Доцент РАНХиГС Николай Кульбака взял на себя большую ответственность и по неизвестной причине начал говорить не от себя, а от чуть ли не всех сотрудников вузов. Далее цитата:
«Многие сотрудники вузов не поддерживают новую (образовательную) реформу хотя бы потому, что система высшего образования «только начала более или менее спокойно работать» после предыдущей».
Ну начнем с того, что реформа еще не случилась. С того, что сейчас идут обсуждения, как сделать лучше. А главное – что никто не спешит и не рубит с плеча (как у нас любят делать), а спокойно прорабатывают вопрос. Ведь очевидно, что новая образовательная система это не на год-два, а на десятилетия, поэтому острых высказываний себе даже чиновники не позволяют. А вот Кульбака позволяет, еще и говоря от имени других коллег.
В нормальном обществе (особенно если ты выступаешь с позиции эксперта) такие вопросы принято озвучивать с собственной экспертной позиции, но никак не от имени большинства. В противном случае если ты эксперт, то должен суметь подтвердить свое высказывание.
#наша_болонка
«Многие сотрудники вузов не поддерживают новую (образовательную) реформу хотя бы потому, что система высшего образования «только начала более или менее спокойно работать» после предыдущей».
Ну начнем с того, что реформа еще не случилась. С того, что сейчас идут обсуждения, как сделать лучше. А главное – что никто не спешит и не рубит с плеча (как у нас любят делать), а спокойно прорабатывают вопрос. Ведь очевидно, что новая образовательная система это не на год-два, а на десятилетия, поэтому острых высказываний себе даже чиновники не позволяют. А вот Кульбака позволяет, еще и говоря от имени других коллег.
В нормальном обществе (особенно если ты выступаешь с позиции эксперта) такие вопросы принято озвучивать с собственной экспертной позиции, но никак не от имени большинства. В противном случае если ты эксперт, то должен суметь подтвердить свое высказывание.
#наша_болонка
По итогам 2022 года трудоустроились более 70% выпускников, которые были по целевому обучению.
Хорошая цифра. Складывается она из 34 тыс целевиков. Итого из 34 тыс трудоустроились 23 800 выпускников.
Что такое 23 800 выпускников? От общего среднегодового числа (750 тыс чел) это чуть больше 3%.
Много это или мало? Очевидно, что сколько было заказано целевиков – сколько и получили. Вопрос к заказчикам. Но вот говорить о том, что целевое образование закроет потребность + трудоустройство будет довольно поспешно.
Посмотрим, как ситуация изменится в текущем году.
Хорошая цифра. Складывается она из 34 тыс целевиков. Итого из 34 тыс трудоустроились 23 800 выпускников.
Что такое 23 800 выпускников? От общего среднегодового числа (750 тыс чел) это чуть больше 3%.
Много это или мало? Очевидно, что сколько было заказано целевиков – сколько и получили. Вопрос к заказчикам. Но вот говорить о том, что целевое образование закроет потребность + трудоустройство будет довольно поспешно.
Посмотрим, как ситуация изменится в текущем году.
Если среди подписчиков есть компетентные в отрасли, то интересно ваше мнение.
Насколько такие разработки сейчас нужны? Ясно, что сама постройка такого проекта в процессе породит множество новых решений, но как говорится тем ли мы путем идем? Ясно, что речь пока о НИР, но почему тогда не выбрать более актуальное гражданское авиастроение, к примеру?
Речь вот о чем:
РФ ведет научно-исследовательские работы по созданию проектов, подобных "Бурану" — глава Роскосмоса Борисов.
Насколько такие разработки сейчас нужны? Ясно, что сама постройка такого проекта в процессе породит множество новых решений, но как говорится тем ли мы путем идем? Ясно, что речь пока о НИР, но почему тогда не выбрать более актуальное гражданское авиастроение, к примеру?
Речь вот о чем:
РФ ведет научно-исследовательские работы по созданию проектов, подобных "Бурану" — глава Роскосмоса Борисов.
Следующий комментарий по теме #наша_болонка
Традиционно размещаю без изменений. Все желающие опубликовать в ленту свой коммент пишите в личку t.iss.one/N_Iznanka_bot
День добрый. На сегодняшний день слышно много разговоров о том нужна или нет нам болонская система. При этом и у сторонников и у противников нет чёткого понимания каким образом данная система может быть интегрирована в нашу систему образования. Но при этом очень слабо учитывается развитие современных технологий. Сегодня все чаще стираются границы между учебными заведениями, и на рынке все больше востребованы конкретные компетенции. При этом запрос рынка труда далеко не во всем отвечает предложениям учебных заведений, в частности по информационным технологиям совсем. Образование, как государственная услуга, может и должно быть бесплатным, качественным и отвечать потребностям как бюджетного сектора, так и нуждам рыночной экономики. На сегодняшний день есть масса платформ, которые являются прекрасной площадкой для освоения широкого круга учебных курсов. Через личный кабинет, обучающийся мог бы иметь доступ к перечню специальностей, компетенциям которые необходимы для получения диплома. Далее обучающийся мог бы выбирать в каком формате осваивать те или иные курсы. Лабораторные работы и подобные практические занятия естественно должны быть очными. Освоение лекционного материала может быть и заочным. Сдача экзаменов и зачётов должна происходить под камерами, возможно в формате Егэ. При этом возможно существование и коммерческих курсов и формирование учебным заведением собственного прейскуранта. Система искусственного интеллекта может подсказывать какие материалы необходимо изучить углубленно или освоить дополнительно. На выходе работодатель сможет оценивать и полученные компетенции и их качество.
Алина, Краснодар (ее канал).
Традиционно размещаю без изменений. Все желающие опубликовать в ленту свой коммент пишите в личку t.iss.one/N_Iznanka_bot
День добрый. На сегодняшний день слышно много разговоров о том нужна или нет нам болонская система. При этом и у сторонников и у противников нет чёткого понимания каким образом данная система может быть интегрирована в нашу систему образования. Но при этом очень слабо учитывается развитие современных технологий. Сегодня все чаще стираются границы между учебными заведениями, и на рынке все больше востребованы конкретные компетенции. При этом запрос рынка труда далеко не во всем отвечает предложениям учебных заведений, в частности по информационным технологиям совсем. Образование, как государственная услуга, может и должно быть бесплатным, качественным и отвечать потребностям как бюджетного сектора, так и нуждам рыночной экономики. На сегодняшний день есть масса платформ, которые являются прекрасной площадкой для освоения широкого круга учебных курсов. Через личный кабинет, обучающийся мог бы иметь доступ к перечню специальностей, компетенциям которые необходимы для получения диплома. Далее обучающийся мог бы выбирать в каком формате осваивать те или иные курсы. Лабораторные работы и подобные практические занятия естественно должны быть очными. Освоение лекционного материала может быть и заочным. Сдача экзаменов и зачётов должна происходить под камерами, возможно в формате Егэ. При этом возможно существование и коммерческих курсов и формирование учебным заведением собственного прейскуранта. Система искусственного интеллекта может подсказывать какие материалы необходимо изучить углубленно или освоить дополнительно. На выходе работодатель сможет оценивать и полученные компетенции и их качество.
Алина, Краснодар (ее канал).
Русский research разместил пост со своим мнением относительно суверенной системы образования и в целом необходимости ее обсуждения (тык на ссылку).
1. Абсолютно согласен с абзацем №1, спасибо за ликбез, без шуток быть может и впрямь не каждый понимал, что это за зверь – болонка (собака, куртка или еще что…) и что в него зашито.
2. В целом и остальные абзацы – констатация факта, да, так у нас сейчас все устроено (да и всю жизнь так было, разве нет? Больше появляется ниш для обхода системы – больше свободы, и наоборот, но всегда одни работали на результат, а вторые на показатель, так что ничего нового).
3. Не знаю кто уж валит вину на болонку (политики?), но вроде все адекватные понимают, что проблема не в ней, а в целом в отсутствии современной, акцентирую, ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ системы.
4. Никто вроде бы не предлагает просто придумать как распределить магу и не магу, а речь о более глубоких, порой и низкоуровневых вещах, вот это мы с подачи подписчика (тык на ссылку) и начали обсуждать.
5. Т.е. речь о том, чтоб опять без нас придумали НЕ новую болонку, а нормальную новую ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ систему с учетом мнения тех, кто в ней работает.
Подытожу. Можно обвинять болонку, можно хаять чиновников, это я всегда пожалуйста. Можно попробовать собрать мнения и закинуть их пачкой в МОН, вдруг выгорит!? Вот я за второй вариант, сначала попробовать, а потом уж возмущаться.
Всем мир ✌️
1. Абсолютно согласен с абзацем №1, спасибо за ликбез, без шуток быть может и впрямь не каждый понимал, что это за зверь – болонка (собака, куртка или еще что…) и что в него зашито.
2. В целом и остальные абзацы – констатация факта, да, так у нас сейчас все устроено (да и всю жизнь так было, разве нет? Больше появляется ниш для обхода системы – больше свободы, и наоборот, но всегда одни работали на результат, а вторые на показатель, так что ничего нового).
3. Не знаю кто уж валит вину на болонку (политики?), но вроде все адекватные понимают, что проблема не в ней, а в целом в отсутствии современной, акцентирую, ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ системы.
4. Никто вроде бы не предлагает просто придумать как распределить магу и не магу, а речь о более глубоких, порой и низкоуровневых вещах, вот это мы с подачи подписчика (тык на ссылку) и начали обсуждать.
5. Т.е. речь о том, чтоб опять без нас придумали НЕ новую болонку, а нормальную новую ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ систему с учетом мнения тех, кто в ней работает.
Подытожу. Можно обвинять болонку, можно хаять чиновников, это я всегда пожалуйста. Можно попробовать собрать мнения и закинуть их пачкой в МОН, вдруг выгорит!? Вот я за второй вариант, сначала попробовать, а потом уж возмущаться.
Всем мир ✌️
Звучит как угроза:
Минобрнауки анонсировало запуск единого реестра ПО для обучения в мае текущего года. В Минобрнауки говорят, что в него включат разработки ПО самих вузов.
Подробнее можно почитать вот тут.
Ваши варианты, чего хорошего ждать?
Минобрнауки анонсировало запуск единого реестра ПО для обучения в мае текущего года. В Минобрнауки говорят, что в него включат разработки ПО самих вузов.
Подробнее можно почитать вот тут.
Ваши варианты, чего хорошего ждать?
Довольно многоговорящее исследование* (больше по ссылке)
Немного цифр:
- 54,3% студентов московских вузов планируют заниматься наукой после окончания вуза.
- Из них только 5,2% интересуются льготами для молодых ученых.
Вообще такие цифры заставляют задуматься и могут много сказать тем кто в теме.
* Исследование проводил РГСУ
Немного цифр:
- 54,3% студентов московских вузов планируют заниматься наукой после окончания вуза.
- Из них только 5,2% интересуются льготами для молодых ученых.
Вообще такие цифры заставляют задуматься и могут много сказать тем кто в теме.
* Исследование проводил РГСУ
В некоторых каналах увидел восторг, дескать "япошки ничего не смогли".
На самом деле радостного мало. Изучение даже +\- понятной (хотя на самом деле понятна она далеко даже не на половину) Луны могло дать:
1. Новое знание
2. Отработку технологий для последующего изучения космоса
И если пункт 2 так или иначе выполнен (провал - тоже результат, сделают выводы, поправки и все-таки приземлятся там), то вот пункт 1 пока недостижим, а в этом вопросе чем раньше получишь объект для исследований - тем лучше, ведь исследование может занять годы. В общем не вижу повода для злорадства над "япошками".
t.iss.one/Postovo/32947
На самом деле радостного мало. Изучение даже +\- понятной (хотя на самом деле понятна она далеко даже не на половину) Луны могло дать:
1. Новое знание
2. Отработку технологий для последующего изучения космоса
И если пункт 2 так или иначе выполнен (провал - тоже результат, сделают выводы, поправки и все-таки приземлятся там), то вот пункт 1 пока недостижим, а в этом вопросе чем раньше получишь объект для исследований - тем лучше, ведь исследование может занять годы. В общем не вижу повода для злорадства над "япошками".
t.iss.one/Postovo/32947
Telegram
Постовой
▪️Связь с японским спускаемым аппаратом Hakuto-R потеряна при посадке на Луну, сообщила компания, миссия признана неудачной, заявил глава компании-разработчика Ispace Такэси Хакамада.
До этого японский спускаемый аппарат Hakuto-R с созданным в ОАЭ первым…
До этого японский спускаемый аппарат Hakuto-R с созданным в ОАЭ первым…
Сложно было понять и сначала было уж обрадовался, что деньги дают не просто так, но нет. Все же речь идет о студентах-бизнесменах в рамках «Стартап» программы.
О чем речь?
Иностранцы, обучающиеся в вузах России, могут принять участие в конкурсе «Студенческий стартап», победители которого получат грант в 1 млн рублей (ссылка воть).
Неплохая практика, заманивать иностранцев деньгами. Тем более из ближнего СНГ. Там ребята предприимчивые, они уж разберутся, куда миллион деть. Вот только какова эффективность? 100 иностранных студентов «стартаперов» обойдутся в 100 млн руб (а это размер базовой части гранта в Приоритете 2030, как бы).
Второй нюанс – а нужны ли нам иностранцы стартаперы? Мы хотим еще больше предпринимателей или же переманивать мозги? Если речь все же про науку и знания, то может лучше обещать ребятам безлимитный доступ к оборудованию (желательно еще и показать к какому), наставничество, попадание в команду исследователей, работающих над чем-то реально интересным и т.д. Тогда к нам поедет пускай не 100 бизнесменов, зато 20 нацеленных на науку человеков.
Хотя, уверен, что и у моей верхнеуровневой модели найдется куча косяков 👻
О чем речь?
Иностранцы, обучающиеся в вузах России, могут принять участие в конкурсе «Студенческий стартап», победители которого получат грант в 1 млн рублей (ссылка воть).
Неплохая практика, заманивать иностранцев деньгами. Тем более из ближнего СНГ. Там ребята предприимчивые, они уж разберутся, куда миллион деть. Вот только какова эффективность? 100 иностранных студентов «стартаперов» обойдутся в 100 млн руб (а это размер базовой части гранта в Приоритете 2030, как бы).
Второй нюанс – а нужны ли нам иностранцы стартаперы? Мы хотим еще больше предпринимателей или же переманивать мозги? Если речь все же про науку и знания, то может лучше обещать ребятам безлимитный доступ к оборудованию (желательно еще и показать к какому), наставничество, попадание в команду исследователей, работающих над чем-то реально интересным и т.д. Тогда к нам поедет пускай не 100 бизнесменов, зато 20 нацеленных на науку человеков.
Хотя, уверен, что и у моей верхнеуровневой модели найдется куча косяков 👻
Коллеги обращают внимание на накрутку вузами активности в социальных сетях. По смыслу не имеет различия будь то просмотры, реакции или комментарии. В конкретном случае, приведенном в канале Русский research (вот тут) речь о двойной наглости: 1) Вуз разместил призыв к действию в официальном аккаунте; 2) Вуз обещает стипендиальные баллы за минимальную активность в соцсетях.
1. То, что вуз разместил сие чудо в официальном аккаунте – особо ни на что не влияет, ни для кого не будет секретом, что большинство вузов активности такого рода тоже распространяет среди студентов, только делает это через внутренние чаты. Так что тут скорее речь о наглости, чем честности.
2. В данном случае студентам пообещали дополнительные балы ПГАС! Которые начисляются за успехи хоть в исследованиях, хоть в спорте, хоть в культуре, но НИКАК НЕ за голосование в интернете! Т.е. для получения ПГАС нужно приложить реальные усилия, а не сделать несколько кликов. Такое обесценивание ПГАС и откровенная трата бюджетных денег не по назначению странно сочетаются с названием «финансовый университет».
Отойдя от конкретного случая, нельзя промолчать о том, что факты накруток случаются регулярно, от вузов до фоивов. Все «крутят» просмотры, лайки, голоса в опросах. Можно ли это отследить? Почти всегда ДА. Можно ли доказать? Не во всех случаях и не всегда на 100% объективно, поэтому зачастую на накрутку закрывают глаза. Предполагаю, что наше общество переживет и перерастет этот недостаток соцсетей и перейдет к честному и качественному от простого и однотипного.
P.s. Отдельное спасибо Кипящему МИФИ за внимательность, да и в целом за один из не многих интересных тематических каналов 👌
1. То, что вуз разместил сие чудо в официальном аккаунте – особо ни на что не влияет, ни для кого не будет секретом, что большинство вузов активности такого рода тоже распространяет среди студентов, только делает это через внутренние чаты. Так что тут скорее речь о наглости, чем честности.
2. В данном случае студентам пообещали дополнительные балы ПГАС! Которые начисляются за успехи хоть в исследованиях, хоть в спорте, хоть в культуре, но НИКАК НЕ за голосование в интернете! Т.е. для получения ПГАС нужно приложить реальные усилия, а не сделать несколько кликов. Такое обесценивание ПГАС и откровенная трата бюджетных денег не по назначению странно сочетаются с названием «финансовый университет».
Отойдя от конкретного случая, нельзя промолчать о том, что факты накруток случаются регулярно, от вузов до фоивов. Все «крутят» просмотры, лайки, голоса в опросах. Можно ли это отследить? Почти всегда ДА. Можно ли доказать? Не во всех случаях и не всегда на 100% объективно, поэтому зачастую на накрутку закрывают глаза. Предполагаю, что наше общество переживет и перерастет этот недостаток соцсетей и перейдет к честному и качественному от простого и однотипного.
P.s. Отдельное спасибо Кипящему МИФИ за внимательность, да и в целом за один из не многих интересных тематических каналов 👌
С Днем Великой Победы!
Вечная память каждому, кто внес посильный вклад в ее приближение!
Мира всем нам!
Вечная память каждому, кто внес посильный вклад в ее приближение!
Мира всем нам!
Азербайджан активно обсуждает с представителями Астраханского государственного университета (ссылка на вуз, пусть им будет приятно) вопрос обмена преподавателями-предметниками. В Баку ждут тех, кто может обучить русскому, а в Астрахани хотели бы видеть преподавателей азербайджанского.
Вопрос обмена преподавателями-предметниками – актуальная тема, правильная и нужная. Всегда только ЗА те вузы, которые ищут сотрудничества, а не выходят из ситуации простым распределением часов кому не попадя.
Проблемы сейчас две:
- таких вузов, которые честно ищут обмена преподавателями и честно говорят, что нам некем закрыть ставки, меньшинство;
- зачастую дефицит конкретных предметников не локальный, а глобальный. Попробуйте у какого-то вуза «отобрать» хорошего инженера, физика, itшника. Их мало у нас, их берегут и взращивают за рубежом, так что обмен такими кадрами, увы, почти невозможен.
Это не плохо и не хорошо. Это сегодняшние реалии, которые нельзя побороть за короткое время разовыми мерами. Это тот случай, когда «нужно подождать» и перекос +/- выровняется.
Вопрос обмена преподавателями-предметниками – актуальная тема, правильная и нужная. Всегда только ЗА те вузы, которые ищут сотрудничества, а не выходят из ситуации простым распределением часов кому не попадя.
Проблемы сейчас две:
- таких вузов, которые честно ищут обмена преподавателями и честно говорят, что нам некем закрыть ставки, меньшинство;
- зачастую дефицит конкретных предметников не локальный, а глобальный. Попробуйте у какого-то вуза «отобрать» хорошего инженера, физика, itшника. Их мало у нас, их берегут и взращивают за рубежом, так что обмен такими кадрами, увы, почти невозможен.
Это не плохо и не хорошо. Это сегодняшние реалии, которые нельзя побороть за короткое время разовыми мерами. Это тот случай, когда «нужно подождать» и перекос +/- выровняется.
Научная изнанка РФ
Еще Владимир Вернадский говорил, дескать война – двигатель прогресса, потому как там востребованы новшества, двигающие научные знания. Поспорить с этим сложно. В военное время страны, как в последний раз, готовы тратиться на все, что может нанести урон противнику.…
4 месяца прошло с момента, когда я поднял эту тему. Подозреваю, что ничего не изменилось. Науку так и не вовлекли в кузницу Победы. Продолжаем сражаться «старыми дедовскими».
Почему не вовлекли и чья в этом вина? Предполагаю, что сейчас в этом плане должна быть одна «голова», один заказчик, который говорит кому бежать, кому стоять, кому придумывать новый напалм, кому и сколько сшить одежды. Уверен, что такой консолидированной и централизованной команды ждут многие.
Почему не вовлекли и чья в этом вина? Предполагаю, что сейчас в этом плане должна быть одна «голова», один заказчик, который говорит кому бежать, кому стоять, кому придумывать новый напалм, кому и сколько сшить одежды. Уверен, что такой консолидированной и централизованной команды ждут многие.
Кстати да, ВШЭ на днях оштрафовали за утечку данных. Тогда в сеть слили логины, пароли, паспорта и др. сотрудников, студентов и выпускников. Оштрафовали на 60 тыс руб. Смех да и только. Их юрист пока писал отписки больше получил зарплаты, чем составил этот "штраф".
О каких "изменениях" идет речь понять пока сложно. Но из опыта начинаем готовится к худшему. Хорошим Минпросвещения не удивляло давно.
t.iss.one/rusbrief/116238
t.iss.one/rusbrief/116238
Telegram
BRIEF
Тихий ужас.
По словам главы Минпросвещения, учебники по математике, физике и географии сейчас претерпевают качественные изменения с учетом подходов к этим предметам в СССР.
По словам главы Минпросвещения, учебники по математике, физике и географии сейчас претерпевают качественные изменения с учетом подходов к этим предметам в СССР.
Следующий комментарий по теме #наша_болонка
Традиционно размещаю без изменений. Все желающие опубликовать в ленту свой коммент пишите в личку t.iss.one/N_Iznanka_bot
Кратко и по существу напишу по поводу того, что нужно менять в системе высшего образования
1. Ликвидировать заочное образование. "Заочка" давно превратилась в фабрику по продаже дипломов. 99% студентов-заочников плохо отвечают на экзаменах и зачетах, заказывают дипломы, и поступают в вуз чисто ради "корочки". Нужно либо делать упор на очно-заочную (вечернюю) форму либо на ДПО.
2. Реформировать подушевое финансирование. Когда нужны показатели 1 преподаватель к 12 студентам двоечников невозможно отчислить. Вуз борется за сохранение контингента.
3. Переход к индивидуальной траектории обучения. Сегодняшний учебный план изжил себя. У каждого студента должен быть собственный учебный план. Не будет больше стандартных академических групп, это мне кажется интересно.
4. Ликвидация слабых вузов. В стране еще остались фабрики по продаже дипломов, которые следует закрыть. Там нет материально-технической базы, слабые преподаватели.
Доцент из провинциального вуза в ПФО
P.s. О причинах возникновения темы #наша_болонка в канале можно узнать в первом посте
Традиционно размещаю без изменений. Все желающие опубликовать в ленту свой коммент пишите в личку t.iss.one/N_Iznanka_bot
Кратко и по существу напишу по поводу того, что нужно менять в системе высшего образования
1. Ликвидировать заочное образование. "Заочка" давно превратилась в фабрику по продаже дипломов. 99% студентов-заочников плохо отвечают на экзаменах и зачетах, заказывают дипломы, и поступают в вуз чисто ради "корочки". Нужно либо делать упор на очно-заочную (вечернюю) форму либо на ДПО.
2. Реформировать подушевое финансирование. Когда нужны показатели 1 преподаватель к 12 студентам двоечников невозможно отчислить. Вуз борется за сохранение контингента.
3. Переход к индивидуальной траектории обучения. Сегодняшний учебный план изжил себя. У каждого студента должен быть собственный учебный план. Не будет больше стандартных академических групп, это мне кажется интересно.
4. Ликвидация слабых вузов. В стране еще остались фабрики по продаже дипломов, которые следует закрыть. Там нет материально-технической базы, слабые преподаватели.
Доцент из провинциального вуза в ПФО
P.s. О причинах возникновения темы #наша_болонка в канале можно узнать в первом посте
Все уже обсудили, а я с опозданием добавлю свои пять копеек.
Речь об указе президента, дающего старт на изменения уровней профессионального образования в пилотном формате на базе шести вузов.
Мое мнение осталось неизменным. Сроки обучения можно и нужно менять. Нет надобности сидеть в вузе 4-5-6 лет, если конкретному работодателю достаточно конкретных компетенций, которые можно получить за 2-3 года.
Как бы не назвали новые «уровни профессионального образования», ключевым является слово «уровни» (в значении качественное состояние, степень развития). Насколько эти уровни будут высоки? Можно 6 лет учить и выпустить бестолкового специалиста, можно за 3 выпустить профессионала (с поправкой на специфику отдельных специальностей, конечно же). Так что здесь вопрос стоит не только о названиях и сроках, но и о самом качестве и МЕТОДАХ преподавания. Если рассматривать только первые два параметра, то качественных изменений мы не получим, надеюсь это всем понятно не только в этой группе.
Одобряю, что проект именно пилотный. Искренне хочется верить, что после пилота сделают правильные выводы, в том числе качественные, а не только статистические.
Речь об указе президента, дающего старт на изменения уровней профессионального образования в пилотном формате на базе шести вузов.
Мое мнение осталось неизменным. Сроки обучения можно и нужно менять. Нет надобности сидеть в вузе 4-5-6 лет, если конкретному работодателю достаточно конкретных компетенций, которые можно получить за 2-3 года.
Как бы не назвали новые «уровни профессионального образования», ключевым является слово «уровни» (в значении качественное состояние, степень развития). Насколько эти уровни будут высоки? Можно 6 лет учить и выпустить бестолкового специалиста, можно за 3 выпустить профессионала (с поправкой на специфику отдельных специальностей, конечно же). Так что здесь вопрос стоит не только о названиях и сроках, но и о самом качестве и МЕТОДАХ преподавания. Если рассматривать только первые два параметра, то качественных изменений мы не получим, надеюсь это всем понятно не только в этой группе.
Одобряю, что проект именно пилотный. Искренне хочется верить, что после пилота сделают правильные выводы, в том числе качественные, а не только статистические.
Без комментариев.
Выпускники российских школ проявляют интерес к возможности получения образования в вузах новых регионов. Так считает член Общественной палаты, заведующий кафедрой журналистики и массовых коммуникаций Херсонского государственного университета Александр Малькевич.
По его словам, сейчас вузы новых регионов просят количество бюджетных мест на заочной форме обучения оставить таким же, как на очной. Кроме того, перед ними стоит задача - позволить принимать на обучение на бюджетное отделение студентов из других регионов России. "Интерес [у абитуриетов] есть, потому что здесь динамичная жизнь, яркая…", - считает Малькевич.
Выпускники российских школ проявляют интерес к возможности получения образования в вузах новых регионов. Так считает член Общественной палаты, заведующий кафедрой журналистики и массовых коммуникаций Херсонского государственного университета Александр Малькевич.
По его словам, сейчас вузы новых регионов просят количество бюджетных мест на заочной форме обучения оставить таким же, как на очной. Кроме того, перед ними стоит задача - позволить принимать на обучение на бюджетное отделение студентов из других регионов России. "Интерес [у абитуриетов] есть, потому что здесь динамичная жизнь, яркая…", - считает Малькевич.
Еще пример отличной спекуляции. Теперь от ЛДПР.
Вот они предлагают повысить стипендии до уровня МРОТ. Классная идея и ЛДПР молодцы (даже целый законопроект написали).
Вот член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Светлана Бессараб немножко осаждает идею ЛДПР, дескать у госбюджета нет средств на ее реализацию.
В итоге кто-то тратил силы на законопроект. Кто-то мелькнул с громким заявлением для студентов. А сами студенты остались со своими стипендиями (или без них, кто как постарался).
Вот они предлагают повысить стипендии до уровня МРОТ. Классная идея и ЛДПР молодцы (даже целый законопроект написали).
Вот член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Светлана Бессараб немножко осаждает идею ЛДПР, дескать у госбюджета нет средств на ее реализацию.
В итоге кто-то тратил силы на законопроект. Кто-то мелькнул с громким заявлением для студентов. А сами студенты остались со своими стипендиями (или без них, кто как постарался).