📌 Как рассчитать учебную нагрузку

Разбираем пятничный #LX_case

Мы обсуждали, как распределить 6 часов учебного времени между форматами обучения: асинхронный курс, встречи и самостоятельную работу. Ниже вы видите распределение голосов — мнения разделились, но тенденция понятна: меньше синхрона, больше самостоятельной работы.

Хорошая (или плохая?) новость в том, что правильного ответа нет. Много зависит от проекта — насколько готова ЦА, каков запрос заказчика.

Расскажу свою логику принятия решений в таких вопросах.

🌟 Нужно больше Синхрона, когда:
- Участники опытные, важен обмен практиками
- Участники-новички и важен подробный разбор темы с преподавателем
- Обучение в формате наставничества, менторинга

🌟 Нужно больше Асинхрона, когда:
- Тема большая, много теории, дополнительных материалов
- У участников ограниченные ресурс на синхронное обучения, например, работают посменно, работают с клиентами на выезде, руководители, производство

🌟 Нужно больше самостоятельной работы, когда:
- Участники опытные, нужна практика на своих проектах, собирают портфолио
- В конце курса, когда участники самонаправленные, им нужно минимальное сопровождение преподавателя (см. Модель SSDL)

Исходя из данных кейса, я бы выбрала формулы: 2-1-3 или 2-2-2.
- Воркшоп раз в неделю на 2 часа вполне достаточно, если это длительная программа (если интенсивная, можно две встречи по два часа).
- Онлайн курс - 1-2 часа. Так как это очень концентрированный по контенту формат, будет ощущаться как больше.
- Самостоятельная работа - 2-3 часа. Будет сложно отследить, сколько времени тратят участники, поэтому задания я бы засчитывала на 1 час, чтобы был запас времени и работа выполнялась. Учитывая, что часть внимания уходит на чат, тут точно не нужно усложнять.

📌 В комментариях Елена поделилась статьей, как рассчитать время на чтение книги

📌 А я еще добавлю Хрономер https://hronomer.ru/, которым пользуюсь, когда нужно посчитать длительность видео по тексту сценария — очень помогает при разработке видеороликов и уроков.

Вместо заключения
Достоверно понять, сколько времени люди будут учиться на курсе — невозможно. Мы можем рассчитать только отдельные части — длину видео, продолжительность встречи — а остальное предположить и наблюдать за тем, как это происходит у реальных студентов.

В пятницу будет новый кейс, оставайтесь на связи. Все кейсы по тегу #LX_case
@lxnotes

Пятничный #LX_case

Этот кейс я предложила решить студентам курса Проектирование образовательного опыта, который веду в МПГУ. Давайте вместе поразмышляем над ситуацией, которая может случиться в работе любого методиста при создании смешанных программ обучения.

Кейс
Вы работаете в над курсом для подростков по робототехнике. Формат: онлайн-курс с основными теоретическими уроками и очный практикум в группах, где ученики создают роботов. Очное обучение проходит по выходным. Проблема в том, что ученики посещают 2/3 встреч, а значит пропускают этапы процесса разработки робота, часть урока приходится уделять повторению прошлой темы.

Задача
Как мотивировать студентов не пропускать занятия? Как сделать так, чтобы ученики получили максимум, даже если не посещают каждый урок?

.....................................................
В комментариях под этим постом делитесь вопросами и идеями. Свой ответ я опубликую в будущую среду.

Полетели! 🚀

Напомню, что завтра (5 ноября) встречаемся с вами на эфире здесь, на канале LX notes
Справшивать все, что угодно, можете под этим постом https://t.iss.one/lxnotes/1883 или в личке

💛

​​📣 Анонс событий для тех, кто создает образование
Мы продолжаем собирать для вас самые интересные события этой недели, делитесь с коллегами! 💛

Курсы
▫️Imper Group
Профессиональный фасилитатор. проектирование сессий
▫️Нетология
Куратор и технический администратор онлайн-школы
▫️Нетология
Куратор онлайн-обучения
▫️eLearning Мастер
Методист современного онлайн-обучения: электронные курсы, онлайн-тренинги и комплексные программы
▫️ИТМО
Проектирование обучения на основе данных
▫️Нетология
Методист детского онлайн-обучения
▫️IKRA
Креативные методики в образовании
▫️FrontierKit
Антипедагогика. Осторожно - переход!

Митапы и конференции
▫️LXD hero
Больше чем текст: как создавать интерактивные лонгриды
▫️EdSurge
Elevating Innovation Virtual Conference
▫️iSpring
Топ-5 интерактивностей на действиях и триггерах, которые изменят твои курсы
▫️YaC/e
Yet another conference of Education 2022 О людях и технологиях
в образовании
▫️ВШЭ
Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве
▫️Премия Digital Learning 2022
Лучшие практики современного обучения
▫️ВШЭ
Международная научно-практическая конференция «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве»
▫️DL
Digital Learning 2022: главные итоги года
▫️Неделя вожатства
Образование - Мир
▫️ВШЭ
ИТ-образование в современном мире
▫️Учитель Пикчерз
Дискуссионный киноклуб для учителей, методистов и психологов

Вебинары
▫️Нетология
Как стать куратором онлайн-обучения
▫️iSpring
Вы приняты: как пройти собеседование на менеджера по обучению в компанию мечты
▫️Teachbase
Как составить HR-бюджет на 2023 год: вызовы и решения
▫️eLearning Industry
L&D's Balancing Act: Individual And Organizational Performance
▫️Scolkovo
Образовательные решения для университетских управленцев и их команд. Внутренние практики и внешние возможности"
▫️eLearning Industry
How Learning Experience Helps Build Adaptive Organizations
▫️Urait
Доверительный разговор: сбор и аналитика обратной связи от студентов
▫️EdSurge
Creating Culturally Responsive Literacy Spaces
▫️eLearning Brothers
Authentic eLearning Localization: Challenges and Best Practices
▫️eLearning Industry
eLearning Trends For 2023 – The View From The Trenches
▫️Theory&Practice
Как мотивировать внутренних экспертов делиться знаниями


Photo by Andri Klopfenstein — Attisholz, Riedholz, Switzerland
Анонс @lxnotes
Будьте в курсе и до встречи! 💛

Запись эфира Ask Me Anything — выпуск 018 — 5 ноября

00:00 — Формат эфира и обзор вопросов
02:10 — Как начать карьеру методиста корпоративного обучения, если есть опыт в школьном образовании
11:12 — Как обобщать опыт, собрать воедино, выделить основное
23:09 — Работает ли геймификация в курсах для руководителей высшего звена
27:30 — Как мотивировать к обучению студентов, у которых в условиях турбулентности снижается внимание и затрудняется понимание
35:37 — Как мотивировать студентов переключать фокус со специализированных предметов и на общие, чтобы поддерживать успеваемость на удовлетворительном уровне
47:00 — Проекты и планы

#askme

Ссылки по итогам эфира

Видео эфира

◾️Карьера методиста
- Видео про Три направления в образовании и работу методистов в них
- Скиллсет методиста
- Курсы для методистов
- Алексей Каптерев. Мастерство презентаций

◾️Самоопределение
- Модель самоопределения Кена Колмана - ниже картинка
- 15 ответов на вопрос «Кто я?»

◾️Геймификация и обучение руководителей
- Блог Лизы Лобановой
- Чем игра отличается от геймификации
- Как обучать руководителей - запись эфира
- Как обучать ТОП-руководителей - расшифровка вебинара

◾️События LXD hero
8 ноября — воркшоп Больше чем текст: как создавать интерактивные лонгиды
25 ноября — интенсивный курс Мастерская историй
20 декабря — практикум Метрики. Перезагрузка


До встречи 5 декабря! 💛

Модель самоопределения Кена Колмана

​​⚡️ Last call ⚡️
Сегодня в 18.00 мск встречаемся на воркшопе Больше чем текст. Как создавать интерактивные лонгриды

Воркшоп проведут:

🤓 Мария Баженова, Старший методист издательства МИФ, основатель проекта LXD hero
Любит обучение со смыслом
▫️как осознанно выбрать лонгрид
▫️как поставить ТЗ эксперту
▫️что точно нужно добавить в урок в формате лонгрида

🤩 Дарья Туча, Старший методист Kodland, основатель проекта LXD hero
Обожает всё, что связано с дизайном
▫️как создавать крутые лонгриды, если ты не дизайнер
▫️фишки, которые можно использовать в лонгридах
▫️как ускорить процесс создания лонгридов

🧐 Ольга Ворожейкина, Руководитель отдела контента в Teachbase
Фанат полезных учебных текстов
▫️особенности работы с текстом в образовательных лонгридах
▫️как управлять вниманием учеников с помощью текста
▫️топ-10 основных ошибок, которые совершают все

🚀Начинаем в 18.00 по Москве
Если не получится быть онлайн, сможете посмотреть в записи 💙

Присоединяйтесь!

🎓 Итоги года образовательных проектов Яндекса

Сегодня на ежегодной конференции Яндекса Yet Another Conference (YaC/e), которую я всегда жду, коллеги подводят итоги года по образовательным проектам с сентября 2021 по сентябрь 2022.

Всегда интересно узнать, что нового внедрили, какие проекты запустили.

Вот основные цифры:
▫️ 4,1 миллиона учеников из 39 тысяч российских школ подключены к платформе Яндекс Учебник.
▫️ 135 тысяч учителей прошли бесплатные курсы повышения квалификации, разработанные Яндексом.
▫️ 1,2 миллиона школьников и более 50 тысяч учителей приняли участие в Культурном марафоне о кино.
▫️ 1,8 миллиона школьников присоединились к открытому «Уроку Цифры» о музыке.
▫️ Больше 40 тысяч человек приняли участие в первом Открытом лектории Академии Яндекса для начинающих специалистов в области IT, менеджмента и маркетинга.
▫️ Более 2500 студентов освоили IT-специальности в Академии Яндекса: от junior-разработчиков до топ-специалистов по data science.

Здорово, Яндекс делает столько проектов для школьников и взрослых! Когда обучение ориентировано на практику, проще поменять профессию и получить свою первую работу в IT 👍

Присоединяйтесь к конференции

Как создавать обучение в Метавселенной

Будущее наступило! Теперь разработчикам обучения нужно не только уметь создавать электронные курсы, смешанное обучение, но и проектировать образовательный опыт в трехмерном пространстве Метавселенной.

Вчера я прошла короткий курс в LinkedIn Learn Designing Learning Experiences in the Metaverse, и по итогам получился небольшой конспект

Рекомендую курс вместо сериала на 1-2 вечера, и интересно, и полезно 🙂

#LX_design

Сегодня что-то пошло не так, решение пятничного кейса откладывается на завтра.
Так что есть время еще пособирать ответы под этим постом — https://t.iss.one/lxnotes/1890
💛

​​📌 Как помочь ученикам получить максимум от курса?

Давайте поговорим про проектирование образовательного опыта на примере пятничного #LX_case

Напомню, ученики проходят смешанную программу, пропускают занятия, страдает процесс и результат. Что делать?
В кейсе два вопроса: Как мотивировать студентов не пропускать занятия? Как сделать так, чтобы ученики получили максимум, даже если не посещают каждый урок?

Про что кейс на самом деле
Первый вопрос про тактические решения по мотивации к участию (растим метрику retention), второй лежит на уровне проектирования концепции курса (работаем на метрику результативности обучения и доходности COR).

Что делать? Две стратегии

🌟 Повысить мотивацию участвовать в занятиях
Соответственно, здесь может быть множество решений для того, чтобы сделать занятия увлекательными, на которые хочется приходить. На картинке ниже — идеи от студентов МПГУ, большинство из которых (зеленые стикеры) направлены на улучшение образовательного опыта учеников на занятиях, вовлечение их в процесс обучения.

В комментариях были также классные идеи про конкурсы, командные задания, большую цель, стажировки. Почитайте обязательно: раз, два, три, четыре.

🌟 Перестроить программу
На этом уровне хорошо бы задуматься, какой образовательный результат заложен в программе. И зная, что особенности целевой аудитории таковы, что они не смогут посетить 100% уроков, построить программу так, чтобы этого и не требовалось. Что можно сделать (плюс пара фиолетовых стикеров от студентов МПГУ, близкие к этой стратегии):
▫️Вынести всю теоретическую часть в онлайн курс, а на уроке только практиковать
▫️Каждый делает своего робота в своем темпе, занятия - для получения помощи преподавателя
▫️Если разработка робота происходит в проектной группе, можно постепенно создавать части робота той командой, которая собралась на урок
▫️Каждое занятие делать маленькую завершенную часть робота, пропустил занятие — в твоем роботе не будет этой части, и это ок
▫️На занятиях экспериментировать, доделывать дома
▫️Дать возможность выбора траектории обучения, глубины погружения в тему.

В целом, идея такова, чтобы не привязывать результат обучения к 100% прохождению очной части курса.

🤔 Конечно, если делать программу слишком гибкой и совсем не привлекать учеников приходить на занятия, может оказаться, что в конце курса никто не приходит учиться очно. Так что важно использовать обе стратегии.

Спасибо Адиле, Дарье, Вере, Елене за то, что поделились идеями для решения кейса, а Руслану за отличные вопросы, которые помогут найти решение.

В пятницу будет новый кейс, оставайтесь на связи. Все кейсы по тегу #LX_case
@lxnotes

Почему не существует одного универсального образовательного продукта?

Посмотрели и записали для вас таймлайн вебинара от Dedu Center
https://www.youtube.com/watch?v=NSzH2t90weo

2:55 — Кто такие взрослые и есть ли единое понятие образовательного продукта?
6:27 — Как устроен образовательный продукт? Процессная карта.
10:20 — Образовательный движок
11:28 — Парадигма обучения
17:16 — Соотношение разных видов обучения
20:07 — Сценарий (модель) обучения
28:42 — Разбор: как действует анатомия образовательного продукта в случае применения парадигмы конструктивизма
38:10 — Зачем еще нужна анатомия образовательного продукта?
42:19 — От чего зависит выбор образовательного движка?

Enjoy!

​​Хочу поддержать проект, который мне кажется важным. Потому что я люблю менторинг и рада, когда вижу такие инициативы. Тем более, это бесплатно))

Women in Tech объявляет старт нового потока бесплатной программы менторинга - MENTOR IN TECH 4.0

Mentor in Tech длится 3 месяца и включает 3 бесплатные индивидуальные сессии с ментором, коммьюнити и вебинары по soft skills.

До 15 ноября принимаются заявки от менти и менторов. Подача заявок и правила программы на сайте - www.mentoringrussia.com