за полгода обучения. Средняя стоимость семестра в НИУ ВШЭ оценивается в 230 000 рублей. Семестр обучения в МГИМО будет стоить примерно 235 000 рублей.
✅Больше половины опрошенных (58,3%) готовы получать образование за рубежом, если бы в зарубежном вузе стоимость семестра не превышала €1000. 59% участников опроса считают перспективным обучение в доступных европейских странах: Словакии, Австрии, Турции, Венгрии и других. Азиатскими направлениями интересуются 28% респондентов — они рассматривают преимущественно Китай и Сингапур. Лишь 13% участников считают интересной возможность отправиться на учебу в США или Канаду.
✅Те, кто думает об обучении в зарубежном университете, в среднем готовы тратить до €1250 за семестр.
❇️Справочно: обучение в ведущих вузах Швейцарии стоит до €800 за семестр, а в Австрии или Германии — до €750.
Международный образовательный центр GoStudy провел опрос абитуриентов (1220 респондентов из городов - миллионников России) по поводу приемлемых цен за обучение в вузах.
Основные результаты:
✅по мнению 44% участников опроса, стоимость одного семестра обучения в лучших университетах России должна быть не дороже 100 000 рублей;
36% респондентов готовы платить за семестр в российском вузе не более 100 000–150 000 рублей.
❇️Справочно: стоимость семестра в МГУ им. М. В. Ломоносова в среднем может обойтись в 195 000 рублей за полгода обучения. Средняя стоимость семестра в НИУ ВШЭ оценивается в 230 000 рублей. Семестр обучения в МГИМО будет стоить примерно 235 000 рублей.
✅Больше половины опрошенных (58,3%) готовы получать образование за рубежом, если бы в зарубежном вузе стоимость семестра не превышала €1000. 59% участников опроса считают перспективным обучение в доступных европейских странах: Словакии, Австрии, Турции, Венгрии и других. Азиатскими направлениями интересуются 28% респондентов — они рассматривают преимущественно Китай и Сингапур. Лишь 13% участников считают интересной возможность отправиться на учебу в США или Канаду.
✅Те, кто думает об обучении в зарубежном университете, в среднем готовы тратить до €1250 за семестр.
❇️Справочно: обучение в ведущих вузах Швейцарии стоит до €800 за семестр, а в Австрии или Германии — до €750.
«Не говори ГУП»…
🔹На почту канала поступило анонимное письмо, авторы которого утверждают, что являются сотрудниками Государственного университета просвещения (ГУП «Просвет», как его сейчас называют).
🔹У этого вуза долгая и сложная история. С 1957 года это – Московский областной педагогический институт имени Н.К. Крупской. В 1991 году вуз стал Московским педагогическим университетом. В 2002 году постановлением Правительства Московской области Московский педагогический университет переименован в Московский государственный областной университет. В 2022 году распоряжением российского правительства вуз передан в ведение Министерства просвещения Российской Федерации. В этом же году вуз вновь стал педагогическим, а уже в 2023 году получил нынешнее наименование – «Государственный университет» просвещения». Таким образом, после 20 лет работы в статусе классического университета вуз вернули в педагогическую колею.
🔹Как вы понимаете, с хорошими новостями в канал обращаются редко. И на этот раз получили письмо – жалобу. Что же не нравится его авторам?
▫️Не нравится название, «уничтожающее всю историю вуза».
▫️Авторы письма возмущены, что к управлению вузом пришла команда бывших сотрудников Министерства образования Московской области, которые (опять же по утверждению авторов) не имеют опыта работы в высшей школе.
▫️В университете, по мнению авторов, идет бессистемная реорганизация факультетов и кафедр.
▫️Вызывает также сомнение необходимость создания медицинского факультета в педагогическом вузе.
🔹Письмо, повторюсь, анонимное, проверить достоверность изложенных сведений автор канала не имеет возможности, и поэтому обратился с просьбой прокомментировать ситуацию в ГУПе к П.Н.Хроменкову, который ранее руководил этим вузом.
Павел Николаевич любезно согласился дать комментарий, который приводится ниже.
👇
🔹Телеграм-канал «Наука и университеты» готов предоставить свою площадку для ответа администрации Государственного университета просвещения.
🔹На почту канала поступило анонимное письмо, авторы которого утверждают, что являются сотрудниками Государственного университета просвещения (ГУП «Просвет», как его сейчас называют).
🔹У этого вуза долгая и сложная история. С 1957 года это – Московский областной педагогический институт имени Н.К. Крупской. В 1991 году вуз стал Московским педагогическим университетом. В 2002 году постановлением Правительства Московской области Московский педагогический университет переименован в Московский государственный областной университет. В 2022 году распоряжением российского правительства вуз передан в ведение Министерства просвещения Российской Федерации. В этом же году вуз вновь стал педагогическим, а уже в 2023 году получил нынешнее наименование – «Государственный университет» просвещения». Таким образом, после 20 лет работы в статусе классического университета вуз вернули в педагогическую колею.
🔹Как вы понимаете, с хорошими новостями в канал обращаются редко. И на этот раз получили письмо – жалобу. Что же не нравится его авторам?
▫️Не нравится название, «уничтожающее всю историю вуза».
▫️Авторы письма возмущены, что к управлению вузом пришла команда бывших сотрудников Министерства образования Московской области, которые (опять же по утверждению авторов) не имеют опыта работы в высшей школе.
▫️В университете, по мнению авторов, идет бессистемная реорганизация факультетов и кафедр.
▫️Вызывает также сомнение необходимость создания медицинского факультета в педагогическом вузе.
🔹Письмо, повторюсь, анонимное, проверить достоверность изложенных сведений автор канала не имеет возможности, и поэтому обратился с просьбой прокомментировать ситуацию в ГУПе к П.Н.Хроменкову, который ранее руководил этим вузом.
Павел Николаевич любезно согласился дать комментарий, который приводится ниже.
👇
🔹Телеграм-канал «Наука и университеты» готов предоставить свою площадку для ответа администрации Государственного университета просвещения.
Хроменков П.Н.:
- К сожалению, вуз лихорадит на протяжении последних 5 лет. Это уже третья команда, которая начинает «с плеча» руководить университетом. К моему удивлению, в нынешнем ректорате нет ни одного профессионала, который знал бы и прошёл разные ступени вузовской жизни. Неужели в вузе нет профессионалов? Конечно, есть и достаточно, но ректорат полностью сформирован из «варягов». Удивительно, что нет ни биографии, ни послужного списка членов ректората, чтобы можно было понять на основании какой квалификации или опыта человек оказался в ректорате. Административный опыт в Министерстве это хорошо, но университет живет и развивается немного по другим правилам.
Университет уже почти 9 месяцев как сменил учредителя и статус с классического на педагогический вуз. Однако, до настоящего времени нет ни стратегии, ни концепции, ни постоянного ректора. Как можно в такой ситуации что-то менять? Нет ответов на ключевые вопросы, что будет с медицинским факультетом в педвузе и его выпускниками, что будет с НПР и классическими направлениями, которые составляют почти 50%.
Недавно Вячеслав Володин справедливо отметил проблемы создания медицинских факультетов на базе педагогических вузов. В ГУП объективно не хватает потенциала для полноценного факультета.
Меня также тревожит разрыв между администрацией и коллективом, сейчас большинство решений принимается кулуарно и волевым образом, без должного коллегиального обсуждения.
Яркий пример двойное переименование вуза. В декабре 2022 МГОУ превратился в МГОПУ, затем объявили официальный опрос относительно названия университета. Открытые опросы показывали, что коллектив с большим отрывом хочет оставить старое название - МГОУ. Официально итоги голосования так и не подвели. Вместо этого студент предложил министру совершенно новое название, которого в опросе не было вовсе, и вопрос тут же был решён. Зачем тогда было устраивать голосование?
Очень плохо, что министру Просвещения С.С. Кравцову презентуют такие «потемкинские деревни» со всеми вытекающими последствиями!
Раньше любой желающий мог прийти и принять участие в заседании Ученого совета вуза, теперь же Ученый совет проводится в формате ВКС с возможностью высказаться даже членам совета только по разрешению председательствующего. Отсюда появляются приказы и памятки, которые не имеют ничего общего с высшей школой.
Мне кажется необходимо дать ответ на главный вопрос - ГУП это Университет (именно с большой буквы) или это центр реализации различных проектов. Если Университет, то команда ректората не очень подходит, а вот для центра она почти оптимальна.
Бюджет вуза в 2023 году вырос почти вдвое, практически на 2 млрд. рублей, но нигде нет информации будет ли арендован учебный корпус для 3, 4 корпусов, где ужасные условия для обучения студентов и 2 смены, снимут ли общежитие для студентов, купят ли новое оборудование и компьютеры, вернут ли лицензию главному корпусу, откуда выпали 9000 кВ.м учебных площадей, повысят ли зарплату преподавателям?
Когда новый проректор без вузовского опыта сразу получает 270 000 рублей, а профессор с многолетним стажем работы получает всего 60 000 рублей, то это совершенно неправильно, т.к. основа Университета это преподаватели и студенты.
Это мое личное наблюдение, но мне кажется, что администрация ГУП сторонится открытых процедур и прямого диалога с коллективом из-за того, что не может донести смысл изменений и не понимает как работает Университет. Без поддержки коллектива и единения в достижении поставленных целей очень велик риск неудачи, которая рано или поздно настигнет такой проект. Мне кажется было бы правильно вернуть в Университет процедуру выборов ректора, которая присутствует во многих подведах Минпросвещения, т.к. это позволяет получить сбалансированный результат и заставляет ректора работать с некоторой, пусть и небольшой, но оглядкой на коллектив и его нужды.
- К сожалению, вуз лихорадит на протяжении последних 5 лет. Это уже третья команда, которая начинает «с плеча» руководить университетом. К моему удивлению, в нынешнем ректорате нет ни одного профессионала, который знал бы и прошёл разные ступени вузовской жизни. Неужели в вузе нет профессионалов? Конечно, есть и достаточно, но ректорат полностью сформирован из «варягов». Удивительно, что нет ни биографии, ни послужного списка членов ректората, чтобы можно было понять на основании какой квалификации или опыта человек оказался в ректорате. Административный опыт в Министерстве это хорошо, но университет живет и развивается немного по другим правилам.
Университет уже почти 9 месяцев как сменил учредителя и статус с классического на педагогический вуз. Однако, до настоящего времени нет ни стратегии, ни концепции, ни постоянного ректора. Как можно в такой ситуации что-то менять? Нет ответов на ключевые вопросы, что будет с медицинским факультетом в педвузе и его выпускниками, что будет с НПР и классическими направлениями, которые составляют почти 50%.
Недавно Вячеслав Володин справедливо отметил проблемы создания медицинских факультетов на базе педагогических вузов. В ГУП объективно не хватает потенциала для полноценного факультета.
Меня также тревожит разрыв между администрацией и коллективом, сейчас большинство решений принимается кулуарно и волевым образом, без должного коллегиального обсуждения.
Яркий пример двойное переименование вуза. В декабре 2022 МГОУ превратился в МГОПУ, затем объявили официальный опрос относительно названия университета. Открытые опросы показывали, что коллектив с большим отрывом хочет оставить старое название - МГОУ. Официально итоги голосования так и не подвели. Вместо этого студент предложил министру совершенно новое название, которого в опросе не было вовсе, и вопрос тут же был решён. Зачем тогда было устраивать голосование?
Очень плохо, что министру Просвещения С.С. Кравцову презентуют такие «потемкинские деревни» со всеми вытекающими последствиями!
Раньше любой желающий мог прийти и принять участие в заседании Ученого совета вуза, теперь же Ученый совет проводится в формате ВКС с возможностью высказаться даже членам совета только по разрешению председательствующего. Отсюда появляются приказы и памятки, которые не имеют ничего общего с высшей школой.
Мне кажется необходимо дать ответ на главный вопрос - ГУП это Университет (именно с большой буквы) или это центр реализации различных проектов. Если Университет, то команда ректората не очень подходит, а вот для центра она почти оптимальна.
Бюджет вуза в 2023 году вырос почти вдвое, практически на 2 млрд. рублей, но нигде нет информации будет ли арендован учебный корпус для 3, 4 корпусов, где ужасные условия для обучения студентов и 2 смены, снимут ли общежитие для студентов, купят ли новое оборудование и компьютеры, вернут ли лицензию главному корпусу, откуда выпали 9000 кВ.м учебных площадей, повысят ли зарплату преподавателям?
Когда новый проректор без вузовского опыта сразу получает 270 000 рублей, а профессор с многолетним стажем работы получает всего 60 000 рублей, то это совершенно неправильно, т.к. основа Университета это преподаватели и студенты.
Это мое личное наблюдение, но мне кажется, что администрация ГУП сторонится открытых процедур и прямого диалога с коллективом из-за того, что не может донести смысл изменений и не понимает как работает Университет. Без поддержки коллектива и единения в достижении поставленных целей очень велик риск неудачи, которая рано или поздно настигнет такой проект. Мне кажется было бы правильно вернуть в Университет процедуру выборов ректора, которая присутствует во многих подведах Минпросвещения, т.к. это позволяет получить сбалансированный результат и заставляет ректора работать с некоторой, пусть и небольшой, но оглядкой на коллектив и его нужды.
Деньги первокурсникам
🔺Врио губернатора Омской области Виталий Хоценко анонсировал новую меру поддержки в сфере образования. Студенты, которые поступят в местные вузы с высоким баллом ЕГЭ, получат от 30 до 120 тысяч рублей. Размер выплаты зависит от результатов экзаменов. Поддержка единоразовая.
🔺Понятно, что делается это с целью сохранить сильных выпускников школ в своей области. Однако, думается мне, вряд ли несколько десятков тысяч рублей удержат тех, кто решил уехать. Больше похоже на имитацию заботы о кадровом будущем области.
В ряде других регионов это уже проходили.
🔺Врио губернатора Омской области Виталий Хоценко анонсировал новую меру поддержки в сфере образования. Студенты, которые поступят в местные вузы с высоким баллом ЕГЭ, получат от 30 до 120 тысяч рублей. Размер выплаты зависит от результатов экзаменов. Поддержка единоразовая.
🔺Понятно, что делается это с целью сохранить сильных выпускников школ в своей области. Однако, думается мне, вряд ли несколько десятков тысяч рублей удержат тех, кто решил уехать. Больше похоже на имитацию заботы о кадровом будущем области.
В ряде других регионов это уже проходили.
В Министерстве просвещения РФ разработали концепцию Центров открытого образования
На почту нашего канала поступил материал, авторы которого пожелали остаться неизвестными. Размещаю его с небольшими сокращениями.
_________________
Несмотря на сложную геополитическую обстановку, Министерство просвещения РФ продолжает продвигать русский язык за рубежом. Для этого в ведомстве создали концепцию Центров открытого образования (ЦОО). Кто реализует эту непростую задачу и какие перспективы у проекта уже сейчас?
♦️Новое образовательное пространство
Новости о «развитии международного сотрудничества между Россией и...» идут потоком весь последний месяц. Почти в каждой – упоминание о ЦОО на русском языке и обучения русскому языку. В Центрах зарубежные школьники и студенты смогут бесплатно изучать русский язык, больше узнать о культуре страны и российском образовании.
В сущности, предназначение Центров то же, что и у программы «Кабинет Русского мира» или Российских центров науки и культуры. Только Центры в большей степени ориентированы на дружественные страны и будут работать по одним и тем же принципам, независимо от того, где находятся.
♦️Кто открывает Центры открытого образования?
Открывают Центры ответственные вузы. Минпросвещением за каждым образовательным пространством в каждой отдельной стране закреплён ответственный вуз. Всего вузов - 31.
В Министерстве просвещения РФ поручили руководству педагогических вузов создать такие Центры в Азии, Африке, Европе, Латинской и Центральной Америке. Всего более 50 стран.
При этом работа ведётся в напряжённой обстановке – так, на Кипре по загадочной причине сгорает Российский центр науки и культуры.
На запуск Центров операторы получили федеральный грант. Это 3 млн рублей на открытие каждого ЦОО. Правда, без учёта специфики страны и её географического расположения. То есть, на Центры в Джибути, Индонезии и Беларуси выделяется одна и та же сумма. Что довольно странно. Открыть Центр, например, в Беларуси и в Мозамбике – вещи совершенно разные.
♦️Что уже сделано?
С конца марта руководство российских вузов начинает вести переговоры с зарубежными контрагентами о создании Центров. И в подавляющем большинстве случаев отправляется в гости.
Из зарубежных командировок делегации опять же в подавляющем большинстве случаев привозят только «обсуждения проектов», «меморандумы о взаимопонимании» и «соглашения о сотрудничестве». Понятных сроков открытия и организации работы центров найти не удалось.
Но есть и исключения: случаи, когда вузы не ограничились новостями о меморандумах и договорах о намерениях, а продемонстрировали реальные результаты:
Ульяновский государственный педагогический университет им. В. И. Ульянова в столице Египта Каире Центр открытого образования);
Мордовский педагогический университет Центр открытого образования в Тунисе
Глазовский государственный педагогический институт готовит к открытию уже в этом месяце Центр на Кубе, в Гаване
♦️Какой итог?
Делегации многих ответственных вузов поехали в далёкие африканские и азиатские командировки, но привезли оттуда только соглашения о намерениях, о содержании которых никому ничего неизвестно. Как, впрочем, и о смысле.
Особенно парадоксально флешмоб меморандумов выглядит на фоне массового пересмотра и разрыва подобных международных соглашений в прошлом году. Потому что эти договоры были просто-напросто бесполезны.
Почему это стало формой отчётности для вузов сейчас – тоже непонятно.
♦️Вывод: реальных результатов пока единицы.
Такой (пока) небольшой выхлоп обусловлен ещё и тем, что сейчас объективно мало опытных рабочих команд педвузов, которые в прошлом успешно выполняли подобные задачи. Возможно, есть смысл транслировать их успешный опыт.
При этом сама концепция Центров открытого образования и продвижения русского языка вызывает уважение. Первые, хоть и немногочисленные результаты, уже есть.
На почту нашего канала поступил материал, авторы которого пожелали остаться неизвестными. Размещаю его с небольшими сокращениями.
_________________
Несмотря на сложную геополитическую обстановку, Министерство просвещения РФ продолжает продвигать русский язык за рубежом. Для этого в ведомстве создали концепцию Центров открытого образования (ЦОО). Кто реализует эту непростую задачу и какие перспективы у проекта уже сейчас?
♦️Новое образовательное пространство
Новости о «развитии международного сотрудничества между Россией и...» идут потоком весь последний месяц. Почти в каждой – упоминание о ЦОО на русском языке и обучения русскому языку. В Центрах зарубежные школьники и студенты смогут бесплатно изучать русский язык, больше узнать о культуре страны и российском образовании.
В сущности, предназначение Центров то же, что и у программы «Кабинет Русского мира» или Российских центров науки и культуры. Только Центры в большей степени ориентированы на дружественные страны и будут работать по одним и тем же принципам, независимо от того, где находятся.
♦️Кто открывает Центры открытого образования?
Открывают Центры ответственные вузы. Минпросвещением за каждым образовательным пространством в каждой отдельной стране закреплён ответственный вуз. Всего вузов - 31.
В Министерстве просвещения РФ поручили руководству педагогических вузов создать такие Центры в Азии, Африке, Европе, Латинской и Центральной Америке. Всего более 50 стран.
При этом работа ведётся в напряжённой обстановке – так, на Кипре по загадочной причине сгорает Российский центр науки и культуры.
На запуск Центров операторы получили федеральный грант. Это 3 млн рублей на открытие каждого ЦОО. Правда, без учёта специфики страны и её географического расположения. То есть, на Центры в Джибути, Индонезии и Беларуси выделяется одна и та же сумма. Что довольно странно. Открыть Центр, например, в Беларуси и в Мозамбике – вещи совершенно разные.
♦️Что уже сделано?
С конца марта руководство российских вузов начинает вести переговоры с зарубежными контрагентами о создании Центров. И в подавляющем большинстве случаев отправляется в гости.
Из зарубежных командировок делегации опять же в подавляющем большинстве случаев привозят только «обсуждения проектов», «меморандумы о взаимопонимании» и «соглашения о сотрудничестве». Понятных сроков открытия и организации работы центров найти не удалось.
Но есть и исключения: случаи, когда вузы не ограничились новостями о меморандумах и договорах о намерениях, а продемонстрировали реальные результаты:
Ульяновский государственный педагогический университет им. В. И. Ульянова в столице Египта Каире Центр открытого образования);
Мордовский педагогический университет Центр открытого образования в Тунисе
Глазовский государственный педагогический институт готовит к открытию уже в этом месяце Центр на Кубе, в Гаване
♦️Какой итог?
Делегации многих ответственных вузов поехали в далёкие африканские и азиатские командировки, но привезли оттуда только соглашения о намерениях, о содержании которых никому ничего неизвестно. Как, впрочем, и о смысле.
Особенно парадоксально флешмоб меморандумов выглядит на фоне массового пересмотра и разрыва подобных международных соглашений в прошлом году. Потому что эти договоры были просто-напросто бесполезны.
Почему это стало формой отчётности для вузов сейчас – тоже непонятно.
♦️Вывод: реальных результатов пока единицы.
Такой (пока) небольшой выхлоп обусловлен ещё и тем, что сейчас объективно мало опытных рабочих команд педвузов, которые в прошлом успешно выполняли подобные задачи. Возможно, есть смысл транслировать их успешный опыт.
При этом сама концепция Центров открытого образования и продвижения русского языка вызывает уважение. Первые, хоть и немногочисленные результаты, уже есть.
«Пилот» на старте
Правительство опубликовало проект постановления о проведении пилотного проекта по изменению системы высшего образования в 2023-2026 гг. Постановлением будет утверждено соответствующее Положение.
Согласно проекту, Минобрнауки должно в течение месяца с даты утверждения постановления утвердить перечни реализуемых в рамках пилотного проекта образовательных программ и образцы выдаваемых документов об образовании и присвоении квалификации.
На что обратил внимание в Положении.
✔️На программы специализированного высшего образования планируется принимать лиц, имеющих диплом бакалавра, специалиста, дипломированного специалиста, при этом обязательность соответствия профиля образования не оговаривается.
✔️При приеме на программы базового и специализированного высшего образования перечень вступительных испытаний устанавливает сама образовательная организация, только испытание по русскому языку на базовый уровень обязательно.
✔️Дополнительные бюджетные места участникам «пилота» не выделяются; все места за счет перераспределения КЦП.
✔️Образовательные стандарты профессионального образования и требования к программам аспирантуры участники проекта разрабатывают самостоятельно. Образовательные программы формируются на основе этих стандартов и требований.
✔️Критерии эффективности реализации образовательного процесса:
а) удельный вес численности обучающихся по программам пилотного проекта;
б) количество новых образовательных программ базового и специализированного образования.
Пожалуй, как-то так.
Правительство опубликовало проект постановления о проведении пилотного проекта по изменению системы высшего образования в 2023-2026 гг. Постановлением будет утверждено соответствующее Положение.
Согласно проекту, Минобрнауки должно в течение месяца с даты утверждения постановления утвердить перечни реализуемых в рамках пилотного проекта образовательных программ и образцы выдаваемых документов об образовании и присвоении квалификации.
На что обратил внимание в Положении.
✔️На программы специализированного высшего образования планируется принимать лиц, имеющих диплом бакалавра, специалиста, дипломированного специалиста, при этом обязательность соответствия профиля образования не оговаривается.
✔️При приеме на программы базового и специализированного высшего образования перечень вступительных испытаний устанавливает сама образовательная организация, только испытание по русскому языку на базовый уровень обязательно.
✔️Дополнительные бюджетные места участникам «пилота» не выделяются; все места за счет перераспределения КЦП.
✔️Образовательные стандарты профессионального образования и требования к программам аспирантуры участники проекта разрабатывают самостоятельно. Образовательные программы формируются на основе этих стандартов и требований.
✔️Критерии эффективности реализации образовательного процесса:
а) удельный вес численности обучающихся по программам пилотного проекта;
б) количество новых образовательных программ базового и специализированного образования.
Пожалуй, как-то так.
Нужна «помощь зала»
🔻Коллеги, прошу вас помочь найти ответ на следующий вопрос.
🟥Вчера глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил (цитирую по ТАСС): «Проект рассчитан на три года полностью. Ключевыми, конечно, будут 2023-2024 годы. В 2026 он завершается. Я думаю, что массовый переход - это 2025 год».
🟥Ранее министр говорил следующее : «Перечень необходимых изменений подразумевает, прежде всего, поправки в закон об образовании, в законы-спутники — их больше 250, подзаконные акты. Также потребуется создание нового перечня образовательных программ, документов о высшем образовании, реформирование работы федеральных научно-методических объединений. Мы считаем, что с учетом эксперимента переход на обучение по новой системе ориентировочно просматривается в 2025 году».
🔻Весь этот массив документов, как я понимаю, должен быть разработан до массового перехода на новую систему высшего образования. Кроме того, сроки эксперимента таковы, что поступившие в этом году на программы базового высшего образования будут завершать обучение уже после окончания «пилота».
❓Внимание, вопрос: когда и как будут учтены результаты пилотного проекта, если он завершается в 2026 году, а массовый переход на новые образовательные программы планируется в 2025 году?
🔻Ваше мнение, коллеги.
🔻Коллеги, прошу вас помочь найти ответ на следующий вопрос.
🟥Вчера глава Минобрнауки Валерий Фальков сообщил (цитирую по ТАСС): «Проект рассчитан на три года полностью. Ключевыми, конечно, будут 2023-2024 годы. В 2026 он завершается. Я думаю, что массовый переход - это 2025 год».
🟥Ранее министр говорил следующее : «Перечень необходимых изменений подразумевает, прежде всего, поправки в закон об образовании, в законы-спутники — их больше 250, подзаконные акты. Также потребуется создание нового перечня образовательных программ, документов о высшем образовании, реформирование работы федеральных научно-методических объединений. Мы считаем, что с учетом эксперимента переход на обучение по новой системе ориентировочно просматривается в 2025 году».
🔻Весь этот массив документов, как я понимаю, должен быть разработан до массового перехода на новую систему высшего образования. Кроме того, сроки эксперимента таковы, что поступившие в этом году на программы базового высшего образования будут завершать обучение уже после окончания «пилота».
❓Внимание, вопрос: когда и как будут учтены результаты пилотного проекта, если он завершается в 2026 году, а массовый переход на новые образовательные программы планируется в 2025 году?
🔻Ваше мнение, коллеги.
Комментарий подписчика к посту «В Министерстве просвещения РФ разработали концепцию Центров открытого образования»
"Пост от человека, который живет в стране, где русский язык еще важен и нужен.
1.Не имеет значение, как именуется структура. Полезнее понять, кто лучше сможет реализовать поставленные задачи.
По нашему мнению, с этим могут справится тот вуз, который открыл филиал в соответствующей стране. В Узбекистане открыты филиалы 15 университетов: РЭА им. Г.В. Плеханова, МГУ, РГУНГ им. И.М. Губкина, МИСиС, НИЯУ МИФИ, Медуниверситет им. Н.И. Пирогова, РГГУ, Университет геодезии и картографии, МГИМО (У) и др.
Изучение языка здесь неотъемлемая часть профессионального подхода. Все органично.
Именно они могли бы претендовать на эти небольшие 3 млн. Без всяких неэффективных командировок из Москвы.
Нужен конкурс за эти средства или делить поровну.
2.Изучение русского языка среди трудовых мигрантов – это совершенно иная проблема, и это стоит московским чиновникам осознавать. Этим может заниматься Россотрудничество. Последняя также может продвигать русский язык в общеобразовательных школах.
3.Передайте, пожалуйста, тов. Кравцову и другим лицам.
Узбекистан в отличие от иных стран мира и СНГ, в частности, имеет особые заслуги в русском языке. Достаточно сказать, что словообразование в русском языке почти отождествляется с факультетом русской филологии Самаркандского госуниверситета. Знаменитый проф.А.Н.Тихонов его выходец. И в целом здесь работали звезды: Авалиани, Войцек, Зунделович и многие другие (из ленинградской и московской школы). Жаль, многие их ученики ушли на пенсию, так и не заслужив внимания со стороны российских властей. Сейчас будет трудно найти местных специалистов такого уровня для продвижения данного проекта.
Поздновато зашевелились. Да и 3 млн. это несерьезно. Я лично знаю, что немцы, японцы и англичане тратят на порядок больше.
Но начинать надо!"
Леонид Хван, доцент Ташкентского государственного юридического университета
"Пост от человека, который живет в стране, где русский язык еще важен и нужен.
1.Не имеет значение, как именуется структура. Полезнее понять, кто лучше сможет реализовать поставленные задачи.
По нашему мнению, с этим могут справится тот вуз, который открыл филиал в соответствующей стране. В Узбекистане открыты филиалы 15 университетов: РЭА им. Г.В. Плеханова, МГУ, РГУНГ им. И.М. Губкина, МИСиС, НИЯУ МИФИ, Медуниверситет им. Н.И. Пирогова, РГГУ, Университет геодезии и картографии, МГИМО (У) и др.
Изучение языка здесь неотъемлемая часть профессионального подхода. Все органично.
Именно они могли бы претендовать на эти небольшие 3 млн. Без всяких неэффективных командировок из Москвы.
Нужен конкурс за эти средства или делить поровну.
2.Изучение русского языка среди трудовых мигрантов – это совершенно иная проблема, и это стоит московским чиновникам осознавать. Этим может заниматься Россотрудничество. Последняя также может продвигать русский язык в общеобразовательных школах.
3.Передайте, пожалуйста, тов. Кравцову и другим лицам.
Узбекистан в отличие от иных стран мира и СНГ, в частности, имеет особые заслуги в русском языке. Достаточно сказать, что словообразование в русском языке почти отождествляется с факультетом русской филологии Самаркандского госуниверситета. Знаменитый проф.А.Н.Тихонов его выходец. И в целом здесь работали звезды: Авалиани, Войцек, Зунделович и многие другие (из ленинградской и московской школы). Жаль, многие их ученики ушли на пенсию, так и не заслужив внимания со стороны российских властей. Сейчас будет трудно найти местных специалистов такого уровня для продвижения данного проекта.
Поздновато зашевелились. Да и 3 млн. это несерьезно. Я лично знаю, что немцы, японцы и англичане тратят на порядок больше.
Но начинать надо!"
Леонид Хван, доцент Ташкентского государственного юридического университета
Кадры для беспилотной авиации
▪️В России готовится к запуску федеральный проект «Кадры для беспилотных авиационных систем». Основная цель федерального проекта – создание системы непрерывной подготовки специалистов в сфере разработки, производства и эксплуатации беспилотных авиационных систем (БАС) и контроля за уровнем квалификации таких специалистов.
▪️Как следует из паспорта федпроекта, в результате модули по БАС должны быть разработаны и внедрены в образовательные программы общего, среднего профессионального и высшего образования. Планируется подготовить не менее 100 000 новых работников для различных сфер разработки и применения БАС уже в 2024 г., а к 2030 г. их число должно вырасти до 1 млн.
▪️За реализацию данного федерального проекта отвечает Минобрнауки РФ. По их мнению, благодаря запланированной работе в части подготовки кадров в профессиональных образовательных организациях будет полностью закрыта проблема кадрового обеспечения отрасли БАС.
▪️Для выполнения задач федпроекта дополнительно запланирован государственный гражданский заказ со стороны Минобрнауки и Минпросвещения России объемом 4,4 млрд руб. на производство 4000 беспилотников для нужд вузов и 84,2 млрд руб. – на производство 406 000 летательных аппаратов для применения в сферах общего и среднего профессионального образования.
❗️Таким образом, всё говорит о том, что Россия пытается догнать мировых лидеров в сфере разработки и производства БАС.
▪️В России готовится к запуску федеральный проект «Кадры для беспилотных авиационных систем». Основная цель федерального проекта – создание системы непрерывной подготовки специалистов в сфере разработки, производства и эксплуатации беспилотных авиационных систем (БАС) и контроля за уровнем квалификации таких специалистов.
▪️Как следует из паспорта федпроекта, в результате модули по БАС должны быть разработаны и внедрены в образовательные программы общего, среднего профессионального и высшего образования. Планируется подготовить не менее 100 000 новых работников для различных сфер разработки и применения БАС уже в 2024 г., а к 2030 г. их число должно вырасти до 1 млн.
▪️За реализацию данного федерального проекта отвечает Минобрнауки РФ. По их мнению, благодаря запланированной работе в части подготовки кадров в профессиональных образовательных организациях будет полностью закрыта проблема кадрового обеспечения отрасли БАС.
▪️Для выполнения задач федпроекта дополнительно запланирован государственный гражданский заказ со стороны Минобрнауки и Минпросвещения России объемом 4,4 млрд руб. на производство 4000 беспилотников для нужд вузов и 84,2 млрд руб. – на производство 406 000 летательных аппаратов для применения в сферах общего и среднего профессионального образования.
❗️Таким образом, всё говорит о том, что Россия пытается догнать мировых лидеров в сфере разработки и производства БАС.
Forwarded from Зоопарк из слоновой кости
#возвращаясь_к_напечатанному
Если внимательно посмотреть на таблицы средних зарплат ректоров и директоров, то можно отметить кое-что интересное.
Первое: прямой корреляции между ЗП ректора с успешностью вверенного вуза в научных делах нет. Она и не обязана быть, потому что понятно, что не наукой единой, более того, даже формально она определяется с учетом совсем других параметров, но тем не менее.
Берем, скажем, четыре госунивера из городов на Волге:
-Астраханский, о котором красочно писал Русский Ресерч (таки было о чем). За всю историю - 11 грантов РНФ, в 2022 г. - 71 публикация по Scopus,
-Саратовский. Грантов РНФ - больше сотни, публикаций в 2022 - 690, то есть показатели отличаются почти в 10 раз при том, что разрыв в числе как студентов, так и преподавателей - меньше, чем в 2 раза.
-Ульяновский, прославившийся в конце прошлого года из-за скандала с увольнением проф. Белого. Грантов РНФ - 14, публикаций в 2022 - 162, число студентов и преподов примерно совпадает с АГУ.
-Чувашский. Грантов РНФ - 16, публикаций в 2022 - 232, число преподов и студентов - примерно как в СГУ.
Зарплата первого ректора - 320 тыр, второго - 342, третьего - 304, четвертого - 366 тыр/мес. Как говорится, pecunia te amat, sed ceu amicum solum (привет, Латынь по-пацански @latinapopacanski)
Второе: проректоры по молодежке, которых массово создали в последний год, таки неплохо оплачиваются. Нередко их ЗП выше, чем даже у проректора по науке.
Третье: пребывание в руководстве, с позволения сказать, "сервисных" организаций типа Социоцентра оплачивается очень хорошо. Где еще замы руководителя будут получать в среднем больше миллиона в месяц? Да практически нигде, разве что в Бауманке, МГЮА и еще паре топовых столичных вузов. И если бы Социоцентр был один в своем роде...
Четвертое: решать не нам, но на месте Минобра мы бы сильно напряглись, если бы увидели ситуации типа "замдир по науке имеет среднюю зарплату в 15 тысяч". И отмазка "ааааа это у нас внутреннее совместительство" не катит. Такие цифры в целом говорят либо о нездоровье финансового менеджмента, либо, что гораздо хуже, о применении принципа "выдали пистолет и крутись как можешь". Ну или о чем-то еще, менее очевидном (для нас).
Если внимательно посмотреть на таблицы средних зарплат ректоров и директоров, то можно отметить кое-что интересное.
Первое: прямой корреляции между ЗП ректора с успешностью вверенного вуза в научных делах нет. Она и не обязана быть, потому что понятно, что не наукой единой, более того, даже формально она определяется с учетом совсем других параметров, но тем не менее.
Берем, скажем, четыре госунивера из городов на Волге:
-Астраханский, о котором красочно писал Русский Ресерч (таки было о чем). За всю историю - 11 грантов РНФ, в 2022 г. - 71 публикация по Scopus,
-Саратовский. Грантов РНФ - больше сотни, публикаций в 2022 - 690, то есть показатели отличаются почти в 10 раз при том, что разрыв в числе как студентов, так и преподавателей - меньше, чем в 2 раза.
-Ульяновский, прославившийся в конце прошлого года из-за скандала с увольнением проф. Белого. Грантов РНФ - 14, публикаций в 2022 - 162, число студентов и преподов примерно совпадает с АГУ.
-Чувашский. Грантов РНФ - 16, публикаций в 2022 - 232, число преподов и студентов - примерно как в СГУ.
Зарплата первого ректора - 320 тыр, второго - 342, третьего - 304, четвертого - 366 тыр/мес. Как говорится, pecunia te amat, sed ceu amicum solum (привет, Латынь по-пацански @latinapopacanski)
Второе: проректоры по молодежке, которых массово создали в последний год, таки неплохо оплачиваются. Нередко их ЗП выше, чем даже у проректора по науке.
Третье: пребывание в руководстве, с позволения сказать, "сервисных" организаций типа Социоцентра оплачивается очень хорошо. Где еще замы руководителя будут получать в среднем больше миллиона в месяц? Да практически нигде, разве что в Бауманке, МГЮА и еще паре топовых столичных вузов. И если бы Социоцентр был один в своем роде...
Четвертое: решать не нам, но на месте Минобра мы бы сильно напряглись, если бы увидели ситуации типа "замдир по науке имеет среднюю зарплату в 15 тысяч". И отмазка "ааааа это у нас внутреннее совместительство" не катит. Такие цифры в целом говорят либо о нездоровье финансового менеджмента, либо, что гораздо хуже, о применении принципа "выдали пистолет и крутись как можешь". Ну или о чем-то еще, менее очевидном (для нас).
Telegram
Зоопарк из слоновой кости
#обозревая_происходящее
Свеженькие зарплаты ректоров, директоров и др. - официальная сводка Минобра. Кому интересно, но помните: зависть - плохое чувство, думать надо о духовном и все вот это вот
https://www.minobrnauki.gov.ru/documents/?ELEMENT_ID=67968
Свеженькие зарплаты ректоров, директоров и др. - официальная сводка Минобра. Кому интересно, но помните: зависть - плохое чувство, думать надо о духовном и все вот это вот
https://www.minobrnauki.gov.ru/documents/?ELEMENT_ID=67968
Бесплатное образование: как было и как будет
Многие издания растиражировали в среду новость, опубликованную ТАСС: «Фальков заявил, что новая система позволит дважды получать бесплатное высшее образование».
🔴Цитата министра (опять же по ТАСС) выглядит так: «Человек, как мы говорим, должен учиться в течение всей жизни. По существу, если в XX веке была такая возможность один раз зайти и получить высшее образование, то в XXI веке у человека будет, как минимум, две возможности зайти в систему высшего образования и получить бесплатно вначале базовое, потом специализированное высшее образование».
Не согласен с этим утверждением дважды.
✔️Во-первых, в СССР в XX веке можно было на конкурсной основе получать бесплатное высшее образование несколько раз. Достаточно много руководителей в 80-е годы, имея диплом о техническом или педагогическом образовании, получали заочно экономическое образование.
✔️Во-вторых, почему в XXI веке «у человека БУДЕТ, как минимум, две возможности…». Эти две возможности и сейчас есть - поступайте на конкурсной основе и учитесь бесплатно на бакалавриате, затем поступайте опять же на конкурсной основе в магистратуру и учитесь бесплатно…
В чём я не прав?
Многие издания растиражировали в среду новость, опубликованную ТАСС: «Фальков заявил, что новая система позволит дважды получать бесплатное высшее образование».
🔴Цитата министра (опять же по ТАСС) выглядит так: «Человек, как мы говорим, должен учиться в течение всей жизни. По существу, если в XX веке была такая возможность один раз зайти и получить высшее образование, то в XXI веке у человека будет, как минимум, две возможности зайти в систему высшего образования и получить бесплатно вначале базовое, потом специализированное высшее образование».
Не согласен с этим утверждением дважды.
✔️Во-первых, в СССР в XX веке можно было на конкурсной основе получать бесплатное высшее образование несколько раз. Достаточно много руководителей в 80-е годы, имея диплом о техническом или педагогическом образовании, получали заочно экономическое образование.
✔️Во-вторых, почему в XXI веке «у человека БУДЕТ, как минимум, две возможности…». Эти две возможности и сейчас есть - поступайте на конкурсной основе и учитесь бесплатно на бакалавриате, затем поступайте опять же на конкурсной основе в магистратуру и учитесь бесплатно…
В чём я не прав?
Нужна «помощь зала» - 2
🔺Вновь обращаюсь с вопросом к подписчикам. Дело в том, что на почту канала пришло короткое письмо от преподавателя какого-то регионального вуза.
Излагаю содержание. Дама пришла работать в вуз относительно недавно, рассчитывая на двухмесячный летний отпуск. А её «запрягли» на лето в приемную комиссию, пообещав премию в 20 – 30 тысяч рублей.
«Я пошла работать ради 50 дней отпуска… Считаю, студенты за трудовой договор и эти 20-30 тысяч сами бы рассказали о своих специальностях», - пишет она.
❓Внимание, вопрос: а как в вашем вузе решают проблему летней работы в приемной комиссии?
🔺Вновь обращаюсь с вопросом к подписчикам. Дело в том, что на почту канала пришло короткое письмо от преподавателя какого-то регионального вуза.
Излагаю содержание. Дама пришла работать в вуз относительно недавно, рассчитывая на двухмесячный летний отпуск. А её «запрягли» на лето в приемную комиссию, пообещав премию в 20 – 30 тысяч рублей.
«Я пошла работать ради 50 дней отпуска… Считаю, студенты за трудовой договор и эти 20-30 тысяч сами бы рассказали о своих специальностях», - пишет она.
❓Внимание, вопрос: а как в вашем вузе решают проблему летней работы в приемной комиссии?
Серебряные медали возвращаются
🔺Серебряные медали вернут в российские школы с 2023/2024 учебного года, сообщил в четверг министр просвещения РФ Сергей Кравцов.
🔴"Думаю, и для родителей, и для школьников будет приятная новость: мы со следующего учебного года вернем серебряные медали", - сказал он на пресс-конференции.
🔺Серебряная медаль на федеральном уровне не вручается с 2014 г., но у регионов есть право самостоятельно устанавливать виды поощрений, в том числе награждение серебряной медалью. Ранее для ее получения было необходимо иметь не более двух отметок «хорошо» в аттестате, тогда как все остальные предметы должны быть окончены с отличием («на пятерки»).
🔺Надо понимать, что серебряная медаль при сегодняшних правилах приема в вузы не будет давать никаких дополнительных баллов. Это только сувенир на память и предмет гордости для выпускников, их родителей, дедушек и бабушек.
🔺Серебряные медали вернут в российские школы с 2023/2024 учебного года, сообщил в четверг министр просвещения РФ Сергей Кравцов.
🔴"Думаю, и для родителей, и для школьников будет приятная новость: мы со следующего учебного года вернем серебряные медали", - сказал он на пресс-конференции.
🔺Серебряная медаль на федеральном уровне не вручается с 2014 г., но у регионов есть право самостоятельно устанавливать виды поощрений, в том числе награждение серебряной медалью. Ранее для ее получения было необходимо иметь не более двух отметок «хорошо» в аттестате, тогда как все остальные предметы должны быть окончены с отличием («на пятерки»).
🔺Надо понимать, что серебряная медаль при сегодняшних правилах приема в вузы не будет давать никаких дополнительных баллов. Это только сувенир на память и предмет гордости для выпускников, их родителей, дедушек и бабушек.
Студенты о ЕГЭ
Результаты опроса ВЦИОМ совместно с Российским союзом молодежи (1332 студента):
✔️59% опрошенных считают, что ЕГЭ обеспечивает абитуриентам из разных регионов России равные возможности поступления в любые вузы страны;
✔️36% участников исследования сомневаются, что ЕГЭ предоставляет равные возможности;
✔️65% недавних выпускников благодаря ЕГЭ смогли поступить именно в тот вуз, где они изначально хотели учиться, еще 21% поступили в "запасной" вариант вуза, а 9% - в "вынужденный";
✔️28% обучаются в вузе не в том регионе, где окончили школу, из них 92% указали, что причиной смены региона является поступление в вуз.
❗️По-моему, результаты явно в пользу ЕГЭ.
Результаты опроса ВЦИОМ совместно с Российским союзом молодежи (1332 студента):
✔️59% опрошенных считают, что ЕГЭ обеспечивает абитуриентам из разных регионов России равные возможности поступления в любые вузы страны;
✔️36% участников исследования сомневаются, что ЕГЭ предоставляет равные возможности;
✔️65% недавних выпускников благодаря ЕГЭ смогли поступить именно в тот вуз, где они изначально хотели учиться, еще 21% поступили в "запасной" вариант вуза, а 9% - в "вынужденный";
✔️28% обучаются в вузе не в том регионе, где окончили школу, из них 92% указали, что причиной смены региона является поступление в вуз.
❗️По-моему, результаты явно в пользу ЕГЭ.
Иностранных студентов бывает слишком много
Большинство стран заинтересованы в привлечении иностранных студентов, однако в Нидерландах собираются сократить число иностранцев, обучающихся в вузах страны. Об этом сообщает Skillbox Media со ссылкой на издание University World News.
По данным министр образования, культуры и науки Нидерландов, в прошлом учебном году в стране 40% новых студентов были иностранцами. Для сравнения: в 2015 году их доля составила 28%. Оказывается, это привело к ряду трудностей в высшем образовании.
Первая проблема – жилье. Студентам иногда просто негде жить. Эта проблема задевает и граждан страны.
Вторая проблема – перегрузка студентами курсов по выбору. В первую очередь, это курсы, читаемые на английском языке. Количество иностранцев увеличивает нагрузку на преподавателей и в итоге сказывается на качестве обучения.
В правительстве Нидерландов предполагают, что основная проблема в большом числе образовательных программ на английском языке. Голландские университеты предлагают больше всего таких программ во всей континентальной Европе. В сочетании с хорошей репутацией местного образования и лёгкостью адаптации к жизни в стране, где широко распространено свободное владение английским языком, эти программы делают Нидерланды одним из самых востребованных образовательных направлений в регионе.
Какие предлагаются меры:
✅ сократить число англоязычных программ в вузах;
✅ установить ограничения на приём иностранных студентов.
❗️Со вторым пунктом все не так просто — согласно европейскому законодательству, страна не вправе ограничивать набор студентов из Европейской экономической зоны (ЕЭС), в которую входят Европейский союз, Норвегия, Исландия и Лихтенштейн. Поэтому планируемые ограничения могут коснуться только жителей стран, не входящих в ЕЭС. Однако они больше платят за обучение в Нидерландах, то есть приносят вузам больше денег.
🤔Всем бы такие проблемы.
Большинство стран заинтересованы в привлечении иностранных студентов, однако в Нидерландах собираются сократить число иностранцев, обучающихся в вузах страны. Об этом сообщает Skillbox Media со ссылкой на издание University World News.
По данным министр образования, культуры и науки Нидерландов, в прошлом учебном году в стране 40% новых студентов были иностранцами. Для сравнения: в 2015 году их доля составила 28%. Оказывается, это привело к ряду трудностей в высшем образовании.
Первая проблема – жилье. Студентам иногда просто негде жить. Эта проблема задевает и граждан страны.
Вторая проблема – перегрузка студентами курсов по выбору. В первую очередь, это курсы, читаемые на английском языке. Количество иностранцев увеличивает нагрузку на преподавателей и в итоге сказывается на качестве обучения.
В правительстве Нидерландов предполагают, что основная проблема в большом числе образовательных программ на английском языке. Голландские университеты предлагают больше всего таких программ во всей континентальной Европе. В сочетании с хорошей репутацией местного образования и лёгкостью адаптации к жизни в стране, где широко распространено свободное владение английским языком, эти программы делают Нидерланды одним из самых востребованных образовательных направлений в регионе.
Какие предлагаются меры:
✅ сократить число англоязычных программ в вузах;
✅ установить ограничения на приём иностранных студентов.
❗️Со вторым пунктом все не так просто — согласно европейскому законодательству, страна не вправе ограничивать набор студентов из Европейской экономической зоны (ЕЭС), в которую входят Европейский союз, Норвегия, Исландия и Лихтенштейн. Поэтому планируемые ограничения могут коснуться только жителей стран, не входящих в ЕЭС. Однако они больше платят за обучение в Нидерландах, то есть приносят вузам больше денег.
🤔Всем бы такие проблемы.
Будущих чиновников предлагают отправить на практику в сёла
Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко призвала популяризировать сельскую жизнь среди молодежи, для чего необходимо активнее использовать интернет-площадки и поддерживать движение сельских блогеров. По ее словам, интерес к жизни за городом среди россиян год от года только растет. Однако, в селах «показатели рождаемости ниже, чем в городе, а уровень смертности, наоборот, выше». «Чтобы с этими тенденциями бороться, нужно, чтобы жизнь кипела в каждой деревне или поселке, а ее качество не уступало городским стандартам».
Политолог Алина Жестовская откликнулась на призыв спикера верхней палаты парламента.
«…Почему бы не рассмотреть вариант распределения выпускников кафедр муниципального и госуправления, на время дипломных практик, чиновниками в посёлки и деревни? Я вижу в подобном решении одни лишь плюсы. Талантливой молодёжи - реальные навыки и самая тесная связь "с землей" на старте карьеры. Селянам - инициативный, амбициозный и напористый менеджмент для решения многовековых проблем.
Если пойдём чуть дальше, то можем прописать в требования к кандидатам на госслужбу обязательный релевантный опыт в малых муниципальных образованиях. Тогда будем уверены, что каждый дяденька и каждая тётенька, сидящие в кабинетах с приемными, точно осознают, чего там за МКАДом», - написала Жестовская в своем телеграм-канале.
Как вам, коллеги, такое предложение?
Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко призвала популяризировать сельскую жизнь среди молодежи, для чего необходимо активнее использовать интернет-площадки и поддерживать движение сельских блогеров. По ее словам, интерес к жизни за городом среди россиян год от года только растет. Однако, в селах «показатели рождаемости ниже, чем в городе, а уровень смертности, наоборот, выше». «Чтобы с этими тенденциями бороться, нужно, чтобы жизнь кипела в каждой деревне или поселке, а ее качество не уступало городским стандартам».
Политолог Алина Жестовская откликнулась на призыв спикера верхней палаты парламента.
«…Почему бы не рассмотреть вариант распределения выпускников кафедр муниципального и госуправления, на время дипломных практик, чиновниками в посёлки и деревни? Я вижу в подобном решении одни лишь плюсы. Талантливой молодёжи - реальные навыки и самая тесная связь "с землей" на старте карьеры. Селянам - инициативный, амбициозный и напористый менеджмент для решения многовековых проблем.
Если пойдём чуть дальше, то можем прописать в требования к кандидатам на госслужбу обязательный релевантный опыт в малых муниципальных образованиях. Тогда будем уверены, что каждый дяденька и каждая тётенька, сидящие в кабинетах с приемными, точно осознают, чего там за МКАДом», - написала Жестовская в своем телеграм-канале.
Как вам, коллеги, такое предложение?
Притяжение и отталкивание
Специалисты Высшей школы экономики Светлана Жучкова и Сауле Бекова посвятили свое исследование распределению аспирантов между вузами страны.
Все высшие учебные заведения (выборка включала 555 вузов из всех федеральных округов, 80 регионов) они разделили на две группы. Первая группа – это ведущие университеты (их 42, включая МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ). В эту группу вошли участники Проекта «5–100» по повышению конкурентоспособности российской высшей школы (2012–2020), национальные исследовательские и федеральные университеты.
Во второй группе – вузы без статуса. Будем называть их «обычными».
Период исследования:2015 – 2020 г.г. Общая численность аспирантов в этот период несколько снизилась, однако оказалось, что в «обычных» университетах число аспирантов сократилось за пять лет более чем на четверть (на 27%), а в ведущих вузах, наоборот, зафиксирован прирост аспирантского состава на 14%. При этом количество «обычных» вузов ежегодно уменьшалось, а число ведущих университетов не увеличивалось. Поэтому исследователями сделан вывод - аспиранты переориентируются на ведущие университеты.
Этот процесс становится еще более очевиден, если сравнивать доли аспирантов, обучающихся в ведущих и обычных вузах, в общей численности контингента. Так, в 2015 году в ведущих университетах учились 34% всех аспирантов, а в 2020 году –-- уже 44%. Иными словами, 42 передовых вуза готовили почти половину всех учащихся аспирантуры. В то время как у университетов без статусов соответствующая доля снизилась с 66% в 2015 году до 56% в 2020 году.
Таким образом, за вторую половину 2010-х аспирантский контингент перераспределился в сторону ведущих университетов. В регионах, где таких вузов нет, аспирантура либо сворачивается, либо почти стагнирует. Подобная реконфигурация в принципе согласуется с образовательной миграцией молодёжи при поступлении в бакалавриат и магистратуру.
С одной стороны, отмечают исследователи, приток аспирантов в университеты-лидеры понятен и целесообразен. Эти вузы имеют больше ресурсов для образования и науки, активнее поддерживают исследования, лучше обучают.
С другой стороны, концентрация аспирантов в ведущих университетах приводит к серьезным кадровым рискам в «обычных» вузах и научных организациях тех регионов, где ведущих вузов нет. Дело потихоньку (а в ряде случаев и достаточно быстро) идет к тому, что в «обычных» вузах будет некому преподавать и заниматься исследованиями.
Для снижения рисков «сворачивания» аспирантуры в «обычных» региональных вузах эксперты предлагают:
✔️усилить систему целевой аспирантуры;
✔️создавать в регионах совместные с ведущими вузами программы аспирантуры;
✔️развивать программы профессиональной аспирантуры, которая позволяет готовить высококлассных специалистов для разных отраслей экономики.
Возможно, сохранить аспирантуру эти меры и помогут, но решить кадровые проблемы местных вузов и НИИ, увы, нет.
Специалисты Высшей школы экономики Светлана Жучкова и Сауле Бекова посвятили свое исследование распределению аспирантов между вузами страны.
Все высшие учебные заведения (выборка включала 555 вузов из всех федеральных округов, 80 регионов) они разделили на две группы. Первая группа – это ведущие университеты (их 42, включая МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ). В эту группу вошли участники Проекта «5–100» по повышению конкурентоспособности российской высшей школы (2012–2020), национальные исследовательские и федеральные университеты.
Во второй группе – вузы без статуса. Будем называть их «обычными».
Период исследования:2015 – 2020 г.г. Общая численность аспирантов в этот период несколько снизилась, однако оказалось, что в «обычных» университетах число аспирантов сократилось за пять лет более чем на четверть (на 27%), а в ведущих вузах, наоборот, зафиксирован прирост аспирантского состава на 14%. При этом количество «обычных» вузов ежегодно уменьшалось, а число ведущих университетов не увеличивалось. Поэтому исследователями сделан вывод - аспиранты переориентируются на ведущие университеты.
Этот процесс становится еще более очевиден, если сравнивать доли аспирантов, обучающихся в ведущих и обычных вузах, в общей численности контингента. Так, в 2015 году в ведущих университетах учились 34% всех аспирантов, а в 2020 году –-- уже 44%. Иными словами, 42 передовых вуза готовили почти половину всех учащихся аспирантуры. В то время как у университетов без статусов соответствующая доля снизилась с 66% в 2015 году до 56% в 2020 году.
Таким образом, за вторую половину 2010-х аспирантский контингент перераспределился в сторону ведущих университетов. В регионах, где таких вузов нет, аспирантура либо сворачивается, либо почти стагнирует. Подобная реконфигурация в принципе согласуется с образовательной миграцией молодёжи при поступлении в бакалавриат и магистратуру.
С одной стороны, отмечают исследователи, приток аспирантов в университеты-лидеры понятен и целесообразен. Эти вузы имеют больше ресурсов для образования и науки, активнее поддерживают исследования, лучше обучают.
С другой стороны, концентрация аспирантов в ведущих университетах приводит к серьезным кадровым рискам в «обычных» вузах и научных организациях тех регионов, где ведущих вузов нет. Дело потихоньку (а в ряде случаев и достаточно быстро) идет к тому, что в «обычных» вузах будет некому преподавать и заниматься исследованиями.
Для снижения рисков «сворачивания» аспирантуры в «обычных» региональных вузах эксперты предлагают:
✔️усилить систему целевой аспирантуры;
✔️создавать в регионах совместные с ведущими вузами программы аспирантуры;
✔️развивать программы профессиональной аспирантуры, которая позволяет готовить высококлассных специалистов для разных отраслей экономики.
Возможно, сохранить аспирантуру эти меры и помогут, но решить кадровые проблемы местных вузов и НИИ, увы, нет.