Когда ученик «ничего не сделал»: как спасти урок 🌱
#детское_образование #тренерская_практика

Каждый преподаватель сталкивается с ситуацией, когда ученик приходит на урок без домашнего задания или вовсе «без ресурса». В такие моменты легко испытать раздражение, ведь тщательно продуманный план урока рушится в один момент. Однако именно такие ситуации могут стать показателем профессиональной гибкости учителя и источником неожиданных методических находок.

Как спасти урок, когда ученик ничего не сделал/ не хочет делать?
Советами делится автор LXnotes Галина Строганова @urok_strogaya

💛 Домашнее задание — не наказание

Домашние задания важны: они закрепляют материал и помогают перевести знание в навык. Но важно помнить, что домашка может быть разной. Если стандартные упражнения не выполняются, стоит подключать личные интересы ученика.

Эффективный приём — начать урок с короткого small talk. Небольшой обмен новостями, планами или даже лёгкими «сплетнями» даёт возможность превратить разговор в задание, близкое к реальным интересам студента. Исследования показывают, что вовлечение в обучение напрямую связано с личной значимостью материала.

Помните: вы учите языку, а главная ваша цель - ГОВОРИТЬ. Подготовьие заранее список интересных вопросов для каждого уровня языка. Один из моих любимых: "Wie war das beste Ereignis für diese Woche?" (какое лучшее событие недели). Фантазия ученика полетела и сфокусировалась на позитивных моментах. А дальше уже хватайте эту ниточку и разматывайте клубок.

💛 Гибкость — ключ к успешному уроку

Учебник — это инструмент, но не догма. Если ученик пришёл неподготовленным, полезно перестроить урок:

⚪️сократить объём новой теории;
⚪️повторить знакомый материал под другим углом;
⚪️сделать акцент на разговорной практике.

Часто именно такие «сорвавшиеся» уроки становятся самыми продуктивными. По данным исследований (Richards, 2013), импровизация в обучении может значительно повышать уровень вовлечённости студентов.

💛 Методический «аварийный чемодан»

Полезно иметь под рукой банк заданий для форс-мажорных ситуаций: готовые диалоги, упражнения на говорение, карточки или визуальные материалы. Такой «аварийный чемодан» позволяет не терять время и поддерживать структуру урока.

Пример такого "аварийного чемоданчика" собран для вас в файле.

💛 Учитель и «внутренний ребёнок»

Помните, как вы были школьником? Иногда "забивали" на домашку, да и на уроках было не всегда увлекательно. Так вот ваши студенты - такие же дети, даже если им уже давно 30+. И вы как учитель должны беречь в себе те детские ощущения и чувства, которые испытывали будучи школьником. Берегите в себе озорного ребенка, готового быстро переключаться, если что-то пошло не так.

💛 Вывод

Ситуация, когда ученик «ничего не сделал», не является катастрофой. Это проверка гибкости учителя, его умения адаптироваться и выстраивать урок вокруг живого общения. В конечном итоге именно такие моменты показывают, что язык — это не только упражнения в тетради, но и инструмент повседневной жизни.


Больше для преподавателей — по тегам #детское_образование #тренерская_практика
Автор LXnotes: Галина Строганова @urok_strogaya

Юнит-экономика и P&L: где связь и зачем продакту это знать
#EdTech_PM

В управлении образовательными продуктами важно не только уметь расчитывать рентабельность отдельных запусков, но и понимать, как продукт влияет на прибыльность бизнеса.

Про UE написано много хороших статей. Как считать CAC, LTV, маржу или что выбрать собственно единицей расчета, но редко объясняют, как «юнитка» связана с P&L компании.

В итоге продакт знает, что у него «сходится юнит-экономика», но не понимает, почему бизнес всё равно может оказаться в минусе даже при положительной рентабельности 🤔
Разберём на сильно упрощенном примере.

Средний чек курса = 20 000 ₽.
Себестоимость (преподаватель, поддержка, маркетинг) = 10 000 ₽.
Валовая прибыль = 10 000 ₽, то есть маржа или рентабельность 50%.
Юнит-экономика положительная: каждый студент приносит прибыль 💪

Берём 100 студентов в месяц → валовая прибыль = 1 000 000 ₽.
Но в P&L заложены еще и другие расходы: аренда офиса, зарплаты административного персонала, который работает на все юниты. Допустим, это 1 200 000 ₽. Итого P&L = -200 000 ₽ ☹️

Как это решают? Обычно задают коридор маржинальности на юнит. В нашем примере это 60% для выхода в 0. Значит, себестоимость должна быть ≤8 000 ₽. Или чек должен быть от 25 тыс. руб. при сохранении расходов.

И вот здесь уже возникает магия 🔮 пространство для управления UE. Продакту нужно не просто «считать сходится/не сходится», а искать конкретные точки влияния: уменьшать переменные расходы, работать с ценообразованием, запускать новые форматы или продукты с лучшей маржинальностью.

Что еще почитать по теме:
⏺ Создание модели юнит-экономики
⏺ Юнит-экономика — это просто
⏺ Юнит-экономика “Для чайников” #1
⏺ Юнит экономика для начинающих

Ставьте реакции и пишите комментарии, если хочется больше разборов юнит-экономики 💬

Больше про управление EdTech продуктами — по тегу #EdTech_PM
Автор LXnotes: Татьяна Шпакова @tatianashpakova

Что я вам принесла? 😏

🎉 Розыгрыш билета на конференцию Digital Learning!
Конференция пройдет в Москве 20 ноября.

Кстати, я в этом году опять в жюри Премии Digital Learning, заявки принимаются до 1 октября

Хотите попасть на главное событие про обучение и цифровые технологии?

Условия как всегда просты:
✅ Напишите в комментариях, почему именно вы хотите посетить Digital Learning (если вы бот, не пишите)))
✅ Ждите розыгрыша — победителя выберем случайным образом.

1 октября подарю кому-то счастливому 1 бесплатный билет и две скидки на билет

Принципы фасилитации в системе проектной деятельности для школьников
#тренерская_практика #детское_образование

Если вы педагог или наставник, работающий со школьными проектами, - это пост будет вам интересен.

Что общего между фасилитацией и проектной деятельностью? Организация групповой (командной) работы.

Команда - одна из важнейших составляющих при работе над любым проектом, особенно в школьной среде.

Одна из трудностей, с которой сталкиваются педагоги при организации проектной деятельности - недостаточное понимание того, как управлять групповой динамикой, чтобы удержать интерес команды и довести проект до реального результата.

Вот несколько принципов фасилитации, которые помогут повысить эффективность процесса.

1️⃣ Акцентируйте внимание на вовлечённости участников, периодически возвращаясь к вопросу "Зачем мы это делаем".
Здесь может помочь техника "5 Зачем".
Каждую встречу начинайте с вопроса команде: Зачем мы делаем этот проект? После первого ответа, повторите вопрос еще 4 раза, чтобы добраться до истинной, личной мотивации каждого участника.

2️⃣ Стимулируйте поиск самостоятельного решения личным примером.
Используйте практику "Кружок историй" - расскажите о личном опыте, пригласите тех, кто прошел путь от идеи для результата, кто может поделиться историей успехов и неудач в ходе проведения проекта

3️⃣Распределите зоны ответственности и управляйте процессом. Именно управляйте, а не контролируйте.
Составьте матрицу ответственности, прописав детально функционал каждого участника. Так вы выстроите систему, в которой команда может двигаться более самостоятельно.

Эти принципы фасилитации помогают трансформировать процесса так, что школьники становятся настоящими авторами своих проектов и добиваются бОльших результатов.


Автор LXnotes: Анастасия Толкачева @tolkacheva_teacher и Ассоциация фасилитаторов АРТА @doonlinelab

Больше про организацию командного взаимодействия — по тегу #тренерская_практика, про обучение в школе — #детское_образование